第一篇：如何打造高效課堂(初中語文教師培訓(xùn)心得)

如何打造高效課堂

門源縣第二寄宿制初級(jí)中學(xué) 暖如晨曦

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”若要打造高效課堂，就必須將這三者有機(jī)地納入到自己的教學(xué)體系中。“授業(yè)”即傳授以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是教育傳統(tǒng)中教師著力在貫徹的必要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們對(duì)教育的一般認(rèn)知。但隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位日益凸顯，素質(zhì)教育被提上日程。教師的任務(wù)不再拘泥于“授業(yè)”，在形勢(shì)的壓迫下，教師們將審視的目光投向“解惑”與“傳道”。“解惑”并不局限于答疑解惑，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“傳道”即傳授以為人處事的準(zhǔn)則，這便是如今教育“德育為先”理念的體現(xiàn)。教育最終的目的，不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的公民嗎？一切都該是為了學(xué)生的幸福人生！打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)及素養(yǎng)的雙豐收！

打造高效課堂并非易事，教師必須花費(fèi)大量心思整合課堂內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，統(tǒng)籌安排課前，課中及課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。一直以來，我的課堂都是松散且低效的，其原因就在于忽視了預(yù)習(xí)的效果。并非我“淫慢”，而是力不從心啊！學(xué)生平常就需要完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，若添加預(yù)習(xí)作業(yè)，那學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就更重了。我總是在課堂上給學(xué)生充裕的時(shí)間讀課文，以完成對(duì)文本的整體感知。這就耽誤了學(xué)習(xí)的進(jìn)程啊！在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中，我突然醍醐灌頂般產(chǎn)生了一種新奇的想法：語文是不需要布置大量作業(yè)的，將預(yù)習(xí)布置為當(dāng)晚的作業(yè)不就好了嗎？預(yù)習(xí)作業(yè)可設(shè)計(jì)為三個(gè)版塊。首先是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生結(jié)合讀讀寫寫整理文中的重點(diǎn)詞匯，給生難字注音，查閱資料寫出5個(gè)自己認(rèn)為必須要掌握的詞語的釋義。在此基礎(chǔ)上提煉歸納作家作品信息，并摘抄自己喜歡的一段話（A組及B組的學(xué)生必須要寫一段賞析性的文字）。這是每位同學(xué)都可以無障礙完成的！第二板塊是整體感知，這也是進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可由易至難地設(shè)計(jì)三個(gè)問題，最后一題為選做題，C組的學(xué)生可放棄。最后一個(gè)版塊可設(shè)計(jì)為寫作訓(xùn)練，可以是擴(kuò)句，仿句，續(xù)寫，改寫，縮寫，也可以是命題片段寫作。通過這種手段，學(xué)生在課前便可以明晰課文的基本內(nèi)容，對(duì)課堂的順利進(jìn)行大有裨益！我的學(xué)生基本上來自于基層，他們大多自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。如何保證他們自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)呢？我想預(yù)習(xí)作業(yè)可直接作為作業(yè)本上的任務(wù)，學(xué)生對(duì)于教師要批閱的作業(yè)還是不敢懈怠的。教師在課堂上也要不斷抽查以了解學(xué)生的完成情況并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，如此才能達(dá)到最佳效果。

實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的宏觀調(diào)控是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。教師可提前兩分鐘進(jìn)教室，在課前播放經(jīng)典朗誦視頻或經(jīng)典歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略文字之美，并做課前準(zhǔn)備。語文是一門綜合性的學(xué)科，也是實(shí)用性最強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用課堂前十分鐘有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，并完成知識(shí)的溫習(xí)。每天兩節(jié)課，上午前十分鐘教師組織語文活動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)行美文朗誦，設(shè)計(jì)情境講故事，說人說事等。每四人或六人為一小組，每日由組長(zhǎng)指定成員進(jìn)行準(zhǔn)備，教師在課堂上隨機(jī)點(diǎn)四名同學(xué)展示。小組代表展示時(shí)所有成員起立，結(jié)束后同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，合格或優(yōu)秀就朗誦“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆”！若準(zhǔn)備不足便誦讀“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”或“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉學(xué)生的膽量及能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的口語交際能力的目的。下午課前十分鐘教師進(jìn)行默寫。或是課內(nèi)重點(diǎn)篇目（原文默寫理解性默寫相結(jié)合），或是重點(diǎn)詞語以及重點(diǎn)釋義，有難度易錯(cuò)的可反復(fù)默寫。底子薄，態(tài)度不夠端正的學(xué)生在黑板上默寫過關(guān)，自覺性強(qiáng)的學(xué)生稍加監(jiān)督即可。學(xué)生交換改，教師抽查中等學(xué)生的默寫情況。師當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，生課后訂正兩遍。課文的賞析解讀是一堂課的靈魂所在，教師可在25分鐘內(nèi)完成這最緊要的教學(xué)任務(wù)。這必須建立在扎實(shí)備課的基礎(chǔ)上。教師要讀透教材，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路及環(huán)節(jié)，講解既要有詳有略，還要扎實(shí)明晰，將方法貫穿于解讀，設(shè)計(jì)合理的讀寫活動(dòng)，把握好時(shí)間，絕不拖沓。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來！知識(shí)要及時(shí)鞏固才可以內(nèi)化為學(xué)生的積淀，課堂的最后十分鐘便可以完成知識(shí)的鞏固及拓展。教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生5分鐘時(shí)間自己解決，5分鐘后教師點(diǎn)名考查，并予以補(bǔ)充指正。以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略。也可以是背誦哦！若時(shí)間寬裕，就讓學(xué)生大聲地讀一篇自己喜歡的作文。課后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有選擇地完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的不同層次布置一兩題輔助作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生，可要求他們默寫生難字，詩詞或仿句，也可以完成一道綜合性學(xué)習(xí)題或口語交際題。對(duì)于接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生，教師可布置一篇閱讀。另一方面，教師可通過不定時(shí)的測(cè)試及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和理解程度，以對(duì)癥下藥，早日消除痼疾。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖是獲取佳績(jī)的捷徑，但這有悖于素質(zhì)教育的宗旨，它已經(jīng)與教育的發(fā)展背道而馳了。打造高效課堂刻不容緩，它能指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

第二篇：淺議打造初中語文高效課堂

淺議打造初中語文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

關(guān)鍵字：營(yíng)造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

有位學(xué)者認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)造環(huán)境舒心情。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)生的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

1、把游戲活動(dòng)當(dāng)做語文教學(xué)的一種手段。

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、小活動(dòng)大效果。

中學(xué)語文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。可以說，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

4、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)要緊密結(jié)合起來。

中學(xué)語文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：初中語文高效課堂心得

開展高效課堂心得體會(huì)

沙河二中

王春生

我們正處于課改的時(shí)代，一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢？分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，語文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂的質(zhì)量也決定著語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、精心設(shè)計(jì)、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。“課堂表演最能激活課堂的生命力。”

3、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

4、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而創(chuàng)建和諧、高效的語文課堂！

2013年9月

第四篇：打造初中語文高效課堂

“打造初中語文高效課堂”的一點(diǎn)做法

羊流鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張慶錄

一、建立語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

語文學(xué)科內(nèi)容龐雜，知識(shí)繁多，不系統(tǒng)，不清晰，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文不知從何下手。針對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化，條理化。

例一：魏書生語文知識(shí)樹

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡(jiǎn)略、數(shù)詞、被動(dòng)、祈使、感嘆、無主、主動(dòng)、否定。

3、修辭：比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對(duì)比、反語、反問

4、標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。

6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動(dòng)、典型、圍繞中心、新穎、真實(shí)。

2、表達(dá)：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。

6：語言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、通順。

三、文學(xué)常識(shí)

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。

4、外國(guó)：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識(shí)

1、字：古今字、異體字、繁簡(jiǎn)字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

3、實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項(xiàng)131點(diǎn)。

例二：議論文閱讀，可采用文科理科化的復(fù)習(xí)方法。

中考要求

中考說明考試目標(biāo)中明確規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀能力”中對(duì)簡(jiǎn)單議論文的閱讀要求：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能指出議論的觀點(diǎn)、材料和常見的論證方法（如擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理），能分析關(guān)鍵性詞句，理解議論性語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

中考考點(diǎn)

1、把握議論文的中心論點(diǎn)

2、分析論據(jù)及其作用

3、把握論證方法及其作用

4、理解議論文的結(jié)構(gòu)與層次

5、理解文中有關(guān)重要詞語、句子的含義，體會(huì)議論文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)

6、依據(jù)要求補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（論據(jù)）或提出自己的見解。

一、什么是議論文

議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的文章體裁。其目的在于通過以理服人，讓讀者接受作者的見解、主張。

二、議論文的三要素

㈠論點(diǎn)（證明什么）

論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。

1.論點(diǎn)的特點(diǎn)：

從內(nèi)容方上講：

一是正確，就是能揭示真理，表現(xiàn)規(guī)律，符合客觀實(shí)際；

二是鮮明，就是是非清楚，不含糊，不隱晦，贊成什么，反對(duì)什么，態(tài)度明朗；

三是新穎，就是表達(dá)的見解非常獨(dú)特，“言前人所未言，發(fā)前人之未發(fā)”，令人耳目一新。

從形式上講：

語言簡(jiǎn)練，多用判斷句，是完整的句子。

2.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

⑴明確：分論點(diǎn) n個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）

⑵提出論點(diǎn)的幾種方法：①標(biāo)題②開頭③中間④結(jié)尾

注意語言提示，文中有提示文章論點(diǎn)的詞語，提示詞語一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見” 等。

3.分析論點(diǎn)是怎樣提出的①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；

②開門見山，提出中心論點(diǎn)；

③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。溫馨提醒：

弄清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系，理解中心論點(diǎn)的總領(lǐng)和總收的作用。

沒有特別指明的情況下，表述中提到的“論點(diǎn)”一般指中心論點(diǎn)。

㈡論據(jù)（用什么證明）

論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，在文章中起支持、證明論點(diǎn)的作用

⑴論據(jù)的類型：

①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；

②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

⑵論據(jù)的特點(diǎn)：

一是真實(shí)性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實(shí)的，確鑿的，不虛假，因?yàn)橹挥羞@樣的論據(jù)才有說服力，才有論證力度。

二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點(diǎn)，要能代表某個(gè)方面的主流，體現(xiàn)出時(shí)代精神。

⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)；學(xué)科、國(guó)別、古今等）。

⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；

⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

㈢論證（怎樣證明）

1、論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程、方法。

⑴論證方法

①舉例論證（事實(shí)論證、例證法）：用事實(shí)論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。②道理論證（引證法）：用理論論據(jù)（引用名言、原理等）來證明論點(diǎn)的方法。③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。

④比喻論證：用人們熟悉的、具體的事物來證明深?yuàn)W難懂的道理。

四種論證方法作用分析如下：

一、舉例論證：文章列舉了……的事例，有力地證明了……論點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。

二、比喻論證：作者將……比作……，生動(dòng)形象地證明 了本文（段）……的論點(diǎn)，便于讀者理解。

三、對(duì)比論證：作者把……與……對(duì)比，使之形成鮮明對(duì)照，很好地證明了 … …的論點(diǎn)，給人以深刻的印象。

四、道理論證：作者引用……權(quán)威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。

⑵分析論證過程

① 論點(diǎn)是怎樣提出的；

②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

●論點(diǎn)與論據(jù)之間證明與被證明的關(guān)系，論證是聯(lián)系論點(diǎn)與論據(jù)的紐帶。

三、議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：

一、提出問題（引論）是什么

二、分析問題（本論）為什么

三、解決問題（結(jié)論）怎樣

⑵類型

①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

②遞進(jìn)式。

有關(guān)結(jié)構(gòu)題溫馨提示：可借助一些語言標(biāo)志，弄清各段之間、分論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白它們或并列、或?qū)Ρ取⒒蚩偡帧⒒驅(qū)舆M(jìn)的關(guān)系。如：設(shè)問句表示開啟下文，展開下一層的論述；“無獨(dú)有偶”表示引出相關(guān)的材料；“誠(chéng)然”表示轉(zhuǎn)入相反的內(nèi)容；“再說”表示推進(jìn)一層；“總之”表示由分到總或作出結(jié)論……

四、議論文的語言

⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運(yùn)用）；

⑵生動(dòng)（成語、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

有關(guān)語言題溫馨提示

結(jié)合語境分析議論文的語言特點(diǎn)，一般從三個(gè)方面去品味：

1、從邏輯的角度分析用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

2、從說理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性。

3、從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。

五、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？

有關(guān)拓展題溫馨提示

1、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)充論據(jù)或相應(yīng)的內(nèi)容。

方法：（1）根據(jù)中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，填寫恰當(dāng)?shù)牡览碚摀?jù)或事實(shí)論據(jù)。論據(jù)要能證明論點(diǎn)。

（2）分析上下文的內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）表述時(shí)要注意例句形式、字?jǐn)?shù)、要求等。

2、提出自己的見解

方法：（1）了解作者的思路，態(tài)度來回答。

（2）態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。

（3）注意從文中找出依據(jù)，要言之成理。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)法理論，變個(gè)人學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)為團(tuán)體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。金字塔學(xué)習(xí)法：

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

三、研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)語文的“根本大法”，也是考試的依據(jù)。打造語文高效課堂，毋庸置疑，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考試說明。具體講我們?cè)诮虒W(xué)中要把握“五個(gè)點(diǎn)”，即明確明確知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，明確考點(diǎn)，明確題型，明確失誤點(diǎn)。

另外還要研究省、市近3~5年的中考題。

例：

泰安歷年中考課外閱讀文章：

2004年《大無大有周恩來》（與《有的人》比較閱讀）

2005年《心存感激》

2006年《人，總要仰望點(diǎn)什么》

2007年《收藏幸福》

2008年《行板如歌》

2009年《高原，我的中國(guó)色》

2010年《養(yǎng)成好習(xí)慣》

2011年《圓明園情結(jié)》

2012年 《海市》

通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)議論性文章，特別是內(nèi)涵較為深刻的散文較多，因此對(duì)這類文體可進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。

第五篇：打造高效課堂的心得

打造高效課堂的心得

初三年是初中的最后一年，對(duì)于主科來說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)總復(fù)習(xí)的階段，到了一個(gè)將要沖刺的階段。在這樣一個(gè)重要而特殊的時(shí)刻，引來了化學(xué)這個(gè)新生兒。對(duì)于學(xué)生來說既有新鮮感，有有無形的壓力。要上好這門課對(duì)于化學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種責(zé)任，并時(shí)刻伴隨的壓迫感。一年的時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩本書的內(nèi)容，最后進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)。我在的學(xué)校一周只安排3節(jié)化學(xué)課，時(shí)間非常緊迫。因此，教學(xué)過程中打造高效的課題就顯得至關(guān)重要。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。通過本專題的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下心得：

一、精心備課

1、備學(xué)生

新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面了解全體學(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需求，才能做到有的放矢；只有充分地了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；只有很好地備好學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動(dòng)。要想備好課，“備好學(xué)生”是必不缺少的首要環(huán)節(jié)。

2、備課程

備課程，就是有效地進(jìn)行課程資源整合。首先是篩選與選擇有效課程資源，繼而開發(fā)與研究課程資源，最后優(yōu)化和設(shè)計(jì)課程資源。把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)“氣氛活起來”、“使學(xué)生動(dòng)起來”，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到全面和諧發(fā)展

3、備自己

從哲學(xué)角度，深刻地強(qiáng)調(diào)了人做為人要充分認(rèn)識(shí)自己的重要性和必要性。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求在對(duì)待自己的問題上要充分認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中反思和設(shè)計(jì)自己。教師通過自我反思和認(rèn)識(shí)過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

二、活躍課堂氣氛

好的課堂氣氛,有利于教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高課堂的教學(xué)效果。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績(jī)普遍會(huì)提高，而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍會(huì)下降。而化學(xué)課堂中的教學(xué)由于牽扯到的實(shí)驗(yàn)以及與生活息息相關(guān)的事例較多，所以在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上又比其它科目多了許多方法。

1、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。可以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前都要做好充分的準(zhǔn)備，牢記實(shí)驗(yàn)步驟和操作要領(lǐng)。

例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以用下面的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：瓶吞雞蛋

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋，先將雞蛋浸在10%的醋酸中，等雞蛋殼變軟后，取出雞蛋。向廣口瓶中加入足量的NaOH溶液，再倒入足量的CO2，迅速將雞蛋的小頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，雞蛋很快被瓶吞入。神奇的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，尋求原因。探究得知：蛋殼的主要成分是CaCO3，能與醋酸（家用食醋的主要成分）反應(yīng)生成可溶于水的物質(zhì)而使蛋殼變軟。瓶中的CO2與NaOH溶液反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)低于外界大氣壓強(qiáng)，雞蛋就被“吞”入瓶?jī)?nèi)。極大的提高了課堂的效率。

2、巧妙的歸納

化學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)生記憶理解的內(nèi)容也不少，如果讓學(xué)生死記硬背效果自然不好。像元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實(shí)可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。如地殼中各元素的百分含量前四位是“氧、硅、鋁、鐵”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女貼（心）”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁；鋅、鐵、錫、鉛、氫；銅、汞、銀、鉑、金。可以五個(gè)一起記，前五個(gè)可諧音為嫁給那美女。

3、多媒體呈現(xiàn)

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦龋疫€能把肉眼看不到的微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)模擬出來。因此，借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)問題，使抽象枯燥的問題變得具體、鮮活，利于引發(fā)學(xué)生的興趣和有意注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，還可以減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，利于問題的解決。例如，酸堿之間的中和反應(yīng)，我們可以從微觀角度用多媒體的方式加以解釋，使其反應(yīng)實(shí)質(zhì)一目了然。

三、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為化學(xué)教學(xué)的重要資源，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生背誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中“找”化學(xué)，使化學(xué)生活化。

總之，為使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有

學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生絕不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到這是一種無限的快樂，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，課堂效率更高。