第一篇：2012小語(yǔ)一期026教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、介紹孟子，我們收集時(shí)曾學(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也??”（齊背）。

2、今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

二、試讀質(zhì)疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）

2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀。

古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國(guó)之善弈者也）

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁矗磕?找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕??弗若之矣。”

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。

生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人??

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

（4）能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好？配樂(lè)誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)：

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)弈

專(zhuān)心致志，則得也！

北師大版四年上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾月香 晉江內(nèi)坑土垵小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑中理解、感情朗讀、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情變化及了解這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)過(guò)程：

（課前預(yù)習(xí)）

1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。

1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

2、學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、教師引出問(wèn)題，：究竟是什么打動(dòng)貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》？

二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

語(yǔ)段一：貝多芬走進(jìn)茅屋??隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

1、貝多芬聽(tīng)到哪一句就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2、剛巧從這一句話中聽(tīng)出了什么？

（！）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出？）

（3）師小結(jié)。（姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往，對(duì)音樂(lè)的追求。貝多芬的心被感動(dòng)了。板書(shū)：感動(dòng)）

（4）帶著這份理解分角色朗讀這段話。

3、貝多芬從兄妹的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？（1）、妹妹的懂事，兄妹倆之間互相關(guān)懷與體諒等（分角色感情朗讀）（2）、師小結(jié)。（同學(xué)們，貝多芬就是從這段話中聽(tīng)出了這位盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且十分懂事，我相信他被觸動(dòng)了。板書(shū)：觸動(dòng)）（過(guò)渡：還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？）語(yǔ)段二：彈得多純熟啊，感情多深啊，??貝多芬沒(méi)有回答。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：，貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈了一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

2、梳理問(wèn)題。

3、解決問(wèn)題。（感情朗讀）

4、課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。——貝多芬

5、師小結(jié)。（是啊，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有相到，在一間茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一樣，內(nèi)心十分激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng)）

三、入情入景，想象《月光曲》內(nèi)容，欣賞音樂(lè)。

1、欣賞《月光曲》片段。語(yǔ)段：月亮正從??

2、師小結(jié)：同學(xué)生，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟中想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。

四、作業(yè)。

第二篇：小語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》教材分析

萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書(shū)為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點(diǎn)、道理。本課的作者是美國(guó)作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個(gè)自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。

見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說(shuō)理性的散文，“形散神不散”是本文的特點(diǎn)。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中，一步步表明觀點(diǎn)。文中雖沒(méi)有人物對(duì)話，在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問(wèn)答甚至辯論，字里行間洋溢著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。第一自然段假設(shè)的提問(wèn)，所羅列的事物要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅(jiān)決，給人以毋庸置疑的感覺(jué)。“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊币x出反問(wèn)的語(yǔ)氣。作者設(shè)想的“你”的語(yǔ)言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融進(jìn)去。對(duì)于讀書(shū)之樂(lè)、愛(ài)書(shū)之情，作者的表達(dá)很獨(dú)特，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。除通篇都用的假設(shè)外，作者還善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果。“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”；“這真像與另一個(gè)人同船而行”；“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”；“走遍天下書(shū)為侶”等，將書(shū)喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻。生動(dòng)地傳達(dá)了愛(ài)書(shū)人與書(shū)之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，體會(huì)其說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，作者用對(duì)比、夸張和想象的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出書(shū)的神奇：能開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類(lèi)文明與精神的傳遞。詩(shī)歌是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對(duì)字、詞的解析

本課出現(xiàn)了4個(gè)帶有音節(jié)的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現(xiàn)了“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

（二）、對(duì)詞語(yǔ)的理解。

毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。

（三）、對(duì)句子的解析。

1、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺(jué)，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個(gè)人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

3、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內(nèi)化為自己的東西。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第3課《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果 2014年4月 電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步提高其閱讀的意識(shí)及能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)及能力，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的技能，提高探究意識(shí)及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

3、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感悟到讀書(shū)學(xué)習(xí)如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學(xué)生明白讀書(shū)的方法、讀書(shū)的益處，使學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)，養(yǎng)成樂(lè)讀善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)、討論交流的意識(shí)及能力。

三、過(guò)程與方法

1、教師揭示課題后，學(xué)生采用自己喜歡的方法理解學(xué)習(xí)本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下繼續(xù)探究學(xué)生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生采用喜歡的方法弄明白課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方式及寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的情感與所要表達(dá)的觀點(diǎn)及要說(shuō)明的道理。

3、在學(xué)生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡(luò)篇章結(jié)構(gòu)后，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握本文作者的寫(xiě)作方法及謀篇布局的技巧及表達(dá)方法。

4、最后，在教師的指導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進(jìn)一步理解、感悟、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的意識(shí)及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與作者心靈相通。

5、學(xué)完課文，讓學(xué)生嘗試用通過(guò)學(xué)習(xí)本文所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)及能力，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法去嘗試寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，提高其寫(xiě)作技能。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學(xué)習(xí)方法

獨(dú)立思考、小組合作探究等

八、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件（關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學(xué)生較難理解的句子等）；課外書(shū)籍3本（書(shū)籍中至少有一篇文章是美國(guó)作家艾米莉.狄金森所寫(xiě)的書(shū)籍或整本書(shū)的所有文章都是美國(guó)作家艾米莉.狄金森所寫(xiě)，其中2本與美國(guó)作家艾米莉.狄金森有關(guān)，另一本為《魯濱孫漂流記》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童版課外書(shū)籍。實(shí)物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小正方形，供生練習(xí)寫(xiě)生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂(lè)（鋼琴音樂(lè)2份，第一、二課時(shí)課前活動(dòng)用）

學(xué)生準(zhǔn)備：圖片及音視頻資料（關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實(shí)物圖書(shū)（書(shū)籍中至少有一篇文章是美國(guó)作家艾米莉.狄金森所寫(xiě)的書(shū)籍或整本書(shū)的所有文章都是美國(guó)作家艾米莉.狄金森所寫(xiě)；其他的課外書(shū)籍）

九、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)

教師播放課件視頻音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)環(huán)境氛圍里為上課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好，教師發(fā)放方格紙，一人一張。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學(xué)們，我知道班上的許多人都喜歡學(xué)習(xí)、都喜歡看書(shū)，特別喜歡看對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活十分有意義的兒童圖書(shū)，今天這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)關(guān)于讀書(shū)、以及怎樣讀書(shū)的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機(jī)板書(shū)課題《

3、走遍天下書(shū)為侶》。然后讓學(xué)生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說(shuō)：大家認(rèn)識(shí)大屏幕上的這個(gè)人嗎？（針對(duì)教師提出的問(wèn)題讓生談?wù)J識(shí)），教師讓學(xué)生談一談對(duì)美國(guó)作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識(shí)及了解。（先抽學(xué)生談，視情況然后讓學(xué)生同桌交流，師巡視指導(dǎo)了解）

二、初識(shí)文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學(xué)們初步談了對(duì)美國(guó)作家艾米莉.狄金森的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家進(jìn)一步談一談你對(duì)這位外國(guó)作家的認(rèn)識(shí)與了解。

師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料與同桌交流學(xué)習(xí)，然后教師讓學(xué)生上臺(tái)展示交流（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解本文作者）

2、教師出示課前準(zhǔn)備好的書(shū)籍（關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森著寫(xiě)的圖書(shū)）。師：我手里拿的這一本書(shū)籍就是由美國(guó)作家艾米莉.狄金森所寫(xiě)），有機(jī)會(huì)可以去具體看一下......然后教師抽學(xué)生展示所帶的書(shū)籍（與美國(guó)作家艾米莉.狄金森有關(guān)的圖書(shū)），接著叫學(xué)生同桌交流展示、學(xué)習(xí)。

3、教師讓學(xué)生初讀課文，感知大意。

4、學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關(guān)于本課的生字、詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等。）

6、學(xué)生用筆勾畫(huà)出文中較難理解或自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學(xué)生在方格紙上練習(xí)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

8、教師抽個(gè)別寫(xiě)得認(rèn)真，字跡工整的學(xué)生上臺(tái)展示，師生共同交流、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)結(jié)束，共話心得

1、師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極、認(rèn)真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個(gè)同學(xué)愿意給大家談一談自己的學(xué)習(xí)收獲呢？

2、教師讓學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)內(nèi)容暢談學(xué)習(xí)心得......3、教師布置課外作業(yè)（如：課余繼續(xù)查找關(guān)于本課作者的資料，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見(jiàn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、走遍天下書(shū)為侶

美國(guó)作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)

教師播放輕松愉悅的背景音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中積極、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，為上課做好一切準(zhǔn)備。教師發(fā)放方格紙，也積極為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮螒阎骄康男睦砣ミM(jìn)一步感知這位美國(guó)作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對(duì)話，感受讀書(shū)的快樂(lè)，你們?cè)敢鈫幔亢茫?qǐng)看大屏幕。（教師相機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知，讓學(xué)生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時(shí)代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發(fā)生碰撞。隨生答師適時(shí)板書(shū)）

二、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展思維

1、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問(wèn)，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會(huì)，說(shuō)出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點(diǎn)撥、講授之下，組織學(xué)生分四人小組交流、探究學(xué)習(xí)，期間師巡視、指導(dǎo)。

3、接下來(lái)，師再次抽學(xué)生談交流、探究學(xué)習(xí)后的理解、感悟。（根據(jù)學(xué)生回答，教師適學(xué)生學(xué)習(xí)情況相機(jī)適時(shí)板書(shū)）

4、出示大屏幕（關(guān)于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。”“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。......）

5、再學(xué)生理解詞句、理解文本段落的基礎(chǔ)上，教師學(xué)生共同有感情讀課文相關(guān)句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂(lè)中讓學(xué)生放聲朗讀）

6、師：同學(xué)們，學(xué)到此時(shí)，你想到了與作者或與課文有關(guān)的一些什么呢？你有什么新的發(fā)現(xiàn)或新的思考、感悟呢？

7、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：很好，作者在文中倡導(dǎo)的觀點(diǎn)是要仔細(xì)、認(rèn)真、反復(fù)的從不同角度去琢磨、推敲一本書(shū)的內(nèi)容，在不同的時(shí)間、不同的環(huán)境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書(shū)的內(nèi)容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新?tīng)I(yíng)養(yǎng)、獲得一份與眾不同的閱讀書(shū)籍的快樂(lè)心情。請(qǐng)問(wèn)：你在平日的生活或?qū)W習(xí)中，當(dāng)你面對(duì)一本書(shū)時(shí)，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請(qǐng)你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可如此進(jìn)行教學(xué)，比如，師：為什么每個(gè)人面對(duì)同一本書(shū)或是閱讀同一篇文章的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀磕阌心男┳x書(shū)的好方法呢？文中作者面對(duì)一本書(shū)、一篇文章的時(shí)候，她有時(shí)怎樣去讀、怎么做的？視學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師可出示大屏幕，指導(dǎo)生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關(guān)段落或句子）

9、教師出示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的書(shū)籍，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下此書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。

10、學(xué)生分4人小組活動(dòng)：學(xué)生自己拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于美國(guó)作家艾米莉.狄金森的書(shū)籍，在獨(dú)立閱讀后的基礎(chǔ)上（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容），再在小組里交流、探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)巡視，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。

11、師：真不錯(cuò)，同學(xué)們讀了很多書(shū)，學(xué)到了很多讀書(shū)的好方法，請(qǐng)大家試著用自己讀書(shū)的好方法去讀一讀課前準(zhǔn)備好的另一本課外書(shū)吧（可讀一篇文章或其中的一小段內(nèi)容）。教師相機(jī)出示介紹課前準(zhǔn)備好的一本兒童喜歡的課外書(shū)《魯濱孫漂流記》，并簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生獨(dú)立閱讀后，讓生談體會(huì)、感受。

12、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：讓學(xué)生在方格紙上寫(xiě)一寫(xiě)與今天這節(jié)課所寫(xiě)內(nèi)容有關(guān)的文章（讀后感或圍繞這篇課文續(xù)編故事；或讀課外書(shū)的體會(huì)、感受等，體裁不限，詩(shī)歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你想到了哪些與讀書(shū)有關(guān)的名言警句呢？

三、總結(jié)交流，共同收獲

1、讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受，升華認(rèn)知。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、讓學(xué)生利用課余休閑時(shí)間閱讀好書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

五、學(xué)習(xí)完畢，師生道別

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3、走遍天下書(shū)為侶

艾米莉·狄金森（又稱(chēng)狄更生），狄金森一生創(chuàng)作詩(shī)篇1789首，她所創(chuàng)作詩(shī)歌篇

幅短小，狄金森的詩(shī)富于睿智，詩(shī)作富于音樂(lè)性和圖象性

書(shū)名：《不是玫瑰·如花盛開(kāi)》、《孤獨(dú)是迷人的》

作者面對(duì)一本書(shū)：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過(guò)頭...并

問(wèn)...最后...把書(shū)當(dāng)知己、朋友、親人、家、故地...書(shū)就像饑餓時(shí)，一片香甜美味的面包。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)到用時(shí)方恨少。白首方悔讀書(shū)遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

4、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫(xiě)景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識(shí)及能力。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會(huì)到作者贊美自然景象的心境。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美，使其進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

三、過(guò)程與方法：

1、導(dǎo)入新課后，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在小組交流討論及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式中逐步啟發(fā)自己的思維，學(xué)會(huì)文中的字詞，同時(shí)體會(huì)到作者喜愛(ài)、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的奧秘的意識(shí)與能力。

2、在指導(dǎo)學(xué)生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其有感情地朗讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法技巧，通過(guò)互相交流，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、使學(xué)生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內(nèi)心深處體會(huì)到作者贊美自然景象的心境。

3、使學(xué)生了解到更多的關(guān)于描寫(xiě)景物的文章及作者，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的意識(shí)及能力。

六、教學(xué)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、講授法、啟發(fā)式等

七、學(xué)習(xí)方法：

獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準(zhǔn)備：

課件（輕音樂(lè)視頻課件、班得瑞樂(lè)隊(duì)的輕音樂(lè)樂(lè)曲、關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個(gè)小方格，規(guī)格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學(xué)生準(zhǔn)備：

關(guān)于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關(guān)于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課前活動(dòng)：

學(xué)生在欣賞輕音樂(lè)視頻樂(lè)曲時(shí)，積極為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師發(fā)放方格紙后，與學(xué)生交流談話，增進(jìn)情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們認(rèn)識(shí)一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景作品。

2、教師出示課件（關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文作者，了解相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學(xué)習(xí)）。抽生作答，師試學(xué)習(xí)情況而適時(shí)板書(shū)。

2、學(xué)生自讀課文，采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮(zhèn)靜等）

3、教師讓學(xué)生反饋對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，抽生作答。

4、讓學(xué)生帶著思考、疑問(wèn)齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問(wèn)，再在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下及學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗(yàn)。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂(lè)中讓學(xué)生有感情地朗讀文中的相關(guān)語(yǔ)句及段落，感悟課文語(yǔ)句的優(yōu)美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師可提出以下問(wèn)題：學(xué)到這里，同學(xué)們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動(dòng)態(tài)的關(guān)于火燒云的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面？分別是哪幾幅畫(huà)面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生有感情朗讀）。視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，師可說(shuō)：你從這些語(yǔ)句中，體會(huì)到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關(guān)于不同地方、不同時(shí)間里出現(xiàn)的火燒云的課件，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞，師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。（學(xué)生學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生談感受）

8、學(xué)生活動(dòng)：讓生上臺(tái)展示搜集到的關(guān)于火燒云的相關(guān)資料，愉悅課堂氛圍，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術(shù)大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開(kāi)你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關(guān)于其他自然美景的課件），然后讓學(xué)生上臺(tái)展示交流。

10、學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)：在方格紙上練習(xí)寫(xiě)作（可寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的讀后感，也可寫(xiě)與本文相關(guān)的自己心里關(guān)于大自然的其他美景的文字內(nèi)容，文體不限）。其間教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

11、然后讓學(xué)生上臺(tái)展示交流作品。

12、師：同學(xué)們都動(dòng)了腦筋的，寫(xiě)出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動(dòng)人、攝人心魄的美景，給大家?guī)?lái)了前所未有的一道道不可言喻的豐富的精神享受大餐。學(xué)到此，你還了解到哪些作家關(guān)于寫(xiě)景的文張或作品？請(qǐng)給大家談一談，好嗎？抽學(xué)生作答，據(jù)生回答內(nèi)容視學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)板書(shū)。

三、共同總結(jié)，升華認(rèn)知

1、教師先談話總結(jié)，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)暢談。

四、學(xué)習(xí)結(jié)束，相互道別

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

4、火燒云

寫(xiě)景作品，作者蕭紅，現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》，長(zhǎng)篇小 說(shuō)《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽(yáng)出來(lái)或太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬(wàn)變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮(zhèn)靜的大獅子。

李廓《憶錢(qián)塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥(niǎo)的天堂》 善于觀察、發(fā)揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關(guān)注自然美景、生活 其樂(lè)無(wú)窮。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例分析

萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)關(guān)壩小學(xué)：李立果

2014年4月

電話：*** 教學(xué)流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫(xiě)作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、教師談話：寫(xiě)的是第幾首詩(shī)？

3、師生共同探究課文第一自然段的內(nèi)容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫(xiě)人物哪方面的？（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內(nèi)容）：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說(shuō)：讀后你體會(huì)到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚(yáng)？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來(lái)的？”“哪些句子表現(xiàn)出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)的句子？”“在什么情況下，你會(huì)把一樣?xùn)|西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學(xué)生讀文中父親對(duì)巴迪評(píng)價(jià)的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內(nèi)容）：我看這首詩(shī)糟糕透了，父親把詩(shī)扔回原處。我不明白父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”。師說(shuō)：“你從這句話知道了什么，想說(shuō)什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對(duì)他的詩(shī)作又會(huì)說(shuō)什么？”父親的評(píng)價(jià)：糟糕透了；母親的評(píng)價(jià)：精彩極了。

7、師：“當(dāng)小巴迪回憶往事的時(shí)候，他認(rèn)識(shí)到了什么？”

三、學(xué)習(xí)結(jié)束

1、教師總結(jié)全文。

2、學(xué)生暢談學(xué)習(xí)所得。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評(píng)價(jià)：糟糕透了；母親的評(píng)價(jià)：精彩極了。

父親（嚴(yán)厲的愛(ài)）；母親（慈祥和藹的愛(ài)）

愛(ài)的表達(dá)

因人而異 分析：

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生提出的各種具有積極意義的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的高效問(wèn)題。在教師提出的各類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生巧妙的回答問(wèn)題的情境中，教師可以逐步把學(xué)生帶領(lǐng)到輝煌的境界，使學(xué)生嘗試到解決問(wèn)題的快樂(lè)與體會(huì)到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時(shí)日，有幸聽(tīng)了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學(xué)示范課，給我留下了較深的印象。這是一節(jié)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的教學(xué)觀摩課，此課的教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終沒(méi)忘以問(wèn)題為主軸來(lái)牢牢抓住學(xué)生的思維，以問(wèn)題引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生在教師所提出的各種問(wèn)題中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師所提出的各種不同層次的問(wèn)題中，一步步去慢慢解決各種問(wèn)題，同時(shí)發(fā)展自己的思維能力，獲得自身發(fā)展所必須的知識(shí)與技能，為自己的今后人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在問(wèn)與答的循環(huán)往復(fù)之中，一次次與教師的思維火花發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而達(dá)到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行的及時(shí)有效的啟發(fā)與點(diǎn)撥，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成功的彼岸創(chuàng)造了不可或缺的條件，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種教學(xué)環(huán)節(jié)里，一次次體會(huì)到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生在課堂中，用自己的親身體會(huì)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與滿足，體會(huì)到課堂就是學(xué)習(xí)的樂(lè)園、是自己成長(zhǎng)的樂(lè)土。

說(shuō)到此，偶爾回首教師在這節(jié)課課堂里的提問(wèn)，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開(kāi)始時(shí)，教師向全體學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認(rèn)為，此問(wèn)的提出是否太難了一點(diǎn)、是否過(guò)寬泛了一些、是否過(guò)大一些，因?yàn)椋瑢W(xué)生剛開(kāi)始初次接觸課文，對(duì)全文內(nèi)容并不十分清楚、明了，對(duì)課文內(nèi)容的來(lái)龍去脈并沒(méi)弄明白，教師此時(shí)對(duì)全體學(xué)生就拋出這么一個(gè)問(wèn)題，難免顯得力不從心，讓學(xué)生欲速則不達(dá)。試想：此教師你這個(gè)問(wèn)題此時(shí)的提出，而全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們幾十個(gè)人對(duì)文字內(nèi)容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開(kāi)始時(shí)就面對(duì)全體學(xué)生同時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，是否讓一些學(xué)生感到回答這一問(wèn)題有很大的難度，你拋出的這個(gè)“桃子”也許會(huì)讓部分學(xué)生怎么跳都?jí)虿恢桑恳驗(yàn)椋械膶W(xué)生對(duì)于課文里出現(xiàn)了幾個(gè)人物，以及他們之間究竟發(fā)生了什么一件事，結(jié)果怎樣等這些看似細(xì)小而必須搞明了的問(wèn)題都還沒(méi)有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對(duì)學(xué)習(xí)能力差次不齊的全體學(xué)生提出這么難的問(wèn)題，會(huì)讓部分學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學(xué)生有一種“云里來(lái)、霧里去”的感覺(jué)。所以，以至于有的學(xué)生不愿去思考你提出的這一問(wèn)題，使一些學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)太難而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有些低效，教師原本所期望的學(xué)習(xí)高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時(shí)間或不同情境之下一步步分層次的向?qū)W生逐個(gè)提問(wèn)，學(xué)習(xí)效果也許會(huì)好一些，比如，（1）、文中出現(xiàn)了 幾個(gè)人物？他們之間是什么關(guān)系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？......如果教師這樣一小步、分臺(tái)階有步驟的采用分級(jí)提問(wèn)的方法，也許不至于讓班里的學(xué)困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數(shù)的優(yōu)等生盡情表演的地方，而忽視了大多數(shù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生的存在。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)等因素，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)難則現(xiàn)低效或無(wú)效的局面，產(chǎn)生欲速不達(dá)的負(fù)面結(jié)果；問(wèn)題適當(dāng)，課堂氛圍則高漲，學(xué)生積極性易于調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。關(guān)注學(xué)情，關(guān)注文本，關(guān)注課堂，關(guān)注新課標(biāo)內(nèi)容，從而讓教師的提問(wèn)高效率。使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)因教師及學(xué)生的提問(wèn)的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學(xué)第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師畢生追求的目標(biāo)，讓我們?yōu)檎n堂中各類(lèi)高效的問(wèn)題喝彩吧!

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識(shí)．（板書(shū)：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫(xiě)出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒(méi)有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過(guò)50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無(wú)限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書(shū)： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問(wèn)：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書(shū)：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰(shuí)做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書(shū)寫(xiě)格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書(shū)：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來(lái)，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開(kāi)始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識(shí)．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書(shū)設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫(xiě)出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過(guò)程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說(shuō)明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過(guò)程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒(méi)有時(shí)間。一天晚上，媽媽對(duì)小蘭說(shuō)：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽(tīng)了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會(huì)選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會(huì)選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會(huì)選哪些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見(jiàn)。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：?jiǎn)栴}是那一天怎么來(lái)找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請(qǐng)大家分工和合作來(lái)解決問(wèn)題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰(shuí)找爸爸誰(shuí)找媽媽的休息日，開(kāi)始。生找休息日

師：找出來(lái)了嗎，哪一小組來(lái)匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書(shū): 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請(qǐng)舉手。

師：下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究這些問(wèn)題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們?cè)谡业倪^(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號(hào)。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說(shuō)得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說(shuō)？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說(shuō)她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號(hào)）

師：在共同的休息日中12號(hào)是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們?cè)俳o它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號(hào)）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書(shū): 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來(lái)表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問(wèn)題有很多很多，下面我們來(lái)看一個(gè)有趣的問(wèn)題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會(huì)接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧砸训木毩?xí)紙上畫(huà)出來(lái)，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫(huà)線路。

師：畫(huà)好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫(huà)了一個(gè)，和老師畫(huà)的一樣的請(qǐng)舉手。師：同學(xué)們?cè)诋?huà)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對(duì)應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對(duì)應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱(chēng)。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會(huì)出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對(duì)應(yīng)的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書(shū)2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開(kāi)心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請(qǐng)同學(xué)們也把小狗路的路線畫(huà)出來(lái)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會(huì)出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第60頁(yè)，看看書(shū)上是怎樣講的。我們一起來(lái)讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們?cè)谡业倪^(guò)程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過(guò)同學(xué)們分工和合作來(lái)完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來(lái)找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺(jué)得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來(lái)看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來(lái)證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說(shuō)答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書(shū)結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書(shū)結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來(lái)研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第四篇：五年一期科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課

熱水變涼的實(shí)驗(yàn)

總第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、使學(xué)生了解熱水在自然狀態(tài)下有熱變涼，溫度下降的規(guī)律。

3、能用數(shù)據(jù)記錄熱水的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

熱水1杯，水溫計(jì)1支，計(jì)時(shí)器1個(gè) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)熱水，也經(jīng)常跟它接觸。

那么，我們知道倒一杯熱水或沏一杯熱茶，過(guò)不了多久，水慢慢變涼了。那么，你們知不知道熱水在自然狀態(tài)下有熱變涼，溫度下降的規(guī)律是先快后慢？還是先慢后快？還是均勻下降？

我們今天就動(dòng)手做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（熱水變涼的實(shí)驗(yàn)）

三、動(dòng)手做

1.幾個(gè)同學(xué)合作，先分好工：誰(shuí)測(cè)量水溫？誰(shuí)計(jì)時(shí)？誰(shuí)做記錄？ 2.測(cè)量水溫，要確定每次間隔的時(shí)間。3.把每次測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表格。熱水溫度變化測(cè)量統(tǒng)計(jì)表 測(cè)量間隔時(shí)間： 分鐘 4.把測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。完成第三頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖

四、想一想

熱水在自然狀態(tài)下由熱變涼，溫度下降的規(guī)律是怎樣的？

五、試一試

給一杯冷水加熱，水溫會(huì)不斷上升直至100℃。水溫的規(guī)律又是怎樣的？按照上面的方法試一試。教學(xué)后記：

第2課

冷水和熱水

（一）總第2課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、|能用手指感覺(jué)冷和熱。

2、能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因。

3、能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。重點(diǎn)、難點(diǎn)：測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)過(guò)程：

一、同學(xué)們我今天有一件事讓我很煩惱，你們能告訴我這是為什么嗎？今天中午我有一個(gè)鄰居帶著孩子到我家去了，我看到有孩子來(lái)了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕讓孩子吃，孩子還沒(méi)說(shuō)什么，大人很不高興，有誰(shuí)能給老師解釋一下，為什么大從不高興了？（因?yàn)楝F(xiàn)在的天氣本來(lái)就很冷了，再吃這些東西，就更冷了。）那么有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們吃這些東西，大人和孩子都會(huì)很高興呢？對(duì)了，當(dāng)然是烈日炎炎的夏天。那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣科學(xué)地描述冷與熱。（板書(shū)課題：冷水和熱水）

二、我看今天來(lái)的同學(xué)們都很講衛(wèi)生，你們每天早上用什么洗臉呀？用冷水還是用熱水？（熱水）你所說(shuō)的熱水是剛剛燒開(kāi)的水嗎？（不是）你的洗臉?biāo)亲约簻?zhǔn)備的嗎？你是怎么準(zhǔn)備洗臉?biāo)哪兀浚ㄏ确派侠渌笠稽c(diǎn)一點(diǎn)的添加熱水，直到手的感覺(jué)合適為止。）剛才有同學(xué)說(shuō)到：手的感覺(jué)，手指的感覺(jué)一定是準(zhǔn)確的嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：選擇：1手的感覺(jué)是準(zhǔn)確的。2手的感覺(jué)不是準(zhǔn)確的。

三、我們現(xiàn)在以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證我們所選擇的觀點(diǎn)：

（一）實(shí)驗(yàn)材料：冷水一杯、熱水一杯（溫度不至于燙手）、溫水一杯。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將自己的左手食指放入冷水中，右手食指放入熱水中，說(shuō)出自己的的感覺(jué)（左涼右熱）。一分鐘后，將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水中，并說(shuō)出兩個(gè)手指的感覺(jué)（左熱右涼）。

（三）、小組交流討論自己的感受。并試著解釋為什么同一杯水左右手的感覺(jué)不一樣。

第2課

冷水和熱水

（二）總第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。

2、能按要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟龋^測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。教學(xué)過(guò)程

我們所說(shuō)的冷和熱不是絕對(duì)的，只是相互比較的結(jié)果，當(dāng)只有一杯水時(shí)我們不能確定它是熱的還是冷的，當(dāng)有兩杯水時(shí)，我們才能說(shuō)這杯比那杯熱，哪杯比這杯冷。我們的左手感覺(jué)到熱也只是說(shuō)現(xiàn)在的水比原來(lái)的熱；右手的感覺(jué)則是比原來(lái)的冷。也就是說(shuō)我們的手指不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱程度。

一、（一）要想準(zhǔn)確掌握水的冷熱程度，需要用工具進(jìn)行測(cè)量，就像我們要知道一條線段的長(zhǎng)度要用尺子一樣，那么水的冷熱程度用什么來(lái)表示呢？是溫度。測(cè)量水的冷熱程度的工具是什么呢？其實(shí)同學(xué)們一定都用過(guò)——溫度計(jì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解有關(guān)溫度的知識(shí)、溫度計(jì)的種類(lèi)以及一些常見(jiàn)物體的溫度。

（三）你還見(jiàn)過(guò)那些溫度計(jì)，你知道他們是怎樣使用的嗎？如果你不知道他們?cè)鯓邮褂玫脑挘憧赡芟韧ㄟ^(guò)你自己的渠道弄清它的使用方法（如上網(wǎng)查資料，向家長(zhǎng)請(qǐng)教等）但要注意不正確的使用方法會(huì)損壞溫度計(jì)的。

（四）介紹常用溫度計(jì)的使用方法。

二、測(cè)量水溫的變化

（一）、提出問(wèn)題：把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中，兩個(gè)容器中的水溫會(huì)有什么變化？

（二）猜想和預(yù)測(cè)小組討論猜想。你想用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎？ 布置實(shí)驗(yàn)：

1、教師講解實(shí)驗(yàn)儀器的組裝方法和注意事項(xiàng)；強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量和初始溫度。

2、學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器教師提示注意安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的的變化。（每分鐘記錄一次）

（三）整理信息：

1、教師講解并演示繪制曲線圖的方法。

2、學(xué)生根據(jù)記錄繪制曲線圖。

3、根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣。

（四）小組討論：熱在熱水和冷水是怎樣傳遞的？

（五）交流與評(píng)價(jià)。

組織學(xué)生班內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第3課

神秘的直尺

（一）總第4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道摩擦力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察力。教學(xué)準(zhǔn)備

米尺一根 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知不知道用直尺也可以玩有趣的游戲，想來(lái)試試嗎？（板書(shū)：神秘的直尺）

二、新課

1、我們知道把一根米尺橫放在手指上，如果兩邊長(zhǎng)短不一，米尺肯定會(huì)掉下來(lái)。如果用兩只手的手指托住米尺，兩端放得不一樣長(zhǎng)，米尺會(huì)掉下來(lái)嗎？ 生：會(huì)掉下來(lái)，他兩邊不平衡……

生：不會(huì)掉下來(lái)，兩只手把兩邊托住了，兩邊有手支撐，所以不會(huì)掉下來(lái)…… 師：大家有不同的意見(jiàn)，那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看結(jié)果怎樣……

2、實(shí)驗(yàn)一：

（1）把兩手的食指平伸出來(lái)，把米尺橫放在兩個(gè)手指的上面，使尺子在一個(gè)手指的一端伸出來(lái)長(zhǎng)一些，另外一個(gè)手指的一端伸出短一些。

（2）如果兩只手同時(shí)用力向中間靠攏，尺子會(huì)掉下來(lái)嗎？會(huì)向哪頭掉？（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、總結(jié)

無(wú)論你兩只手如何用力，尺子總是懸在你兩個(gè)手指上，盡管兩個(gè)手指已經(jīng)靠在一起了，遲子昂仍然不會(huì)掉。

第3課

神秘的直尺

（一）總第5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在觀察中提出問(wèn)題，探究直尺的秘密。

2、在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

尺、繩子、小榔頭一把 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.把一根短尺伸出桌邊，如果伸出太長(zhǎng)，尺子也會(huì)掉下來(lái)。如果在短尺的前端懸掛一個(gè)重物，再把尺子伸出桌邊，尺子又會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？

生：會(huì)，就把短尺伸出桌邊都會(huì)掉啊……

生：不會(huì)，尺子本身很輕，但它掛了一個(gè)重物變重了，就沒(méi)那么容易掉…… 師：好，大家都有自己的意見(jiàn)，我們還是讓實(shí)驗(yàn)說(shuō)話吧……

二、動(dòng)手做

1.首先，把短尺伸出桌邊，在慢慢把尺子向外伸，直至伸到尺子將要往下掉但未掉下來(lái)時(shí)為止。在尺子伸出桌邊的位置上用筆做上記號(hào)。（兩人一組）

2.然后，用繩子系一個(gè)套，把小榔頭的柄套在尺子的前端，然后小心地把掛有榔頭的尺子按原來(lái)位置放在桌邊。

（先猜猜，松開(kāi)手，尺子會(huì)不會(huì)掉？然后輕輕松開(kāi)手試試。）

三、總結(jié)

尺子平放時(shí)，尺子的重心在中間，當(dāng)尺子伸出桌邊剛好到重心點(diǎn)時(shí)，尺子不會(huì)掉……

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）教學(xué)后記：

第五篇：2011 小語(yǔ)四期教學(xué)設(shè)計(jì) 046

《搭石》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件，教師創(chuàng)設(shè)情境。

2、出示課題

（二）整體感知

1、讀課文，思考：什么是搭石？它給你留下什么印象？

2、學(xué)生自學(xué)

3、全班交流：①什么是搭石? ②如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的?（理解“脫鞋綰褲”）③從“脫鞋綰褲”體會(huì)到什么? ④學(xué)生齊讀描寫(xiě)搭石的句子。

⑤搭石給你留下怎樣的印象？（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

（三）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品讀2-4自然段

1、默讀第2-4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)家鄉(xiāng)人走搭石的句子，想一想這是一幅怎樣的畫(huà)面？

2、學(xué)生自學(xué)

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流：

◆“每當(dāng)上工、下工，??給人畫(huà)一般的美感。” ①指導(dǎo)讀音、生字。

②你從哪些地方體會(huì)畫(huà)面的美？

③學(xué)生模仿走搭石（理解“協(xié)調(diào)有序”）

④“清波漾漾、人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？指導(dǎo)朗讀 ⑤教師把句子分節(jié)成詩(shī)歌的形式感情朗讀。（板書(shū)：和諧）⑥老師根據(jù)板書(shū)小結(jié)。

過(guò)渡：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是什么樣的？

◆“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??，才相背而行。” ①這是一種什么樣的美？（板書(shū)：謙讓?zhuān)邶R讀

過(guò)渡：如果遇到老人來(lái)走搭石又會(huì)是什么樣的情景？

◆“假如遇上老人來(lái)走搭石??看成理所當(dāng)然的事。” ①指導(dǎo)生字讀音，理解“伏”的動(dòng)作。

②情境表演：年輕人背老人走搭石過(guò)小溪。老人沒(méi)感謝，你會(huì)生氣嗎？為什么？ ③從中你體會(huì)到什么？（板書(shū)：敬老）④根據(jù)板書(shū)再次小結(jié)。

4、學(xué)生有感情朗讀這三個(gè)畫(huà)面，老師總結(jié)一行人、兩個(gè)人、老人走搭石。

5、假如還有誰(shuí)來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)怎么做？

6、小練筆：

根據(jù)老師的提示，想一想，寫(xiě)下來(lái)。假如（）來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)（人們把這看成（）。

（四）根據(jù)板書(shū)總結(jié)，深化中心

（五）布置作業(yè)

1、尋找美

2、摘抄文中優(yōu)美詞句

板書(shū)：

搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

和諧 謙讓 敬老，）

《月光曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)（課前）

1． 自學(xué)生字新詞，正確讀寫(xiě)并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2． 初步了解課文的主要內(nèi)容，查找有關(guān)貝多芬的背景資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，介紹作者，揭示課題

2、指導(dǎo)朗讀課題，檢查自學(xué)情況

二、初讀課文，輕叩心扉，把握全文主線

1、師：我想先來(lái)了解一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。課文一共有１０個(gè)自然段，請(qǐng)十位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？

2、那么這三次有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、我們一起來(lái)歸納一下這三次彈奏的曲子又有什么聯(lián)系呢？ 那貝多芬是在怎樣的情境下即興創(chuàng)作了月光曲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊想貝多芬在幽靜的小路上除了聽(tīng)到盲姑娘斷斷續(xù)續(xù)的琴聲又聽(tīng)到了什么，看到了什么：

三、仔細(xì)研讀，體會(huì)人物，聆聽(tīng)心聲

1、聽(tīng)到：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

看到：貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。）2讓我們一起來(lái)讀讀這兩段對(duì)話，看看我們能夠從中讀懂什么？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4看來(lái)不同的讀法可以表達(dá)出不同的感受，讀到這里，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動(dòng)了，于是，為了滿足盲姑娘的愿望這位音樂(lè)家走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲，當(dāng)貝多芬彈完第一首曲子時(shí)盲姑娘有什么反應(yīng)？貝多芬又有怎樣的表現(xiàn)？

5、指名學(xué)生回答：

盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答。他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

6、這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話。讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

7、學(xué)生質(zhì)疑。

8、師生交流，釋疑。9指導(dǎo)朗讀。

四、展開(kāi)聯(lián)想，釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。

2、是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說(shuō)過(guò)：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。”最終他用月光曲、用音樂(lè)釋放了自己的情感。同學(xué)們，聽(tīng)──月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌過(guò)來(lái)。教師朗讀。

3、同學(xué)們，這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂(lè)曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？下節(jié)課我們圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。