第一篇：打造高效課堂的有效策略 讀書(shū)體會(huì)

《打造高效課堂的有效策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？

最近，學(xué)習(xí)了張仁賢為總主編的《打造高效課堂的有效策略》后，我深有感觸：

一、重理念，打造高效課堂

“向課堂45 分鐘要質(zhì)量”已成為廣大教師的共識(shí)，那么，如何提高課堂的效率，須我們多方做出努力。

1.師為主導(dǎo)----高效課堂的核心。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，啟迪學(xué)生學(xué)做人，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。

2.生為主體------高效課堂的根本。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用“情境”“鼓勵(lì)”“評(píng)價(jià)”等手段激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

3.教學(xué)策略-----高效課堂的關(guān)鍵。探索有效的教學(xué)策略，目的是改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。從而改變教師和學(xué)生的生活方式。

4.教學(xué)方法-----高效課堂的保障。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

5.經(jīng)典模式-----高效課堂的捷徑。教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為玩成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

以上五大板塊，在“打造高效課堂的有效策略”一書(shū)里，做了具體的講解，既有經(jīng)典案例，又有理論鏈接，為我校打造高效課堂提供了充分的理論依據(jù)。

一周的時(shí)間，囫圇吞棗的讀完了“打造高效課堂的有效策略”這本書(shū)，盡管沒(méi)能吃透每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，可也給我留下了無(wú)盡的思索空間。

二、深感悟，做個(gè)有修養(yǎng)的老師

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是教學(xué)的參與者，更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí)；學(xué)的樂(lè)、快、好，離不開(kāi)教師精心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存，更離不開(kāi)教師用心的思考。設(shè)計(jì)與思考的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。

1.教師的藝術(shù)

教學(xué)有法，可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中，我們可以很多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；教師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。

2.教師的轉(zhuǎn)型。

作為教師，如果你固守現(xiàn)狀，不愿多思考，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué)，并記錄下改革的點(diǎn)滴。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學(xué)者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功，那就進(jìn)入到了創(chuàng)造性教學(xué)階段，并逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3.教師的終身學(xué)習(xí)

活到老，學(xué)到老。做為教師，要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶新鮮且流動(dòng)的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，要能跟上知識(shí)更新的腳步，教師的壓力也是不言而喻的，只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念，才不會(huì)讓自己落伍，也才能成為學(xué)生信服的老師。在教育生涯中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，真正做到教育要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。

第二篇：打造高效課堂的有效策略[最終版]

打造高效課堂的有效策略

近年來(lái)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有幾條教學(xué)策略。

一、備好課，是奠定高效課堂的根本基礎(chǔ)。

把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類(lèi)型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容；有些知識(shí)是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的：同一種教學(xué)方式在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類(lèi)，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是推動(dòng)高效課堂的進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。

新知識(shí)的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且一直處于動(dòng)態(tài)之中。因此，教師必須隨時(shí)捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識(shí)接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個(gè)信息的交流反饋處理、再反饋的過(guò)程。這就是活躍的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問(wèn)題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題思考與探索過(guò)程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

三、加強(qiáng)練習(xí)引導(dǎo)，確保練有成效。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“解題”是基本的活動(dòng)形式，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)命題的掌握，數(shù)學(xué)方法與技能的獲得，還是學(xué)生智力的發(fā)展，都得在合理的練習(xí)中得以提升，但練習(xí)不能過(guò)量，過(guò)多的練習(xí)不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。為此，練習(xí)中更離不開(kāi)教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的練習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，活躍數(shù)學(xué)思維。

總之，教師要有效地啟發(fā)引導(dǎo)，要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)，不斷地創(chuàng)造條件使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地思考問(wèn)題，這樣課堂才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的、深層的動(dòng)靜結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是有效的，數(shù)學(xué)課堂才能成為真正意義上的有效課堂。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中： 具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力；教育把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魅力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的魅力，這才是我們提倡有效教學(xué)、積極進(jìn)行巧妙引導(dǎo)的目的。

第三篇：讀《打造高效課堂的有效策略》的心得體會(huì)

讀《打造高效課堂的有效策略》的心得體會(huì)

吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)

趙云英

課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書(shū)，感受頗深，先將其總結(jié)如下: 一.教師的主導(dǎo)作用.在新課程的理念下，師生關(guān)系、位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去的主宰者、權(quán)威者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生學(xué)會(huì)做人；引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；成為學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

1.新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接影響著教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教材為依據(jù)、以問(wèn)題為紐帶、以學(xué)生為核心進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。那么怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（1）我們要依據(jù)教師自身的素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師式教學(xué)設(shè)計(jì)的主角，好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的個(gè)性色彩，體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不能人云亦云，更不能簡(jiǎn)單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，楊己之長(zhǎng)，避己之短。這樣才能在教學(xué)之中自如駕馭課堂，展示自我風(fēng)采.（2）依據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 教材是設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在充分研究教材的基礎(chǔ)上，研究教材的首要任務(wù)是辨識(shí)它與其他內(nèi)容的區(qū)別，如內(nèi)容、難易、地位和作用，進(jìn)而根據(jù)自己的判斷來(lái)決定采取何種手段的教學(xué)設(shè)計(jì)，總之，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要樹(shù)立學(xué)生觀，為學(xué)生設(shè)計(jì)、為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，比如年齡特征、思維發(fā)展水平、認(rèn)知水平、已有的知識(shí)積累、不同的學(xué)校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。

二.恰當(dāng)導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，能夠集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望，讓課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂效率顯著提高。下面我就談?wù)勗鯓幼龅骄蓪?dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這一方法就是教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容的一種導(dǎo)入法。例如：我在講《梯形的中位線(xiàn)》時(shí)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：①什么是三角形的中位線(xiàn)？②三角形中位線(xiàn)定理給出了哪些量之間的什么關(guān)系？③什么是梯形？這樣可使學(xué)生在頭腦中自覺(jué)的將梯形與三角形聯(lián)系在一起，起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)的作用。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，能將新舊內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的內(nèi)在動(dòng)力。采用這種方法對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)有很大幫助。

2.實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法

這種方法就是利用所學(xué)的知識(shí)和理論，對(duì)身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引出新課。例如：我在教學(xué)“相似三角形性質(zhì)定理”時(shí)，課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的旗桿下，你們誰(shuí)能測(cè)量出旗桿的高度？學(xué)生說(shuō)：“不能”，這時(shí)我取出準(zhǔn)備好的米尺，在科代表的幫助下，測(cè)量出旗桿和我的影長(zhǎng)，又測(cè)出我的身高，之后我說(shuō)：“有這三個(gè)數(shù)據(jù)我就能計(jì)算出旗桿的高度，你們知道為什么嗎？”，學(xué)生面面相窺，回答不出來(lái)。于是我說(shuō)：“學(xué)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)你就能知道了”。利用這種方式作為一節(jié)課的開(kāi)始，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，而且還能引起學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3.直觀刺激導(dǎo)入法

教師運(yùn)用實(shí)物、幻燈片、多媒體等手段導(dǎo)入新課，這種方法可使抽象復(fù)雜的事物變得具體實(shí)際。由于形、聲、色的感官刺激，多種器官協(xié)同活動(dòng)，曾強(qiáng)了接收效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：我在《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的一些實(shí)物圖片，如鬧鐘、房頂?shù)摹叭俗旨堋薄⒓舻丁w機(jī)、京劇臉譜等，觀察它們的共性，在抽象出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。根據(jù)使用的不同媒體及具體場(chǎng)合的不同，此法又可以分為圖片評(píng)說(shuō)導(dǎo)入法、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法等。

4.數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入法

教師從易到難，步步引路，層層深入，向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考回答。例如;我在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)時(shí)》出示了下面一題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為5cm,另一邊長(zhǎng)為6cm，則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是多少？許多學(xué)生考慮不周，只得出周長(zhǎng)是16cm。于是，我試著反問(wèn)：“難道6cm不能作為腰嗎？”學(xué)生立刻說(shuō)出第二種情況是17cm。我并沒(méi)有到此結(jié)束，又問(wèn)：“第一條邊長(zhǎng)改成2cm呢？”很多學(xué)生理直氣壯的說(shuō)：“10cm和14cm.”接著，我要求學(xué)生在紙上畫(huà)出草圖，并標(biāo)上長(zhǎng)度。很快有學(xué)生回答：“10cm不對(duì)！只能是14cm.”教師又抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)：“為什么會(huì)這樣呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)課你就會(huì)明白了.”這樣的導(dǎo)入學(xué)生能迅速集中注意力，激發(fā)他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

5.情境導(dǎo)入法

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數(shù)學(xué)情境，如我在學(xué)指數(shù)時(shí)提出：“有人說(shuō)，只要把報(bào)紙折疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，你能給予回答嗎？”教師的作用在于對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行挖掘、加工、整理，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

總之，課堂導(dǎo)入是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，每一次有效的導(dǎo)入，都應(yīng)該是別具一格的。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)講課的不同內(nèi)容、不同目標(biāo)、不同對(duì)象、不同素質(zhì)、不同時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變、設(shè)計(jì)別開(kāi)生面的導(dǎo)入，一定能收到預(yù)期的效果。

三、靈活有效的提問(wèn)

“一堂好課必須具備以下兩點(diǎn)：一是若干個(gè)頗具價(jià)值的問(wèn)題串聯(lián)過(guò)程，問(wèn)題要體現(xiàn)出內(nèi)容的思路、教者思路、學(xué)習(xí)者思路；二是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中不斷提升思維能力。”

課堂提問(wèn)必須圍繞教學(xué)目的要求，從教材的具體內(nèi)容、知識(shí)的連貫性和學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)需要等方面選擇適宜的“問(wèn)點(diǎn)”，問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處。

要提問(wèn)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系處。我們老師可能在新課的引入和復(fù)習(xí)會(huì)用得比較多，提問(wèn)要有目的，目標(biāo)需明確。問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。提問(wèn)要有應(yīng)變，應(yīng)變需靈活。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，這就要求教師的提問(wèn)要靈活應(yīng)變。

為此，提問(wèn)要遵循以下原則：

1.適時(shí)性原則

2.適度性原則

3.全面性原則

四.教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥

一個(gè)高明的教師，只要三言?xún)烧Z(yǔ)就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；只要做一個(gè)巧妙的暗示，就能使學(xué)生在一片黑暗中悟出光明，豁然開(kāi)朗；只要在方法上略加指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)而自動(dòng)騰飛。要想在課堂教學(xué)中取得“主導(dǎo)”地位，真正落實(shí)以學(xué)生為主，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師恰如其分的課堂引導(dǎo)無(wú)疑極為重要。下面我就談?wù)勅绾芜M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播：

1.要實(shí)力正確的教師觀和學(xué)生觀

想要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、主動(dòng)發(fā)展、又要有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生順利地掌握知識(shí)、自我發(fā)展。

2.研究教材、研究學(xué)生、研究自己

課堂上每一個(gè)質(zhì)疑都是精心研究后設(shè)計(jì)出來(lái)的，而絕非漫不經(jīng)心的隨口而問(wèn)。課堂上的每一步引導(dǎo)，是備課是超前的預(yù)設(shè)，有時(shí)也是教學(xué)中精彩的生成。

3.有效引導(dǎo)應(yīng)適量、適時(shí)、適度。

五.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生

人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞。想得到肯定和表?yè)P(yáng)是人的普遍心理，表現(xiàn)在學(xué)生身上尤為突出。所以教師要立足課堂，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，喚起學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

1.善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要緊緊盯住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，要給大家一個(gè)啟發(fā)。

2.針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，不能千篇一律。不能過(guò)于籠統(tǒng)。

3.課堂評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。

第四篇：讀打造高效課堂的有效策略的心得體會(huì)-

實(shí)施有效策略，打造高效課堂

——讀《打造高效課堂的有效策略》有感

定南中心校 李森林

讀《打造高效課堂的有效策略》一書(shū)，讓我明白：教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。而課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。那么要如何打造高效課堂呢？ 下面我就談?wù)勛约旱男┰S的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、備課?實(shí)?是打造高效課堂的基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)?臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，備教材就是?知己?，備學(xué)生就是?知彼?。做到這兩點(diǎn)，就會(huì)把備課落到實(shí)處，從而成為打造高效課堂的基礎(chǔ)。

1.備教材

首先我們要整體研讀教材，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在?課標(biāo)?要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中?縱?指知識(shí)的?線(xiàn)?，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，?橫?指知識(shí)的?塊?，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。然后我們要激活教材資源，教學(xué)時(shí)，如果照本宣科，不利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，不利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。要改變這種狀況，就要求教師激活教材資源，改變教材的呈現(xiàn)方式，把靜止的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，把教材?冰冷的美麗?變?yōu)閷W(xué)生?火熱的思考?，使之有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。最后我們要整合教材資源。教育家葉圣陶說(shuō)?教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?。因此，一個(gè)好的授課者，既要忠實(shí)課標(biāo)，又要整合運(yùn)用教材，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師必須了解學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行加工整合，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)思想和方法，獲得廣泛的 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.備學(xué)生

于漪老師說(shuō)?教學(xué)，教學(xué)，教在學(xué)生身上起作用，學(xué)習(xí)是第一要素，沒(méi)有學(xué)習(xí)者，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷(xiāo)售，作為一名教師，手中必須牢牢把握兩個(gè)實(shí)際，一是教材的實(shí)際，二是學(xué)生的實(shí)際。這正如‘矢’和‘的’一般?。顯然，備學(xué)生就要解讀學(xué)生，而解讀學(xué)生是尊重客觀實(shí)際的體現(xiàn)，是尊重學(xué)習(xí)者的體現(xiàn)?。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以備學(xué)生首先就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地 建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己的日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此備課 要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生?學(xué)什么?的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生?怎么學(xué)?，即關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng) 并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等等。備學(xué)生還要解讀學(xué)生個(gè)性差異，解讀學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)差異，更有利于教師因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些解讀都是為備好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂?活?是打造高效課堂的關(guān)鍵

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)?活?字上做文章。即：

1．靈活的教學(xué)方法。要打造高效課堂，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這?活?，首先表現(xiàn)在靈活的教學(xué)方法上，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。而這要求教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

2．活躍的教學(xué)狀態(tài)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

3．科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：?凡為教，目的在于不教?，教師的?教?應(yīng)該是?授之以漁?，而不僅僅是?授人以魚(yú)?。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變?學(xué)會(huì)?為?會(huì)學(xué)?。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、素養(yǎng)?高?是打造高效課堂的后盾 正所謂?親其師信其道?，可見(jiàn)教師素養(yǎng)是打造高效課堂的后盾，只有提高了自身的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在課上、課下感受到我們的人格魅力，才會(huì)樂(lè)于接受我們的引導(dǎo)和所授予的技巧，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體并與教師的主導(dǎo)地位相得益彰。而教師素養(yǎng)高主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．擁有豐富的文化素養(yǎng)。?半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?。擁有豐富的文化素養(yǎng)是教育事業(yè)賦予新時(shí)代教師的要求，教師只有擁有豐富的文化素養(yǎng)，才能以涓涓清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田，如果教師知識(shí)貧乏，孤陋寡聞，就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。而要提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的途徑就是學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行學(xué)習(xí),還要向孩子學(xué)習(xí)等.因此作為一名合格的教師,就應(yīng)該堅(jiān)持不斷地以容納百川,借鑒楊棄的心態(tài)與胸懷去學(xué)習(xí)、吸納和反思，從而積淀成教師自身的文化素養(yǎng)。

2．用?愛(ài)?面對(duì)全體學(xué)生。愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，是人類(lèi)最基本的情感。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。偉大的教育家陶行之先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?。由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)多么重要。教師的愛(ài)是一種力量，一種品質(zhì)，是打造高效課堂的秘訣

也許書(shū)中那些精彩的教育理念和思想會(huì)隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡去，但它留下的思考和頓悟卻是深深的，是啊，真正的高效課堂，需要師生一起共同努力，將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

第五篇：打造高效課堂的體會(huì)

打造高效課堂的體會(huì)

一、功夫下在備課上

初中化學(xué)，一本教材，不知講了多少遍，對(duì)教材非常熟悉，即便是不帶任何資料，手拿兩根粉筆，講幾節(jié)課還是可以的。對(duì)各位同行我看都沒(méi)問(wèn)題，均可達(dá)到這樣的水平。但我認(rèn)為這不是最高水平，這只是達(dá)到最高水平的最低要求。在這個(gè)水平上，依據(jù)教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、師生達(dá)標(biāo)的措施，用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示還是讓學(xué)生課堂上做，達(dá)到什么要求，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，這是一方面。另一方面，學(xué)生的情況怎樣，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)的好，中差生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無(wú)心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時(shí)目標(biāo)、目標(biāo)診測(cè)，巧妙引入新課。識(shí)記目標(biāo)由學(xué)生自學(xué)達(dá)到，理解目標(biāo)，應(yīng)用分析目標(biāo)、教師示范、學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)矯正來(lái)逐漸達(dá)到。最后考慮好布置作業(yè)的要求，便可寫(xiě)出教案，準(zhǔn)備上課了。

二、本事顯在課堂上

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員，把授課內(nèi)容當(dāng)做作戰(zhàn)地圖，緊緊抓住攻擊重點(diǎn)，確定指揮方法，從天時(shí)、地利、人和諸方面運(yùn)籌指揮藝術(shù)，從戰(zhàn)術(shù)上重視每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，思考可能出現(xiàn)的情況，以保證每戰(zhàn)必勝。就初中化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學(xué)用語(yǔ)課、元素化合物課、習(xí)題課、計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，教法各有不同，每節(jié)課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術(shù)了。

1.不斷進(jìn)修，提高課堂藝術(shù)。電化教學(xué)你知道多少，電子計(jì)算機(jī)會(huì)操作嗎？投影儀、幻燈機(jī)會(huì)使用嗎？這些先進(jìn)的教學(xué)手段不會(huì)應(yīng)用，如何能趕上教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面，只有不斷學(xué)習(xí)，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點(diǎn)，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。

2.展示目標(biāo)，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。教學(xué)是一種有目的雙邊活動(dòng)。明確目標(biāo)，展示目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱情。從學(xué)生心理上講，學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，豐富課堂藝術(shù)。教師的作用是很大的，有時(shí)一個(gè)眼神可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢(shì)可以喚起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，一句激昂而富有情感的語(yǔ)言，可以激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心和決心。若教師講起課來(lái)深入淺出，繪聲繪色，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

4.練好板書(shū)，點(diǎn)綴課堂藝術(shù)。板書(shū)是教學(xué)的輔助手段，授課時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，既會(huì)彌補(bǔ)教師口頭語(yǔ)言的不足，又可使教學(xué)目的更明確，條理更清楚，重點(diǎn)更突出。

三、改革放在學(xué)法上 學(xué)法的改革，勢(shì)在必行。以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)是教的基礎(chǔ)，教的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”。寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法。把教學(xué)的效果，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之中。

1.閱讀法。閱讀法是指通過(guò)閱讀化學(xué)教材或有關(guān)資料獲得知識(shí)的方法，主要是自學(xué)閱讀。通過(guò)自學(xué)閱讀，使記憶的目標(biāo)自學(xué)達(dá)到。

2.討論法。討論法是指學(xué)生與教師，學(xué)生之間進(jìn)行意見(jiàn)交流的學(xué)習(xí)方法。常在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。很多概念、理論、結(jié)果，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象可信的特點(diǎn)，有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)熱、發(fā)光、燃燒、爆炸等鮮明的現(xiàn)象，易引起學(xué)生興趣。

4.聽(tīng)講法。課堂專(zhuān)心聽(tīng)講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。它是指學(xué)生通過(guò)教師的講述，自己的感知獲得知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)效果的取得，除教師外因外，還決定學(xué)生內(nèi)因是否愿意聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)記錄等。從我們的學(xué)生現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)學(xué)生課堂聽(tīng)講是專(zhuān)心的，教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、比喻恰當(dāng)、妙趣橫生，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的多。

5.示范解題法。此法常用在新課前目標(biāo)診測(cè)，課后作業(yè)的糾錯(cuò)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，以及擴(kuò)大學(xué)生視野的習(xí)題課。解題法是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解答問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的手段。從學(xué)生反饋的信息看，常有不少學(xué)生解題方法步驟不會(huì)，影響學(xué)生成績(jī)不高。這就要求教師隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

6.改錯(cuò)法。學(xué)生在技能練習(xí)，或在階段性測(cè)驗(yàn)中，從審題、使用知識(shí)、技能或判斷推理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如果不能防止錯(cuò)誤，那么出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要認(rèn)真加以糾正，從中取得啟示和教益。

四、宗旨落在育人上

教師要教書(shū)，更重要的是育人。我們只有在平凡的課堂上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立起為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。