第一篇：打造初中語文高效課堂的幾點體會

構建初中語文高效課堂的幾點體會

隴縣東南中學楊向菲

【摘要】所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何構建初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造學習氛圍，激發學生興趣，二是豐富教學手段，調動學生情緒，三是放開手腳，讓學生唱主角。

【關鍵詞】營造氛圍；豐富手段；放開手腳。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的標準。那么如何構建初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一．營造學習氛圍，激發學生興趣。

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去 1

了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競賽激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。

采用各種形式，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，學好語文。

2.創設情境引興趣。

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光

如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。

總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

二．豐富教學手段，調動學生情緒。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓學生唱主角。

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

構建初中語文 高效課堂的幾點體會

隴縣東南中學

楊向菲

第二篇：淺議打造初中語文高效課堂

淺議打造初中語文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營造和諧快樂的學習氛圍，二是豐富教學手段，調動學生情緒，三是放開手腳，讓學生唱主角。

關鍵字：營造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“減輕學生負擔、提高教學質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、營造和諧快樂的學習氛圍

有位學者認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

2.多樣導入引興趣。

導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共鳴”的境界。如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

3.創造環境舒心情。

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對中學生個性的發展會產生潛移默化的影響。中學生的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關系。

建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學。

二、豐富教學手段，調動學生情緒

1、把游戲活動當做語文教學的一種手段。

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

2、小活動大效果。

中學語文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

3、靈活運用多媒體教學手段。

中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施高效愉悅教學，落實素質教育的要求。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。

4、課堂教學和課外活動要緊密結合起來。

中學語文教師在進行高效愉悅教學的過程中，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

三、放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：如何打造初中語文高效課堂

如何打造初中語文高效課堂

摘 要：初中學生的整體語文水平不僅僅對學生初中時代的學習有非常大的作用以及影響，與此同時對學生以后的學習以及工作都有著極其重要的影響，所以語文教師應該盡可能地構建高效課堂，從而提升教師的教學質量以及教學效率，最終達到提高學生整體語文水平的目的。

關鍵詞：初中語文；高效課堂

面對教育制度新的調整，教育教學改革新的要求，小學生的教育教學模式得到了改善。小學語文課堂中采用情景教學方法體現了教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統的教學模式那樣死板機械，無法發揮學生的想象力和創造了，無法實現課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創造良好的學習氛圍，不利于現代教育教學的發展。情景式教學方法的優勢就在于課堂上老師帶領學生創造合適的情境，根據所學的知識聯系現實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

一、情境教學法的涵義

情境教學法就是指在教學過程中，由老師進行目的性的引入，將一些形象、情緒、色彩具體地表現出來，以此來引起學生的共鳴，希望通過此種教學手段可以讓孩子們更深入地理解所學知識。情境教學法的核心就是希望激發學生潛在的情感，從而激發學生學習興趣，引導他們主動思考、主動探究、主動學習，進而潛移默化的提升他們學習能力和自主探究意識，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。

二、情境教學法的應用原則

（一）實際性原則

從小學語文教學角度來說，情境教學法的應用目的是使學生從生活本身、身邊的人和事物中體會語言、提升語言能力并開展相應的語言實踐。因而情境教學法的應用首先應遵循實際性原則，即情境的創設應與實際生活有著較為密切的聯系。情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。

（二）適用性原則

隨著素質教育改革的不斷推進，情境教學法逐漸受到中小學教師的廣泛關注，越來越多的教師將情境教學法融入日常教學活動中。情景教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非常活躍具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。新課程背景下的語文教學強調知識的眼神和學生能力的發展，因而教師在創設教學情境時應提升情境的適用性，一方面要強調知識的延伸如向數學、物理、音樂、沒數等學科的延伸，另一方面也要符合學生能力發展的需要，提升教學手段適用性，為學生未來在初中、高中乃至大學的學習打下堅實的基礎。

（三）啟發性原則

小學語文教學過程中，教師創設情境和應用情境的主要目的是幫助學生建立起“知識支架”，啟發其自主學習、自主探究，從而更好地開發其學習潛能。情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。由此可見，情境教學法的應用是否成功關系著學生對一堂課是否感興趣，從而顯著影響著其學習積極性和學習效率，因而，遵循啟發性原則，不斷提升小學語文課堂情境的發散性、趣味性和啟發性顯得極其重要。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）結合實際生活創設情境

將語文課堂中的情境創設與實際生活聯系在一起，將現實生活中的場景、人和事設置到小學語文課堂教學情境中，拉近了語文與生活的聯系，是學生更能夠感受到語言的價值與魅力，從而更富熱情得投入到一堂語文課的學習。對此可采取以下對策：1）運用實物創設情境。通過展示實物來創設情境是小學語文乃至小學各學科教學中十分常用的一種情境創設手段，所謂“百聞不如一見”通過展示實物來創設情境能夠幫學生迅速地、客觀地認識事物，使其觀察能力、理解能力得到逐漸提升；2）借助圖像創設情境。通過圖像展示情境能夠使學生直觀地感受和體會到通過語言描述或事物展示難以實現的情境，將抽象的事物具體的表現出來，一方面幫助學生更好地接受知識和理解知識，另一方面通過圖片提升小學語文課堂情境的趣味性和啟發性。

（二）增進情境體驗

小學生年齡小，閱歷淺，經驗有限，對此教師應通過巧妙設置情景增進學生對情境的體驗，從而使其語言素養不斷提升。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

（三）使用角色扮演

單靠語言描述、事物展示或圖片展示可能只能夠引入較為簡單的情境，而角色扮演、課本劇表演等情境手段卻能夠引入內容更為豐富的情境，學生在參與角色扮演的同時，能夠更好的體會課文或其他教學材料中任務的情感變化，從而對課文或材料產生更深刻的理解。小學語文階段的課堂奇偶奧雪中，通過角色扮演創設和引入情境的手段主要包括以下幾種：1）有感情地朗讀。讓學生帶著強烈的感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情；2）分角色朗讀。讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解；3）直接角色扮演。即遵循課文或其他教學材料中的故事發展和任務設置進行表演，使學生在表演中進入情境、體會任務性格；4）課本劇表演，即使學生根據課文編寫劇本，并進行表演。

綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

第四篇：打造高效課堂的體會

打造高效課堂的體會

一、功夫下在備課上

初中化學，一本教材，不知講了多少遍，對教材非常熟悉，即便是不帶任何資料，手拿兩根粉筆，講幾節課還是可以的。對各位同行我看都沒問題，均可達到這樣的水平。但我認為這不是最高水平，這只是達到最高水平的最低要求。在這個水平上，依據教學大綱、統編教材、教學參考書，進行充分研究和分析，制定課時教學計劃，確定課時目標、重點和難點、師生達標的措施，用什么教具，做什么實驗，實驗是教師演示還是讓學生課堂上做，達到什么要求，解決什么問題，實驗能否幫助學生理解重點和難點、掌握知識體系和知識結構等等，這是一方面。另一方面，學生的情況怎樣，多少學生愿意學，多少學生學的好，中差生差在什么地方，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時目標、目標診測，巧妙引入新課。識記目標由學生自學達到，理解目標，應用分析目標、教師示范、學生練習、檢測矯正來逐漸達到。最后考慮好布置作業的要求，便可寫出教案，準備上課了。

二、本事顯在課堂上

備課是戰略問題，授課則是戰術問題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯合作戰的指揮員，把授課內容當做作戰地圖，緊緊抓住攻擊重點，確定指揮方法，從天時、地利、人和諸方面運籌指揮藝術，從戰術上重視每個細小的環節，思考可能出現的情況，以保證每戰必勝。就初中化學內容來說，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學用語課、元素化合物課、習題課、計算課、實驗課、復習課，教法各有不同，每節課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術了。

1.不斷進修，提高課堂藝術。電化教學你知道多少，電子計算機會操作嗎？投影儀、幻燈機會使用嗎？這些先進的教學手段不會應用，如何能趕上教育出現的新形勢、新局面，只有不斷學習，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。

2.展示目標，體現課堂藝術。教學是一種有目的雙邊活動。明確目標，展示目標是教學效果最優化的前提。使學生清楚地了解學習目標，就能引起學生的學習動機，激發學生積極參加的熱情。從學生心理上講，學習者知道學習結果時，才能產生學習興趣。

3.語言生動，豐富課堂藝術。教師的作用是很大的，有時一個眼神可以鼓勵學生大膽發言，一個手勢可以喚起學生探索知識的勇氣，一句激昂而富有情感的語言，可以激起學生攻克知識難點的信心和決心。若教師講起課來深入淺出，繪聲繪色，生動形象，風趣幽默，就能創造一種引人入勝，生動活潑的教學情境。

4.練好板書，點綴課堂藝術。板書是教學的輔助手段，授課時恰當的運用板書，既會彌補教師口頭語言的不足，又可使教學目的更明確，條理更清楚，重點更突出。

三、改革放在學法上 學法的改革，勢在必行。以學法促教法，以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。學是教的基礎，教的目的是教給學生“會學”。寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法。把教學的效果，體現在學生學習結果之中。

1.閱讀法。閱讀法是指通過閱讀化學教材或有關資料獲得知識的方法，主要是自學閱讀。通過自學閱讀，使記憶的目標自學達到。

2.討論法。討論法是指學生與教師，學生之間進行意見交流的學習方法。常在章節復習和總復習課時應用。

3.實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，它在化學教學中占有重要地位。很多概念、理論、結果，都是通過化學實驗總結得來的。同時，化學實驗具有直觀、形象可信的特點，有顏色改變、氣體產生、沉淀生成、發熱、發光、燃燒、爆炸等鮮明的現象，易引起學生興趣。

4.聽講法。課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。它是指學生通過教師的講述，自己的感知獲得知識的方法。學習效果的取得，除教師外因外，還決定學生內因是否愿意聽、會聽、會思考、會記錄等。從我們的學生現狀看，絕大多數學生課堂聽講是專心的，教師講課語言生動、比喻恰當、妙趣橫生，學生專心聽講的多。

5.示范解題法。此法常用在新課前目標診測，課后作業的糾錯，章節測驗的講評，以及擴大學生視野的習題課。解題法是學生通過獨立解答問題，運用知識，鞏固知識，獲得知識的手段。從學生反饋的信息看，常有不少學生解題方法步驟不會，影響學生成績不高。這就要求教師隨時選擇有普遍指導意義的習題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導學生，使學生學有榜樣。

6.改錯法。學生在技能練習，或在階段性測驗中，從審題、使用知識、技能或判斷推理過程中出現錯誤在所難免，如果不能防止錯誤，那么出現錯誤時一定要認真加以糾正，從中取得啟示和教益。

四、宗旨落在育人上

教師要教書，更重要的是育人。我們只有在平凡的課堂上，在傳授知識的同時，不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學之中，對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育，進行熱愛科學、熱愛集體、遵紀守法的教育，使學生有明確的學習方向、端正學習態度、強大的學習動力，樹立起為科學獻身的精神。

第五篇：打造高中語文高效課堂幾點體會

打造高中語文高效課堂幾點體會

上傳: 張振華

更新時間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語文高效課堂幾點體會 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進課改，我教了高一兩個課改實驗班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學習我的教育教學理念在發生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經過一個學期以來的教學實踐，在加上這次研修學習，我有以下幾點體會： 評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學的科學規劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間的實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內的教學效率達到最大化。如何實施高效課堂教學策略呢？

一、啟發激趣，讓課堂變得生動。

興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可以激發學生興趣的因素是很多的。例如，教材中學生感興趣的語言因素，精彩的導入，課堂中采用多教媒體手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。如在教杜甫的《兵車行》時，我引導學生在聽老師吟詠詩歌的同時，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。

二、善用鼓勵，讓課堂變得和諧。

講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發現有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調動孩子們的好奇心和求知欲最好。我經常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現最聰明的同學，最團結的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語言的美感給人的精神享受常常使人樂此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術素養，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對課文的講析要盡量講究語言的抑揚頓挫，而對學生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學生在朗讀時沒有思想包袱，要讓學生在朗讀的整個過程有一種輕松愉快的心態。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發情感，凈化心靈，還能強化學生的“角色”意識，增強朗讀效果。

古人云：“詩緣情”“情動而辭發”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應讀出味來。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個基調悲憤、沉痛的長句，朗讀時就宜用緩慢、低沉的語調。作者在寫到當局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調，以表達出作者的憤激之情。

四、質疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養成觀察、理解和分析問題的科學方法。

例如，學習毛澤東的《沁園春?長沙》時，教師應立足其獨有的意象和精當、形象的用詞，讓學生弄懂其情景交融的藝術特色，在此基礎上，要特別引導學生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動統治者、敢于挑戰舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學生在新的時代條件下，保持和發揚老一輩無產階級革命家的敢于擔當歷史責任，敢于戰勝一切困難為國家為民族建功立業的偉大精神，樹立遠大理想，做發奮有為的時代驕子。這樣做的好處，就是把知識傳授和創新意識的培養緊密結合，強化了學生優秀品質和健全人格的養成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現優勢互補，激發潛能，共同發展，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產生興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

學習形式要有效和多樣。50多個學生，一堂課，老師不可能一個一個檢查，怎么落實孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學習《景泰藍的制作》后，我讓學生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。先讓學生分成六個小組討論，然后每個小組選一個代表發言。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。

放飛學生思維，注重師生合作。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啟迪學生積極思考、踴躍答題，讓傳統意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個引路者，學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時，我們可以創設情境，聽一段優美的琵琶曲，看一組精心設計的琵琶女與白居易淚眼相對的多媒體影像，然后讓學生反復朗讀課文，體會詩的主旨意蘊和詩人的情感態度。在此基礎上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設計一系列跟主旨有關的問題，引導學生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個過程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結，和學生配合的自然天成，保證通過師生的“雙向互動”，達到預定的教學目標。

以課內知識為基本架構，設計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。事實上，教科書容納的知識是有限的，老師在課堂上傳授的知識更加有限，更多的知識則應當讓學生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法，面對老師提出的問題，就能采用各種手段，通過多種途徑，搜集相關資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問題。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時，曾設計了這樣的一段練習，就是讓學生把從初中到高中學到的文言文和古詩詞集中起來，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進行歸類，然后自制表格統計打印，看班上誰找到的例詞最多、最全。在此基礎上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學生盡可能搜集存在詞類活用現象的成語并進行分析。通過這一類訓練，潛移默化地培養了學生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問題的能力，大大增強了課堂教學的包容性、開放性和生活性。

六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學生在什么時候學習最有效？當學生認識到老師、父母、同學都認為他很好，他自己也認為自己很好時，他的學習是最有效的。１、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須改正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

用微笑和目光的交流來表達你的關注。要經常用微笑或目光與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應。看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準備保障高效的課堂。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

好學生是夸出來的。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。學習不好，成績不好，是與沒興趣、不努力相聯系的。如果讓學生的興趣跟上來，努力跟上來，成績也跟上來，你就要找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

4、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

在一節公開課后有一個學生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細節，從每一點一滴做起，才能真正讓語文課堂更高效，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現。因此，我們要加強學習，與時俱進，提高語文教學的成效，老師更加從容，學生更加輕松！

語文是什么？語文是對秦磚漢瓦的向往；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語文是對《紅樓夢》的崇拜。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風度和氣魄。語文是與生人見面時，彬彬有禮的“您好！”；語文是與他人辯論時，智慧的應對；語文是處變時，鎮定自若的神情。語文是舉手投足間的“書卷氣”；語文是撿紙屑時彎下的腰；語文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語”，抒寫就成“文”。它們都是語文的華美樂章。

語文是古都洛陽國色天香的牡丹；語文是夜星下靜謐的荷塘；語文是古道邊長亭外無聲的冷月；語文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。總之，語文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。