第一篇：《0的認識》教學設計

《0的認識》教學設計

教學目標：

1.理解“0”的兩種含義：表示沒有和起點；規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。2.培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。3.激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。教學重點：使學生理解和掌握“0”的兩種含義。教學難點：使學生能夠正確地書寫“0”。教學過程：

一、復習舊知

師：同學們，到目前為止，我們已經學了幾個數字寶寶？你們還記得它們嗎？（課件出示數字寶寶1-5）

二、激趣導入

老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（出示小猴）

小猴子玩累了，回家找媽媽，媽媽不在家，桌子上放的一張紙條。（出示小信封——“桃子的個數比1多，比3少”媽媽給小猴留下幾個桃子呢？（2個）

三、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

1.提示第一種含義——什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）

看著自己愛吃的桃子，小猴會做些什么呢？（播放小猴吃桃的動畫）出示空盤子，問：現在盤子里還有幾個桃？ 師：一個也沒有用“0”來表示。板書：0的認識 板書0并領讀“0” 2.發散思維，充分想像

生活中有哪些事物可以用“0”表示“一個也沒有”呢？（出示0表示一個也沒有的例子）

四、出示直尺，揭示第二種含義 1.揭示第二種含義――起點

老師知道，大家都有一把尺子，舉起你的尺子來讓老師看看。

老師今天也帶來了一把尺子，由于老師的尺子比較長，所以我只取了一部分。（出示直尺圖）

師：表示一個也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點 2.發散思維，充分聯想

想：還有哪些地方的“0”也表示“起點”呢？（出示0表示“起點”的例子）3.幫數字寶寶排隊。

通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義，它表示一個也沒有，也表示起點。看到大家表現這么棒，數字寶寶們也趕來了。它們想和小朋友們做游戲，大家愿意嗎？（出示課件，“幫我們排排隊”）

五、教學書寫0 排好了隊，數字寶寶們要出發了，可是這時0不高興了，大家猜猜它怎么了？（出示課件，“小朋友們還不會寫我呢？”）

下面我們學習0的寫法，好不好？（出示課件）0像什么？“0”像雞蛋。播放小動畫——0的寫法。

1.師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空。（出示寫0的口訣。）

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁； 要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

2.學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

六、生活中的0 課件展示一系列生活中的0。學生補充，還在哪里見過0。

七、鞏固提升。

1.魚缸里分別有幾條魚？

2.小結：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現？當數字寶寶們一起排隊的時候，它要排在哪？

第二篇：0的認識教學設計（本站推薦）

0的認識教學設計（修改后）

侯鎮實驗小學

牟明美

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學 與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義 教具準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、課件（手提電腦）

學具準備：1―――5的數字卡片和1張空白卡片、直尺、多媒體課件 教學過程：

一、故事引入0

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

…… 師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節課我們就來學習這個大家的新朋友。(板書：0的認識）

二、學習新知

（1）揭示“0”的第一個含義------什么也沒有。同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）：同學們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書0并領讀“0” 2、1、揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

三、教學書寫0

1、我們已經認識了0,你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽；數字0,像雞蛋，上下長，左右扁。

2、師示范寫0

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。

請大家伸出手指，跟著老師寫一個0.3、學生寫0

在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0

四、發散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道

可以用幾表示？

3）請說一說有關0的物體。

五、鞏固練習：

1、出示第30頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示 2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺 要求：

1）學生分組活動按順序排列0―――5的數字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法

六、板書設計

0的認識

一、“0”表示什么也沒有

貼圖片一

貼圖片二

貼圖片三

0

二、“0”表示起點

0

第三篇：0的認識教學設計

課題：0的認識

姬忠紅 教學內容：

青島版教材教科書第16--17頁“0的認識”及自主練習1、2、3題。教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義 教學難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教具準備：

1、自制蘋果圖片。

2、實物投影儀，課件 學具準備： 1、1—10的數字卡片和1張空白卡片。

2、學具盒。教學過程：

一、提出問題，預習展示（出示情景圖）

１、小朋友，秋天到了，果園里的蘋果都熟了，你們想幫著農民伯伯摘蘋果嗎？

２、現在咱們就去瞧一瞧。３、出示蘋果樹的課件。

４、有那么多的大蘋果，你看到蘋果上都寫著什么？（學生通過觀察發現，蘋果的上面都寫著數。學生回答：寫著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０。）

５、你想得到這些大蘋果嗎？你想把哪一個摘下來？（學生發言：我想把寫著數字５的那個摘下來??）

６、請你到前面來把它摘下來，接著請其他同學也來摘蘋果。（學生在摘蘋果的過程中教師可及時提問：現在樹上還有幾個蘋果？如還有７個蘋果，就問７個蘋果可用數字幾表示？為后面０的學習做好準備）

７、小朋友真棒，農民伯伯還夸大家能干呢！你能按照蘋果上數字的順序讀一讀嗎？（學生看課件按照１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０的順序邊讀邊伸手指。）

二、研究問題，指導點撥

（一）認識0，理解0的含義

１、你還想來摘蘋果嗎？為什么？（學生：不能摘了。樹上一個蘋果也沒有了。）

師：哦，原來樹上一個蘋果也沒有了，那怎么樣表示？（學生回答：可以用□表示；可以在上面畫一個小錯號；可以用０來表示?? 學生初步感知０的實際意義。）

２、（表揚舉手發言的小朋友）看來××小朋友非常愿意動腦筋。一個也沒有我們可以用０來表示。

３、今天咱們就一起來認識這個新朋友。（師板書：０）

（二）出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

（三）學習書寫“0”

1．師：我們已經認識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。

3．教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

（四）你能從０數到１０嗎？試試看！數給你旁邊的小朋友聽一聽。

（五）你在教室里還能找到０嗎？如：溫度計、直尺、門牌號、電話號碼等等。

（六）、小結：數字０可以表示開始、也可以表示沒有、還可以只表示一個數??原來０有那么多的用途，小朋友們記住了嗎？

三、類化練習，限時作業

１、自主練習2：有那么多的數，你能不能按照順序把它們連起來？看看是什么？你發現什么了？

２、自主練習3：這是一個開放性的題目，答案不惟一，可留給學生較大的思維空間。教師按照書上的活動形式在課堂上真實地再現：猜一猜可能會剩幾個？你認為剩幾個就把所表示的數寫在右邊的格中。３、自主練習4：小朋友喜歡涂色的游戲嗎？你能看出這是什么嗎？ 你想把這只小鳥打扮得漂亮一些嗎？請你給它來涂涂色。小于５的涂紅色；等于５得涂黃色；大于５的涂綠色。好了，開始吧！看看誰的小鳥最漂亮！

四、拓展延伸

１、小朋友，咱們知道用數字１來表示１個太陽、１支鉛筆??用數字２表示２個小朋友??３、４、５、６、７、８、９、１０??你知道在古時候人們用什么來表示數嗎？

２、在古代人們用小棒來表示數，猜一猜１是怎樣表示的？ ３、向學生介紹古代表示數的方式。

（六）拓展延伸

老師送給同學們6個數字(0.5.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

五、總結強化

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

第四篇：0的認識最新教學設計

0的認識

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：相關課件、0—5的數字卡片、尺子、一個瓶子、一個硬幣、兩張蘋果卡片、教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：同學們，今天我們課堂請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了：課件出示：小猴子今天口渴了回家，看到媽媽給他留了一張紙條，上面寫著：媽媽今天加班，不能給你做飯吃了，盤子里給你留了你最喜歡吃的桃子，桃子的個數是比1多比3少。

1、猴媽媽給小猴留了幾個桃子？（2個）

2、接著發生了什么事？

二、在活動中體會0的含義。

（一）理解0表示“沒有”的意思。

1、觀察發現。(觀看小猴吃桃的動畫。)誰來把你剛才看到的說給大家聽？抽生回答。（小猴見了又大又紅的桃子，說好香呀，先吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了。）大家看，盤子里有2個桃子，用幾來表示？（2）

小猴吃了一個后，盤子里還有剩幾個？用數字幾來表示？（1）

小猴越吃越想吃，把剩下的一個桃也吃了，盤子里還有桃子嗎？盤子里一個也沒有了，用哪個數來表示？（用0來表示）這節課我們就一起來認識0這個新朋友.（板書課題：0的認識）

教讀,0,，0表示什么呢？

接下來我們一起玩一個小游戲：老師這里有個瓶子，瓶子里放了硬幣，請你們聽一聽，猜一猜瓶子里放有幾個硬幣，用哪個數來表示呢？（搖動）誰來猜？（放了一個硬幣）用幾來表示？（1）

現在請你再來聽一聽，茶葉筒里了放了幾個硬幣，用幾來表示？（一個也沒有，用0來表示。）抽生。(真不錯！)

2、小結。

“0”和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示一個也沒有的意思（板書：“一個也沒有”）。像剛才這樣一個硬幣也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。] 3．發散思維，充分想象。老師還想考考大家：

老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“2”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“1”）。

師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，可以用幾表示？ 4.我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個桃子，吃了5個，還剩0個；明明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們會舉這樣的例子嗎？

（盤子里一個桃子也沒有用0來表示，天空中一架飛機也沒有可以用0來表示，樹上一只鳥兒也沒有可以用0來表示.荷葉上一只青蛙也沒有可以用0來表示）。.(說得真好)

4、出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：一個也沒有用0來表示，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）都有哪些數？

我們一起來從左往右讀一讀，（齊讀）是按什么順序排列的？ 從右往左讀一讀，（齊讀）是按什么順序排列的？（1）現在老師要請同學們觀察：

在直尺上找到0，再找到1，說明 0到1是一段，用1表示；

（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的“0”可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

強調：以后小朋友們要用尺子量東西長短，0就是起點，要用0對齊物體一端，再看另一端對著數字幾，這個物體的長度就是多少。（2）學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

看到小朋友們表現這么棒，數字寶寶們也趕來了，想和小朋友們玩游戲，你們愿意嗎？

游戲：給數字寶寶排排隊。（出示6個數字）學生按0 1 2 3 4 5 排隊

師：這樣排隊我們可以用我們學過的哪個數學符號連接。引導學生用小于號連接。

師：你還有不同的排法嗎？（生自由發言）

告訴學生還可以按5 4 3 2 1 0 排隊，并引導學生用大于號連接。

師：數字寶寶們排好了隊，我們又要出發了，這時候，數字寶寶0不高興了，他說，雖然大家認識了我，可是小朋友們還不會寫我呢。那我們趕緊來學習學習數字0的寫法吧。

三、教學寫0 1．提問：“你們覺得這個“0”像什么？”（雞蛋）要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）可以用這首兒歌來記住0，下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。教兒歌： 數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關鍵。2、0該怎樣寫呢？請看： 師示范書寫（在日字格里寫出數“0”），學生觀察。（0是一筆寫成的。在上線中間偏右一點起筆，向左下寫，碰左線，然后向下拐，碰下線，再向右上拐，碰右線，再繼續向上，與起點相連，不要留小尾巴。要寫得長長圓圓的，拐彎處不能有棱角。）

師：小朋友們，伸出你的食指，和老師一起，邊念兒歌邊寫0.(書空0)下面我們就比一比，看誰寫的好。請小朋友們在數學書的第30頁上寫0，翻開書第30頁。請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評出優缺點。

提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的？”要特別提醒學生，0寫得要長長圓圓，在拐彎處不能有棱角，不要留小尾巴。

再在書上獨立寫2個0。

孩子們你們桌上現在有幾本數學書?(1本)，老師請你們在桌上擺0本數學書？你會嗎？趕快做，看誰又快又好。

看到大家學習這么認真，小鴨也來了，還帶來了一首歌。大家可以一起唱。

四、課間休息：齊唱《數鴨子》

“ 別考個鴨蛋抱回家”，是什么意思呀？鴨蛋代表什么？（0分）0分是幾分？

五、課堂練習

我們認識了0，下面來做一做練習吧：

1、數金魚（出示投影）

瞧，魚缸里的魚多美呀！數一數，用哪個數來表示魚缸里的金魚數量呢？

2、比一比：0（）1

0（）2

1（）2

3（）0

4（）0

七、總結：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當數字們一起排隊時，0要排在哪里呢？你能用0說一句話嗎？0可以表示什么？還可以表示什么？0還有很多作用，同學們可以回家后去查一查。

第五篇：0的認識教學設計

0的認識教學設計

一:教學目標： 1知識目標

(1)通過觀察與實踐活動，使學生理解和掌握0的兩種含義：表示沒有,起點,水結冰時的溫度.(2)使學生理解和掌握0的兩種含義，能較工整的書寫0。2能力目標

(1)學會正確的讀寫0(2)培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣.3情感目標

能夠積極參與數學學習活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。二教學重點：通過教學活動，使學生知道“0“的兩種含義，學會書寫”0“。三教學難點：學生能夠正確地理解“0”的兩種含義。四教學準備：教師準備表情各異的猴子吃桃圖（三張），尺子，小鳥圖（三張），溫度計 五學生準備：尺子，鉛筆

六教學過程：

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的

表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示掛圖(三幅表情各異的猴子圖)（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、探究新知

1、教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看。a帶領學生看到第一張圖，問:小猴面前有幾個桃（小猴看到2個桃樂呵呵）學生齊聲說有2個，（老師板書：在圖片下寫下數字2）指出用數字2 表示

b第二張圖，問：有幾個桃？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生齊聲說有1。（老師板書：在圖片下寫下數字1）支出用數字1表示

c指著第三張圖的空盤子，問：這里有幾個桃？有嗎？用什么數字表示 師：像這樣一個桃子都沒有，我們就用“零”來表示，教師板書：“0”（這時要引起學生注意，特意慢慢地寫，從而引出新課）。這就是今天要學習的新內容，它和1、2、3??一樣，也是一個數，當什么東西都沒有時就用零來表示。板書0的認識，并領讀“0”

d”聯系實際請

說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來表示？

2、出示直尺，揭示第二種含義（1）揭示第二種含義――――起點

通過剛才的例子，我們知道了“0”可以表示沒有。但“0”還能表示其他意義，小朋友想想看，你在哪里也見過“0”？（尺子上也有“0”）。叫學生拿出自己的直尺

師：請同學們仔細觀察：你發現了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……）師：直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。你發現直尺上的數有什么特點？（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越小，離0就越遠）利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。

（2）誰知道尺子是用來干什么的？對，尺子是用來量物體長度的，我們量物體的長度，（教師示范量課本的長度），就從“0”這個地方開始，尺子上的“0”表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。強調：量東西長短時，0就是起點(3)學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點學生活動：說一說在測量的時候，要注意什么？（4）、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點? 3:拿出溫度計，解釋第三種含義（水結冰時的溫度）

同學們都見過溫度計，請同學們說說你對溫度計有哪些認識，(請學生回答)然后著重強調溫度計上有個0，問學生這里的0 表示什么含義，讓學生自由發揮想象。揭示答案 ：溫度計上的0表示睡結冰時的溫度

3、學習“0”的書寫。

（1）你們覺得“0”像什么？（先同桌內交流，再全班交流）要充分肯定學生的回答。（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的，請你伸出手指跟老師寫一寫，學生與教師一起在空中比劃。a、教師闡述：“0”的書寫要從上往下、從左往右，起筆收筆要相連，寫成橢圓形。然后教師在黑板上上示范。

b學生寫0

在書中第29頁描紅，注意筆順，教師巡視指導，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點，然后教師點評 c學生在在準備好的空白卡片上寫0 三：了解有關0的加減法

出示小鳥圖，讓學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）出示第2幅圖：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、出示青蛙圖，學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）出示第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？ 6）完成想一想：5-0=□

3、觀察上面的三個算式：3－3＝0

4＋0＝4 5-0＝5 你發現了什么？（各小組討論，然后指名回答）

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

四、梳理知識，總結升華

通過這節課的學習，你有什么收獲