第一篇：2011 小語四期教學設計 046

《搭石》

一、教學目標:

1、認識本課生字詞，理解“脫鞋綰褲、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

2、抓住重點詞句，體會句子的意思，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

二、教學重難點：

抓住重點語句，體會句子蘊含的情感。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美。

三、教學準備：

學生自主預習課文。

四、教學過程：（第一課時）

（一）情境導入，揭示課題

1、播放課件，教師創設情境。

2、出示課題

（二）整體感知

1、讀課文，思考：什么是搭石？它給你留下什么印象？

2、學生自學

3、全班交流：①什么是搭石? ②如果沒有搭石，家鄉的人們是怎樣過小溪的?（理解“脫鞋綰褲”）③從“脫鞋綰褲”體會到什么? ④學生齊讀描寫搭石的句子。

⑤搭石給你留下怎樣的印象？（板書：家鄉的一道風景）

（三）抓住關鍵語句，品讀2-4自然段

1、默讀第2-4自然段，畫出表現家鄉人走搭石的句子，想一想這是一幅怎樣的畫面？

2、學生自學

3、抓住重點語句交流：

◆“每當上工、下工，??給人畫一般的美感。” ①指導讀音、生字。

②你從哪些地方體會畫面的美？

③學生模仿走搭石（理解“協調有序”）

④“清波漾漾、人影綽綽”是怎樣的畫面？指導朗讀 ⑤教師把句子分節成詩歌的形式感情朗讀。（板書：和諧）⑥老師根據板書小結。

過渡：兩個人面對面走搭石又是什么樣的？

◆“如果有兩個人面對面??，才相背而行。” ①這是一種什么樣的美？（板書：謙讓）②齊讀

過渡：如果遇到老人來走搭石又會是什么樣的情景？

◆“假如遇上老人來走搭石??看成理所當然的事。” ①指導生字讀音，理解“伏”的動作。

②情境表演：年輕人背老人走搭石過小溪。老人沒感謝，你會生氣嗎？為什么？ ③從中你體會到什么？（板書：敬老）④根據板書再次小結。

4、學生有感情朗讀這三個畫面，老師總結一行人、兩個人、老人走搭石。

5、假如還有誰來走搭石，家鄉的人會怎么做？

6、小練筆：

根據老師的提示，想一想，寫下來。假如（）來走搭石，家鄉人總會（人們把這看成（）。

（四）根據板書總結，深化中心

（五）布置作業

1、尋找美

2、摘抄文中優美詞句

板書：

搭石

家鄉的一道風景

和諧 謙讓 敬老，）

《月光曲》

教學目標：

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。教學過程： 預習（課前）

1． 自學生字新詞，正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2． 初步了解課文的主要內容，查找有關貝多芬的背景資料。教學過程：

第一課時

一、談話導入，創設氛圍，揭示課題

1、談話導入，介紹作者，揭示課題

2、指導朗讀課題，檢查自學情況

二、初讀課文，輕叩心扉，把握全文主線

1、師：我想先來了解一下同學們的讀書情況。課文一共有１０個自然段，請十位同學每人讀一個自然段。其他同學認真思考：課文中提到幾次彈奏曲子？哪一次彈奏的是月光曲？

2、那么這三次有什么不同呢？你發現了嗎？

3、我們一起來歸納一下這三次彈奏的曲子又有什么聯系呢？ 那貝多芬是在怎樣的情境下即興創作了月光曲呢？請同學們再次默讀課文，邊讀邊想貝多芬在幽靜的小路上除了聽到盲姑娘斷斷續續的琴聲又聽到了什么，看到了什么：

三、仔細研讀，體會人物，聆聽心聲

1、聽到：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

看到：貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。）2讓我們一起來讀讀這兩段對話，看看我們能夠從中讀懂什么？

3、學生匯報交流，指導朗讀。

4看來不同的讀法可以表達出不同的感受，讀到這里，我發現你們已經和貝多芬一樣被茅屋里的一切深深地打動了，于是，為了滿足盲姑娘的愿望這位音樂家走進茅屋，為兄妹倆彈奏了一曲，當貝多芬彈完第一首曲子時盲姑娘有什么反應？貝多芬又有怎樣的表現？

5、指名學生回答：

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

6、這是貝多芬和盲姑娘之間的對話。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

7、學生質疑。

8、師生交流，釋疑。9指導朗讀。

四、展開聯想，釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬想用音樂來抒發自己的情感，這時候他心里究竟在想什么呢？請拿出作業紙，聯系上文展開聯想，把貝多芬內心的想法寫下來。

2、是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多……貝多芬說過：“我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。”最終他用月光曲、用音樂釋放了自己的情感。同學們，聽──月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌過來。教師朗讀。

3、同學們，這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂曲中表達了怎樣的思想感情呢？下節課我們圍繞這段話，再次走進貝多芬的內心。

五、布置作業

有感情地朗讀課文。

第二篇：小語教學設計

小學語文人教版五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教材分析

萬盛經開區關壩小學：李立果 電話：*** 2014年4月

一、課文解析。

本課是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的第三課，本課的課題是《走遍天下書為侶》，本課在假定與選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲的觀點、道理。本課的作者是美國作家艾米莉.狄金森，譯者是龍芳元，全篇課文由8個自然段組成。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點。文中雖沒有人物對話，在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以毋庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，作者用對比、夸張和想象的寫作方法，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。

二、字、詞、句解析。

（一）、對字、詞的解析

本課出現了4個帶有音節的生字（侶、趟、誦、娛），另外有“盒、豫、零、編、某”生字，文中出現了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

（二）、對詞語的理解。

毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

（三）、對句子的解析。

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

2、這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

人教版小學語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教學設計 萬盛經開區關壩小學：李立果 2014年4月 電話：*** 教學目標

一、知識與技能

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.培養學生朗讀課文的技能，理解文中句子的含義，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4.通過學習本課內容，培養學生繼續開展關于閱讀活動的綜合性學習，逐步提高其閱讀的意識及能力。

5、培養學生提問的意識及能力，提高學生質疑問難的技能，提高探究意識及能力。

二、情感、態度、價值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、流利背誦并正確抄寫自己喜歡的段落。

2、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

4、使學生感悟到讀書學習如同生活一般多姿多彩、別有一番情趣，讓學生明白讀書的方法、讀書的益處，使學生愛上讀書、會讀書、樂于讀書，養成樂讀善思的良好學習習慣。

5、培養學生相互合作學習、討論交流的意識及能力。

三、過程與方法

1、教師揭示課題后，學生采用自己喜歡的方法理解學習本課生字新詞，并嘗試用自己喜歡的方式探究文中較難理解的句子；然后在教師的指導、點撥下繼續探究學生文中的字、詞、句子。

2、在教師的有效指導下，學生采用喜歡的方法弄明白課文每個自然段的內容，明白作者的表達方式及寫作方法，體會作者的情感與所要表達的觀點及要說明的道理。

3、在學生弄明白課文的生字新詞及句子的含義后，再理清文章的脈絡篇章結構后，逐步引導學生了解、掌握本文作者的寫作方法及謀篇布局的技巧及表達方法。

4、最后，在教師的指導下，逐步引導學生有感情的朗讀課文，把課文讀出韻味，做到在讀中進一步理解、感悟、體會，培養學生讀中悟、悟中讀的意識及能力，升華其情感，做到與作者的心靈產生共鳴，與作者心靈相通。

5、學完課文，讓學生嘗試用通過學習本文所學到的寫作方法進行仿寫活動，培養創新思維及創新實踐的意識及能力，讓學生達到學以致用的目的。

四、教學重點

把握課文的主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。

五、教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法，領悟作者的表達方法及進一步培養學生運用學到的表達方法去嘗試寫作實踐活動，提高其寫作技能。

六、教學方法

啟發式、小組合作、探究式、講授法、討論法等

七、學習方法

獨立思考、小組合作探究等

八、教具準備

教師準備：課件（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件、音視頻課件及文字資料，本課的生字新詞及學生較難理解的句子等）；課外書籍3本（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫，其中2本與美國作家艾米莉.狄金森有關，另一本為《魯濱孫漂流記》等學生喜聞樂見的兒童版課外書籍。實物）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規格為1厘米左右的小正方形，供生練習寫生字詞及小練筆用）；課件視頻音樂（鋼琴音樂2份，第一、二課時課前活動用）

學生準備：圖片及音視頻資料（關于美國作家艾米莉.狄金森的人物圖片、視頻資料及文字資料）；實物圖書（書籍中至少有一篇文章是美國作家艾米莉.狄金森所寫的書籍或整本書的所有文章都是美國作家艾米莉.狄金森所寫；其他的課外書籍）

九、教學時間 2課時 教學過程：

第一課時

課前活動

教師播放課件視頻音樂，學生在音樂環境氛圍里為上課學習準備好，教師發放方格紙，一人一張。課堂教學流程

一、師生交流，課件引新

1、師：同學們，我知道班上的許多人都喜歡學習、都喜歡看書，特別喜歡看對自己學習、生活十分有意義的兒童圖書，今天這節課，我們就一起去學習關于讀書、以及怎樣讀書的課文，大家愿意嗎？

2、教師相機板書課題《

3、走遍天下書為侶》。然后讓學生齊讀一遍課題。

3、教師出示課件大屏幕：關于美國作家艾米莉.狄金森的人物課件。師說：大家認識大屏幕上的這個人嗎？（針對教師提出的問題讓生談認識），教師讓學生談一談對美國作家艾米莉.狄金森的認識及了解。（先抽學生談，視情況然后讓學生同桌交流，師巡視指導了解）

二、初識文章，師生探究

1、師：好的，很好，剛才同學們初步談了對美國作家艾米莉.狄金森的認識，下面請大家進一步談一談你對這位外國作家的認識與了解。

師讓學生拿出自己準備的學習材料與同桌交流學習，然后教師讓學生上臺展示交流（進一步認識了解本文作者）

2、教師出示課前準備好的書籍（關于美國作家艾米莉.狄金森著寫的圖書）。師：我手里拿的這一本書籍就是由美國作家艾米莉.狄金森所寫），有機會可以去具體看一下......然后教師抽學生展示所帶的書籍（與美國作家艾米莉.狄金森有關的圖書），接著叫學生同桌交流展示、學習。

3、教師讓學生初讀課文，感知大意。

4、學生采用自己喜歡的方法學習本課的生字、新詞。

5、師出示大屏幕：關于本課的生字、詞語，讓學生讀、記（“侶、趟、誦、娛”；“盒、豫、零、編、某”；“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等。）

6、學生用筆勾畫出文中較難理解或自己喜歡的詞語、句子，并嘗試著去理解、感悟。

7、學生在方格紙上練習寫本課的生字、詞語。教師巡視指導。

8、教師抽個別寫得認真，字跡工整的學生上臺展示，師生共同交流、評價。

三、學習結束，共話心得

1、師：這節課，同學們學得積極、認真，相信你們一定收獲不小吧。下面，哪個同學愿意給大家談一談自己的學習收獲呢？

2、教師讓學生圍繞本課學習內容暢談學習心得......3、教師布置課外作業（如：課余繼續查找關于本課作者的資料，復習所學內容等）

四、師生話別，宣布下課

下課鈴聲響了，教師宣布下課，師生互道再見。

附板書設計：

3、走遍天下書為侶

美國作家艾米莉.狄金森

侶、趟、誦、娛

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟

第二課時

教學過程： 課前活動

教師播放輕松愉悅的背景音樂，學生在音樂聲中積極、認真準備好學習用具，為上課做好一切準備。教師發放方格紙，也積極為教學做好準備。課堂教學流程

一、師生交流，課件引入

1、師：同學們，我們上節課認識了本課的一些生字、新詞，也初步感知了課文的大意，今天這節課，就讓我們再一次懷著探究的心理去進一步感知這位美國作家艾米莉.狄金森所帶給我們的非同一般的閱讀之旅、心靈感悟之旅，讓我們一同和這位偉大的作家共同對話，感受讀書的快樂，你們愿意嗎？好，請看大屏幕。（教師相機板書課題，學生有感情朗讀一遍課文題目）

2、教師出示大屏幕（關于美國作家艾米莉.狄金森的頭像圖片及資料等，喚起學生原有的認知，讓學生再次深層次感悟作者，師生共同感知作者生活的時代背景及作者令人心靈折服之處，與作者心靈發生碰撞。隨生答師適時板書）

二、探究學習，發展思維

1、師：請同學們帶著自己的理解與感悟、自己的疑問，我們一起朗讀課文。（在教師的指揮下，學生有感情地齊聲朗讀課文）

2、然后教師讓生談閱讀后的感受、體會，說出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接著，在教師的點撥、講授之下，組織學生分四人小組交流、探究學習，期間師巡視、指導。

3、接下來，師再次抽學生談交流、探究學習后的理解、感悟。（根據學生回答，教師適學生學習情況相機適時板書）

4、出示大屏幕（關于文中較難理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。......）

5、再學生理解詞句、理解文本段落的基礎上，教師學生共同有感情讀課文相關句子或段落（師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生放聲朗讀）

6、師：同學們，學到此時，你想到了與作者或與課文有關的一些什么呢？你有什么新的發現或新的思考、感悟呢？

7、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：很好，作者在文中倡導的觀點是要仔細、認真、反復的從不同角度去琢磨、推敲一本書的內容，在不同的時間、不同的環境中去放飛心情去一絲不茍的打磨一本書的內容，你獲得不同的新收獲、品味道不同的新營養、獲得一份與眾不同的閱讀書籍的快樂心情。請問：你在平日的生活或學習中，當你面對一本書時，你是這樣去做的嗎？你是否與本文作者有著同樣的感受呢？請你談一談你的想法或做法，好嗎？

8、視學生學習情況教師可如此進行教學，比如，師：為什么每個人面對同一本書或是閱讀同一篇文章的時候，會產生不同的閱讀體驗呢？你有哪些讀書的好方法呢？文中作者面對一本書、一篇文章的時候，她有時怎樣去讀、怎么做的？視學生學習情況教師可出示大屏幕，指導生有感情朗讀（如：課文5、7、8自然段的相關段落或句子）

9、教師出示課前準備好的有關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，向學生簡單介紹一下此書的相關內容。

10、學生分4人小組活動：學生自己拿出課前準備好的關于美國作家艾米莉.狄金森的書籍，在獨立閱讀后的基礎上（可讀一篇文章或其中的一小段內容），再在小組里交流、探究學習，教師相機巡視，參與到學生的活動中。

11、師：真不錯，同學們讀了很多書，學到了很多讀書的好方法，請大家試著用自己讀書的好方法去讀一讀課前準備好的另一本課外書吧（可讀一篇文章或其中的一小段內容）。教師相機出示介紹課前準備好的一本兒童喜歡的課外書《魯濱孫漂流記》，并簡要介紹。學生獨立閱讀后，讓生談體會、感受。

12、學生獨立活動：讓學生在方格紙上寫一寫與今天這節課所寫內容有關的文章（讀后感或圍繞這篇課文續編故事；或讀課外書的體會、感受等，體裁不限，詩歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。

13、師：同學們，學到這里，你想到了哪些與讀書有關的名言警句呢？

三、總結交流，共同收獲

1、讓學生談學習感受，升華認知。

四、布置作業，拓展延伸

1、讓學生利用課余休閑時間閱讀好書，增長見識。

五、學習完畢，師生道別

附：板書設計

3、走遍天下書為侶

艾米莉·狄金森（又稱狄更生），狄金森一生創作詩篇1789首，她所創作詩歌篇

幅短小，狄金森的詩富于睿智，詩作富于音樂性和圖象性

書名：《不是玫瑰·如花盛開》、《孤獨是迷人的》

作者面對一本書：愿讀一百遍，愿讀到能背為止；首先...然后...回過頭...并

問...最后...把書當知己、朋友、親人、家、故地...書就像饑餓時，一片香甜美味的面包。

書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。白首方悔讀書遲。

高爾基的《童年》、《馬卡爾·楚德拉》、》《淪落的人們》

人教版小學語文四年級上冊第4課《火燒云》教學設計

萬盛經開區關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學目標

一、知識與技能：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

4、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發學生探究大自然奧秘的意識及能力。

二、情感、態度、價值觀：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言，從字里行間感受大自然的美，使其進一步感受大自然的美好和神奇。

三、過程與方法：

1、導入新課后，在教師的指導、點撥下讓學生進行自主探究式學習，在小組交流討論及獨立思考的學習方式中逐步啟發自己的思維，學會文中的字詞，同時體會到作者喜愛、贊美大自然的美好情感，感受到大自然的美麗與神奇壯美，使學生進一步產生熱愛大自然、探究大自然的奧秘的意識與能力。

2、在指導學生理解課文生字、生詞及句子段落的基礎上，指導其有感情地朗讀課文，讓學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言，體會課文語言的優美，學習作者描寫景物的寫作方法技巧，通過互相交流，豐富學生的見聞，增長學生的知識。

四、教學重點：

1、使學生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、教學難點：

1、引導學生認真讀書，揣摩、品味課文中的優美語言。

2、使學生能在腦海里想象火燒云的奇異景象，從內心深處體會到作者贊美自然景象的心境。

3、使學生了解到更多的關于描寫景物的文章及作者，進一步激發學生探究大自然奧秘的意識及能力。

六、教學方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、講授法、啟發式等

七、學習方法：

獨立思考、小組合作學習、探究式、交流討論法、觀察法等

八、教師準備：

課件（輕音樂視頻課件、班得瑞樂隊的輕音樂樂曲、關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料、文中字詞句及段落的課件）；方格紙若干張（一張紙上有10×10個小方格，規格為1厘米左右的小方格，供生小練筆用）；激光筆。

九、學生準備：

關于火燒云的圖片及文字視頻資料、作者蕭紅的人物圖片及文字資料、關于其他大自然美景的圖片及文字視頻資料

十、教學時間： 1課時 教學過程 第一課時 課前活動：

學生在欣賞輕音樂視頻樂曲時，積極為學習做好準備；教師發放方格紙后，與學生交流談話，增進情感，加深了解，活躍氛圍。

一、談話交流，課件引新

1、師：好，同學們，今天這節課讓我們認識一位著名女作家蕭紅，去品味她帶給我們的一篇非常優美的寫景作品。

2、教師出示課件（關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料）

二、創新學習，增長知識

1、師：你還了解本文作者的哪些信息？指導學生認識本文作者，了解相關知識。（學生拿出課前準備好的關于作者蕭紅的人物圖片及文字資料等同桌交流學習）。抽生作答，師試學習情況而適時板書。

2、學生自讀課文，采用自己喜歡的方法學習本課生字、新詞。（如：笑盈盈、鎮靜等）

3、教師讓學生反饋對本課生字、詞語的學習情況，抽生作答。

4、讓學生帶著思考、疑問齊讀課文，然后抽生談讀后的新思考、新理解、新疑問，再在教師的指導、點撥下及學生的探究式學習中，逐步做到正確理解文中的字詞句及段落的含義，感受到火燒云的神奇壯美，體會文中優美的語句及作者贊美自然美景的喜悅心情及美好的積極的情感體驗。

5、教師出示大屏幕，在背景音樂中讓學生有感情地朗讀文中的相關語句及段落，感悟課文語句的優美及體味大自然的瑰麗神奇與壯美。

6、視學生學習狀況，教師可提出以下問題：學到這里，同學們，究竟什么是火燒云，你能解釋一下嗎？文中給我們勾勒了幾幅動態的關于火燒云的動態的畫面？分別是哪幾幅畫面？你能具體談一談嗎？（教師可出示文中第4、5、6自然段的相關語句，讓學生有感情朗讀）。視學生學習狀況，師可說：你從這些語句中，體會到了什么、感悟到什么？

7、教師出示更多的關于不同地方、不同時間里出現的火燒云的課件，增長學生見聞，師生共同學習、共同進步。（學生學習后，可讓學生談感受）

8、學生活動：讓生上臺展示搜集到的關于火燒云的相關資料，愉悅課堂氛圍，激發對生活、對大自然的喜愛及贊美之情，感悟自然的偉大力量與神奇。

9、師：很好，同學們學得真不錯。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的藝術大師，把天空及我們生活的世界裝扮得是那么的絢麗多彩、五彩斑斕、美不甚收。下面讓我們帶著一份美麗的、欣賞的心情上路吧，展開你豐富的想象翅膀吧，一起踏上這令人神往的美景之旅吧。師出示大屏幕（關于其他自然美景的課件），然后讓學生上臺展示交流。

10、學生獨立活動：在方格紙上練習寫作（可寫學習本文后的讀后感，也可寫與本文相關的自己心里關于大自然的其他美景的文字內容，文體不限）。其間教師巡視指導、點撥，參與到學生的學習活動之中。

11、然后讓學生上臺展示交流作品。

12、師：同學們都動了腦筋的，寫出了自己的心里話，用自己的手與筆，給大家描繪了一副副美麗動人、攝人心魄的美景，給大家帶來了前所未有的一道道不可言喻的豐富的精神享受大餐。學到此，你還了解到哪些作家關于寫景的文張或作品？請給大家談一談，好嗎？抽學生作答，據生回答內容視學生學習情況適時板書。

三、共同總結，升華認知

1、教師先談話總結，然后讓學生圍繞本節課所學暢談。

四、學習結束，相互道別

附：板書設計

4、火燒云

寫景作品，作者蕭紅，現代女作家，原名張乃瑩。她的中篇小說《生死場》，長篇小 說《呼蘭河傳》。

火燒云：清晨太陽出來或太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅一片，像火燒的一 樣，人們把這種云叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。

紅彤彤、金燦燦、半紫半黃；瞬息萬變、目不暇接、美不勝收。跪著的馬、兇猛的跑著的狗、威武鎮靜的大獅子。

李廓《憶錢塘》、毛澤東《七絕.觀潮》、楊逸疇《雅魯藏布大峽谷》、巴金《鳥的天堂》 善于觀察、發揮想象；大自然的偉大力量、大自然的神奇壯美；關注自然美景、生活 其樂無窮。

人教版小學語文五年級上冊第19課 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例分析

萬盛經開區關壩小學：李立果

2014年4月

電話：*** 教學流程

一、課件引新

1、教師出事大屏幕（人物圖片，師介紹：巴德舒爾伯格，在他68年的寫作生涯中......）

二、新授

1、師：快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？課文是按什么順序寫的？

2、教師談話：寫的是第幾首詩？

3、師生共同探究課文第一自然段的內容。（1）、“眼睛亮亮的”這一詞是描寫人物哪方面的？（2）、教師引導學生理解詞義：“靦腆”的意思是？教師出示課件（課文中的文字內容）：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!”。接著，教師讓生讀句子，然后師說：讀后你體會到什么？

4、師：“你從課文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父親的贊揚？”“他為了得到父親的贊賞，做出了哪些努力？”“小巴迪是懷著一種什么心情等待父親回來的？”“哪些句子表現出小巴迪的迫不及待？”

5、教師：“找出父親對這首詩的評價的句子？”“在什么情況下，你會把一樣東西扔出去？”“什么叫不肖一顧？”接著，教師讓學生讀文中父親對巴迪評價的句子。

6、教師出示課件（文中的文字內容）：我看這首詩糟糕透了，父親把詩扔回原處。我不明白父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”。師說：“你從這句話知道了什么，想說什么？”“假若你是小巴迪的父親，你面對他的詩作又會說什么？”父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

7、師：“當小巴迪回憶往事的時候，他認識到了什么？”

三、學習結束

1、教師總結全文。

2、學生暢談學習所得。附：板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

父親的評價：糟糕透了；母親的評價：精彩極了。

父親（嚴厲的愛）；母親（慈祥和藹的愛）

愛的表達

因人而異 分析：

小學語文課堂教學活動的順利開展，離不開教師對學生提出的各種具有積極意義的、能激發學生學習激情的高效問題。在教師提出的各類問題與學生巧妙的回答問題的情境中，教師可以逐步把學生帶領到輝煌的境界，使學生嘗試到解決問題的快樂與體會到獲得成功的愉悅美好的心理感受。

前些時日，有幸聽了一節小學語文五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟

糕透了”》的教學示范課，給我留下了較深的印象。這是一節關于小學語文課堂教學有效性提問的教學觀摩課，此課的教師在進行教學活動時，始終沒忘以問題為主軸來牢牢抓住學生的思維，以問題引起學生的注意和思考，讓學生在教師所提出的各種問題中進行高效率的學習。學生在教師所提出的各種不同層次的問題中，一步步去慢慢解決各種問題，同時發展自己的思維能力，獲得自身發展所必須的知識與技能，為自己的今后人生發展奠定堅實的基礎，學生在問與答的循環往復之中，一次次與教師的思維火花發生碰撞，產生靈感，從而達到有效提高自身思維能力的目的。教師在教學活動時對學生學習活動所進行的及時有效的啟發與點撥，為學生達到學習成功的彼岸創造了不可或缺的條件，學生在教師所設計的各種教學環節里，一次次體會到勝利與成功的喜悅，一次次分享著學習的快樂，學生在課堂中，用自己的親身體會感受到了學習的快樂與滿足，體會到課堂就是學習的樂園、是自己成長的樂土。

說到此，偶爾回首教師在這節課課堂里的提問，不免有一絲遺憾。比如：在新授課剛開始時，教師向全體學生提了這樣一個問題：“快速閱讀課文，思考全文講了一件什么事情？”，我認為，此問的提出是否太難了一點、是否過寬泛了一些、是否過大一些，因為，學生剛開始初次接觸課文，對全文內容并不十分清楚、明了，對課文內容的來龍去脈并沒弄明白，教師此時對全體學生就拋出這么一個問題，難免顯得力不從心，讓學生欲速則不達。試想：此教師你這個問題此時的提出，而全班學生的學習能力各不相同，他們幾十個人對文字內容的理解能力、感悟能力也各有差異，你在新課剛開始時就面對全體學生同時提出這樣一個問題，是否讓一些學生感到回答這一問題有很大的難度，你拋出的這個“桃子”也許會讓部分學生怎么跳都夠不著吧？因為，有的學生對于課文里出現了幾個人物，以及他們之間究竟發生了什么一件事，結果怎樣等這些看似細小而必須搞明了的問題都還沒有理清楚、弄明白，在此就盲目地面對學習能力差次不齊的全體學生提出這么難的問題，會讓部分學生“丈二和尚摸不著頭腦”，是一些學生有一種“云里來、霧里去”的感覺。所以，以至于有的學生不愿去思考你提出的這一問題，使一些學生在心理上產生學習任務太難而無法完成學習任務的一種消極的學習心理狀態，從而使學習活動變得有些低效，教師原本所期望的學習高效率的愿望隨之化為烏有。假如，教師能在課堂中的不同時間或不同情境之下一步步分層次的向學生逐個提問，學習效果也許會好一些，比如，（1）、文中出現了 幾個人物？他們之間是什么關系？（2）、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話分別是誰對誰說的？是在什么情況下誰對誰說的？......如果教師這樣一小步、分臺階有步驟的采用分級提問的方法，也許不至于讓班里的學困生坐冷板凳，也許不至于讓課堂成為極少數的優等生盡情表演的地方，而忽視了大多數學習能力不強的學生的存在。

學生的學習起點，學生的學習基礎，學生的學習接受能力，學生的學習技巧方法，學生學習的積極性的調動等因素，是教師在進行課堂教學時面對學生提問題時必須要考慮的問題，問題過難則現低效或無效的局面，產生欲速不達的負面結果；問題適當，課堂氛圍則高漲，學生積極性易于調動，學習效率高。關注學情，關注文本，關注課堂，關注新課標內容，從而讓教師的提問高效率。使小學語文課堂教學活動因教師及學生的提問的高效而變得魅力十足，是我們奮斗在教學第一線的小學語文教師畢生追求的目標，讓我們為課堂中各類高效的問題喝彩吧!

第三篇：教學設計0

教學目標

1．掌握公倍數、最小公倍數兩個概念．

2．理解求最小公倍數的算理，掌握用分解質因數求最小公倍數的方法． 教學重點

建立公倍數和最小公倍數的概念，掌握求兩個數最小公倍數的方法． 教學難點

理解求兩個數最小公倍數的算理． 教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導入：這節課我們開始學習有關最小公倍數的知識．（板書：最小公倍數）2．復習倍數的概念．

二、探究新知．

教學例1【演示課件“最小公倍數”】

例

1、順次寫出4的幾個倍數和6的幾個倍數．它們公有的倍數是哪幾個？其中最小的是多少？

例2、4的倍數有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數有：12、24、36??

其中最小的一個是12．

1、學生分組討論總結公倍數、最小公倍數的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數．

3、質疑：兩個數的公倍數有什么特點？有沒有最大的公倍數？

明確：因為每一個數的倍數的個數都是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的．因此，兩個數沒有最大的倍數．

4、反饋練習．

把6和8的倍數和公倍數不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數是幾．

明確：50以內6和8的公倍數只有2個；如果擴展數的范圍，也就是50以外6和8的公倍數則是無限的．

（二）教學例2【演示課件“最小公倍數”】

引入：我們用分解質因數的方法求兩個數的最小公倍數．

例2：求18和30的最小公倍數．

1、用短除式分別把18和30分解質因數．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數必須包含哪些質因數？

（18的倍數包含18的所有質因數）

30的倍數必須包含哪些質因數？

（30的倍數包含30的所有質因數）

18和30的公倍數必須包含哪些質因數？

（既要包含18的所有質因數，又要包含30的所有質因數）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數應包含哪些質因數？

教師明確：18和30的最小公倍數里，只要包含它們全部公有的質因數（1個2和1個3）以及各自獨有的質因數（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數是90．

3、小組討論：如果少一個或多一個質因數行不行？

教師明確：如果少一個質因數，就不能保證公倍數里包含18和30全部的質因數，因而就不能得到它們的最小公倍數；如果多一個質因數，雖是18和30的公倍數，但不能保證是最小公倍數．

板書：

18和30的最小公倍數是2×3×3×5＝90

4、反饋練習．

（1）先把下面兩個數分解質因數，再求出它們的最小公倍數．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質因數法求24和18的最小公倍數時，小華得72，小林得144．誰做錯了？

可能錯在哪里？

5、求最小公倍數的一般書寫格式．

①引導學生把兩個短除式合并成一個．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數和商與18和30的最小公倍數90所包含的所有質因數是一一對應的，因此把短除式中所有的除數和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數．

③反饋練習：求30和45的最小公倍數．

④總結方法：求兩個數的最小公倍數，先用這兩個數公有的質因數連續去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質數為止，然后把所有的除數和最后的兩個商連乘起來．

⑤反饋練習：求下面每組數的最小公倍數

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結．

今天這節課我們主要研究了用什么方法求兩個數的最小公倍數，它是為以后學習通分做準備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習【演示課件“最小公倍數”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數是（）． A和B的最小公倍數是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個數的積一定是這兩個數的公倍數．（）

（2）兩個數的積一定是這兩個數的最小公倍數．（）

五、布置作業．

求下面每組數的最小公倍數．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設計．

最小公倍數

例1 順次寫出4的幾個倍數和6的幾個倍數．它們公有的倍數是哪幾個？其中最小的是多少？

4的倍數有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數有： 12、24、36??

其中最小的一個是12．

例2 求18和30的最小公倍數．

18和30的最小公倍數是 2×3×3×5＝90．

探究活動

最小公倍數

活動目的

1、理解最小公倍數的意義．

2、培養學生良好的思維品質和科學的思維方法．

活動題目

有兩個自然數，它們的最小公倍數是48，那么這兩個自然數各是多少？

活動過程

1、學生分小組討論．

2、小組匯報．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個自然數的最小公倍數，那么所求兩個自然數一定是48的約數，因此我們可以找出48的所有約數，然后進行兩兩組合，便可找出符合條件的數組．

48的約數有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經試驗，符合條件的數組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個數組．

活動說明

學生尋找符合條件的答案的過程，實際上就是培養學生思維有序化的過程． ㈠、創設情境，設疑引入: 教師談話:同學們去過公園嗎玩嗎？可有一個小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時休息的時間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發表意見。

生：二個數的最小公倍數。（可能出現這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學的觀點很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報一下。生匯報師記錄。

根據學生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個數的公倍數和最小公倍數的概念教學: 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發現什么？

生：他們的休息日就是4的倍數。那4的倍數只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數有什么關系嗎？ 生：4和6的公倍數。

師：公倍數是什么意思？你能和大家說得清楚點嗎？ 生：4和6公有的倍數。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數，又是6的倍數。

師：象這樣的數我們就給它一個新的名字叫公倍數。

師：如果小蘭想早一點去公園玩，你們說她應該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數中最小的一個，我們再給它一個名字叫什么？（最小公倍數）

師：4和6的公倍數我們找到了，還有嗎？還有幾個？為什么？如果我們繼續找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數”、“6的倍數”、“4和6的公倍數”、“4和6的最小公倍數”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數:4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數:6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數：

12、24…… 其中最小的一個：12 師：那剛才我們找到了4的倍數，6的倍數，4和6的公倍數和最小公倍數。

4的倍數 6的倍數

師：這兩個圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數

最小公倍數

師：在日常生活中和公倍數，最小公倍數有關的問題有很多很多，下面我們來看一個有趣的問題。小兔和小貓在同一條路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓跳的路線畫出來嗎？請同學們在自已的練習紙上畫出來，看看會發現什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發現嗎？老師也畫了一個，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學們在畫的過程中有沒有發現什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應的數字有哪些？它們剛是哪個數的倍數？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應的數字和2的倍數和3的倍數有什么關系呢？這樣的數我們可以給它一個什么名稱。如果小兔和小貓繼續往下跳，這樣的地方還會出現嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應的數字會出現多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發現什么？

師：我們發現，不僅兩個數有最小公倍數，三個數也有公倍數和最小公倍數。如果三只小動物繼續往下跳，還會出現三個同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個公倍數和最小公倍數的例子，哪請同學們來說說看，什么是公倍數，什么是最小公倍數。要不要商量商量。生交流。

師：請同學們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數和最小公倍數，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學們分工和合作來完成找出它們的公倍數和最小公倍數的，這種方法叫列舉法。2.基本練習: 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數的公倍數和最小公倍數。

8和12 7和21 生練習。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數的公倍數和最小公倍數，找對的同學請舉手。8的倍數：8、16、24、32、48、…… 12的倍數：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數：24、48、……

15和30的最小公倍數：24。的倍數：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數：21、42、…… 7和21的最小公倍數：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個數的公倍數和最小公倍數，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當一種方法感到不好的時候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數的最小公倍數，你們有沒有發現什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數是6。7和21的最小公倍數是21。

生交流匯報猜想：當兩個數是互質數時，他們的最小公倍數是這兩個數的乘積。師：只憑一組數我們是不能下這樣的結論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習：學生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結論。

師：你們還發現了什么？

生：當兩個數成倍數關系時，較大數是這兩個數的最小公倍數。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習：10和20 9和45 100和4 師：小結板書結論。㈢、小結提煉

今天這節課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發現了什么規律。㈣、布置作業：

第四篇：2012小語一期026教學設計

北師大版六年上冊《學弈》教學設計

曾月香 晉江內坑土垵小學

教學理念：

創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

教學目標：

1、學會本課生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

教學過程：

一、導入：

1、介紹孟子，我們收集時曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也??”（齊背）。

2、今天我們就學習孟子的《學弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

二、試讀質疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

學生交流。

課件出示第一句話，結合注釋理解前幾個字，重點理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強調了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。

有問就有答呀，“曰：非然也。”自由練習朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能 找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕??弗若之矣。”

（1）小組合作理解這段話的意思：總結剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。

（2）還有什么疑問，盡管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人??

（3）偉大的發現“有很多之字”用的很多，數一數，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。

（4）能分別找一個成語形容他們嗎？

其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自??如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是??

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學生自學，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業：

附：板書設計 學弈

專心致志，則得也！

北師大版四年上冊《月光曲》教學設計

曾月香 晉江內坑土垵小學

教學目標：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑中理解、感情朗讀、體會貝多芬在創作過程中思想感情變化及了解這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。教學過程：

（課前預習）

1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文主要內容。

第一課時：

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題，：究竟是什么打動貝多芬的心，讓他創作出《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走進茅屋??隨便說說罷了。

1、貝多芬聽到哪一句就心動了？（感情朗讀）

2、剛巧從這一句話中聽出了什么？

（！）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很愛音樂。（從哪些地方可以看出？）

（3）師小結。（姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往，對音樂的追求。貝多芬的心被感動了。板書：感動）

（4）帶著這份理解分角色朗讀這段話。

3、貝多芬從兄妹的整段對話中還聽出了什么？（1）、妹妹的懂事，兄妹倆之間互相關懷與體諒等（分角色感情朗讀）（2）、師小結。（同學們，貝多芬就是從這段話中聽出了這位盲姑娘不僅熱愛音樂，而且十分懂事，我相信他被觸動了。板書：觸動）（過渡：還有哪些句子所描述的情景打動了貝多芬的心呢？）語段二：彈得多純熟啊，感情多深啊，??貝多芬沒有回答。

1、學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道是貝多芬？ 預設問題二：，貝多芬為什么不回答？

預設問題三：貝多芬彈了一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

4、課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

5、師小結。（是啊，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有相到，在一間茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一樣，內心十分激動。板書：激動）

三、入情入景，想象《月光曲》內容，欣賞音樂。

1、欣賞《月光曲》片段。語段：月亮正從??

2、師小結：同學生，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟中想什么呢，下節課我們繼續圍繞這段話，再次走進貝多芬。

四、作業。

第五篇：再別康橋教學設計0（范文）

《再別康橋》教學設計

教學目標

（一）知識目標：

1、學會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標：運用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對分別的豁達灑脫。

教學課時：2 教學環節：

一、導入

中國很多文人都有某種情結。例如，李白有“詩酒情結”和“月亮情結”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結”，不論窮達，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實現了歸隱。這自古傳承下來的傳統也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結的體現。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂牽夢繞的時光，這與他的家庭出身，游學經歷以及愛情婚姻都有很大的關系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動，賞析詩歌優美之處，教師總結。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據人數，就近組成4-5個小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個小組，每組4-6人，負責賞析一節詩歌。任務分配：1人有感情的誦讀本節詩歌；1人根據詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節詩歌的優美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個小組的作業，1人發言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節奏感。

3、開頭和結尾兩節，同一基調重現，回環往復，婉轉流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調。

2、金柳

既承應詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統，既表達了對送別對象的留戀，同時也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動人的姿態怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂。“招搖”現在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯用，其實，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠留在詩人的記憶之中。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內心深處，可以對康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節，字數相同或相近。

2、奇數句對齊，偶數句對齊，排列錯落有致。

（四）新的美點

這首詩從內容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈汪倫》 執手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對象新穎

一般離別的對象是人，《再別康橋》離別的對象是康橋這個地方，離別的對象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒。“輕輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結語

離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學習能夠學會感悟美、發現美、表達美!