第一篇：問題反思與對策探討學(xué)習(xí)心得

問題反思與對策探討學(xué)習(xí)心得

周細(xì)華 ***156 高安市大城中心小學(xué) 低段 數(shù)學(xué)

教學(xué)反思，是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。是使教師成為專家型教師的一種方式和途徑。而在繁忙的工作中堅持反思，本身就是專家型教師的一個普遍特征。

新課程強調(diào)教學(xué)反思：一方面，教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思越來越被廣大學(xué)校、教師所關(guān)注和重視。我們一線教師都自覺或不自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，以期改善自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

然而，并不是每一位教師對 教學(xué)反思都能準(zhǔn)確把握，我就是這樣，我在當(dāng)前的教育實踐中，教學(xué)反思存在著一些問題。

1、不愿反思 把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強胡亂應(yīng)付完成。

2、無效反思

無效反思即無成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致無效。大量的反思只停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實情況、教材的運用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻不是很多。也有些 只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。

3、重教學(xué)方法，輕教育觀念。

主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄，反思的層次也很低。

4、全面而不深刻、零散而不系統(tǒng)

就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機械化、模式化，而且這種遍地開花、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。

今后在教學(xué)中應(yīng)該努力做到：

一、提高自己的專業(yè)水平

1、要認(rèn)真研究教材，要整體把握數(shù)學(xué)課程，對教材要有一個三年的思考，每一年的思考，每一學(xué)期的思考，每一章的思考，每一節(jié)的思考，不是一節(jié)課一節(jié)課設(shè)計教學(xué)。對三年要教的東西，自己要有個看法，要教給學(xué)生什么，希望學(xué)生掌握哪些東西，這樣才能做到“統(tǒng)籌安排，有的放失”進(jìn)行教學(xué)，才能提高課堂的效率。

2、要多向同伴學(xué)習(xí)。多聽同伴的課，多和同伴交流，要有謙遜、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、要多反思。多寫反思、多寫感想，要寫出發(fā)自內(nèi)心的東西。

二、要提高課堂的有效性

1、建構(gòu)一個和諧課堂，營造一個良好的氛圍。專家研究得出，課堂上只有讓孩子心里放松、思維才會緊張，這樣才能提高課堂效率。

2、設(shè)問要合理，有層次，要形成問題串，引導(dǎo)要有藝術(shù)。設(shè)問和引導(dǎo)，看似隨意、自然，但能清晰地展現(xiàn)問題的內(nèi)涵，揭示了問題的精髓，達(dá)到了“導(dǎo)”而不露痕跡。

3、留給學(xué)生思考的時間，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。

我們經(jīng)常能聽到這么一句話“這道題我都講了3遍了，學(xué)生還不會”，實際上我們應(yīng)該反思自己，是不是我們在課堂上講的太多了？是不是沒有給學(xué)生思考的時間？教師的作用就是在學(xué)生的已知和未知之間架一座橋，教師是引導(dǎo)者，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交個學(xué)生，要給學(xué)生留下思考的空間，要讓學(xué)生表現(xiàn)出鮮活地思維過程，這樣才能使課堂靈動且血肉豐滿。

4、教給學(xué)生一個質(zhì)疑的態(tài)度，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生能解決問題了，還要像劉忠新教研員說的那樣教給學(xué)生一個質(zhì)疑的態(tài)度，要敢于質(zhì)疑。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生有思考、有見解、有主見，肯定有利于他們今后的發(fā)展。

5、處理好對待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是不可知的，一個再優(yōu)秀的教師也不可能準(zhǔn)確預(yù)測今天課堂一定會發(fā)生什么，一定不會發(fā)生什么，只有機智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，才能使課堂充滿活力，也才能讓學(xué)生的靈性得以真正釋放。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革強調(diào)，在學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，以及方法的掌握，把促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。

如何讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識，不如教給他們學(xué)習(xí)知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下，教師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到:

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

第二篇：《對策問題》聽課反思

《對策問題》聽課反思

王剛所執(zhí)教的這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，《對策問題》，《對策問題》是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中力求凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)以兒童喜愛的“撲克牌”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下了基礎(chǔ)。整堂課貫穿游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。實踐證明，學(xué)生對情景中的問題很感興趣，能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。在游戲中，學(xué)生也產(chǎn)生了沖突，這促使學(xué)生去進(jìn)一步的思考要想贏得勝利，前提是什么？整堂課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討應(yīng)對策略。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，并及時匯報，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

通過本次學(xué)習(xí)，我最想從王剛老師那里學(xué)到的是：

1、吃透教材，合理的整合教材。

2、從簡單出發(fā)，從活動出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我還學(xué)會了：

1、充分引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來回答問題，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

2、精心設(shè)計板書，因為板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中，是課堂教學(xué)信息傳遞的重要載體。

總之，通過本次教研活動，我發(fā)現(xiàn)自己身上有很多不足，為了能讓自己在課堂教學(xué)達(dá)到更完美，在今后的教學(xué)中，還要不斷挖掘新教材，找到理論與實踐的聯(lián)結(jié)點，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

2016.10.25

第三篇：工業(yè)園區(qū)問題與對策

工業(yè)園區(qū)目前面臨的問題與對策

安徽臨泉工業(yè)園區(qū)是經(jīng)省政府批準(zhǔn)的升級開發(fā)區(qū)。經(jīng)過幾年的而發(fā)展，園區(qū)經(jīng)濟得到一定的提高，但在建設(shè)過程中還存在一定的問題。企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈短、資源得不到最大化利用、廢物利用率低。伴隨著生產(chǎn)的集聚，隨著帶來了大量資源的集中小號，目前園區(qū)仍舊存在粗放型的生產(chǎn)模式和布局，由于前期規(guī)模缺少前瞻性，造成生產(chǎn)、運輸?shù)鹊拳h(huán)節(jié)上資源的浪費，物質(zhì)的體積和循環(huán)利用尚存在較大差距；能量利用率也有待提高。園區(qū)的高速發(fā)展，也對區(qū)域環(huán)境造成了嚴(yán)重的壓力，生產(chǎn)的集聚帶來了污染排放的大幅增加。

（一）工業(yè)園區(qū)面臨的交通問題與對策（1）工業(yè)園區(qū)的交通問題

1、對外交通通道等級較低，聯(lián)系不便。現(xiàn)狀開發(fā)區(qū)對外公路及航道S102為臨泉城市主要對外通道，其運行能力有限，但交通量大，高峰時段接近飽和。高等級貨運通道的缺乏，與開發(fā)區(qū)大量的貨物需求存在根本性矛盾。

2、S102線形不利于園區(qū)發(fā)展。由于歷史的原因，臨泉對外交通設(shè)施充分考慮貼近城市、為城市服務(wù)的原則，造成S102斜向穿越規(guī)劃區(qū)。隨著鐵路支線和阜新高速連接線的建設(shè)，開發(fā)區(qū)南部地塊經(jīng)濟效益極大提高，現(xiàn)狀S102線條不利

于地塊的劃分利用，也不利于企業(yè)廠房的布置，對于園區(qū)的發(fā)展有一定制約作用。

3、道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不完善，結(jié)構(gòu)失調(diào)、密度不足，主次干道建設(shè)不足，一方面造成現(xiàn)狀建設(shè)區(qū)路網(wǎng)總體規(guī)模偏低，另一方面更重要的是帶來道路網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)性矛盾、功能性缺陷勢必造成交通流分布的不平衡性。園區(qū)企業(yè)出行可達(dá)標(biāo)性的降低。同時，對土地開發(fā)價值和效益也十分不利。要建設(shè)一流的開發(fā)區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不應(yīng)當(dāng)是與企業(yè)同步建設(shè)，而應(yīng)適度超前建設(shè)，筑巢引鳳，為企業(yè)創(chuàng)造良好的投資環(huán)境。

4、停車設(shè)施發(fā)展未得到充分重視。開發(fā)區(qū)企業(yè)貨運需求較大，但區(qū)內(nèi)現(xiàn)狀無路外公共停車設(shè)施，貨運車輛停靠在臨化路兩側(cè)以及道路交叉口附近，對于城市整體風(fēng)貌及道路交通產(chǎn)生不良影響。合理規(guī)模的停車設(shè)施是良好交通運行秩序的必要前提，必須予以重視。

（2）工業(yè)園區(qū)交通問題的對策

第一，調(diào)整交通布局，不斷完善交通運輸能力。解決交通運營能力薄弱的問題，適當(dāng)擴大臨泉工業(yè)園區(qū)的交通資源，達(dá)到資源的最優(yōu)化配置，便于生產(chǎn)順利進(jìn)行。第二，重新設(shè)置交通線路，避免交通路線對建設(shè)區(qū)路段的分割。第三，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該提前建設(shè)于企業(yè)起步之前，預(yù)防生產(chǎn)矛盾發(fā)生。第

四，建設(shè)合理規(guī)模的停車設(shè)施，改善安徽臨泉工業(yè)園區(qū)交通風(fēng)貌。

（二）“三廢”處理中的問題與對策（1）“三廢”的處理問題

臨泉工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有一座城東污水處理廠，設(shè)計規(guī)模為2萬噸/日，占地4公頃，主要處理城區(qū)的生活污水，尾水排至泉河。安徽晉煤中能化工股份有限公司目前排水量每天約8000噸，尾水排入于王溝，再進(jìn)入泉河。臨泉工業(yè)園區(qū)現(xiàn)狀污水主要以自然排放方式處理。現(xiàn)狀雨水沿道路自然排放，就近排入水體。目前臨泉工業(yè)園區(qū)由于城市用地性質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)變，原有河道功能無法滿足城市建設(shè)的發(fā)展要求，加上內(nèi)河淤積嚴(yán)重，水系未能貫通，需相應(yīng)轉(zhuǎn)換功能、提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

工業(yè)廢渣會破壞環(huán)境衛(wèi)生，污染水和空氣等。同時“廢渣”是一種自然資源，要想方設(shè)法利用，以開辟新的原料來源，減少對環(huán)境的污染。

工業(yè)廢氣如果未能合理處理，如未達(dá)到規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)而排放到環(huán)境（大氣、水域、土壤）中，超過環(huán)境自凈能力的容許量，就對環(huán)境產(chǎn)生了污染，破壞生態(tài)平衡和自然資源，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民健康，污染物在環(huán)境中發(fā)生物理的和化學(xué)的變化后就又產(chǎn)生了新的物質(zhì)。好多都是對人的健康有危害的。這些物質(zhì)通過不同的途徑（呼吸道、消化道、皮膚）進(jìn)入人的

體內(nèi)，有的直接產(chǎn)生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴(yán)重的危害人的健康。不同物質(zhì)會有不同影響。（2）“三廢”處理問題的對策

規(guī)劃在現(xiàn)狀安徽文王釀酒股份有限公司污水處理站的基礎(chǔ)上，擴建城東污水處理廠，位于臨泉工業(yè)園區(qū)北部，泉河南側(cè)、于王溝東側(cè)，集中處理泉北片區(qū)的綜合廢水，考慮到周邊地塊污水接入，以及為遠(yuǎn)景發(fā)展留有余地，規(guī)劃建設(shè)規(guī)模18.5萬m/日，分期建設(shè)。一期建設(shè)規(guī)模5萬m/日，污水處理廠尾水需全部達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918-2002）一級A標(biāo)準(zhǔn)后排入泉河下游。

1、依托現(xiàn)有污水處理廠，自建環(huán)保墻磚廠，在不斷增大污水處理能力的同時，充分利用處理后的污泥，構(gòu)建“污水處理—環(huán)保墻磚”聯(lián)合體。

2、依托現(xiàn)有熱電廠，在園內(nèi)的水泥廠，在不斷增大發(fā)電、供氣能力的同時，充分利用燃燒后的煤炭、煤渣，構(gòu)建“發(fā)電供汽—水泥生產(chǎn)”聯(lián)合體。

3、生產(chǎn)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型也是企業(yè)今減輕或緩解環(huán)境污染的有效途徑，如鼓勵醫(yī)藥中建企業(yè)向下游成品藥緩解延伸，逐步簡稱和完善生態(tài)循環(huán)鏈。

（三）工業(yè)園區(qū)循環(huán)改造不完善（1）工業(yè)園區(qū)循環(huán)改造的不足之處

3安徽臨泉工業(yè)園區(qū)內(nèi)，安徽臨泉化工股份有限公司（前身為臨泉縣化肥廠）根據(jù)國家提倡的能源與資源節(jié)約與綜合利用的政策，結(jié)合企業(yè)特點，采取了一系列促進(jìn)企業(yè)節(jié)能、節(jié)水和資源綜合利用的措施，較好地實現(xiàn)了全廠廢渣、廢水、廢氣的有效利用，大力節(jié)約能源，推行清潔生產(chǎn)。不足之處是，在安徽臨泉化工股份有限公司雖然在水、蒸汽和渣等方面的治理基本實現(xiàn)了封閉循環(huán)，但是在生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2仍沒有完全回收利用。在未來的發(fā)展中，應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)和資源綜合利用。

從整個工業(yè)園區(qū)來看，工業(yè)循環(huán)模式還僅限于安徽臨泉化工有限公司內(nèi)，從長遠(yuǎn)角度來看，安徽臨泉工業(yè)園有必要擴大循環(huán)改造范圍，使園區(qū)的經(jīng)濟與資源得到最大程度的有效利用，盡量減少污染和浪費。

第四篇：農(nóng)村信用社：問題與對策（精選）

農(nóng)村信用社：問題與對策

一、農(nóng)村信用社發(fā)展中的問題

面對國際金融危機的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，D市認(rèn)真貫徹落實國家宏觀調(diào)控政策，緊緊圍繞服務(wù)“三農(nóng)”，上下凝心聚力，搶抓機遇，各項工作取得了較好的成績，存款業(yè)務(wù)超常發(fā)展、貸款業(yè)務(wù)穩(wěn)健發(fā)展、不良貸款壓降成效顯著、中間業(yè)務(wù)收入增長較快、經(jīng)營效益持續(xù)向好等。在肯定成績的同時，還要清醒地看到前進(jìn)中還存在著不少問題和困難，最突出的有以下三個方面。

（一）資金組織能力較弱

農(nóng)村信用社的資金組織能力雖不斷提高，但與市級其他金融機構(gòu)相比，資金組織能力仍相對較弱。一是集體存款呈下降趨勢。全市農(nóng)村信用社的集體存款較年初下降了8000多萬元；二是定期存款上升幅度較大。存款結(jié)構(gòu)的倒掛，加大了農(nóng)村信用社運行成本。

（二）貸款營銷后勁不足

在農(nóng)村信用社大發(fā)展的背景下，滿足于業(yè)務(wù)增量創(chuàng)歷史的成績，存有“小富即安、小進(jìn)即滿”的小農(nóng)意識；缺乏危機意識和憂患意識，營銷工作停滯不前；市場營銷方向迷茫，駐足觀望氣氛增濃，方法陳舊，手段落后，力度較弱。

（三）網(wǎng)點建設(shè)相對滯后

營業(yè)網(wǎng)點是辦理業(yè)務(wù)的主要平臺和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的前沿陣地。目前，全市農(nóng)村信用社部分網(wǎng)點標(biāo)識不統(tǒng)一，人員配備不到位，營業(yè)設(shè)施陳舊老化，沒有做到功能分區(qū)、服務(wù)分層、客戶分流。如有的網(wǎng)點辦公設(shè)施破舊不堪、東西擺放雜亂無章，對待不同層次客戶的服務(wù)也是千孔一面。落后的基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)方式已不適應(yīng)客戶的有效需求，嚴(yán)重影響了農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)經(jīng)營的發(fā)展和市場競爭力的提升。

二、加快農(nóng)村信用社發(fā)展的對策探討

(一)切實抓好市場營銷

一是做好優(yōu)良客戶和項目儲備。通過認(rèn)真分析國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，在拓展項目、營銷項目上早出手，為今后業(yè)務(wù)經(jīng)營上臺階、縮小與同業(yè)的差距奠定基礎(chǔ)。一是要切實樹立危機意識和憂患意識，積極拼搶市場、做大做優(yōu)信貸資產(chǎn)業(yè)務(wù)。二是要在冷靜分析市場、規(guī)避風(fēng)險的基礎(chǔ)上，強化貸款業(yè)務(wù)營銷，尤其是要加快已準(zhǔn)備好的項目投放。對年內(nèi)不具備投放條件的項目，要扎實做好項目儲備申報工作，為明年盡早投放打好基礎(chǔ)；對今年能夠報批的，要加快報批進(jìn)度，力爭早投放早見效。三是要加快市場營銷節(jié)奏，切實提高后臺操作效率，努力提高工作效率，搶占發(fā)展先機。四是要加強客戶經(jīng)理培訓(xùn)，切實提高從業(yè)人員素質(zhì)。五是要繼續(xù)推進(jìn)機制創(chuàng)新，完善客戶經(jīng)理激勵機制，進(jìn)一步加大客戶經(jīng)理貢獻(xiàn)率的掛鉤力度，拉大客戶經(jīng)理分配差距，激活經(jīng)營活力。

二是拓寬低成本存款增長渠道。農(nóng)村信用社存款業(yè)務(wù)雖然保持了迅速發(fā)展的良好勢頭，但扔要保持清醒的頭腦，繼續(xù)加強存款業(yè)務(wù)營銷。要下大力氣狠抓集體存款，特別是加強對既穩(wěn)定、成本又低的企事業(yè)單位公存款的營銷力度。要積極開展與大中型企業(yè)創(chuàng)新業(yè)務(wù)合作，促進(jìn)中間業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

三是提高客戶服務(wù)綜合回報。要堅持做客戶、做服務(wù)、做綜合營銷的經(jīng)營理念，樹立產(chǎn)品組合、業(yè)務(wù)聯(lián)動的綜合營銷意識，加快業(yè)務(wù)內(nèi)涵式增長。要對有潛在

1需求的客戶逐戶排查摸底，鎖定部分合作基礎(chǔ)扎實、忠誠度較高、附加值較高、信貸關(guān)系牢固的客戶，通過對目標(biāo)客戶的資金鏈、采購鏈、銷售鏈、投資鏈等相關(guān)環(huán)節(jié)的全面了解，認(rèn)真分析客戶在資本籌集、項目投資、經(jīng)營運作、資金與財務(wù)管理，有側(cè)重地實施產(chǎn)品的分類推廣，最大限度地提高客戶服務(wù)的綜合回報。

(二)努力增加有效收入

一是加大中間業(yè)務(wù)收費管理。后階段，財務(wù)會計部門要加大對中間業(yè)務(wù)收費項目的監(jiān)管和問責(zé)力度，切實堵塞收費漏洞，防止“跑、冒、滴、漏”現(xiàn)象發(fā)生。同時，挖掘業(yè)務(wù)量大、有增收潛力的收費項目，適時增加條件成熟的收費項目，以提高中間業(yè)務(wù)價值創(chuàng)造水平。

二是努力提高重點產(chǎn)品創(chuàng)效。要在繼續(xù)加大福祥卡發(fā)行的同時，大力推進(jìn)銀行卡產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu)、客戶結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，強化福祥卡營銷，努力完成銀行卡收入計劃。要加強與政府部門、證券、保險等大中型企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的合作，帶動產(chǎn)品功能創(chuàng)新和服務(wù)疊加，增加代理業(yè)務(wù)手續(xù)費收入；要積極拓展保險代理業(yè)務(wù)，大力營銷宣傳風(fēng)險小、收益穩(wěn)定的保險產(chǎn)品。

（三）扎實做好風(fēng)險和案件防控

一是進(jìn)一步強化貸款風(fēng)險控制。進(jìn)一步強化貸后管理與監(jiān)測。國際先進(jìn)銀行的歷史經(jīng)驗表明，“三分放貸，七分管理”。各經(jīng)營單位要切實按有關(guān)規(guī)定的要求加強貸后管理，當(dāng)前的重點：一要嚴(yán)格信貸客戶用信的審查、審批與跟蹤管理，要采取各種行之有效的手段，核實每一筆資金的流向及真實用途；二要按規(guī)定辦理好抵押物登記手續(xù)，加強對抵押物的監(jiān)管，確保抵押擔(dān)保合規(guī)；三要加強對客戶貸款的清收管理，對內(nèi)的存量貸款戶，客戶經(jīng)理要在年內(nèi)上門催收一次，徹底摸清農(nóng)戶的生產(chǎn)、生活情況，確保貸款資金不被“蠶食”，確保能按期收回。

二是進(jìn)一步強化對員工行為的排查和處理。人力資源部門要按照有關(guān)規(guī)定做好員工異常行為的排查，要突出排查重點，對經(jīng)商辦企業(yè)、經(jīng)商虧損、買彩票、買股票、買碼、賭博、吸毒、向客戶借支、家庭長期不和、銀行卡高額透支等重大風(fēng)險信號，進(jìn)行重點排查；要講求排查方法，加大跟進(jìn)處理力度，對排查出有不良傾向和問題的人員采取引導(dǎo)教育、調(diào)整崗位、停職學(xué)習(xí)、調(diào)離原單位等組織措施，并切實加強對問題人員的后續(xù)監(jiān)控。

第五篇：學(xué)案問題與對策

學(xué)案教學(xué)問題與對策

1．什么是二次備課？如何根據(jù)學(xué)校實際對學(xué)案進(jìn)行二次備課？

學(xué)案一般是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，面向廣大教師和所有同學(xué)段班級設(shè)計和編制的。二次備課就是在上課前根據(jù)教師的教學(xué)特點和所教班級的學(xué)情進(jìn)行有針對性的再備課，增強課堂教學(xué)的針對性和實效性。在二次備課中教師要將自己的教學(xué)思路和方法、教學(xué)技巧等寫入學(xué)案，從而實現(xiàn)教學(xué)案一體化。

二次備課一定要根據(jù)學(xué)校實際，也就是根據(jù)要根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的實際對原來的學(xué)案進(jìn)行再加工、再調(diào)整。首先就是在深入研究課標(biāo)、教材和本校學(xué)情的基礎(chǔ)上修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點以及方法技巧。同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，確立的學(xué)習(xí)難點是不一樣的，使用的學(xué)習(xí)方法也是不同的，要根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕不能照搬原來的學(xué)案。第二要根據(jù)學(xué)校實際修訂學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的學(xué)生用一步可以完成，有的學(xué)生則需要用兩步或者三步來完成。第三修訂問題設(shè)計中不恰當(dāng)?shù)膯栴}，對于學(xué)案中問題要思考：問題問的清楚不清楚，學(xué)生理解不理解，還有沒有更好的提問方式，或是這個問題如果學(xué)生答不出來，還應(yīng)該再鋪設(shè)什么問題，都可以在二次備課時寫一寫。第四就是要根據(jù)學(xué)情合理增刪學(xué)案問題或作業(yè)設(shè)置。比如說基礎(chǔ)差一些的班級可以刪除一些難度大、思維含量高的預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)題目，增加一些基礎(chǔ)性強，思維含量低的題目；而對于基礎(chǔ)比較好的班級可以在完成學(xué)案內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充一些難度大、思維含量高的問題，也可以結(jié)合生產(chǎn)、生活中的熱點問題，設(shè)置一些新的情景，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。最后就是根據(jù)學(xué)生的實際將自己的教學(xué)思路和方法，特別是在課堂上具體的超作 方法和技巧寫入學(xué)案，真正實現(xiàn)教案學(xué)案一體化，實現(xiàn)學(xué)案設(shè)計的最優(yōu)化。

2．為什么說將教材內(nèi)容問題化是學(xué)案教學(xué)的核心？

問題式導(dǎo)學(xué)是學(xué)案的基本教學(xué)方式，即將知識問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個個問題，學(xué)生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，在此過程中問題是關(guān)鍵，是核心。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)活動，應(yīng)該是不斷地提出問題、解決問題，同時又生成問題的過程。現(xiàn)行教材呈現(xiàn)的大多是靜態(tài)的知識體系，要讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)會知識、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于把教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個個符合學(xué)生實際并蘊涵和當(dāng)前新知密切相關(guān)的問題情境，即寓問題于教材，將教材內(nèi)容問題化，以比較現(xiàn)實、有趣的或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的問題，來引起學(xué)生嘗試、探索、實驗、合作、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生不斷地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

提出一個問題，比解決一百個問題更重要。教材內(nèi)容問題化，就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。將教材內(nèi)容問題化，把教材和內(nèi)容變成問題的“鏈接”，著力把學(xué)生引入豐富的“問題世界”中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)案的最大特點就是教材內(nèi)容問題化，以各種問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此我們說教材內(nèi)容問題化是學(xué)案教學(xué)的核心。

3．利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂上的作用是怎樣的？

有人把課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系比作演員與觀眾，認(rèn)為在課堂上教師就得象演員一樣通過自己表演吸引學(xué)生。此話乍一聽似乎有理，可仔細(xì)一想，又不盡然。如果教師在課堂上象演員一樣只顧自己盡情地“表演”，學(xué)生就只能被動地接受教師的灌輸，那么課堂就成了教師的“一言堂”，教學(xué)活動也就成了“滿堂灌”。教學(xué)活動是個雙向活動，它需要教師和學(xué)生的共同參與。在利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

教師的作用往往體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生如何利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而不是做演講者，或是盡可能地展示自己。在課堂教師雖不能排除演員演戲的成分，但更重要的還是盡可能地騰出時間發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)到、思考到、體會到、理解到的內(nèi)容表現(xiàn)出來。也就是說，老師在學(xué)案教學(xué)課堂上的地位和作用，相當(dāng)于一部戲里的導(dǎo)演或編劇，甚至燈光、舞美設(shè)計，做的是前期工作，為演員更好地發(fā)揮做好盡可能的準(zhǔn)備。當(dāng)演員理解了劇本，對人物有了一定理解，將文字活化成一定形象，再得到導(dǎo)演的點撥，舞美、燈光設(shè)計氣氛的渲染，演員——咱們的學(xué)生就會、就能盡情地展現(xiàn)自己的才華，表現(xiàn)出在老師指點下的自己理解的高度、思想的高度。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂上，教師絕對不能只顧自己，或者說，恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的老師是把自己的能力隱藏，通過一定的機會展示，且這種能力展示，水平的高低，是通過被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果高低展現(xiàn)出來的。

現(xiàn)代教育理論指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師的作用是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教育的主陣地，所以，教師清楚地認(rèn)識自己的作用，做好自己份內(nèi)的事，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要從下面幾個方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：（1）做好預(yù)習(xí)學(xué)案的檢測。（2）調(diào)動學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行重難點探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）做好學(xué)習(xí)效果的檢測和展示。（4）指導(dǎo)生生之間或教師為學(xué)生答疑解惑。（5）做好學(xué)習(xí)效果的鞏固與提高。4．利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的一般程序是怎樣的？

（1）課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上一節(jié)課的課后教師將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目。

（2）檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生質(zhì)疑（提出問題），即由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的各種問題。課上教師通過提問、爬黑板等形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，學(xué)生之間相互交流。

（3）課上探究。將教學(xué)中的重難點問題設(shè)置為思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。對于不能解決或存在的共性問題，教師要及時匯總，以便在下一個環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。

（4）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。在學(xué)生探究、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)探究中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。最后就是要加強針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給與矯正和評講。

5．學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式與當(dāng)今山東省推行的素質(zhì)教育關(guān)系是怎樣的？

推行素質(zhì)教育的目的就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是將教材知識問題化，教學(xué)能力潛移化，將時間充分還給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間更大了，通過完成學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺探究的能力，讓學(xué)生在完成學(xué)案問題的同時主動掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6．實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式對于落實知識、提升能力有什么幫助？

所謂落實知識，就是識記知識、理解知識、應(yīng)用知識，學(xué)案就是將教材知識轉(zhuǎn)化為問題，要完成這些問題學(xué)生就必須要進(jìn)行閱讀、思考、對比和分析。閱讀教材就是學(xué)習(xí)知識、識記知識的過程，思考、對比和分析就是理解知識的過程，完成學(xué)案中設(shè)計問題就是應(yīng)用知識解決問題的過程。

提升能力中“能力”就是獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述闡釋事物、論證和探討問題的能力。學(xué)案就是要將學(xué)生能力的培養(yǎng)潛移化，這些能力的培養(yǎng)就滲透在利用學(xué)案學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。教材就是材料，就是學(xué)材，閱讀教材完成問題的過程就是從教材的文字、圖表材料中獲取信息的過程，要完成問題就不能生搬硬套，就必須對獲取的教材信息進(jìn)行加工和處理，進(jìn)行充分的理解，從而調(diào)動運用知識，描述和闡釋問題，最后對學(xué)案設(shè)計問題進(jìn)行論證和探討，真正做到學(xué)生能力潛移化，在完成問題的過程中提升了學(xué)生的各種能力。7．使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是否就可以不布置作業(yè)了？應(yīng)該怎樣布置？

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與提高，因此不論什么模式進(jìn)行課堂教學(xué)，都必須設(shè)計作業(yè)，但課堂教學(xué)的模式不同，作業(yè)的形式和內(nèi)容也有差異。對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式來說，作業(yè)的形式一般有兩種，一是課堂作業(yè)，就是針對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一些針對性強，能對學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和提升的課堂作業(yè)，應(yīng)盡量做到當(dāng)堂完成；二是課后作業(yè)，課后作業(yè)一般包括兩部分，一是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐部分，需要學(xué)生利用自主實踐進(jìn)行探究、實踐的作業(yè)，二是預(yù)習(xí)作業(yè)，將下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。8．在課堂上應(yīng)怎樣充分發(fā)動學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生、充分相信學(xué)生？

學(xué)生是課堂教學(xué)的“演員”，而教師只是課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”，課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于演員表演的如何，演員的發(fā)揮如何，而導(dǎo)演的作用是如何將演員的積極性和主動性調(diào)動起來，充分發(fā)揮出來，因此在課堂上教師的作用就是要充分發(fā)動學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生、充分相信學(xué)生。

要充分發(fā)動學(xué)生，就是要不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。首先就是不斷設(shè)置接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，通過努力就可以回答出來，讓學(xué)生感受到獲得知識探索的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；其次就是要讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂成為學(xué)生解決問題和成功展示的舞臺，讓不同層面的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅；第三就是要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心。

要充分調(diào)動學(xué)生，就要讓所有的學(xué)生都有事可做，有事會做，因此教師設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案和探究學(xué)案，既要要有淺層次的識記、理解問題，也要有高層次的調(diào)動、運用知識，解決實際問題的題目，必須要面對所有學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，既要有好學(xué)生能做的題目，也要有所謂的差學(xué)生能做的問題，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生，讓所有的學(xué)生在課堂上都有事情可做，都有問題可以解決。

相信是對學(xué)生最大的褒獎和鼓舞，只有相信學(xué)生才能不斷增強學(xué)生獨立完成各種問題的信心。充分相信學(xué)生，就要讓學(xué)生獨立完成問題；充分相信學(xué)生，就要讓學(xué)生獨立思考問題；充分相信學(xué)生，就要讓學(xué)生與學(xué)生相互研究、相互探討；充分相信學(xué)生，就要讓學(xué)生說、讓學(xué)生做、讓學(xué)生講、讓學(xué)生實踐。河北省衡水中學(xué)提出的“五讓”就是充分相信學(xué)生的最好做法，即學(xué)生能思考的就一定要讓學(xué)生思考，學(xué)生能表述的語言一定要讓學(xué)生表述、學(xué)生自己動手能畫的要讓學(xué)生自己動手來畫、學(xué)生自己能總結(jié)的一定要讓學(xué)生自己總結(jié)，教師絕不能包辦代替。

9．在課堂上應(yīng)怎樣讓學(xué)生充分參與、讓學(xué)生參與充分？

讓學(xué)生充分參與就是要讓學(xué)生參與到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的每一個環(huán)節(jié)，要尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、研討、質(zhì)疑、發(fā)言、總結(jié)權(quán)。在課堂上，要特別重視每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、研討結(jié)果和發(fā)言情況，要珍惜和學(xué)生在課堂上的每一次交流，這是在踐行對孩子的尊重，也唯有如此，學(xué)生從不會懼怕教師，從而在課堂上盡情的表現(xiàn)、充分的參與，從而表現(xiàn)出比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，達(dá)到良好的教育教學(xué)的效果。

讓學(xué)生參與充分就是要對于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要盡力由學(xué)生來完成，從問題的提出，到研討，到結(jié)果，到展示，都要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)習(xí)形式可以小組結(jié)合，通過師生互動、生生互動，小組學(xué)習(xí)、小組互動、小組研討、小組展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來進(jìn)行客觀評議，在學(xué)生充分的參與下，綜合素質(zhì)得到提高，老師的輕松的主導(dǎo)作用得到了發(fā)揮，教學(xué)效果比較理想。

很多老師都反映課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)的興趣不高，自己上課很吃力，好像總是牽著學(xué)生的鼻子走，從而不能很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用就必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，相信學(xué)生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生參與充分。

10．學(xué)案導(dǎo)學(xué)新授課在課堂上一般操作流程是怎樣的？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是一節(jié)新授課成敗的關(guān)鍵，只有確立了明確的目標(biāo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的質(zhì)量取決于教師對教材的把握，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，只有對教材把握準(zhǔn)確，對課標(biāo)理解透徹，才能把準(zhǔn)學(xué)習(xí)的脈搏，確立出合理的科學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔、準(zhǔn)確。

依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新授課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)提綱的制定上，學(xué)習(xí)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)В趯W(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過回憶知識，翻閱教材，獨立思考相互討論，或者詢問老師來完成學(xué)習(xí)提綱要求。總之，要按照提綱中設(shè)計的步驟和程序來完成提綱中所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中教師要通過不斷的巡視來解答學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑點、難點。

檢測反饋學(xué)習(xí)效果：要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，來反饋學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促和監(jiān)測，便于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑點和難點，做到心中有數(shù)。檢測依據(jù)就是學(xué)習(xí)提綱，看學(xué)生對學(xué)習(xí)提綱題目掌握情況，可以通過對學(xué)生進(jìn)行提問、同學(xué)之間相互檢查、學(xué)生上臺講解、學(xué)生上臺完成填圖、繪圖等形式進(jìn)行檢測反饋，并要對學(xué)生的各種問題迅速進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而在下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有重點的進(jìn)行講解和點撥。

突破重點、難點，梳理知識體系：在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)檢測反饋情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，教師及時歸納、總結(jié)、梳理，進(jìn)行講解，很多教師感到困惑的是，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該講什么，怎樣講。我認(rèn)為教師應(yīng)該對上兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的疑點、難點進(jìn)行突破，重點講解。教材中的重點內(nèi)容，雖然不是難點，但它是大綱的重點要求，是考試點，教師也要在教學(xué)中進(jìn)行重點強調(diào)，從多角度、多層面進(jìn)行分析講解，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

評價學(xué)習(xí)效果：對學(xué)習(xí)效果的評價，主要通過課堂定時練習(xí)進(jìn)行，課堂練習(xí)的設(shè)計要從知識和能力兩個層面出發(fā)，注重對所學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用和拓展，但要做到少而精，最好設(shè)計為有一定分值的練習(xí)題，通過教師評閱、學(xué)生互改，及時對學(xué)習(xí)效果作出評價，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

11．學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課在課堂上的一般操作流程是怎樣的？

明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)目標(biāo)的確立是一節(jié)復(fù)習(xí)課成敗的關(guān)鍵，只有確立了明確的目標(biāo)，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中心中有數(shù)，有的放矢。復(fù)習(xí)目標(biāo)確立的質(zhì)量取決于教師對教材的把握，對大綱、考綱的理解，只有對教材把握準(zhǔn)確，對大綱和考綱理解透徹，才能把準(zhǔn)復(fù)習(xí)的脈搏，確立出合理的科學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時要做到復(fù)習(xí)目標(biāo)簡潔、準(zhǔn)確。

依據(jù)學(xué)案自主復(fù)習(xí)：學(xué)生自主復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的復(fù)習(xí)為主，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)提綱的制定上，復(fù)習(xí)提綱是學(xué)生自主復(fù)習(xí)的向?qū)В趶?fù)習(xí)提綱引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過回憶知識，翻閱教材，獨立思考相互討論，或者詢問老師來完成復(fù)習(xí)提綱要求。總之，要按照提綱中設(shè)計的步驟和程序來完成提綱中所設(shè)計的各種復(fù)習(xí)目標(biāo)，在此過程中教師要通過不斷的巡視來解答學(xué)生復(fù)習(xí)遇到的問題，找出學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的疑點、難點。

檢測反饋復(fù)習(xí)效果：要看學(xué)生復(fù)習(xí)的效果如何，有沒有達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的要求，就要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，來反饋復(fù)習(xí)的效果。這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，加強了對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的督促和監(jiān)測，便于教師把握學(xué)生復(fù)習(xí)情況，摸清學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的疑點和難點，做到心中有數(shù)。檢測的依據(jù)就是復(fù)習(xí)提綱，看學(xué)生對復(fù)習(xí)提綱題目的掌握情況，可以通過對學(xué)生進(jìn)行提問、同學(xué)之間相互檢查、學(xué)生上臺講解、學(xué)生上臺完成填圖、繪圖等形式進(jìn)行檢測反饋，并要對學(xué)生的各種問題迅速進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而在下一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有重點的進(jìn)行講解和點撥。

突破重點、難點，梳理知識體系：在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)檢測反饋情況，對學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的各種問題，教師及時歸納、總結(jié)、梳理，進(jìn)行講解，很多教師感到困惑的是，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該講什么，怎樣講。我認(rèn)為教師應(yīng)該對上兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的疑點、難點進(jìn)行突破，重點講解。教材中的重點內(nèi)容，雖然不是難點，但它是大綱的重點要求，是考試點，教師也要在教學(xué)中進(jìn)行重點強調(diào)，從多角度、多層面進(jìn)行分析講解，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

評價復(fù)習(xí)效果：對復(fù)習(xí)效果的評價，主要通過課堂定時練習(xí)進(jìn)行，課堂練習(xí)的設(shè)計要從知識和能力兩個層面出發(fā)，注重對所復(fù)習(xí)知識的應(yīng)用和拓展，但要做到少而精，最好設(shè)計為有一定分值的練習(xí)題，通過教師評閱、學(xué)生互改，及時對復(fù)習(xí)效果作出評價，使學(xué)生感到復(fù)習(xí)成功的愉悅。

12．習(xí)題講評課能使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式嗎？學(xué)案應(yīng)該怎樣做？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式是以問題為中心的，因此只要以問題為中心設(shè)置課堂教學(xué)，不論什么課型都能使用這種模式，因此習(xí)題講評課也能使用這種模式進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)一般為：

考情透析（客觀分析）：主要包括分析成績的分布情況和走勢；出錯比較集中的題目；考試暴露的班級共同存在的問題。目的主要是通過分析明確學(xué)生的位置，思考自己存在的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，樹立新的目標(biāo)。

歸類例析（錯因分析）：（1）將出錯比較集中的題目按照錯誤性質(zhì)和錯因進(jìn)行分類。有知識缺陷造成的錯誤，有能力不足造成的錯誤，有不良習(xí)慣造成的錯誤，還有心理因素造成的錯誤等。（2）對每類錯題都要選擇典型題目進(jìn)行評析，主要包括錯誤原因、審題技巧、相關(guān)知識的運用思路和原因、解題方法、規(guī)范要求等方面。目的就是找準(zhǔn)薄弱點、澄清認(rèn)識、指導(dǎo)糾錯。

針對補償（反饋矯正）：對于每一類錯題，要搜集一些類似的針對性補償題，讓學(xué)生獨立完成，落實講評課的補弱糾錯。

完善自我（規(guī)律總結(jié)）：在個體糾錯和教師點撥下的集體糾錯后，學(xué)生要在原卷的錯誤處進(jìn)行修改，并進(jìn)行同類題目做題方法、規(guī)律和技巧的總結(jié)，從而有利于分析錯誤，不斷完善自我。

13．問題式導(dǎo)學(xué)，過程性學(xué)習(xí)

——對學(xué)案導(dǎo)學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識

問題式導(dǎo)學(xué)是學(xué)案的基本教學(xué)方式，即將知識問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個個問題，學(xué)生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

“問題式導(dǎo)學(xué)”是指教師不斷收集學(xué)生學(xué)案預(yù)習(xí)中的主要困惑，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點為主線，在課堂上組織學(xué)生合作探究，共同研討，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的關(guān)鍵性、代表性問題，強化重點，突破難點。這種教學(xué)模式有效地改變了教師以書為本的傳統(tǒng)教學(xué)思路，使學(xué)生真正成為教師關(guān)注的焦點和課堂教學(xué)的主體。有效地將教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)、合作交流和過程體驗，它既滿足了學(xué)生自我意識發(fā)展和思維發(fā)展的需要，又教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，使之服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展。

以問題的形式設(shè)計學(xué)案就避開了瑣碎的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，將這些滲透在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)在學(xué)案上，一上課就展示給學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感到難以理解，無從入手，更為嚴(yán)重的是會擾亂學(xué)生清晰的學(xué)生思路。因此，學(xué)案上應(yīng)只出現(xiàn)明確易懂的問題式學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞問題式學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課前預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生再回歸問題式學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)中的問題是否已明明白白解決和掌握，以保證學(xué)生學(xué)的簡單、清晰、有信心。

“過程性學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的是“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)追求的最佳學(xué)習(xí)途徑。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)和分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂“探究學(xué)習(xí)”，是指從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等操作活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。14．“兩用，兩不要”

——用教材教，不要教教材，用學(xué)案學(xué)，不要學(xué)學(xué)案

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”，在規(guī)定的時間內(nèi)教完教科書，就算完成了教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生的考試成績作為任務(wù)完成的標(biāo)志和評價師生的依據(jù)。這是對教學(xué)的片面理解，也是對人類文化的曲解，對教材的誤用，更把學(xué)校教育窄化了。在這樣的教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)生對教科書中的知識弄懂了沒有，掌握了沒有。因此，如果沒有教材，教學(xué)活動幾乎無法想象，從而出現(xiàn)了“教教材”的現(xiàn)象。

在“教教材”的思想指導(dǎo)下，教師只要吃透教材，弄清教材中的盡可能多的知識，然后，盡可能多地灌輸給學(xué)生就好。于是，課程中出現(xiàn)了我講、你聽和我傳授、你接受的局面。為了讓學(xué)生盡可能多地掌握知識，于是出現(xiàn)了大量機械、重復(fù)的抄寫，出現(xiàn)了“題海戰(zhàn)”、“時間戰(zhàn)”。即使在提倡素質(zhì)教育、強調(diào)學(xué)生主體地位后，課堂也只是從“滿堂灌”變成“滿堂問”，在熱熱鬧鬧的一問一答中，教師關(guān)注的仍舊是知識，而非促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的諸多方面。學(xué)生很少通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。在課堂中，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，老師也很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查這一類實踐性作業(yè)。這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。

“用教材教”，就是通過教育、教學(xué)活動“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力”。

通過教育、教學(xué)活動，“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，”“培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力”。

“用教材教”，要做到“五有”和“五備”：即腦中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。五備：即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

“用教材教”就是要做到“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式。真正作到象我國著名教育家葉圣陶先生所說的那樣“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”“不要熱衷于教給學(xué)生知識，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，通過自己的活動去獲得”。

英國科學(xué)教育家阿姆斯特朗提出：“理科教學(xué)不應(yīng)只是教給學(xué)生自然科學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該使他們掌握社會生活中必要的基本技能，而培養(yǎng)這些基本能力要靠科學(xué)方法的訓(xùn)練”。

總之，教材只是教與學(xué)的必備工具書，不論教材內(nèi)容如何改進(jìn)，最終都需要教師科學(xué)靈活地運用。我們應(yīng)不為教材所束縛，精心設(shè)計每一堂課，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

“用學(xué)案學(xué)”強調(diào)的是“學(xué)”，而學(xué)案只是學(xué)習(xí)的載體，即通過完成學(xué)案問題，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，增長學(xué)科知識、提升能力的目的。

“學(xué)學(xué)案”強調(diào)的是“學(xué)案”，是把學(xué)案最為最終學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)案看死了。我們知道學(xué)案只是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)習(xí)路線圖不是目的，目的是通過路線圖的引領(lǐng)使學(xué)生的知識和能力達(dá)到達(dá)到一定的境界。因此在利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時絕不能單純的學(xué)學(xué)案，而是要真正通過學(xué)案來學(xué)。教育就是把所學(xué)知識全部忘記后剩下的東西。雖然過激一點，但是非常深刻!這剩下的東西是什么呢?是學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志、毅力，是情感、態(tài)度、價值觀，是思維的活躍、認(rèn)識的提高、悟性的深刻，是能說會道、能寫會算、會學(xué)善思? ? 所有這些，都是教師要借助教材和學(xué)案讓學(xué)生獲得的!這就是新課程所倡導(dǎo)的理念，也正是我們老師面對新課程所要確立的理念。因此不論教材，還是學(xué)案都知識我們學(xué)會學(xué)習(xí)的一種工具，其目的是學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力。

15．“兩當(dāng)，兩不當(dāng)”

——當(dāng)好導(dǎo)演，不要當(dāng)演員；當(dāng)好運動員，不要當(dāng)觀眾

“當(dāng)好導(dǎo)演，不要當(dāng)演員”是說教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的“演員”，而教師只是課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”。

“當(dāng)好運動員，不要當(dāng)觀眾”是說學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的地位。

16．學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教師導(dǎo)學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢的最佳互補。

在課堂上學(xué)案和教師都具有導(dǎo)學(xué)功能，但學(xué)案在課堂上是靜態(tài)的，而教師在課堂上是動態(tài)的，做到學(xué)案的靜態(tài)導(dǎo)學(xué)和教師的動態(tài)導(dǎo)學(xué)有機結(jié)合是教師利用學(xué)案教學(xué)的最佳境界，也能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。

在學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不斷完成學(xué)案中設(shè)置情景問題，在完成學(xué)案問題的過程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷感悟、增長知識、提升能力，這是學(xué)案在導(dǎo)學(xué)中的作用。

給學(xué)生講的盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些；不稱職的教師往往要求學(xué)生死記真理，而優(yōu)秀的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的基本途徑和方法，這是對教師導(dǎo)學(xué)的深刻理解和詮釋。

實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教師導(dǎo)學(xué)的有機結(jié)合，必須充分結(jié)合二者的特點，做到動靜結(jié)合。