第一篇：小語教學目標學習心得

教學目標確立的依據和評價標準學習心得

瀛湖鎮(zhèn)一小

陳道鳳

今天李老師的講座，使我受益匪淺，我從李老師透徹的分析教材中，深入了解到

1、語文教學目標很重要。懂得了

2、小學語文教學目標確立的依據和評價標準。

我深深地體會到必須時刻研習《語文課程標準》，才會熟知每一課的教學目標，新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

一節(jié)好課的標準是什么？

從兩方面看：一方面從教師的角度看，一是教學目標準確，有核心目標，一課一得。二是教學內容的安排和教學流程的設計緊扣教學目標展開。三是教學的方法體現(xiàn)“新課標”要求。另一方面從學生的角度看，完成了教學目標，學生學有所得，有收獲，有提高，有發(fā)展。“教學目標”“學生發(fā)展”。教學目標的確立如何做到準確？

一般從八個方面考慮：（1）“課標”總的教學目標和對學段的要求；（2）教學用書對年級提出的要求；（3）單元訓練的重點；（4）課文語言的特點和編者的編排意圖；（5）教學用書中關于教學目標的建議；（6）課文前的導語和課后練習；（7）單元語文園地練習；（8）學生的實際。

確立教學目標的一般步驟。

小學語文教學目標涵蓋的基本內容：識字寫字；朗讀積累；理解感悟；領悟遷移。語文知識與語文能力，學習過程與學習方法，情感態(tài)度與價值觀。

一篇課文的學習核心目標究竟是什么？ 第一學段：“識好字、寫好字、讀好文”。

第二、三學段：掌握學習方法、養(yǎng)成良好習慣、領悟寫作方法并做到讀寫遷移。領悟寫作方法是各學段訓練重點。

總之，小學語文教學目標的確立要求準確、簡單、規(guī)范、有序、具體、可操作、可檢測。

今后要從本班的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，準確簡單規(guī)范設計教學目標,采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

第二篇：小語國培學習心得

小語國培學習心得

茶陵縣馬江中心小學

過此次學習，我心中感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說:責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發(fā)展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。

可以啟發(fā)學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說:稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

這也是一次遠程網絡教育培訓，我體會到新課程教學應該是:“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。” 每一位老師的講座和講課，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力:如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩;然而同時，我更覺得渾身充滿了力量:在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)!是的，請允許我把自己的工作稱為“事業(yè)”。

我逐漸明白:語文姓“語”，語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。

第三篇：小語教學設計

小學語文人教版五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教材分析

萬盛經開區(qū)關壩小學：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點、道理。本課的作者是美國作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點。文中雖沒有人物對話，在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以毋庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，作者用對比、夸張和想象的寫作方法，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對字、詞的解析

本課出現(xiàn)了4個帶有音節(jié)的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現(xiàn)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）、對詞語的理解。

毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

（三）、對句子的解析。

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

人教版小學語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教學設計 萬盛經開區(qū)關壩小學：李立果 2014年4月 電話：*** 教學目標

一、知識與技能

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.培養(yǎng)學生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4.通過學習本課內容，培養(yǎng)學生繼續(xù)開展關于閱讀活動的綜合性學習，逐步提高其閱讀的意識及能力。

5、培養(yǎng)學生提問的意識及能力，提高學生質疑問難的技能，提高探究意識及能力。

二、情感、態(tài)度、價值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

4、使學生感悟到讀書學習如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學生明白讀書的方法、讀書的益處，使學生愛上讀書、會讀書、樂于讀書，養(yǎng)成樂讀善思的良好學習習慣。

5、培養(yǎng)學生相互合作學習、討論交流的意識及能力。

三、過程與方法

1、教師揭示課題后，學生采用自己喜歡的方法理解學習本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導、點撥下繼續(xù)探究學生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導下，學生采用喜歡的方法弄明白課文每個自然段的內容，明白作者的表達方式及寫作方法，體會作者的情感與所要表達的觀點及要說明的道理。

3、在學生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡篇章結構后，逐步引導學生了解、掌握本文作者的寫作方法及謀篇布局的技巧及表達方法。

4、最后，在教師的指導下，逐步引導學生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進一步理解、感悟、體會，培養(yǎng)學生讀中悟、悟中讀的意識及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產生共鳴，與作者心靈相通。

5、學完課文，讓學生嘗試用通過學習本文所學到的寫作方法進行仿寫活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐的意識及能力，讓學生達到學以致用的目的。

四、教學重點

把握課文的主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。

五、教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法，領悟作者的表達方法及進一步培養(yǎng)學生運用學到的表達方法去嘗試寫作實踐活動，提高其寫作技能。

六、教學方法

啟發(fā)式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學習方法

獨立思考、小組合作探究等

八、教具準備

教師準備：課件（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學生較難理解的句子等）；課外書籍3本（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫，其中2本與美國作家艾米莉.狄金森有關，另一本為《魯濱孫漂流記》等學生喜聞樂見的兒童版課外書籍。實物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規(guī)格為1厘米左右的小正方形，供生練習寫生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂（鋼琴音樂2份，第一、二課時課前活動用）

學生準備：圖片及音視頻資料（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實物圖書（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫；其他的課外書籍）

九、教學時間 2課時 教學過程：

第一課時

課前活動

教師播放課件視頻音樂，學生在音樂環(huán)境氛圍里為上課學習準備好，教師發(fā)放方格紙，一人一張。課堂教學流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學們，我知道班上的許多人都喜歡學習、都喜歡看書，特別喜歡看對自己學習、生活十分有意義的兒童圖書，今天這節(jié)課，我們就一起去學習關于讀書、以及怎樣讀書的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機板書課題《

3、走遍天下書為侶》。然后讓學生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說：大家認識大屏幕上的這個人嗎？（針對教師提出的問題讓生談認識），教師讓學生談一談對美國作家艾米莉.狄金森的認識及了解。（先抽學生談，視情況然后讓學生同桌交流，師巡視指導了解）

二、初識文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學們初步談了對美國作家艾米莉.狄金森的認識，下面請大家進一步談一談你對這位外國作家的認識與了解。

師讓學生拿出自己準備的學習材料與同桌交流學習，然后教師讓學生上臺展示交流（進一步認識了解本文作者）

2、教師出示課前準備好的書籍（關于美國作家艾米莉.狄金森著寫的圖書）。師：我手里拿的這一本書籍就是由美國作家艾米莉.狄金森所寫），有機會可以去具體看一下......然后教師抽學生展示所帶的書籍（與美國作家艾米莉.狄金森有關的圖書），接著叫學生同桌交流展示、學習。

3、教師讓學生初讀課文，感知大意。

4、學生采用自己喜歡的方法學習本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關于本課的生字、詞語，讓學生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等。）

6、學生用筆勾畫出文中較難理解或自己喜歡的詞語、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學生在方格紙上練習寫本課的生字、詞語。教師巡視指導。

8、教師抽個別寫得認真，字跡工整的學生上臺展示，師生共同交流、評價。

三、學習結束，共話心得

1、師：這節(jié)課，同學們學得積極、認真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個同學愿意給大家談一談自己的學習收獲呢？

2、教師讓學生圍繞本課學習內容暢談學習心得......3、教師布置課外作業(yè)（如：課余繼續(xù)查找關于本課作者的資料，復習所學內容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見。

附板書設計：

3、走遍天下書為侶

美國作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時

教學過程： 課前活動

教師播放輕松愉悅的背景音樂，學生在音樂聲中積極、認真準備好學習用具，為上課做好一切準備。教師發(fā)放方格紙，也積極為教學做好準備。課堂教學流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學們，我們上節(jié)課認識了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節(jié)課，就讓我們再一次懷著探究的心理去進一步感知這位美國作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對話，感受讀書的快樂，你們愿意嗎？好，請看大屏幕。（教師相機板書課題，學生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關于美國作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學生原有的認知，讓學生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發(fā)生碰撞。隨生答師適時板書）

二、探究學習，發(fā)展思維

1、師：請同學們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會，說出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點撥、講授之下，組織學生分四人小組交流、探究學習，期間師巡視、指導。

3、接下來，師再次抽學生談交流、探究學習后的理解、感悟。（根據學生回答，教師適學生學習情況相機適時板書）

4、出示大屏幕（關于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。......）

5、再學生理解詞句、理解文本段落的基礎上，教師學生共同有感情讀課文相關句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生放聲朗讀）

6、師：同學們，學到此時，你想到了與作者或與課文有關的一些什么呢？你有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的思考、感悟呢？

7、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：很好，作者在文中倡導的觀點是要仔細、認真、反復的從不同角度去琢磨、推敲一本書的內容，在不同的時間、不同的環(huán)境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書的內容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新營養(yǎng)、獲得一份與眾不同的閱讀書籍的快樂心情。請問：你在平日的生活或學習中，當你面對一本書時，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：為什么每個人面對同一本書或是閱讀同一篇文章的時候，會產生不同的閱讀體驗呢？你有哪些讀書的好方法呢？文中作者面對一本書、一篇文章的時候，她有時怎樣去讀、怎么做的？視學生學習情況教師可出示大屏幕，指導生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關段落或句子）

9、教師出示課前準備好的有關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，向學生簡單介紹一下此書的相關內容。

10、學生分4人小組活動：學生自己拿出課前準備好的關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，在獨立閱讀后的基礎上（可讀一篇文章或其中的一小段內容），再在小組里交流、探究學習，教師相機巡視，參與到學生的活動中。

11、師：真不錯，同學們讀了很多書，學到了很多讀書的好方法，請大家試著用自己讀書的好方法去讀一讀課前準備好的另一本課外書吧（可讀一篇文章或其中的一小段內容）。教師相機出示介紹課前準備好的一本兒童喜歡的課外書《魯濱孫漂流記》，并簡要介紹。學生獨立閱讀后，讓生談體會、感受。

12、學生獨立活動：讓學生在方格紙上寫一寫與今天這節(jié)課所寫內容有關的文章（讀后感或圍繞這篇課文續(xù)編故事；或讀課外書的體會、感受等，體裁不限，詩歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學們，學到這里，你想到了哪些與讀書有關的名言警句呢？

三、總結交流，共同收獲

1、讓學生談學習感受，升華認知。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讓學生利用課余休閑時間閱讀好書，增長見識。

五、學習完畢，師生道別

附：板書設計

3、走遍天下書為侶

艾米莉·狄金森（又稱狄更生），狄金森一生創(chuàng)作詩篇1789首，她所創(chuàng)作詩歌篇

幅短小，狄金森的詩富于睿智，詩作富于音樂性和圖象性

書名：《不是玫瑰·如花盛開》、《孤獨是迷人的》

作者面對一本書：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過頭...并

問...最后...把書當知己、朋友、親人、家、故地...書就像饑餓時，一片香甜美味的面包。

書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。白首方悔讀書遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學語文四年級上冊第4課《火燒云》教學設計

萬盛經開區(qū)關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學目標

一、知識與技能：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

4、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發(fā)學生探究大自然奧秘的意識及能力。

二、情感、態(tài)度、價值觀：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，從字里行間感受大自然的美，使其進一步感受大自然的美好和神奇。

三、過程與方法：

1、導入新課后，在教師的指導、點撥下讓學生進行自主探究式學習，在小組交流討論及獨立思考的學習方式中逐步啟發(fā)自己的思維，學會文中的字詞，同時體會到作者喜愛、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學生進一步產生熱愛大自然、探究大自然的奧秘的意識與能力。

2、在指導學生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎上，指導其有感情地朗讀課文，讓學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言，體會課文語言的優(yōu)美，學習作者描寫景物的寫作方法技巧，通過互相交流，豐富學生的見聞，增長學生的知識。

四、教學重點：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、教學難點：

1、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語言。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發(fā)學生探究大自然奧秘的意識及能力。

六、教學方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、講授法、啟發(fā)式等

七、學習方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準備：

課件（輕音樂視頻課件、班得瑞樂隊的輕音樂樂曲、關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規(guī)格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學生準備：

關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學時間： 1課時 教學過程 第一課時 課前活動：

學生在欣賞輕音樂視頻樂曲時，積極為學習做好準備；教師發(fā)放方格紙后，與學生交流談話，增進情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學們，今天這節(jié)課讓我們認識一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優(yōu)美的寫景作品。

2、教師出示課件（關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創(chuàng)新學習，增長知識

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導學生認識本文作者，了解相關知識。（學生拿出課前準備好的關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學習）。抽生作答，師試學習情況而適時板書。

2、學生自讀課文，采用自己喜歡的方法學習本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮(zhèn)靜等）

3、教師讓學生反饋對本課生字、詞語的學習情況，抽生作答。

4、讓學生帶著思考、疑問齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問，再在教師的指導、點撥下及學生的探究式學習中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會文中優(yōu)美的語句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生有感情地朗讀文中的相關語句及段落，感悟課文語句的優(yōu)美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學生學習狀況，教師可提出以下問題：學到這里，同學們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動態(tài)的關于火燒云的動態(tài)的畫面？分別是哪幾幅畫面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關語句，讓學生有感情朗讀）。視學生學習狀況，師可說：你從這些語句中，體會到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關于不同地方、不同時間里出現(xiàn)的火燒云的課件，增長學生見聞，師生共同學習、共同進步。（學生學習后，可讓學生談感受）

8、學生活動：讓生上臺展示搜集到的關于火燒云的相關資料，愉悅課堂氛圍，激發(fā)對生活、對大自然的喜愛及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學們學得真不錯。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關于其他自然美景的課件），然后讓學生上臺展示交流。

10、學生獨立活動：在方格紙上練習寫作（可寫學習本文后的讀后感，也可寫與本文相關的自己心里關于大自然的其他美景的文字內容，文體不限）。其間教師巡視指導、點撥，參與到學生的學習活動之中。

11、然后讓學生上臺展示交流作品。

12、師：同學們都動了腦筋的，寫出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動人、攝人心魄的美景，給大家?guī)砹饲八从械囊坏赖啦豢裳杂鞯呢S富的精神享受大餐。學到此，你還了解到哪些作家關于寫景的文張或作品？請給大家談一談，好嗎？抽學生作答，據生回答內容視學生學習情況適時板書。

三、共同總結，升華認知

1、教師先談話總結，然后讓學生圍繞本節(jié)課所學暢談。

四、學習結束，相互道別

附：板書設計

4、火燒云

寫景作品，作者蕭紅，現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說《生死場》，長篇小 說《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽出來或太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮(zhèn)靜的大獅子。

李廓《憶錢塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥的天堂》 善于觀察、發(fā)揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關注自然美景、生活 其樂無窮。

人教版小學語文五年級上冊第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例分析

萬盛經開區(qū)關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序寫的？

2、教師談話：寫的是第幾首詩？

3、師生共同探究課文第一自然段的內容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫人物哪方面的？（2）、教師引導學生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內容）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說：讀后你體會到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來的？”“哪些句子表現(xiàn)出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對這首詩的評價的句子？”“在什么情況下，你會把一樣東西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學生讀文中父親對巴迪評價的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內容）：我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我不明白父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”。師說：“你從這句話知道了什么，想說什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對他的詩作又會說什么？”父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

7、師：“當小巴迪回憶往事的時候，他認識到了什么？”

三、學習結束

1、教師總結全文。

2、學生暢談學習所得。附：板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

父親（嚴厲的愛）；母親（慈祥和藹的愛）

愛的表達

因人而異 分析：

小學語文課堂教學活動的順利開展，離不開教師對學生提出的各種具有積極意義的、能激發(fā)學生學習激情的高效問題。在教師提出的各類問題與學生巧妙的回答問題的情境中，教師可以逐步把學生帶領到輝煌的境界，使學生嘗試到解決問題的快樂與體會到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時日，有幸聽了一節(jié)小學語文五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學示范課，給我留下了較深的印象。這是一節(jié)關于小學語文課堂教學有效性提問的教學觀摩課，此課的教師在進行教學活動時，始終沒忘以問題為主軸來牢牢抓住學生的思維，以問題引起學生的注意和思考，讓學生在教師所提出的各種問題中進行高效率的學習。學生在教師所提出的各種不同層次的問題中，一步步去慢慢解決各種問題，同時發(fā)展自己的思維能力，獲得自身發(fā)展所必須的知識與技能，為自己的今后人生發(fā)展奠定堅實的基礎，學生在問與答的循環(huán)往復之中，一次次與教師的思維火花發(fā)生碰撞，產生靈感，從而達到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學活動時對學生學習活動所進行的及時有效的啟發(fā)與點撥，為學生達到學習成功的彼岸創(chuàng)造了不可或缺的條件，學生在教師所設計的各種教學環(huán)節(jié)里，一次次體會到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學習的快樂，學生在課堂中，用自己的親身體會感受到了學習的快樂與滿足，體會到課堂就是學習的樂園、是自己成長的樂土。

說到此，偶爾回首教師在這節(jié)課課堂里的提問，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開始時，教師向全體學生提了這樣一個問題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認為，此問的提出是否太難了一點、是否過寬泛了一些、是否過大一些，因為，學生剛開始初次接觸課文，對全文內容并不十分清楚、明了，對課文內容的來龍去脈并沒弄明白，教師此時對全體學生就拋出這么一個問題，難免顯得力不從心，讓學生欲速則不達。試想：此教師你這個問題此時的提出，而全班學生的學習能力各不相同，他們幾十個人對文字內容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開始時就面對全體學生同時提出這樣一個問題，是否讓一些學生感到回答這一問題有很大的難度，你拋出的這個“桃子”也許會讓部分學生怎么跳都夠不著吧？因為，有的學生對于課文里出現(xiàn)了幾個人物，以及他們之間究竟發(fā)生了什么一件事，結果怎樣等這些看似細小而必須搞明了的問題都還沒有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對學習能力差次不齊的全體學生提出這么難的問題，會讓部分學生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學生有一種“云里來、霧里去”的感覺。所以，以至于有的學生不愿去思考你提出的這一問題，使一些學生在心理上產生學習任務太難而無法完成學習任務的一種消極的學習心理狀態(tài)，從而使學習活動變得有些低效，教師原本所期望的學習高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時間或不同情境之下一步步分層次的向學生逐個提問，學習效果也許會好一些，比如，（1）、文中出現(xiàn)了 幾個人物？他們之間是什么關系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰對誰說的？是在什么情況下誰對誰說的？......如果教師這樣一小步、分臺階有步驟的采用分級提問的方法，也許不至于讓班里的學困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數的優(yōu)等生盡情表演的地方，而忽視了大多數學習能力不強的學生的存在。

學生的學習起點，學生的學習基礎，學生的學習接受能力，學生的學習技巧方法，學生學習的積極性的調動等因素，是教師在進行課堂教學時面對學生提問題時必須要考慮的問題，問題過難則現(xiàn)低效或無效的局面，產生欲速不達的負面結果；問題適當，課堂氛圍則高漲，學生積極性易于調動，學習效率高。關注學情，關注文本，關注課堂，關注新課標內容，從而讓教師的提問高效率。使小學語文課堂教學活動因教師及學生的提問的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學第一線的小學語文教師畢生追求的目標，讓我們?yōu)檎n堂中各類高效的問題喝彩吧!

第四篇：小露珠教學目標

《小露珠》的教學目標與學習者分析

草鋪小學

保天梅

教學目標分析

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的童話，語言準確、生動、形象。想象豐富是它的一個顯著特點。課文講的是小露珠的形成和消失的過程。課文共七個自然段。第一自然段介紹小露珠出現(xiàn)的時間和地點。第二至六自然段是說小露珠受到小動物和植物的喜愛。第七自然段是講小露珠的消失。

本文的訓練重點是以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。訓練要求是通過課件、學文欣賞感受小露珠的外表和心靈的美麗，激發(fā)學生學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

通過課件、圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)品讀欣賞能力。所以在《小露珠》一課中，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定了教學目標： 知識與技能目標：

1、精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因。

2、抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。過程與方法目標：

1.本課通過創(chuàng)設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。

2、教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。情感態(tài)度與價值觀：

1、有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

2、學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。教學重點：

以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。

教學難點：

品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。教學課時：兩課時

學習者分析

一般特征：

本課教學對象是草鋪小學三年級學生，學生年齡在8-9歲之間，活潑好動，求知欲強，學習熱情高，對于學習《小露珠》興趣極濃。但由于學生多數是邊遠山區(qū)隨父母打工而來的，所處環(huán)境不同，經濟水平相對比較落后，缺少課外讀物，沒有上網收集資料的條件，學生的理解分析能力較差。

學生的入門能力：

學生經過兩年的語文學習，已經具備了一定的閱讀能力，能通過拼音來自主學習生字，朗讀課文，并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

學習風格：

在這一課的教學設計中，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。通過電教媒體教學引導學生經過思考、想象、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中，不斷通過品讀、感悟作者在字里行間蘊含著對小露珠的贊美，激發(fā)學生學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

整個教學過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標，學生的想象能力、小組合作能力也有了提高，在情感上學生也獲得成功的體驗，培養(yǎng)了他們的審美觀。

第五篇：教學目標評價一致性學習心得

做一位專業(yè)型教師

——聽張濤主任論“教學目標評價一致性“有感

3月27號我校全體教師參加了威海市教研中心張濤主任執(zhí)講的“讓教學走向專業(yè)“學術報告，收獲非常大。張濤主任是生物教研主任，每一次的省市級優(yōu)質課、教研會，他都會發(fā)言，而每一次我都會在專業(yè)知識上有很大提升，”目標教學評價一致性“的理論本身就是在生物學科教學中需要全面貫徹落實，這次能夠詳盡的了解這一理念，讓我激動不已。

我們是新時代的教師，新時代對于教師的要求就是我們在教學時必須面對的主體是學生，這就和張主任提出的“生命化課堂“不謀而合，教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力，這一活力也必定讓學生的學習煥然一新，讓課堂變得生動、有趣且人性化。但是”生命化課堂“對于教師的要求就是極高的，要求教師做一位“專業(yè)型教師”。我是一名專業(yè)型教師嗎？答案很顯然，還不是。那么怎么讓自己稱為一名專業(yè)型教師呢？張主任為我們做了解答。

首先，確立清晰的學科目標體系。具體地說，就是如何將課程標準中的內容或水平標準，通過一系列的目標具體化技術，確定學期或模塊的目標，再具體化為單元或課時目標。此路徑可以表述為：內容或水平標準——學期或模塊目標——單元或課時目標。

其次，設計基于目標的評價任務。也就是說，當明確了目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生已經學習到了什么。，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據的教學決策。

第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評，而是一個過程兩個方面，即一體兩面。

第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)，最關鍵的問題有三個：一是自始之終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據的教學決策；三是處理好預設與生成的問題，預設是前提，是底線；生成是必然，是機智。

歸納起來，基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在四個方面：一是目標源于課程標準，二是評價設計先于教學設計，三是教學全程指向學生學習結果的質量，四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準-教學-評價的目標一致性。

張主任的報告有理論有實踐，以實際課堂為依托為我們分析了教學中如何體現(xiàn)“目標、評價、教學一致性”，這本身對于我們這些一線教師而言，就是“生命化課堂”。歸納起來，怎樣做到“一致性”？就是在設定目標的基礎上，緊緊圍繞目標展開教學，目標就是這一節(jié)課的靈魂、指明燈，并且通過“前臵性評價、過程性評價和終結性評價”等多種手段來反饋目標的達成度。

任何一堂課都不是孤立的知識傳授，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都需要目標的指引。課程改革時至今日，太多的課堂模式，太多的教學方法值得我們借鑒，但一切改變都離不開一個靈魂，那就是教學目標，教無定法，圍繞著教學目標，設計合理的教學方案和評價機制，讓孩子們在探索中學有所得，同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。