第一篇：評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

看完陳大偉教授的“觀課議課的常規(guī)知識(shí)”使我這個(gè)上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。

觀課就是讓我們進(jìn)一步去讀懂課堂，進(jìn)一步讀懂課堂。觀實(shí)際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也。” 第一。“觀”適應(yīng)了課堂教學(xué)形式的變化，今天的課堂，以學(xué)生為主，過(guò)去我們聽課把目光把聲音都用到聽老師，把耳朵用在聽老師的聲音上去，那么今天的課實(shí)際上我們要去觀察學(xué)生，第二，過(guò)去的課堂主要是以講授為主要方式，而今天的課堂呢會(huì)有多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如說(shuō)，小組討論，課堂上的聲音就算我們聽聲音，聲音也在發(fā)生變化。過(guò)去可能課堂上會(huì)有聲音，現(xiàn)在我們提倡課堂上需要有聲音，但有些時(shí)候需要沉思默想，需要思考。過(guò)去聲音傳遞的通道可以說(shuō)比較單一，就是老師講學(xué)生聽，學(xué)生回答老師聽，現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)多聲道的，比如說(shuō)分小組討論，有那么多小組，各自都在說(shuō)著各自的話，你坐在教室后邊聽，基本上沒(méi)辦法勝任這個(gè)觀察和研究課堂教學(xué)的任務(wù)。

評(píng)課，實(shí)際上不是對(duì)課下結(jié)論的評(píng)，而是對(duì)課堂教學(xué)形成個(gè)人理解的評(píng)，評(píng)好課就是去形成更合理的、更科學(xué)、更有效的個(gè)人對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

下結(jié)論的評(píng)課，和相互交流、相互分享的議課到底有什么區(qū)別？第一，尊重教學(xué)的多樣性，實(shí)際上教學(xué)情況是很復(fù)雜的，不是你就能夠認(rèn)識(shí)透的。第二，我們要學(xué)會(huì)接納他人的處境，理解他人的追求，比如說(shuō)這個(gè)老師他想用這種方法激發(fā)其學(xué)生向上的積極心。第三，我們要學(xué)會(huì)敞開心扉交流。第四，更重要的是什么呢？評(píng)課可以說(shuō)是面向過(guò)去下結(jié)論，而議課呢？我們是面向未來(lái)想著如何去創(chuàng)造，這就是我們說(shuō)什么是議課。

什么是觀課議課呢？觀課議課有這樣的界定，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信心，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。首先，我們把它定位于研修活動(dòng)，這就有一個(gè)問(wèn)題，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好。什么是研究？我要對(duì)我的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，要去琢磨、要去發(fā)現(xiàn)，我要把研究琢磨發(fā)現(xiàn)的東西用來(lái)改變自己的教育教學(xué)時(shí)間，讓自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)效果更好，這就是解決教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。研修結(jié)合起來(lái)那就要解決兩個(gè)問(wèn)題：

第一，通過(guò)觀課議課，讓我們的課堂教學(xué)更理想，通過(guò)觀課議課，讓我們自身得到發(fā)展。這就有了一個(gè)目標(biāo)，觀課議課的目標(biāo)，第一是學(xué)生，我們通過(guò)觀課提高教學(xué)質(zhì)量，能夠讓班上的學(xué)生更加幸福的成長(zhǎng)。

第二種就是改善教師的課堂生活，讓教師在課堂上能夠享受幸福的生活，這就是我們說(shuō)觀課議課的目標(biāo)。

評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2）：

聽評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評(píng)課，聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說(shuō)到評(píng)課還真說(shuō)不出一二來(lái)，總覺(jué)得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說(shuō)、去評(píng)，別人讓我說(shuō)課的時(shí)候，我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評(píng)不好課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺(jué)入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問(wèn)問(wèn)自己：如果是我，會(huì)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)?根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽課之時(shí)能做到有的放矢。

二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。看就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說(shuō)話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評(píng)課要抓住主干，敢說(shuō)真話。首先評(píng)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課：

1、教學(xué)目標(biāo)；

2、教材處理；

3、教學(xué)程序；

4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；

5、教學(xué)基本功。其次對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，在培訓(xùn)過(guò)程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。

聽評(píng)課確實(shí)是一門科學(xué)，他需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個(gè)臺(tái)階，從而達(dá)到一定的高度。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)聽課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽課和評(píng)課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

第二篇：評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《評(píng)好課——新理念、新方法》學(xué)習(xí)心得

關(guān)于如何才能深入地進(jìn)行課堂教學(xué)改革？進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌與實(shí)施

新的教育教學(xué)理念要求教師要改變傳統(tǒng)的教師角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放下權(quán)威，走下講臺(tái)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，教學(xué)中教師要傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生要探究、討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以自由表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)，是新的課堂評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。

對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌和實(shí)施的五點(diǎn)思考

1、學(xué)習(xí)必須從轉(zhuǎn)變教師的工作態(tài)度，工作方式入手，必須從改革教學(xué)主環(huán)節(jié)的常規(guī)管理辦法入手，否則，學(xué)習(xí)只是版面的、不真實(shí)的。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在校時(shí)間多長(zhǎng)，有多少本輔導(dǎo)材料，每天上多少節(jié)課等等一些與政策、與客觀條件相掛鉤的東西。“窮則思變”是真理，“適者生存”也是真理，競(jìng)爭(zhēng)是強(qiáng)者的專利，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展。

3、如果我們只是安于現(xiàn)狀，不敢探索、不敢改革，何苦學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校？如何才能推進(jìn)新課程地實(shí)施。

4、改革可能會(huì)受到挫折，也可能會(huì)暫時(shí)失敗，但是我們可以從失敗中找到教訓(xùn)。常言說(shuō)，失敗是成功之母，教學(xué)改革是教育教學(xué)成功的必由之路。

學(xué)習(xí)不能只看客觀而不從主觀找原因。每一所名校的發(fā)展，不僅僅是一種現(xiàn)象，更重要的是一種哲理。“世上無(wú)難事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，不光會(huì)說(shuō)，更重要的是會(huì)做，還要會(huì)總結(jié)。，我們每個(gè)人都要從自我做起，從一項(xiàng)制度、一節(jié)備課，一節(jié)課堂入手改革，本著先易后難，逐步深化的原則，制定改革方案，在學(xué)習(xí)中，調(diào)整工作策略和機(jī)制，在實(shí)踐中不斷深化改革內(nèi)容，在教改中反思與總結(jié)，持之以恒，形成特色，就能改出成效。

二、做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來(lái)說(shuō)，就是看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。很多教師雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。我們要改變傳統(tǒng)的教育的模式，放下權(quán)威的架子，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，我們要搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生去展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)盡情的書寫自己得意的作品，留下成長(zhǎng)的足跡。課堂中要學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿自信。每節(jié)課要所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，每位學(xué)生都有

了展示自己才能的舞臺(tái)，自主、合作學(xué)習(xí)方式才能得到真實(shí)的體現(xiàn)。課堂上老師要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞，學(xué)生靈感的生發(fā)。要充分挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題（只有提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能不斷提高）。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生自己推倒出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組（合作學(xué)習(xí)），組與組之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)小組成員之間相互依賴，相互溝通，相互補(bǔ)充，相互合作，相互負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生是主人，但學(xué)生就是學(xué)生，離不開教師的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，放權(quán)給學(xué)生并不等于教師不管不問(wèn)（上課一開始就是自學(xué)，自學(xué)之后就是練習(xí)）。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。這就要求教師除有必要的教學(xué)方法外，還必須有扎實(shí)的功底和充分的準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。教師要做到，課前備教材充分，備方法充分，備學(xué)生充分。各項(xiàng)工作做到有備無(wú)患，才能真正上好每一節(jié)課（預(yù)習(xí)題目集體確定后，教師還必須用給筆做一遍，上課才能用。）。教師在講課時(shí)要做到：引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮。“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受聽課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重”。另外，教師還應(yīng)做到 ：“三講三不講和三個(gè)達(dá)到”，即講：易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)。學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎樣也學(xué)不會(huì)的不講。通過(guò)教師的傳授，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)當(dāng)堂消化，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到問(wèn)題當(dāng)堂解決，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到作業(yè)當(dāng)堂完成。

三、德育促發(fā)展

“面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不是好教師。”能把好學(xué)生教好的老師不能算好老師，能把差學(xué)生教好的老師才能算好老師。由于社會(huì)不良因素的影響，一部分學(xué)生沒(méi)有真正擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，把上學(xué)看作是一個(gè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，受這種思想的影響，影響了部分學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，更有甚者逃學(xué)以及與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗的事情常有發(fā)生。所以我們要象關(guān)心自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生，去悅納學(xué)生，從和學(xué)生談心，和學(xué)生交朋友做起，通過(guò)家訪、座談和各種有益的活動(dòng)用我們的智慧去啟迪學(xué)生，用我們的人格去陶冶學(xué)生，用我們的情感去感化學(xué)生。教師要多做鼓勵(lì)學(xué)生的事，多說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功，不斷提升學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能照搬照抄，我們應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)？我認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)她的精髓，我們必須在堅(jiān)持自己原有教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，在保持各學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)重組，通過(guò)建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生極大地參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人。要做到這一點(diǎn)，我們教師必須很好地研究新的課堂結(jié)構(gòu)和新的課堂操作方式，積極地開拓思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過(guò)調(diào)整教學(xué)策略，改變自己扮演的角色，真正做一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這樣的課堂才會(huì)有生命力，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。體會(huì)也不僅如此，確實(shí)有更多的想法，一切僅僅是開始，是起步。改革是發(fā)展必由之路，我們必須堅(jiān)定不移地沿著課堂教學(xué)改革之路走下去。才能使我們的教育辦成人民滿意的教育。

第三篇：學(xué)習(xí)評(píng)好課心得體會(huì)（模版）

學(xué)習(xí)《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《評(píng)好課與師德行為》

心得體會(huì)

廣西大化縣高級(jí)中學(xué) 覃曉峰

通過(guò)學(xué)習(xí)《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《評(píng)好課與師德行為》這兩本書，我受到很大啟發(fā)，對(duì)今后上好課，評(píng)好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出和展開的。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?觀課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)道路上的兩件重要的法寶。

觀好課是評(píng)好課的前提，評(píng)好課旨在提升自己，二者是相互促進(jìn)的。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對(duì)于觀課評(píng)課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，改變了以往的一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，收獲是很大的，由于培訓(xùn)教材中的問(wèn)題診斷和實(shí)踐分析，我就不一一詳細(xì)論說(shuō)了。我認(rèn)為評(píng)課應(yīng)從以下五個(gè)方面來(lái)看；

一、看起點(diǎn)；

二、看過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程是執(zhí)行教案還是課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

三、看活動(dòng)。

四、看思維深度。

五、看學(xué)生的情緒；學(xué)生的情緒是積 1 極的、放開的、自由自在的，還是情緒平穩(wěn)、拘謹(jǐn)?shù)模踔潦悄娣吹那榫w。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革都有著十分重要的意義。

第一，評(píng)課可以增強(qiáng)教師主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)。

第二，評(píng)課是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的有效方式，是教師成長(zhǎng)的階梯。

第三，評(píng)課的目的不僅僅是為了證明，為了改進(jìn)，更著眼于師生發(fā)展和促進(jìn)當(dāng)前新課程改革。它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、堅(jiān)定激勵(lì)、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

在這次學(xué)校組織的校本培訓(xùn)即怎樣評(píng)好課活動(dòng)中，讓我深深地體會(huì)到了活動(dòng)的開展非常有助于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師的成長(zhǎng)建立了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

聽課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有著聽課和評(píng)課的經(jīng)歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。聽課光聽是不行的，還要帶著問(wèn)題去聽，并且還要關(guān)注學(xué)生。在聽課時(shí)我們往往只重視教師的活動(dòng)，看教師是如何掌握全局；是如何把握整個(gè)課堂；是如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；是如何來(lái)解決難題的。

聽完課后，必須評(píng)課，還要評(píng)的深入，評(píng)的徹底，這是我們現(xiàn)在的作風(fēng)。但是我并不贊成聽課者立即參與評(píng)課。聽課者應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，去查閱資料。聽課者不應(yīng)該比上課者還輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平談起如何評(píng)課的問(wèn)題，其實(shí)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，研究出一套教學(xué)模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均可以套用的萬(wàn)能教學(xué)法。

通過(guò)閱讀對(duì)聽課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對(duì)我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。

第四篇：評(píng)好課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

--精選公文范文--------------------------評(píng)好課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

評(píng)好課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

假期間，我仔細(xì)地研讀了“評(píng)好課”專項(xiàng)培訓(xùn)教材，作為一名年輕教師，在假期里及時(shí)給自己充電，感覺(jué)受益匪淺。

一、評(píng)課理論提高

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再也不是看教師的“表演”，而是看學(xué)生的收獲。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

二、評(píng)課技巧提高

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，這本書都給我們很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會(huì)有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會(huì)有不同的效果。評(píng)課中的教師應(yīng)該真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見(jiàn)讓他人分享。評(píng)課中，不只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為了自己更有收獲，需要自己更加積極主動(dòng)。

三、評(píng)課認(rèn)識(shí)提高

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度站在評(píng)課者的角度來(lái)對(duì)待每次培訓(xùn)，任何一節(jié)課任何一個(gè)講座都有它可取之處，都能夠給我們積極的啟發(fā)，不管是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，皆會(huì)給我們以啟迪。多觀察、多比較、多聯(lián)想、多積累會(huì)讓您受益多多。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更新了觀念，明確了方向，提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去，充分發(fā)揮教師的作用，教好每一名學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

----------------精選公文范文----------------

第五篇：評(píng)好課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

假期間，我仔細(xì)地研讀了“評(píng)好課”專項(xiàng)培訓(xùn)教材，作為一名年輕教師，在假期里及時(shí)給自己充電，感覺(jué)受益匪淺。

一、評(píng)課理論提高

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再也不是看教師的“表演”，而是看學(xué)生的收獲。

二、評(píng)課技巧提高

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，這本書都給我們很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會(huì)有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會(huì)有不同的效果。評(píng)課中的教師應(yīng)該真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見(jiàn)讓他人分享。評(píng)課中，不只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為了自己更有收獲，需要自己更加積極主動(dòng)。

三、評(píng)課認(rèn)識(shí)提高

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度站在評(píng)課者的角度來(lái)對(duì)待每次培訓(xùn)，任何一節(jié)課任何一個(gè)講座都有它可取之處，都能夠給我們積極的啟發(fā)，不管是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，皆會(huì)給我們以啟迪。多觀察、多比較、多聯(lián)想、多積累會(huì)讓您受益多多。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更新了觀念，明確了方向，提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去，充分發(fā)揮教師的作用，教好每一名學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。