第一篇：對學(xué)習(xí)管理學(xué)的收獲、感受與建議

淺談學(xué)習(xí)管理學(xué)的收獲、感受和建議

班級：會計一班

姓名：劉巨大

學(xué)號：10111020303 在大一我們曾學(xué)過一門選修課，叫做管理學(xué)原理，當(dāng)時老師一味的照本宣科，沒有結(jié)合實際案例，讓我一度對管理學(xué)失去興趣，但經(jīng)過本學(xué)期對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我重新燃起了對學(xué)習(xí)管理學(xué)的渴望。通過本學(xué)期對管理學(xué)的學(xué)習(xí)我覺得我收獲了很多，老師用最簡單、最貼切的講課方式為我們生動的講解了管理學(xué)的各種知識，讓我學(xué)到和理解了一些管理學(xué)的概念。

一·學(xué)習(xí)管理學(xué)的收獲

（一）在理論知識上的收獲

學(xué)習(xí)管理學(xué)讓我了解了許多以前都沒有了解甚至是聞所未聞的知識理論，讓我了解了整個管理學(xué)理論發(fā)展的大概經(jīng)過以及一些管理工作中需要注意的問題，為自己以后應(yīng)用奠定了 一定的知識理論基礎(chǔ)。1.管理是什么。

通過老師以實際經(jīng)歷對管理學(xué)的講解，我收獲了許多，其中包括對“管理”二字的認(rèn)識，簡單來說：管理就是我說你做。即是管理者通過自身的權(quán)威或經(jīng)濟(jì)等地位優(yōu)勢對下屬或處于相對弱勢地位的人下達(dá)指令，要求別人嚴(yán)格執(zhí)行的一種行為或過程。

同時我也了解了許多其他人的觀點如：科學(xué)管理之父泰勒認(rèn)為：管理是一門怎樣建立他人的努力來達(dá)到的藝術(shù)；法約爾認(rèn)為：管理就是計劃,組織,控制,指揮,協(xié)調(diào)；西蒙認(rèn)為：管理就是決策；韋伯認(rèn)為：管理就是協(xié)調(diào)活動；從中國古代得出管理是通過別人去完成任務(wù)、管理是通過別人去完成連領(lǐng)導(dǎo)自己也無法完成的任務(wù)、管理是通過他人的努力來達(dá)到目標(biāo)等等；本課中的定義：管理即通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，協(xié)調(diào)以人為中心的組織資源與職能活動，以有效實現(xiàn)目標(biāo)的社會活動。凡此種種無不開拓了我的視野，讓我了解了一些關(guān)于管理的定義。2.決策是什么，決策內(nèi)容或方法應(yīng)包括哪些。

決策即組織或個人為了實現(xiàn)某種目標(biāo)而對未來的一定時期內(nèi)有關(guān)活動的方向、內(nèi)容及方式的選擇或調(diào)整的過程。由于要考慮成本與收益的問題 決策遵循的現(xiàn)代原則是滿意原則而非傳統(tǒng)的最優(yōu)原則。決策過程要經(jīng)歷確定問題、明確目標(biāo)、擬定方案、選擇方案、執(zhí)行決策、評估效果六個過程；決策方法包括：（1）定性決策方法，包括集體決策方法（頭腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)、德爾菲技術(shù)）和有關(guān)活動方向的決策方法（經(jīng)營單位組合分析法、政策指導(dǎo)矩陣）（2）定量決策方法，包括確定型決策方法、不確定型決策方法和風(fēng)險決策方法。3.計劃是什么，計劃的編制應(yīng)包括哪些。

計劃即在一定的時間內(nèi)對組織預(yù)期目標(biāo)和行動方案所作出的選擇和安排。計劃必須確定和描述的內(nèi)容包括“5W1H”。計劃編制過程須經(jīng)歷確定目標(biāo)、認(rèn)清現(xiàn)在、研究過去、預(yù)測并有效的確定計劃的重要前提條件、擬定和選擇可行性行動報告、制定主要計劃、制定派生計劃、制定預(yù)算用于算是計劃數(shù)字化等過程。計劃不能只局限于理論而更應(yīng)該將計劃組織實施起來用以指導(dǎo)實踐，其中計劃組織實施最為典型的是由美國管理學(xué)家彼得·德魯克于1954年提出的“目標(biāo)管理”，針對我國的管理事件影響最為深遠(yuǎn)。4.組織變革

通過老師為我們介紹了《冰山在融化》這本書的大概內(nèi)容，形象的為我們介紹了組織變革中遇到的問題與其相關(guān)的內(nèi)容，是我了解到了成功變革所必經(jīng)的步驟：增強(qiáng)緊迫感、建立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、確定變革遠(yuǎn)景以及變革策略、有效溝通、打造新文化、不要放松、創(chuàng)造短期成效、授權(quán)行動等。5.領(lǐng)導(dǎo)是什么以及領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。

領(lǐng)導(dǎo)就是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)、鼓勵部下為實現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是組織成員的追隨預(yù)付從。不同的領(lǐng)導(dǎo)者有不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，按權(quán)利運行方式劃分包括：集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)者、民主式領(lǐng)導(dǎo)者；按創(chuàng)新方式劃分包括：魅力型領(lǐng)導(dǎo)者、變革性領(lǐng)導(dǎo)者；按思維方式劃分，包括：事務(wù)性領(lǐng)導(dǎo)者、戰(zhàn)略性領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)理論包括：領(lǐng)導(dǎo)特性論、領(lǐng)導(dǎo)行為論（領(lǐng)導(dǎo)行為論包括許多其中管理方格論是最為典型的一個）、領(lǐng)導(dǎo)情景論（其中費德勒權(quán)變理論、領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論最為典型）。6.激勵的相關(guān)內(nèi)容

激勵通常是與動機(jī)連在一起的，主要指人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。通過老師的講解，我認(rèn)識哈了解了激勵的需要理論、過程理論。較為典型的激勵的需要理論包括：（1）層次需要理論，其基本出發(fā)點是：人是有需要的動物，其需要主要取決于他已經(jīng)得到了什么，還缺少什么，只有尚未滿足的需要能夠影響行為。馬斯洛認(rèn)為：每個人其實都有五個層次的需要：生理需要、安全需要、社交或情感需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。（2）雙因素理論，美國心理學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格試圖證明每個人對工作的態(tài)度在很大程度上決定著任務(wù)的成功與失敗。（3）其他理論，在此不再贅述。激勵的過程理論理論基礎(chǔ)在于：員工不是在真空中工作的，他們總是在進(jìn)行比較，比較的結(jié)果對于他們在工作中的努力程度有影響。激勵的工程理論主要包括：公平理論（即社會比較理論）、期望理論、強(qiáng)化理論，掌握好這些知識并能夠靈活的運用于實踐對于做好管理者及管理工作至關(guān)重要。7.溝通是什么及其相關(guān)內(nèi)容。

溝通是借助一定的手段把可以理解的信息、思想、情感在兩個或是連個以上的個人或群體中傳遞或交換的過程，目的是通過相互間的理解與認(rèn)同來使個人或群體間的認(rèn)知以及行為相互適應(yīng)。溝通的過程和類別在此不再贅述。為了達(dá)到有效的溝通，我們需要注意以下幾點：（1）明了溝通的重要性，正確對待溝通。（2）培養(yǎng)聽的藝術(shù)。（3）創(chuàng)造一個相互信任的，有利于溝通的小環(huán)境。（4）縮短信息傳遞鏈，拓寬溝通渠道，保證信息的流暢與五組和完整性。（5）建立特別委員會，定期加強(qiáng)上下級的溝通。（6）組成非管理工作組。（7）加強(qiáng)平行溝通，促進(jìn)橫向交流。8.控制是什么及相關(guān)內(nèi)容

控制是對各項活動的監(jiān)視從而保證實際作業(yè)與計劃保持一致。根據(jù)糾正措施作用的環(huán)節(jié)，控制可分為：前饋控制、同期控制、反饋控制。根據(jù)控制實施者劃分為：他控、互控、自控。控制的過程包括三個基本環(huán)節(jié)：確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差。學(xué)會控制對于一個管理者來說是非常必要的，只有痛多控制才能將組織管理得有條有序，才能將組織內(nèi)部管理的和諧進(jìn)步積極，才能實現(xiàn)組織的效用最大化和利益最大化。

（二）在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、生活和工作上的收獲

管理學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，通過對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我了解到，管理學(xué)相關(guān)知識的產(chǎn)生與發(fā)展不僅與社會理論的發(fā)展有關(guān)更與科學(xué)實驗、心理學(xué)測試和研究密不可分，例如泰勒 的一系類理論成就是為提高工人們的工作效率而通過大量的科學(xué)計量和統(tǒng)計而產(chǎn)生的，是典型的科學(xué)實驗；而管理學(xué)作為一門研究人與人之間關(guān)系的學(xué)科更有許多觀點或理論出自社會心理學(xué)家的研究成果，這就告訴我們管理學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)且應(yīng)用范圍非常廣泛的學(xué)科。管理學(xué)的相關(guān)理論對我們的實踐活動有著很重要的指導(dǎo)意義。

（1）管理學(xué)是一門語言藝術(shù)，是一門教我們?nèi)绾闻c別人進(jìn)行有效溝通的藝術(shù)。通過對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我收獲了許多關(guān)于人際交往方面的靈感以及一些為人處事的技巧，例如我學(xué)會了怎樣才能更加有效的管理班級，怎樣才能更加有效的管理社團(tuán)等，另外，老師開展的推銷水杯的小游戲也引起了我的思考~怎樣與別人溝通才能最有說服力，才能達(dá)到自己預(yù)期的計劃。

（2）管理學(xué)是一門行為藝術(shù)，是一門啟迪人們智慧，開拓人類大腦的藝術(shù)。通過對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我收獲到了許多新的思想，讓我認(rèn)識到要達(dá)到自己的計劃目標(biāo)必須從兩方面下 手~了解管理者和被管理者真正的需求，從而更好地把握雙方的雙方的需要，有針對性的開展行動，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和計劃。盡管我這方面做得還不好，但是相信在以后的學(xué)習(xí)生涯中，我會著重的鍛煉自己這方面，爭取用最高效行動解決以后生活和工作中的一些問題

二·學(xué)習(xí)管理學(xué)的感受

通過對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我的感受頗多，一方面感到了管理學(xué)的博大精深，就像在前面提到的一樣，管理學(xué)是一門藝術(shù)，是一門關(guān)于語言與行為的藝術(shù)；同時，管理學(xué)也是一門啟迪人生，教人智慧的哲學(xué)，對人們?yōu)槿颂幨掠兄蟮闹笇?dǎo)和借鑒意義。另一方面，通過對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在管理和溝通方面還欠缺很多，但這也堅定了我深入學(xué)習(xí)管理學(xué)的信念。三·對老師教學(xué)的幾點建議

其實老師的上課方式我是很喜歡的，老師通過PPT和實際經(jīng)歷為我們分析實際案例，簡單易懂，形式靈活。因此，管理學(xué)是我在本學(xué)期眾多學(xué)科中非常喜歡的一門學(xué)科。但是還是有些建議希望老師采納。（1）上課的時候可以給同學(xué)們一個假定的情景，讓同學(xué)們根據(jù)給定的條件開展一些小活動，就像那天讓一個同學(xué)推銷水杯一樣，當(dāng)然本學(xué)期做的小游戲也不少，這對大家對課堂知識的理解有很大的幫助，希望以后能夠多開展一些應(yīng)用型的課堂小游戲鍛煉豐富大家對管理學(xué)的理解。

（2）在演示PPT的時候盡量慢點，尤其是那些概念性的理論比較多的地方，盡量給同學(xué)留些做筆記的時間。盡管大家可以把課件拷出來再看但是也要考慮到有些同學(xué)沒有電腦沒法看課件，并且我覺得看書比看課件更同意背一些概念。

（3）這學(xué)期老師用了自己的親身經(jīng)歷來加深同學(xué)們對管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解，我覺得很好，一則能夠激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，二則離我們的生活比較接近，能夠比較容易的被大家所接受，希望老師繼續(xù)采取這樣的教學(xué)方式。

（4）老師在發(fā)現(xiàn)有同學(xué)講話的時候請保持心情，維持正常的上課秩序，不要因為這樣的情形影響心情，這不僅對教學(xué)質(zhì)量有影響而且對自身健康也有壞處。

總之，通過本學(xué)期對管理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對管理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我相信管理無處不在，管理是一門藝術(shù)更是一門哲學(xué)，值得我畢生去學(xué)習(xí)與鉆研，以后如果有機(jī)會我會在實踐中不斷的學(xué)習(xí)和豐富管理學(xué)！

第二篇：對管理學(xué)的認(rèn)識與感受

對管理學(xué)的認(rèn)識與感受

摘要: 改革開放以來的30 年是我國現(xiàn)代管理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時期。無論是管理學(xué)理論的引進(jìn)、本土的管理學(xué)理論研究, 還是管理學(xué)的實踐應(yīng)用都取得了十分可喜的成績。這其中, 一些關(guān)鍵事件對我國整個管理學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。認(rèn)識和分析這些重要享件, 反思其在中國管理學(xué)發(fā)展歷程中的重要意義，對我們清晰認(rèn)識我國管理學(xué)研究的過去和現(xiàn)在存在的問題, 找準(zhǔn)未來的發(fā)展方向都是十分重要的

關(guān)健詞: 管理學(xué)原理 組織 藍(lán)圖

一、對管理學(xué)原理含義的基本認(rèn)識

管理學(xué)原理是研究管理系統(tǒng)在一定外部環(huán)境影響下變化發(fā)展的規(guī)律性,也是管理系統(tǒng)固有的、最本質(zhì)的東西。它是對管理系統(tǒng)中的變化的抽象概括，所以，管理學(xué)原理必須要反映管理實踐在外部環(huán)境條件下運動的基本屬性，即管理系統(tǒng)與外部條件變化二者之間的聯(lián)系與應(yīng)遵循的規(guī)律。認(rèn)識并掌握這種規(guī)律性, 才能使管理系統(tǒng)的變化發(fā)展達(dá)到目的。

管理學(xué)原理包含三個方面的基本含義：首先，該原理必須反映管理系統(tǒng)在外部環(huán)境的變化和發(fā)展下所體現(xiàn)出的基本規(guī)律，它可以揭示系統(tǒng)的本質(zhì)，這種本質(zhì)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不能夠違背；其次，這種原理必須是管理系統(tǒng)內(nèi)部的整體的規(guī)律，不能是單獨個體或是局部的活動；最后，在管理決策的實踐中，管理學(xué)原理是具有普遍性的，這

二、管理學(xué)的四大原理

管理就是在一定的環(huán)境下，為達(dá)到組織的目標(biāo)，對組織所能支配的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的社會活動過程。管理的目的是為了實現(xiàn)組織的目標(biāo)。管理學(xué)有自己的四大原理：

系統(tǒng)原理：現(xiàn)代管理的任何對象都是一個系統(tǒng)，都必須進(jìn)行深入細(xì)致的系統(tǒng)分析、評價、設(shè)計、優(yōu)化、決策和實施，進(jìn)行系統(tǒng)管理。

人本原理：人是管理系統(tǒng)的核心，管理活動應(yīng)在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性和積極性。

動態(tài)相關(guān)原理：管理系統(tǒng)及其各要素之間的相互關(guān)系是運動變化的，應(yīng)在動態(tài)中把管理工作做好。

效益原理：良好的經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的主要追逐對象，也是企業(yè)管理的出發(fā)點和歸宿點。

三、尋找當(dāng)代管理學(xué)理論的藍(lán)海

一個多世紀(jì)以來，管理學(xué)從一種工作經(jīng)驗提煉式的實用邊緣學(xué)科，經(jīng)過并不連續(xù)的準(zhǔn)系統(tǒng)化研究，蹣跚移步走進(jìn)了社會科學(xué)的主流學(xué)科領(lǐng)域。在自然界發(fā)展的一百多年的歷史進(jìn)程中，經(jīng)歷了驚人的理論創(chuàng)新和實踐結(jié)論，理論先導(dǎo)們的研究成果進(jìn)一步構(gòu)筑了這些學(xué)科堅實而強(qiáng)大的理論大廈，引導(dǎo)人們有序地在發(fā)展了的理論體系中思考、學(xué)習(xí)、運用和繼承創(chuàng)新，卓有成效地解決了現(xiàn)當(dāng)代社會紛繁復(fù)雜的各種問題。雖然在這期間的理論爭論不斷，論戰(zhàn)不停，但是管理學(xué)已經(jīng)步入社會科學(xué)的主流領(lǐng)域，只是在理論的發(fā)展中存在一些問題：首先，破除不了思想上的特定框架，在研究邊界上

無法超越組織學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、控制論的范圍；其次，管理學(xué)不能建立本學(xué)科的獨有的內(nèi)核，缺少定位精確的開創(chuàng)大師。

美國已故的管理學(xué)大家哈羅德·孔茨教授開創(chuàng)了管理學(xué)中管理過程學(xué)派，也第一次提出了“管理學(xué)叢林”觀點。他在書中概括了當(dāng)時流行的管理理論的六大主要流派即管理過程派、經(jīng)派、人類行為派、社會系統(tǒng)派、決策理論派和數(shù)量派，指出了各種流派理論之間的矛盾對立和彼此的攻訐。并尖銳而精辟地分析了這種亂象的原因：語義叢林、先驗假設(shè)、原則誤解和理論家的相互不理解。孔茨教授將管理學(xué)流派歸納為十一個，除了上述六個派別外增加了團(tuán)體行為派、社會技術(shù)系統(tǒng)派、系統(tǒng)學(xué)派、權(quán)變或情景派和經(jīng)理角色派。

我國的管理學(xué)有迷失的傾向，國內(nèi)學(xué)者近年來對中國管理學(xué)理論的迷失問題做出了一定研究。其中強(qiáng)調(diào)管理理論與實踐脫節(jié)為目前我國管理學(xué)研究的最突出問題。管理理論與實踐脫節(jié)是指理論難以解決實踐中出現(xiàn)的問題，很多對于理論的研究陷入‘客戶迷失’的尷尬處境，對實踐‘插不上嘴’，只能‘自娛自樂’、‘做練習(xí)’式地研究。這種實踐與理論的脫節(jié)不僅僅是學(xué)界自己的事情，由此也會引發(fā)一系列的嚴(yán)重的社會后果。首先，這種理論與實踐不僅沒有創(chuàng)造理論價值，還會對業(yè)已垃圾成堆的管理理論增添了新的垃圾，加劇了管理理論的混亂和管理理論的生態(tài)不平衡，同時也助長了管理理論不負(fù)責(zé)任的惡風(fēng)，“東施效顰”的作品不斷出現(xiàn)。其次，這種現(xiàn)象會造成管理實務(wù)界對實踐脫節(jié)的管理學(xué)理論更加厭惡。不少企業(yè)家呼吁，企業(yè)決策應(yīng)該與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家和管理學(xué)家說法反其道而行，并建議淘汰一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家和管理學(xué)家。最后，有些經(jīng)濟(jì)理論的不正確會造成社會資源的浪費：有學(xué)者指出“各級政府的科研基金是億萬勞動者辛辛苦苦干出來的，是‘民脂民膏’，怎奈學(xué)者胡扯一篇誰也看不懂、誰也不會看的論文就騙取了西部好幾家農(nóng)戶一年的收入！這些年搞的科研基金，在多大程度上成就了中國學(xué)術(shù)的健康發(fā)展，在多大程度上導(dǎo)致了知識精英對人民資產(chǎn)的搶劫，這是一個值得探討的問題”。

管理學(xué)在發(fā)展中可以說遇到了前所未有的困境，但是，在實踐中從來沒有減少對管理學(xué)理論的期待，因為，人類想要進(jìn)步和發(fā)展，離不開理論的指導(dǎo)和支持，管理學(xué)理論注定避不開這一理論邏輯。管理學(xué)作為已經(jīng)占據(jù)社會主流的理論，社會應(yīng)該給予管理學(xué)應(yīng)該有的寬大和包容，而管理學(xué)研究者在社會支持下必須毫不遲疑地肩負(fù)起歷史使命，披荊斬棘，突破重圍，尋找到一片屬于管理學(xué)理論自己的藍(lán)海。

四、總結(jié)

中國管理學(xué)的理論雖然有著悠久燦爛的傳統(tǒng)，但是，管理學(xué)作為一門學(xué)科走進(jìn)國人的視野,也就是最近20多年的事情，所以，中國的管理學(xué)發(fā)展較其他國家要晚，理論基礎(chǔ)也比較薄弱，還沒有形成系統(tǒng)的理論體系。新中國成立以后，我國管理學(xué)的發(fā)展還是得到了很多資深管理學(xué)家和領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和較高評價。

回首過去是為了更好地總結(jié)經(jīng)驗、正視現(xiàn)實、開拓未來我們相信, 通過管理學(xué)界同仁的共同努力，中國管理學(xué)將在21 世紀(jì)迎來更加燦爛的明天![1]李京文,關(guān)峻.中國管理科學(xué)發(fā)展方向之管窺[J].南開管理評論,2011(1)：68-72.[2]王仕軍.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)理論科學(xué)的三大體現(xiàn)[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2010(4)：38-41.[3]高良謀，張媛媛.管理理論叢林的成因及反思:走向統(tǒng)一的探索[J].管理現(xiàn)代化,2011(4)：107-111.[4]呂 力“.中國管理學(xué)”研究的方法論問題[J].經(jīng)濟(jì)論壇,2012(15)：28-29 [5]羅紀(jì)寧.論中國管理學(xué)理論的基本問題與研究方向〔月.哈爾濱: 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010.羅紀(jì)寧.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感受與收獲

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感受與收獲

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我們基層的教師吸收了豐富的教學(xué)資源，并且可以利用資源實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我感受到有一種緊迫感：做一名當(dāng)代合格的初中地理老師不容易，做一名在初中地理教學(xué)舞臺上能展示自己的風(fēng)采、打造自己教學(xué)特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難。

還感受到：地理是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這才是適應(yīng)新時代的基本的要求。

現(xiàn)在就這次培訓(xùn)談?wù)勎业氖斋@：

【1】本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認(rèn)識與實踐有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)也有很大的提高。

【2】讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

【3】 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大大改變了我們教師的學(xué)習(xí)環(huán)境和意識，通過網(wǎng)絡(luò)空間，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們能閱讀大量相關(guān)理論知識文字、圖片、資料；可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采；還可以跟同專業(yè)的教師進(jìn)行交流探討，共同學(xué)習(xí)，這也就給大家提供了一個共同討論的平臺。【4】讓我對新課程教學(xué)有了更深層的認(rèn)識和體會：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，讓生親自去體驗、嘗試，來逐漸學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會到會學(xué)的目的。

【5】增長了不少見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：

（1）課堂設(shè)計要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實效性，不能為了形式而沒有實質(zhì)內(nèi)容，不能是課堂熱鬧而學(xué)生卻一無所獲；（2）教師的語言要有親和力，要尊重學(xué)生，讓他們有被重視的感覺，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友；

（3）在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。

（4）教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。

總之，要成為一名好教師，必須將自己沉浸在教育教學(xué)的浩瀚之中，要思想深邃，要知識淵博，要博采眾長。感謝國培給了我們一個相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，給了我們一個專業(yè)成長的平臺，給了我們繼續(xù)走好教育之路的勇氣和信心。為了教育的未來和民族的強(qiáng)盛，我們將在專家的指引下，在同行互相支持和幫助下，繼續(xù)前行，繼續(xù)努力。

第四篇：學(xué)習(xí)管理學(xué)收獲與體會(新)

管理學(xué)是既一門社會科學(xué)又是一門藝術(shù)，管理學(xué)的基礎(chǔ)與思想適用于我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)的各個方面，學(xué)習(xí)完這門課程，我深切體會到管理學(xué)是研究管理活動過程及其規(guī)律的科學(xué)，是管理實踐過程的科學(xué)總結(jié)。在現(xiàn)實社會中任何一個組織、任何一個有目標(biāo)有協(xié)調(diào)的活動都需要管理。

具體而言，通過這門課的學(xué)習(xí)，我很有體會與收獲且體現(xiàn)在如下幾個方面。

一：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解管理學(xué)的基本概念，進(jìn)而對管理學(xué)及管理理念入門了，樹立一定的管理意識。清晰了解學(xué)習(xí)什么是管理、什么是管理者、管理都如何管理、管理的主要職能手段。管理就在進(jìn)行任何有意識有目標(biāo)的活動過程中，為有效的達(dá)成目標(biāo)，通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，對組織資源包含人財物等，和組織活動包含活動形式流程等等，進(jìn)行有意識有組織的不斷協(xié)調(diào)，以期最優(yōu)最省最快的達(dá)成等等。對管理學(xué)各階段流派的管理思想的學(xué)習(xí)與思考，觸發(fā)對現(xiàn)今社會管理與經(jīng)濟(jì)的全球化、以人為本和諧社會、信息網(wǎng)絡(luò)、誠信價值等節(jié)點的思索，紛繁復(fù)雜競爭激烈、時代日新月異，人的思想方式行為模式也在不斷變化，管理學(xué)有助于探索與跟進(jìn)，以助更好的理順方方面面，促進(jìn)工作的良性開展。

第二：掌握了這門學(xué)科的基礎(chǔ)概況與精萃。從管理學(xué)的研究對象到研究方法，從管理理論的萌芽到如今的全面發(fā)展的歷史；從管理、管理職能與管理者關(guān)系到管理內(nèi)外環(huán)境等等；按照課程安排還特別重點學(xué)習(xí)了管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制這四項管理職能。對管理有了清晰的工作脈路，對具體如何進(jìn)行管理工作、要進(jìn)行哪些具體的項目，關(guān)注具體的工作環(huán)節(jié)，結(jié)合本身的日常工作一一對照，使理論又回到實踐，對本身工作能力工作品質(zhì)都有一定的思索與頓悟。期待隨著學(xué)習(xí)的積累與沉甸，把握住管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制這四大職能，實現(xiàn)1：自我超越;2：改善思維方式，系統(tǒng)思索前瞻把握;3：建立共同的愿景；4：加強(qiáng)團(tuán)體精神，組織不斷學(xué)習(xí)。

第三：管理是科學(xué)也是藝術(shù)。管理從根本上講是人的科學(xué)，通過對管理學(xué)歷史、管理學(xué)概念和管理學(xué)基本原則、思想的闡述，以及管理四大職能詳細(xì)逐一的展開，管理的藝術(shù)性散落在課程各個篇章，根植于管理的方方面面。管理對人是要有要求的，對工作是有方法的。對人不僅僅要求其掌握管理，還要求為更好的學(xué)習(xí)、落實管理工作的掌握或具備各種素質(zhì)、能力、及其他知識。管理要與人打交道的，要有好的效果要真正實路領(lǐng)導(dǎo)或控制等等，都要掌握人的心理、要加強(qiáng)與人的溝通等等。而且在分析解決管理工作問題中是必須遵循一定原則按一定的工作方法進(jìn)行的，如6W3H，“WHAT、WHY、WHEN、WHICH、WHO、WHERE，HOW、HOW MUCH”等等，這些都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)修練，這樣才能事半功倍，才能更好的進(jìn)行管理更好的推進(jìn)工作的全面開展。

總之，就個人學(xué)后體會有感而發(fā)：管理不是教條，是生活中的存在，它來源于生活的總結(jié)與升華，也只有且必須在生活中發(fā)揮應(yīng)用，還是上面提到的“一切有目的的活動，都要加以管理，進(jìn)而使之最優(yōu)化達(dá)成預(yù)期”，同時也將激發(fā)促大家的全面發(fā)展。

第五篇：對學(xué)習(xí)《安全管理學(xué)》的感悟及建議

對學(xué)習(xí)《安全管理學(xué)》的感悟及建議

這學(xué)期我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《安全管理學(xué)》這本書，它是安全工程專業(yè)的專業(yè)課程之一。通過學(xué)習(xí)這么課程，讓我們對于什么是安全、什么是危險都有了更進(jìn)一步的了解。

通過對《安全管理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我對“安全”一詞有了更加深刻的理解。什么是安全？安全對于我們又有什么重要性？這些問題我們都有了明確的答案。并且我們還知道了管理與安全之間的關(guān)系，當(dāng)我們了解了安全管理的歷史及它現(xiàn)在的現(xiàn)狀時，我們更加的體會到了安全管理的重要性。

對于事故，我們不僅學(xué)習(xí)了事故的定義，事故的基本特性，事故的分類等一些基本的概念理論，我們更是學(xué)習(xí)了幾種事故的致因理論，對于事故的統(tǒng)計與分析也有所涉及。也了解到事故發(fā)生主要有三個方面的原因：即人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)以及環(huán)境的不安全因素。所以要防止或減少事故的發(fā)生就應(yīng)該從這三方面努力。

特別是學(xué)習(xí)“事故調(diào)查與處理”時，我覺得感觸很深，通過事故現(xiàn)場的處理，事故現(xiàn)場的勘察，人證、物證的收集與保護(hù)等步驟一步一步的查明事故發(fā)生的原因，認(rèn)定事故的性質(zhì)，找出事故的主要責(zé)任人，并且對其進(jìn)行處理，作出事故調(diào)查報告。這不僅體現(xiàn)出了事故調(diào)查的目的，更是體現(xiàn)了事故與安全管理之間的關(guān)系。

對于事故的預(yù)防與控制，更是安全管理的重中之重。安全管理的實施需要事故預(yù)防、應(yīng)急措施和保險補(bǔ)償手段相互間的有機(jī)結(jié)合。我國的安全生產(chǎn)方針從“安全第一”改為“安全第一，預(yù)防為主”也正是源于此。“三E”對策：安全技術(shù)對策、安全管理對策、安全教育對策，就是我們應(yīng)該注重的幾個方面。“三級教育”能確保工人在從事安全工作時能減少傷害，對于特種作業(yè)人員更是要持證上崗。通過這幾個方面的安全技術(shù)措施，我們爭取將危險降到最低，從而對事故進(jìn)行有效的預(yù)防及控制。

在學(xué)習(xí)重大危險源的辨識與分析的時候，我們知道了哪些是重大的危險源，及對重大危險源的管理措施，當(dāng)我們對于那些重大危險源不夠重視或者是不能進(jìn)行有效的防治措施的話，造成的后果是非常嚴(yán)重的。

通過不斷的學(xué)習(xí)讓我更加深了對安全管理的重要性的認(rèn)識，更是了解了安全教育的不容忽視，《安全生產(chǎn)責(zé)任制》的重要意義在這里更是體現(xiàn)無疑。從廠長到員工，從企業(yè)負(fù)責(zé)人到基層的勞動者，將責(zé)任落實到個人，每個人都有了自己的安全責(zé)任，每個人都知道了自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及發(fā)生事故將要承擔(dān)的后果，這樣在生產(chǎn)過程中才能讓每個人都認(rèn)真的對待安全，所以安全生產(chǎn)責(zé)任制的編制對于安全管理來說是非常有必要的。“三同時”、“五同時”、“三不放過”、“三級教育”

等教育形式更是讓勞動者們更加認(rèn)真的對待安全問題。當(dāng)然，還有我國現(xiàn)行的一些安全方面的法律法規(guī)，“三大規(guī)程”、“五項規(guī)定”等的建立，更是體現(xiàn)了國家對于安全問題的重視。因為安全問題不僅體現(xiàn)出了現(xiàn)在社會人們對于安全的重視程度，更是代表了一個國家在生產(chǎn)力方面的水平。

對于這門課程我們還有這許多的知識值得我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)，我們還有著許多的地方要去深入的去了解，因此，我們要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的去努力，爭取以后能為我國的安全事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

對于這門課程我也有自己的一些見解，比如說我們的課本是2002年的版本，有些地方可能已經(jīng)落后了，要是換成新的版本可能會好些，還有就是要是聯(lián)系更多的我們?nèi)粘Ｄ軌蚪佑|的案例給我們分析這些知識點的話可能我們會更容易的去理解。

最后，謝謝老師的教導(dǎo)！