第一篇：小語名師課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀 暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

學(xué)習(xí)心得體會

作者：六枝特區(qū)新場鄉(xiāng)黑塘承玲學(xué)校：陶思虎

2012年9月7日至9日，我有幸去貴州師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院參加了小學(xué)語文2011版新課標(biāo)解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，認真聽取了全國語文界泰斗崔巒老師的講座及名師張學(xué)偉、李衛(wèi)東兩位名師的現(xiàn)場精彩獻課，受益匪淺、獲益頗多、體會深刻，現(xiàn)在來談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤?xùn)的一點粗淺的心得體會。

作為新時代的小學(xué)語文教師，對新一輪語文課改要有清醒的認識，我們要正確提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要把握好語文教育的特點，在教學(xué)方式上要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而活力的語文課堂，推動語文優(yōu)效課堂的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，我們都是不夠重視學(xué)生的課外閱讀，因而要把學(xué)生的課外閱讀作為語文教學(xué)的一項重要工作來抓，下所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀對于擴充學(xué)生的知識面、積累詞匯句子，是有很大幫助的，一方面，能為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣、養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

張學(xué)偉老師的精彩課堂，更是讓我認識到了自己平時教學(xué)中的嚴重不足，平時教學(xué)，我對文本吃得不透，在備課時不知該從哪方面著手，所以上起課來，把語文教學(xué)復(fù)雜化了，老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，根本體會不到語文學(xué)習(xí)的興趣，所以，備課時要抓住文本的重點，組織有序的課堂教學(xué)，進而在把握文本的同時揭示文本的內(nèi)涵。

老師不僅要端正自己的工作態(tài)度，同時要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師只有通過不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的知識結(jié)構(gòu)，建立完美的知識體系，才能使我們的語文課上得更加生動形象、豐富多彩，才能在課堂教學(xué)中開展優(yōu)效課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。

今后的任務(wù)是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！堅持不懈，直到走完自己一生的教學(xué)之路。老師們，形勢緊迫，語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，需要大家的共同努力，讓我們攜起手來，為小學(xué)語文教育的明天貢獻我們的力量吧！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩學(xué)習(xí)心得

感受名師風(fēng)采，領(lǐng)略教學(xué)思想

2012年5月12至13日，我有幸參加了在貴師大舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了夏青峰、徐長青、劉松三位名師的課堂教學(xué)和專題講座。雖然時間短，但學(xué)到了許多新的知識，領(lǐng)略了大師的課堂風(fēng)采，受益匪淺。下面我將對幾位老師的課談自己的感受：

一、注重課前溝通，拉近師生間的距離

課前交流是課堂教學(xué)的熱身活動，融洽的交流是課堂成功的基礎(chǔ)，也是課堂的良好開端。課前教師和學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情、亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)中。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、精彩的導(dǎo)入，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣

課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗、分享學(xué)習(xí)活動，而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也就主動轉(zhuǎn)變了，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。回想在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。三位老師在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，活躍課堂氣氛

幽默是師生溝通的催化劑。教師的語言藝術(shù)對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語言與學(xué)生交流，看似搞笑，其實風(fēng)趣中蘊含智慧，平實中體現(xiàn)深刻，課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識和方法沁入學(xué)生心間，他平易近人、與學(xué)生交朋友的這種課堂語言藝術(shù)有效構(gòu)建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時候，從不把自己當(dāng)作長者、學(xué)生的長輩，而是實實在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。《乘法分配律》本是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整堂課充滿歡聲笑語，最大限度調(diào)動了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著、探索著、并時刻體驗著成功的快樂。

四、從簡單的課堂中體現(xiàn)價值

夏青峰校長提出的“追求簡單而有價值的課堂教學(xué)”讓我印象深刻，也將是我一直不會停止思考的問題，帶著問題聽了夏校長的專題報告和《小數(shù)的意義》這堂課，感受到了夏校長課堂的“簡單”，更感受到了名師的風(fēng)范。簡單并非是一般意義上的簡單，簡單是對教學(xué)的本質(zhì)有著清醒認識之后的返璞歸真。簡單課堂要讓教學(xué)、課堂變得簡單，簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學(xué)能力不斷提升的過程；簡單的實際是最為深刻的，是對文本深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后即時生成的正確引導(dǎo)。簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志。課堂教學(xué)的過程本身是簡潔化的一線貫穿，簡潔的課堂結(jié)構(gòu)是引領(lǐng)學(xué)生直達靈魂的過程和捷徑，是一種令所有老師向往和追求的課堂境界。

五、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性

聽了徐長青老師的《解決問題》，感覺很興奮，課上得太完美了，課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學(xué)生的眼球，每一道題的引導(dǎo)非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認知起點和原有水平。聽了劉老師的課，我感覺到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是我們以往所追求的“高質(zhì)量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空有“以學(xué)生為中心”的泛泛而談的形式化教學(xué)。真正的有效不僅體現(xiàn)在知識的掌握上，還體現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與探究活動。

總之，在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋著理想的課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課堂。名師們獨創(chuàng)的設(shè)計、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧無不讓我由衷地贊嘆。他們的課堂教學(xué)和專題講座，猶如一盞指路的明燈，給我今后的教學(xué)指明了方向，引發(fā)了我對小學(xué)數(shù)學(xué)教育全新視覺的思考，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽舉辦的中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”研討會，聆聽了全國著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無窮。

這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點：

第一，名師們上課的激情令我感動。回想自己從教十九年，面對一成不變的工作，逐漸厭倦，對學(xué)生沒有了熱情，對上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細思量，始悟出是“熱愛”，對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。

第二，老師們深厚的文化底蘊令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識，還要有廣博的文化知識。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對教學(xué)魯迅的作品有獨到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實在稱得上是學(xué)者。

精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠遠不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。

第四篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報告”暨初中語文

名師經(jīng)典課堂觀摩有感

秀山實驗中學(xué)

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。

感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學(xué)進行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當(dāng)前中國課改新趨勢》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動》，重慶沙坪壩區(qū)進修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主

動學(xué)習(xí)，獨立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。

感悟二：課堂實踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。

不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰(zhàn)教學(xué)《永遠的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。

（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。

（三）點題：（1）偵探紀事薄：敏銳的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設(shè)計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細節(jié)。細節(jié)是文章的亮點，細節(jié)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。有句話叫“細節(jié)成就人生”，但我要說“細節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住

（一）捕風(fēng)捉雨：

（二）賞風(fēng)品雨：

（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細節(jié)。(一)導(dǎo)入：運用字謎猜出電視機。

（二）點題：電視機前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。

（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。

（六）擬擬美標(biāo)題：（一個方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點評，學(xué)生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時時關(guān)注學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

2014年12月7日

第五篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認為，對教學(xué)經(jīng)驗的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對聽課的總結(jié)，也提升了自己對自身反思的能力。在以后實際的教學(xué)過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。在聽別人課的過程中，也促進了我對教材內(nèi)容的理解和思考，這對自己的教學(xué)有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數(shù)學(xué)是來自于實際，并且是解決實際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。所以說，學(xué)生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內(nèi)容講不完。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。這一點我想提個建議，考察學(xué)生的對象應(yīng)該面對中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問題。第六注重對學(xué)生的表揚肯定，注意反問學(xué)生，加深對課堂重難點的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學(xué)生明白其所以然。注重了對方法的總結(jié)。第八題目的設(shè)計充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。集體備課是一個集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習(xí)的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對于知識的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。這個建議撥正了我的教學(xué)設(shè)計思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合，才演繹出了渾然天成的藝術(shù)魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實實地向35分鐘要質(zhì)量，力求每一個孩子都能掌握知識。

著重突破學(xué)習(xí)的重點和難點，讓孩子能更輕松的理解和接受知識。從這一點可以看出畢老師對教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學(xué)習(xí)的一個重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術(shù)的殿堂。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經(jīng)典教學(xué)藝術(shù)，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復(fù)強調(diào)，這樣不明白算理的孩子有足夠的機會來理解，提高練習(xí)反饋的效果。

我們要從優(yōu)秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅持不懈，不僅勞力還要勞心，這樣屬于自己的教學(xué)曙光才會撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會到老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術(shù)。我也深感自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個共同優(yōu)點：

（一）吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點突出。

我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。

（二）注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

（三）知識與生活的聯(lián)系密切。

其實很每一個知識點都來源于生活，特別是中學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。我相信，只有老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到知識的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的動力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會切實可行。

思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學(xué)課堂中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學(xué)校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個保證。現(xiàn)在正好是全省素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內(nèi)學(xué)好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。課堂質(zhì)量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動動腦這些環(huán)節(jié)的設(shè)計無不體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與其中，在學(xué)到知識的同時，還能體驗到成功的快樂。課堂反思環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對本堂課有個整體的把握的同時，還能夠提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠使學(xué)生總結(jié)出易錯點，可謂是提升學(xué)生能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)。再通過課堂檢測的反饋環(huán)節(jié)，使老師和學(xué)生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)課所學(xué)的新知識完全是由學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上由自己推導(dǎo)出的，而且由學(xué)生來總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識傳授。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時給學(xué)生以引導(dǎo)，教育機智體現(xiàn)地淋漓盡致。

三． 時刻關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在整堂課中，老師時刻關(guān)注著每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而且邢老師在課堂中專門設(shè)置一個讓學(xué)生改錯題的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣才能鑄就成功。通過這一點我就知道了自己的差距，細節(jié)是至關(guān)重要的。四． 靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學(xué)效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學(xué)科的，只能從外行的角度來談?wù)勛约旱氖斋@。非常感謝進修學(xué)校給我們提供這樣好的學(xué)習(xí)機會！

一、課堂的設(shè)計至關(guān)重要。

每一堂課的設(shè)計也是相當(dāng)重要的。假如教師在設(shè)計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數(shù)學(xué)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。而英語課上老師的設(shè)計也是相當(dāng)精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學(xué)生在娛樂中復(fù)習(xí)了樂器單詞而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。對閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學(xué)生的閱讀而且鍛煉了學(xué)生聽力，而基礎(chǔ)知識的處理則采用了小組合作及小組展示。看似課容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標(biāo)。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設(shè)計和充分的備課有密切的關(guān)系。

二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。數(shù)學(xué)課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識去解決探索。然后讓學(xué)生去黑板板書讓其他同學(xué)判斷正誤，再針對學(xué)生的錯誤由學(xué)生講解自己補充。他充分考慮了學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸知識的方法讓學(xué)生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學(xué)生巧妙地引領(lǐng)到主體地位上，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，分享學(xué)生的個性和快樂，讓學(xué)生的個性得到充分的宣泄和釋放。聽特級教師的課，他們精彩的導(dǎo)語無痕的過渡，恰切真誠的評價語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵學(xué)生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們在他們的引領(lǐng)下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經(jīng)驗的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設(shè)計的結(jié)果。這些正是我們一般的老師難以達到的境界，特別是在課堂上對那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學(xué)，我們可能會置之不理，或大聲訓(xùn)斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個學(xué)生的閃光點。

三、“做教學(xué)中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。

細節(jié)問題決定了成敗我始終這么認為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個孩子都兩支筆，其中一個是紅色的讓學(xué)生改錯時用的。總之，聽了他們的觀摩課。他們淵博的學(xué)識、嚴密的邏輯、翔實的資料、生動的例子、流暢的表達，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。希望自己在今后的教學(xué)工作中能多學(xué)名師的經(jīng)驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應(yīng)該是一個戰(zhàn)略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個環(huán)節(jié)卻都是掌握在老師的手心里，學(xué)生的個體差異也在老師的設(shè)計之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，由低級到高級，學(xué)生不由自主地進入一個個渡口，被老師適時的引導(dǎo)到知識的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個教師，當(dāng)前的狀態(tài)讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學(xué)習(xí)，不斷反思和總結(jié)才會進步。

另外，我們還要擺正位置，有個好心態(tài)。因為我們是新手，所以肯定會存在教學(xué)的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認真改正，因為，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評課稿

一、本節(jié)課的整體思路

圍繞本節(jié)課的話題，顧老師從Free Talk環(huán)節(jié)開始，運用圖畫的幫助復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，對新授內(nèi)容進行鋪 墊；反復(fù)運用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進行交際，將已學(xué)的單詞融合在句子當(dāng)中進行應(yīng)用性掌握，；通過學(xué)生比較感興趣的游戲guessing 的運用，及時進行了單詞檢查。學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應(yīng)用顧老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，顧老師在教學(xué)中貫徹了面向全體學(xué)生的原則，實行分組學(xué)習(xí)。每個小組好、中、差三類學(xué)生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識點進行練習(xí)，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結(jié)，顧老師在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學(xué)，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。而且在安排學(xué)生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。

在最后的寫作是本節(jié)課具體應(yīng)用所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學(xué)生口頭語言的總結(jié)與升華。

二、本節(jié)課中值得學(xué)習(xí)的地方。

1、教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學(xué)生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。

2、新課導(dǎo)入親切自然，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種導(dǎo)入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學(xué)生接受新的內(nèi)容。

3、活動安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導(dǎo)學(xué)生進行交際，安排學(xué)生進行自學(xué)，形成系統(tǒng)的知識，最后過渡到寫作訓(xùn)練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習(xí)落實到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實的語言情景中學(xué)習(xí)樂器的名稱。在體驗中學(xué)英語。②教材分析的深入透徹，學(xué)法靈活多樣，通過各種教學(xué)手段，如游戲、競爭、小組合作等激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。體驗成功的快樂。

提高學(xué)習(xí)成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學(xué)的“唯證論”，讓我們不再有學(xué)習(xí)的興趣，只是為考證學(xué)習(xí)，這位英語老師從開始上課就給學(xué)生提供了一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學(xué)們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。這節(jié)英語課始于對話，讓對話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學(xué)生輕松的由原文再現(xiàn)學(xué)習(xí)了語法，而不是單純枯燥的講授。學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到了知識，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設(shè)計不但貼近生活，而且符合學(xué)生的認知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都做了鋪墊，所以各個活動都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了語言的實踐性。

這次的課堂觀摩活動帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學(xué)內(nèi)容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的結(jié)晶吧。雖說我們也學(xué)了一些理論和知識，但是由于缺乏和學(xué)生的接觸，在教學(xué)過程的設(shè)計中就顯得有些想當(dāng)然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。他能把學(xué)生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時精心設(shè)計還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有較強的時代氣息，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重大意義。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。

我們備課中在備學(xué)生中，在了解學(xué)生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學(xué)生不會，表達不完善，替學(xué)生講的太多，學(xué)生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應(yīng)該是我們改善的重點。

一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實際情況精心設(shè)計教案。那樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性。當(dāng)然我也感覺到上公開課的班級學(xué)生接受能力很強，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對話。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點，老師精心準(zhǔn)備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生似乎很迫切地想用這種類似的對話來表達自己。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點。

教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強。

總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學(xué)其實是在教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，所以在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教會學(xué)生方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。們在教學(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)方法，注重修煉自己簡潔的教學(xué)語言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思

用攝像機攝入教學(xué)真實情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進行反復(fù)討論、分析。因此，利用錄像是教師進行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對我的評價是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學(xué)生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學(xué)生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設(shè)計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學(xué)生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課。”或許我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機或MP3錄下一個教學(xué)片段也是有用的。某些習(xí)以為常的小細節(jié)，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思

閱讀教育教學(xué)文獻可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對豐富自己教學(xué)設(shè)計的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對策。

通過對英語課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學(xué)遠離反思，教學(xué)就會成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學(xué)反思視角所作的一些探討，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。

進。