第一篇：0的認識教學設計

0的認識教學設計

栗 敏

教學內容:

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標:

1.通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;規范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。

2.培養學生想像力、合作、探究能力,認真書寫的好習慣。

3.通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學習興趣,讓學生認識到數學和生活系系相關。

教具學具準備

1.課件。

2.0~5的數字卡片

3.62張練習題。(為寫“0”做準備)。

教學設計

一.談話導入:

1.同學們從開學到現在你們都學過哪些數字?(1.2.3.4.5.)

我們一起來數一遍。(學生大聲音的齊說1.2.3.4.5)

2.好,你們都會數這些數字了,現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎?

(1)這個數在3的后面,5的前面,它是幾?(4)

(2)這個數比2大比4小,它是幾?(3)

(3)這個數比1多1,它是幾?(2)

(4)這個數在2的前面,比2小,它是幾?(1)

(5)這個數比1小,它在1的前面,它是幾?(0)

同學們真聰明,你們都猜對了,你們還知道0,今天我們就來學習“0”,板書(0的認識)

二.學習新知

(一)揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

1.出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖,根據這三幅圖編個小故事。(學生描述三個猴子表情及其原因,可以充分發揮想象,只要合乎情理怎么說都行。)

看第一幅圖,盤子里有幾個桃子?可以用數字幾來表示?

生:盤子里有2個桃子,可以用數字2來表示。

(課件出示:2)

小猴子吃了幾個桃子?盤子里還剩幾個桃子?我們用數字幾來表示?

生:小猴子吃了1個桃子,盤子里還剩1個桃子,我們用數字1表示。

(課件出示:1)

桃子太好吃了,小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了,盤子里還有桃子嗎?你能用哪個數字來表示?

生:盤子里沒有桃子了,可以用“0”來表示。

(課件出示:0)

師小結: 0和1、2一樣,也是一個數。像這樣一個也沒有時,就可以用零來表示。

2.猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

師:生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數字表示呢?注意聽――

(教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,發出聲響。學生猜)

生:2枚。

生:1枚。

師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們打開看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

生:1枚！!

生:用1表示。

師:現在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動盒子,聽不到任何聲音。學生私下猜測――)

生:0。

生:盒子一個硬幣也沒有。

生:我認為用0來表示。

師:(打開盒子,向外倒。)

師:真的一個也沒有,是0個。

同學們猜的真好,尤其XXX同學上課表現一直非常好,老師獎勵給她1個笑臉,獎勵給XXX1個笑臉,老師的手里現在還有笑臉嗎?可以用數字幾來表示?

生:沒有了,可以用“0”來表示。

3.舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師:你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎?如果你能說,說給同桌聽一聽。

(小組合作,左邊同學先說,右邊同學聽。然后右邊同學說,左邊同學說。比一比誰說的好,誰聽的好。)

全班匯報交流。(如果有學生說“0”像雞蛋,師應對“你說的是“0”的形狀,我們有2個雞蛋,吃掉了2個,還有幾個雞蛋呢?)

生:樹上本來有3只小鳥,飛走了3只,樹上1只小鳥也沒有了,就是0只。

生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

生:我吹了4個泡泡,后來泡泡破了,一個泡泡也沒有了,就用0表示。

師小結:在我們的生活中“0”可以表示沒有,它還有其它的含義,它還表示開始、起點。

（二）教學有關“0”的計算。

1、出示教科書P29頁的小鳥圖。

（1）這兩幅圖是什么意思，用自己的話說一說

（2）鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，鳥窩里還剩下多少只？你會列式嗎？（3）仔細看這幾個算式你發現了什么？ 小結：兩個同樣多的數相減，都得0。教科書P29頁的青蛙圖。

（1）這兩幅圖是什么意思，用自己的話說一說

（2）左邊有4只青蛙，右邊0只青蛙，要求兩邊一共有幾只青蛙，你們會列式嗎？用什么方法計算？

（3）（把左右兩邊的圖對換）教師：左邊沒有青蛙，右邊有4只青蛙，兩邊一共有幾只青蛙？你們會列式嗎？

（4）仔細看這幾個算式你發現了什么？

小結：從4＋0＝4和0＋4＝4的算式中可以知道一個數加上0或者0加上一個數，都得原來得那個數。

3、想一想5－0＝？你能舉例說明嗎？

教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是5個東西一個也沒有減去，還是5個東西，所以5減0等于5，問：誰會算？5－0＝5 小結：一個數減去0還得原來的那個數。(三)揭示第二種含義──起點。

1、想一想生活中0是不是只能表示沒有呢？舉例說說。

（1）“0”的位置（出示直尺圖）這是什么？（直尺），拿出自己的尺子，看看尺子上都有些什么，誰能告訴大家？

（2）尺子上的數字“0”寫在那兒？（寫在“1”的前面）這里的“0”表示什么意思？（“0”表示起點。）“0”在哪兒？在幾的前面？ 比呢？（“0”比“1”小，“1”比“0”大。）

（3）師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠這樣可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

（4）小結：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”，量東西長度時，“0”就是起點。

2、在日常生活中還有哪些地方有“0”（讓學生自由舉例，如溫度計中有“0”，數中有“0”）分別表示什么意思？

（五）“0”的寫法

教師：請大家看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？教師指導寫法，邊示范邊講筆順要點：“0”是一筆寫成，順序是從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合。起筆要在上線偏右一些，向左下拐要與左線接觸，向右拐與右線接觸，再繼續向上與起筆相連。寫“0”筆畫要圓滑，不能有棱角，這樣寫出來的0略有些斜，顯得靈巧好看。

教師指導后，請學生書空，問：你認為寫“0”時要注意什么？

三、鞏固練習

教科書P30頁第2題

2、教科書P29頁的做一做。

3、教科書P30頁的練習四第3題。學生做之前，讓他們認真理解圖意。

4、教科書P30頁的練習四第4題。

那“0”與“1”比較怎樣，“1”與“0”

四、總結下課：

板書設計：

0的認識

0——沒有

0——起點

第二篇：認識《左右》教學設計

認識《左右》教學設計

教學目標：

1、認識“左右”的位置關系，了解和體會其相對性。

2、通過有趣的學習活動，激發學生學習的興趣，以及培養學生初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、運用生活中與“左右”有關的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識“左右”的位置關系，能夠正確確定“左右”。教學難點：了解和體會“左右”的相對性。

教學用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學過程：

激趣導入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學們真聰明，一會我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對了！那，另一只手就是？（左手）說對了，這節課我們就來學習認識“左右”這一課，同學們準備好了嗎?

二、認識左右的位置關系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時左手幫助按住本子。

生2：吃飯時，左手拿碗??

（2）師：同學們說的不錯，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個有趣的小游戲，體驗一下。

請吳浩同學用一直手擰開這個杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學們也要像左右手一樣互助、互愛團結力量大。

師：你說的真不錯!請同學們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學們聽口令，看誰反應最快，能夠做出相應的動作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學們很聰明，反應很快，來上學已經有幾天了，可是有些同學互相還是記不住名字，下面就請同學們來介紹一下你左邊和右邊同學的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會遇到很多關于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認識左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現在請大家一起做個游戲，每個人拿出你的學具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數一數

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數學問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數橡皮是第幾個？從左邊數橡皮是第幾個？??

生

1、從右邊數橡皮是第四個。

生

2、從右邊數橡皮是第二個。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因為數的方向不同，左右就不一樣了。師：同學們很聰明，我很佩服同學們，請同桌之間互相提問題，并動手擺一擺。

師：同學們擺的很認真，請整理學具，把學具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強，小明的媽媽夸同學們聰明！

師：剛才我們認識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學們，請七名同學站到前面，聽口令，下面的同學當裁判。

師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學？張力的右邊有多少同學？

四、體驗相對性

師：同學們，老師還有一個問題想問問大家，我現在和大家面對面的站著，請問老師現在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數同學都認為是左手，那么現在老師轉過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉過身來，背對同學。）請同學們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因為剛才老師和同學們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。

師：為了讓同學們進一步體驗左右的相對性，老師和同學們面對面的站著，我舉右手，請同學們也舉右手；我舉左手，請同學們也舉左手，看誰反應快。

五、鞏固練習

師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當他走進游樂園的時候，看到這樣一個情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時候都是靠哪側走的？為什么不在一側走呢？ 生：??

師：請同學們走走試試。

師：方向不同時，我們就要以走路者的角度來判斷那一側是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會出現什么情況？

師：所以，我們在上下樓梯時都要靠右側同行，在馬路上行走，也要遵守交通規則，以免發生事故。

師：同學們，認識左右真的很重要，拿醫生做心臟手術來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發生醫療事故。

六、全課總結 師：同學們，你們學會判定左右了嗎？其實在數學城堡中，還有很多有趣的問題等著我們去研究，希望同學們在以后的課堂上，認真學習，獲得更多的數學知識。

七、板書設計

認 識 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第三篇：《認識左右》教學設計

《認識左右》教學設想

認識左右是學習“空間與圖形”的起始階段，對引導學生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標準對這一學段提出的要求是：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標準“以學生的發展為本”的指導下，本節課設計力求體現如下幾點：

一、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。由于低年級學生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學生已有的生活經驗，引導他們在生活中去觀察、操作，是學生認識左右最直觀經驗的有效途徑。本節課我注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

二、關注探究過程，重視學生的自主體驗。

1、能讓學生在“玩”中體驗。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。尤其是低年級兒童，他們活潑好動，不能較長時間地維持注意力。針對學生的這一特點，我在教學中把課本中的例題和練習轉化成“玩耍”活動，這種氛圍的創設適應和滿足了兒童的天性，讓學生在真玩的過程中逐步發現和掌握了關于左右的數學知識。如：一上課我就讓學生玩游戲，學生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發現了左右。這時學生的興奮點很自然地從無意識的玩轉移到數學知識的研究過程。

2、能讓學生在“游戲”中體驗。本節課教師設計了幾個游戲。這些游戲的設計，不僅使學生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。[教學目標]

1、結合具體情境體會左右的位置關系，能辨別前后、上下、左右，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗空間感和方位感。

3、在現實的操作與觀察中活動中，感受數學與生活的密切聯系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學習數學的信心。[教學重點] 認識左右的位置關系。[教學難點] 理解左右的相對性。[教學過程]

一、創設情境，初識左右。

1、復習上下前后位置的認識

2、情境引入——做律動：大家來跳舞。

師：今天我們就來認識左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認識左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動一動，游戲：聽口令做動作，準備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認識了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？

4、擺一擺，按要求擺學習用品。準備好語文書，數學書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對性。

三、拓展應用，解決問題。

1、判斷。

2、認一認。

3、議一議，四、總結。同學們，這節課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實際操作，加深對左右的認識。

1、游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

2、結合現實場景，進一步理解左右的位置關系。

3、讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運用所學知識解決實際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數學書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數學書的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強應用意識。

(掛圖顯示學生在馬路上行走的情況)讓學生觀察思考：過馬路應該靠哪邊走？誰走錯了？

誰能上來演示一下，應該怎樣走路？

小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們在馬路上行走時，應該靠右邊有秩序地走。

五、總結、拓展應用

談話：同學們，這節課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第四篇：《認識時間》教學設計

《認識時間》教學設計

湖北省建始縣實驗小學 熊英

教學背景：

1、面向學生：小學一年級

2、學科、課題及課時：數學 《認識時間》 1課時

3、課前準備：多媒體課件、鐘面模型． 每個學生自帶一個小鬧鐘．

教學課題： 《認識時間》（人教版一年級下冊第81頁例1及相關練習）教材及學情分析：

“認識時間”這一教學內容的編排，是用5分5分數的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

“認識時間”這一內容的教學是在學生已經學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字等，并已經掌握了如何看整時和半時。但由于時間是一個很抽象的概念，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進制感到不習慣，所以本節課內容的教學，學生的理解會有一定的困難。

教學目標：

1.、使學生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念． 2.、培養學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣．

3.、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。

教學重、難點：知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻．

教學方法：情境教學法、操作發現法、直觀演示法 教學媒體與資源的選擇與應用：見教學流程

教學過程：

一、談話導入

（出示鐘面模型）同學們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時候要用到時間呢？對，我們學習、生活都有一定的時間。要準確的掌握時間，就得認識鐘面，學會看鐘表。這節課我們就繼續來學習跟鐘表有關的知識——認識時間．（板書課題：認識時間）

二、探究新知

（一）認識鐘面

（1）請拿出你準備的鐘表，和你的同桌一起來看看鐘面上都有些什么？（2）誰來告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個數、時針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個大格，1到2又是一個大格，鐘面上一共有多少個大格？（12個大格）

每一個大格里又有幾個小格呢？(把其中的一個大格放大)我們一起來數一數1 2 3 4 5。

原來每個大格里都有5個小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來數一數：12到9有多少個小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯！我們接著往下數。。鐘面上一共有多少個小格？（60個小格．）

（二）認識時、分

（1）． 認識時．

（閃動時針）鐘面上這根短而粗的針是（時針），時針是用來表示時的，（演示：時針從數12走到數1）像這樣時針走1大格經過的時間是1時．

時針從12走到1是1時．從12走到3呢？走到7呢？

如果時針是從1走到2，是幾時呢？為什么還是1時？從3走到幾也是1時？誰還能說一說，時針從幾走到幾也是1時？

小結：時針從一個數字走到下一個數字所經過的時間是1時．

（2．）認識分．

（閃動分針）這根細而長的針是（分針）．它是用來表示“分”的。分針走1小格的時間是1分．（邊演示邊提問）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結：分針走了幾小格，經過的時間就是幾分．

（3）.認識時、分的關系。

①、時針和分針走動時又有什么關系呢？請看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時針走一大格），你們發現了什么？（分針走了一圈，時針走了一大格）。②、學生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時針是剛好走了1大格嗎？

③、時針走一大格的時間是多少時？（1時）分針走一圈的時間是多少分？（60分）時針和分針是同時走同時停的，說明它們所經過的時間是一樣的。由此我們得出： 1時=60分（板書并齊讀3遍）

（三）、認識鐘面時刻．

剛才我們認識了鐘面，知道了1時=60分。下面，我們一起來認一認鐘面上的時刻。

1、整時刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認的？

2、幾時幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個鐘面上表示的還是整時刻嗎？為什么？

到底是幾時幾分呢？我們一起來看看：它的時針在（）和（）之間？過了（）？說明是（）時多？多多少分，我們就來看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（9時5分）9時5分你會寫嗎？（一種是寫成9時5分；另一種是像電子表那樣，用兩個圓點把時和分隔開，9時就在圓點的前面寫9，5分因為分鐘數不夠10，所以我們用一個0來占位．寫成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個鐘面上表示的幾時幾分？你怎樣看出來的？ 6時25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個鐘面上表示的是（）時（）分。

④、小組討論：：我們怎樣來看鐘表上是幾時幾分？

（四）拍手兒歌： 同學們累了吧！讓我們來聽聽兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學們，請記著：鐘面數字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數仔細，數仔細！（先聽，再齊讀）

三、鞏固應用

現在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個大格，（）個小格。

②、時針走1大格是（）時，分針走1大格是（）分。

③、時針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時=()分。

2、認一認．（書83頁題1）（先讀出來，再在書上填寫）

這是小芳一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收獲的．希望同學們都能合理安排好時間，做時間的小主人．

3、游戲你說我撥（略）

四、小結

時間過得真快，馬上要下課了。你能說說這節課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時間，讀好今日書，成為明日才．

板書設計：

認識時間

數字（12個）

時針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學反思 ：

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線。”《認識時間》一課的教學，再一次使我深深感受到：優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發展，以學定教，順學而導。

一、立足學情、以學定教，是一節好課的前提

作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領導。心中的驚喜與緊張就不用說了。為了拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態，我在上課之前與學生進行了簡短的對話：聽說你們是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。

“時間” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生會產生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學看鐘表有什么用？” “課標”指出“數學知識的學習，要力求從學生的實際出發，用他們感興趣的問題引出學習主題”, 所以在上課一開始，我就讓學生聯系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學生明白：我們的學習、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學生對“為什么要認識鐘面、學看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應學情、依學而導，是一節好課的保證。

“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間本身的抽象性，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習慣，所以在教學時，我充分關注了學生的學習過程。整個教學過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。尤其是“1時=60分”這一知識指針 1時 = 60分 點的教學，我首先通過課件演示時針與分針轉動范圍的對比，讓學生觀察并思考時針與分針的動態關系；接著讓學生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的關系；在此基礎上，我順勢引導，歸納得出“1時=60分”。這樣，學生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節課的難點就輕而易舉的得以突破了。

認識幾時幾分是本節課的又一重點。教學時，我充分利用學生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎上，組織學生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學生放在了學習的主體地位，為學生提供觀察、思考、表達的機會，培養了學生的主觀能動性。

人的學習與情緒有關。在孩子們感覺疲乏、而所學知識又待小結的時候，我給學生送上了自創的配音兒歌，使他們的情感得以抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。

本節課的教學，也暴露了許多需要改進的地方：

1、由于學生沒能經常訓練操作實踐，所以在“我說你撥”的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數學語言表達，學生就有點無所適從了。今后還應強化學生的實踐操作能力和語言表達能力。

2、通過本節課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學生“現在是幾時幾分？”，幫助學生積累經驗。

教師信息：

省份：湖北省 學校：建始縣實驗小學 姓名：熊英

職稱：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實驗小學

郵編：445300

第五篇：認識時間教學設計

《認識時間》教學設計

雙河小學 張傳鳳

教學內容：二年級上冊教科書第90頁例1及相關內容。教學目標：

1、認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出多少分。

2、使學生初步會讀、會寫幾時幾分。

3、知道鐘面上刻度的含義，通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，知道1時=60分。

4、使學生學生體驗時間的知識就在身邊的生活中，形成珍惜時間的意識和習慣。

教學準備：多媒體課件、鐘表模型 教學重點：

1、能準確數分（5分5分地數）。

2、能初步會讀、寫幾時幾分。教學難點：認識時和分的關系。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、創設情境

同學們，你們聽過時間的腳步聲嗎？ 我們一起來聽一聽。感覺怎么樣？

時間的腳步是匆匆的，但是只要我們學會把握時間，我們就能把它留住，把它變成我們的知識和能力。

2、復習舊知

同學們在一年級時已經學習了認讀整時，你能讀出這些鐘面上的時間嗎?(課件出示不同正點時刻的鐘面)你是怎么認讀的呢？（分針指向12，時針指向幾就是幾時。）

3、導入新課

下面這個鐘面上的時間，還是8時嗎？（課件顯示例1上課的時間）學生嘗試認讀。

那么怎樣才能正確讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間。（板書課題：認識時間）

二、活動探究，自主學習

（一）、鐘面結構的回顧

1、請同學們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說鐘面上有些什么。

2、學生回答：鐘面上有時針和分針，有12個數字，12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上一共有60小格。

（二）、認識1分、幾分

1、引導學生觀察分針，認識1分。

分針是用來表示分的。分針在鐘面上走一小格的時間就是1分。（邊說邊用課件演示1分）

2、認識幾分。

分針在鐘面上走2個小格的時間是幾分？3小格呢？4小格呢？

現在分針指向刻度2，是幾分？為什么？

請同學們以小組為單位，數一數、算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個刻度數，各經過了幾個小格？是幾分？

學生小組交流后，匯報。

教師課件演示分針從刻度12依次指向1、2、3、4、等刻度，提問：各是幾分？最后提問：分針走一圈經過了幾個小格，是多少分鐘？（60分）

（三）、初步嘗試認讀時間（教學例1）

現在你知道上課的時間是幾時幾分了嗎？說說你是怎樣看出是8時5分的？ 讓學生獨立讀出時間，再寫出來。（強調：在用電子表的形式表示時間時，如果分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。）

生：時針走過數字8，就是8時多；分針走過5小格是5分，所以是8時5分。

（四）、探究時與分的關系，認識1時=60分 請同學們和老師一起拿起鐘面撥一撥。

我們首先撥到12:00，觀察一下時針、分針分別在什么位置。然后繼續按順時針方向撥動分針到刻度6，學生撥出12:30后，教師講解30分也可以說成半小時，并讓學生學習讀出時間。最后讓學生將分針繼續加速撥回到12，讓學生讀出鐘面上的時間（1:00）

請大家仔細觀察，說說與12:00的時針、分針的位置有什么相同和不同之處。生：分針走一圈是60分，時針走一大格是1時。

引導學生總結1時和60分的關系：分針走一圈的同時，時針走了一大格，也就是說：1時=60分（教師板書）

三、感受一分鐘

一分鐘到底有多長呢？請小朋友們欣賞一段音樂，并說說感受。一分鐘能做些什么呢？（出示課件）

四、小結

同學們，你們這節課學到了什么？（再次強調認讀時間的方法，并對學生進行珍惜時間的教育。）板書設計：

認識時間

分針走一圈是60分，時針走一大格是1時。

1時=60分

《認識時間》教學反思

雙河小學 張傳鳳

認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時間的經驗和習慣。

通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。例如：利用第二節上課的時間9：30引入，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據情境圖和自己的生活經驗估計時間的范圍，讓學生體會到數學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。

通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8：15分的認識。

在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

本堂課的缺點：

1、教學時板書還不夠規范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。