第一篇：小語觀摩心得體會

2015年10月16、17日，我有幸參加了山西省“學習能力專業委員會第二屆小學語文教學觀摩活動”，短短的兩天時間，我真正領略到了名師們的教學風采，被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實的語文功底。我就兩節課談談我的心得體會。一．學詞鮮活有趣 朗讀擲地有聲

在這次觀摩課中，盡管只有一節低段課堂，但我讓依舊收獲頗豐。《義務教育課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。鐘老師不厭其煩地示范，學生一遍又一遍地模仿，再帶著自己體會朗讀，學生在不經意間獲得了成長，朗讀有了真收獲。我很欣賞鐘老師的示范朗讀，一個個詞語示范，一個個句子示范，學生透過語氣語調的模仿，揣摩文字本身的內涵，且通過朗讀和神情語氣進行傳達。學生生動的朗讀是一幅幅有聲的看得見的畫，鐘老師的詞語教學鮮活有趣，帶給人與眾不同的喜悅。鐘老師的詞語教學尤為閃亮，他關注學生的語文實踐，讓學生在游泳中學會游泳，在語境中學習語言。“七嘴八舌”“沒有妨礙”“絲毫未變”“”一致譴責”等詞語教學是那么新活，新鮮得透出水來。鐘老師的朗讀指導抓鐵有痕，踏石留印。低年級學生的朗讀指導，有的教師往往止于形式，一遍一遍地朗讀，低水平重復，無針對性指導，遇到學生不會讀或讀不好的時候，通常換個學生朗讀，一俊遮百丑。而鐘老師的每一次朗讀指導，都有朗讀的目的，朗讀指向非常明確，朗讀效果喜人。

二．學生是知識的發現者 探索者

在五年級教材《“鳳辣子”初見林黛玉》 一課中，“鳳辣子”是怎樣一個人，不是老師告訴他們的，而是他們自己發現的。也就是說，學生在閱讀的過程中獲得了大量自己的、不帶任何成見的想法，其中會有一些偏差和錯誤，但通過細細閱讀文本，他們的有些想法是跟作者的創作意圖比較接近，跟前人和今人的大多數見解比較一致。這樣的閱讀，學生就是一個探究者，他們是在進行探究和創造的閱讀；

同時，學生享受著發現的快樂，學生的“發現”需要老師的指點和引導。我們聽到一些課，老師也鼓勵學生去探索，也啟發學生去發現，但是學生并沒有學習欲望和激情，總是懶洋洋的提不起勁。但在這堂課里，我發現學生自始至終興味盎然。初讀：鳳辣子給你留下什么印象？（熱情、潑辣等）二讀：你從哪些地方感受到“鳳辣子”的熱情？（聚焦關鍵語段）三讀：既是熱情，她問了這么多問題卻不想知道答案，這是為什么？（討好賈母、炫耀自己）四讀：鳳辣子又給你留下什么印象？（精明、有心機）這一套“組合拳”層層遞進，步步為營，引發了孩子的認知沖突：剛剛認為鳳辣子是熱情的，突然又感到“鳳辣子”有可能別有用意。這種認知沖突會引起學生的反思。正所謂“不憤不啟，不悱不發”，于是，學生在緊張而興奮的心理狀態中樂此不疲地一次次閱讀，一次次探究，從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對鳳辣子的認識也逐漸豐滿起來。

學生在發現的過程中學到一些閱讀策略 英國兒童文學作家、閱讀教學專家諾德曼一再強調：人不是天生喜歡閱讀的，也不是天生會閱讀的。所以我們有必要帶領孩子學習“怎么讀”。在這堂課剛開始時，學生對“鳳辣子”的印象是富貴漂亮、大膽潑辣、熱情善良。可是隨著閱讀的深入，他們自己對初始建構起來的想法懷疑了，動搖了，他們發現“鳳辣子”的熱情只是表面的裝腔作勢，鳳辣子的關切并非出自內心。隨著對鳳辣子語言和行動的進一步研讀，一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀自己的權力和地位的人物形象在學生的腦海中逐漸豐滿起來。學生在這次充分展開的閱讀過程中也體驗到了一些閱讀策略：先大膽說出初讀后的感受，然后找出心存疑惑的部分；重讀文章，尋找細節，提出新的甚至完全不同的觀點；跟同伴交流，確認或修正自己的想法。這樣的閱讀策略是可以遷移可以應用的。韓老師的課不是以 “教這一課”為目的，而是以“這一課為例”讓學生掌握學習策略，形成獨立閱讀能力，課的意義就比較深遠。

此次聽課觀摩，讓我我深切地感受到了語文教學的魅力所在，對我來說不僅是提高，也是促進。在以后的教學中，我會抓住一切學習機會，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

小語觀摩課心得體會

張

艷

2015． 10

第二篇：觀摩隨州市小語優質課心得體會

觀摩隨州市小語優質課賽心得體會

2009年5月，“隨州市2009年小學語文優質課競賽”在實驗小學舉行。我有幸聆聽了一整天的課，共10節課，他們的課堂教學卻給我留下了深刻的印象。

聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，8號下午執教《太陽是大家的》的教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花；9號上午夏章敏教師，扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服；淅河的何老師在課堂上激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。第二，駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。第三，活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在他們的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論

和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。他們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第三篇：小語名師課堂觀摩學習心得

小學語文2011版新課標解讀 暨名師經典課堂觀摩研討會

學習心得體會

作者：六枝特區新場鄉黑塘承玲學校：陶思虎

2012年9月7日至9日，我有幸去貴州師范大學繼續教育學院參加了小學語文2011版新課標解讀暨名師經典課堂觀摩研討會，認真聽取了全國語文界泰斗崔巒老師的講座及名師張學偉、李衛東兩位名師的現場精彩獻課，受益匪淺、獲益頗多、體會深刻，現在來談談我參加本次培訓的一點粗淺的心得體會。

作為新時代的小學語文教師，對新一輪語文課改要有清醒的認識，我們要正確提高學生的語文素養，就是要把握好語文教育的特點，在教學方式上要倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而活力的語文課堂，推動語文優效課堂的發展。

在以往的教學中，我們都是不夠重視學生的課外閱讀，因而要把學生的課外閱讀作為語文教學的一項重要工作來抓，下所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀對于擴充學生的知識面、積累詞匯句子，是有很大幫助的，一方面，能為學生樹立正確的人生觀、世界觀，同時培養了學生學習語文的情趣、養成了學生良好的學習行為習慣。

張學偉老師的精彩課堂，更是讓我認識到了自己平時教學中的嚴重不足，平時教學，我對文本吃得不透，在備課時不知該從哪方面著手，所以上起課來，把語文教學復雜化了，老師教得累，學生學得更累，根本體會不到語文學習的興趣，所以，備課時要抓住文本的重點，組織有序的課堂教學，進而在把握文本的同時揭示文本的內涵。

老師不僅要端正自己的工作態度，同時要端正自己的學習態度，老師只有通過不斷的學習來更新自己的知識結構，建立完美的知識體系，才能使我們的語文課上得更加生動形象、豐富多彩，才能在課堂教學中開展優效課堂，激起學生學習語文的興趣，才能讓學生感受到學習語文是一件快樂的事。

今后的任務是：學習學習再學習！堅持不懈，直到走完自己一生的教學之路。老師們，形勢緊迫，語文教育教學質量的提高和學生語文素養的形成，需要大家的共同努力，讓我們攜起手來，為小學語文教育的明天貢獻我們的力量吧！

第四篇：觀摩心得體會

新時代中小學“語文閱讀與寫作”觀摩

研討會學習心得體會平涼市崆峒區廣成學校

王華

近日，我有幸參加了崆峒區教育局組織的新時代中小學“語文閱讀和寫作”方面培訓學習，感觸頗深，收獲頗豐。

在初中語文教學中，閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，也應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。《國家語文課程標準》中明確：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思 維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。與此同時，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。從此也可以充分說明，它們之間是有密切的內在聯系，它們都是學生思維發展過程的直接體現，從閱讀 出發，農村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區別就是放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差，這對學習語文來說，有很大的 困難，對語文教師來說，也是一個不小的挑戰。如何從實際情況出發，體現教學個性呢？在學習了關于閱讀與寫作的有效教學理念后我充分認識到以下問題。

首先，認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基 礎則是尊重，尊重是人文平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新 課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道 尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識 的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角 度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環節能夠在學 生身上發生作用。

其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的 基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效 教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。

再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效 率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的 思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。

2.豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為 新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。陳老師有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案 不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實 踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業成長。為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比 我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸” 為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下 十年功。

最后，認識到實施有效教學，教師應該體現自己的教 學風格，吸引學生參與，因此，在課堂上，要經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗 誦比賽”等環節，組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報 會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效提高語文成績。在進行作文的訓練中，老師應非常注重學生能力的訓練，注重調動學生的多 種感官和選材。作文的選材是從聯系學生生活密切的大自然事物入手，啟發學生 觀察想象，放談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語 言表達的創造性。在教師的引導下，學生是無拘無束的，學生愿怎么想就怎么想，愿怎么說就怎么說，愿怎么做就怎么做。無論是教學內容還是教學形式都是開放的。教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式，如，在情境對話中，在角色表演中，在討論探究中，教師把學生看成是伙伴的關系，積極的參與活動，一下 子拉近了師生的距離。教師的引導和調控，也是教學成功的關鍵。如每個環節的進行，教師都是有意設計的，教師的要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。這樣做，既培養了孩子的寫作興趣，又鍛煉了學生的寫作能力。本次培訓的內容，強調了語文教學的基本要求。指出閱讀教學的基本特征是 以問題為中心展開教學，學生在教師的指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行質疑、分析和判斷是它的基本方式，與傳統的接受性學習設計比較是問題的 生成靈活，探究性閱讀教學課堂上有“無法預約的精彩”，很大程度上是問題生 成的無法預知性，由此也產生出了解決問題方式的多樣化。而且探究方式靈活，學生學習的探究方式以“自主”與“合作”為主線，可以是“自主探究”中的合 作，也可以是“合作探究”中的個體自主精讀，可以是“讀”，可以是“寫”，可以是“畫”，可以是“演”，可以是“說”等等。

總之，初中語文閱讀與寫作教學作為一種新的教學理念與方式，還需要進行更深入的研究，還應進一步地加強學習與實踐。此次學習令人受益匪淺，在以后還要慢慢體會，并予以運用。

二零一八年五月七日

第五篇：觀摩心得體會

觀摩心得體會

李超

11月28日至30日，我觀摩了為期三天，在吉安市舉辦的江西省“贛教杯”初中數學教師綜合素質比賽，三天下來一口氣聽了十多節課，受益匪淺！下面從幾個方面來談談這次學習的個人心得，希望各位同仁前輩不吝賜教！

第一、好的數學課，需要一線貫穿首尾相應的課堂設計。

這次學習發現，很多老師在上課時，從某一環節過渡到另一環節時往往非常不自然流暢，分析原因不外乎兩種：要么教學設計各環節銜接太生硬，缺乏邏輯體系；要么過渡語言沒有新意。

在課堂設計中為什么要注意邏輯體系呢？數學重在發展學生邏輯思維，如果教學設計缺乏邏輯體系，則整堂課猶如失去了靈魂，讓聽課者抓不住重心，云里霧里。

數學課常采用哪種設計體系呢？數學課的本質是培養學生解決問題能力和發展學生思維水平，所以設計一堂新課，我喜歡采用“示疑—析疑—探疑—解疑—結疑”一條脈絡來展現數學知識

有了符合邏輯的教學設計上課就能自然流暢嗎？許多老師在環節過渡時常采用“接下來、再來做一道、看下面的”等語言，顯然這些語言反復的在課堂出現，會極大影響聽課者的情緒，使課堂效果大打折扣。因此，良好的過渡語言能夠促進課堂高效自然推進！第二、好的數學課，需要創造性新穎的課堂設計。

眾所周知，數學源于生活用于生活，這次比賽中，許多老師絞盡腦汁，在生活中挖掘數學素材，打造數學模型，探究數學問題，以各種獨具特色的方式來呈現數學知識，在生活中體現數學的創造性，極大地激發了學生學習數學的好奇心和求知欲。

比如，這次和我們一同來的還有撫州數學教研的老前輩黃金聲老師，他擔任此次比賽的評委工作。就在忙碌的這三天，利用片刻的休息時間，他通過觀察吉安一中廣告路牌形狀，聯想到有關三角函數與圓結合的一個數學問題，進而構造了一道極富創造性的原創習題。

再比如，有一位來自贛州的老師，在講到平行投影和中心投影的區別時候，親自動手實驗操作，呈現一個物體分別在太陽光照射下的投影和在燈光下的投影，以及其變化的情況，這樣既直觀形象地引導學生從生活原型中發現觀察數學問題，也極大地激發了學生學習探究的欲望！

第三、好的數學課，需要開放性問題的課堂設計。

這次比賽，很多參賽老師賽前準備得很充分，但比賽時一堂課下來氣氛很沉悶，缺乏生成性，缺乏智慧思想之間的碰撞。究其原因，我認為主要出在教師問題的設置上。為什么呢？今天5節課我做了個調查，發現課堂氣氛好的老師除了語言能吸引人以外，更多因為設置了很多開放性的問題，充分調動了學生的大腦，使更多學生參與進來動起來。。其實每個教師設計的課堂問題深刻地體現著他的教育思想，思想越發民主的教師越多地喜歡提供開放性的問題，引導學生思考探討交流總結數學思想方法，完成教學任務，反之，則不言而喻。

第四、好的數學課，需要引導學生對課堂的內心感受經歷好奇——興奮——高潮——興奮——平靜。

如果以四十分鐘作為一節課，根據心理學研究結論，前二十分鐘時間為聽課者注意力最集中的時候，以后時間開始慢慢減弱，甚至出現疲倦現象，為了實現更高效地課堂，這時除了聽課者自我意志控制外，還需老師及時地進行跟蹤調控。

比如這次進入決賽來自贛縣的羅綿景老師，參賽課題為《三視圖》，就是很好例子。課前，他通過引入如何畫領獎臺的三視圖問題，使學生產生認知沖突，極大地激發了探求新知的欲望，然后循循善誘，通過各種形式多樣的活動，引導學生發現并歸納出解決問題的一般規律與方法，將課堂氣氛推進至高潮，使學生產生巨大的成功感。為了避免后二十分鐘學生情緒習慣性回落，羅老師設計了極具挑戰性的一組由易到難由淺入深的鞏固練習，并以競賽的形式激勵學生之間競爭作答，達到了良好的效果。最后，以講故事的方式總結一堂課，語言形象生動娓娓動聽；此時，所有的學生都冷靜下來默默地傾聽，情感態度得到極大地升華。。。總之，通過此次學習，讓我清醒地意識到:山外有山，過去的自己猶如井底之蛙，要真正地上好一堂數學課還需付出更多艱辛的努力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！最后，讓我們一起努力，為學校的教研發展添磚加瓦！加油，數學組每位老師！加油，撫州實驗學校！