第一篇:小語觀摩心得體會
2015年10月16、17日,我有幸參加了山西省“學習能力專業委員會第二屆小學語文教學觀摩活動”,短短的兩天時間,我真正領略到了名師們的教學風采,被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃、信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,她們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實的語文功底。我就兩節課談談我的心得體會。一.學詞鮮活有趣 朗讀擲地有聲
在這次觀摩課中,盡管只有一節低段課堂,但我讓依舊收獲頗豐。《義務教育課程標準(2011年版)》指出:“語文課程是實踐性課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。鐘老師不厭其煩地示范,學生一遍又一遍地模仿,再帶著自己體會朗讀,學生在不經意間獲得了成長,朗讀有了真收獲。我很欣賞鐘老師的示范朗讀,一個個詞語示范,一個個句子示范,學生透過語氣語調的模仿,揣摩文字本身的內涵,且通過朗讀和神情語氣進行傳達。學生生動的朗讀是一幅幅有聲的看得見的畫,鐘老師的詞語教學鮮活有趣,帶給人與眾不同的喜悅。鐘老師的詞語教學尤為閃亮,他關注學生的語文實踐,讓學生在游泳中學會游泳,在語境中學習語言?!捌咦彀松唷薄皼]有妨礙”“絲毫未變”“”一致譴責”等詞語教學是那么新活,新鮮得透出水來。鐘老師的朗讀指導抓鐵有痕,踏石留印。低年級學生的朗讀指導,有的教師往往止于形式,一遍一遍地朗讀,低水平重復,無針對性指導,遇到學生不會讀或讀不好的時候,通常換個學生朗讀,一俊遮百丑。而鐘老師的每一次朗讀指導,都有朗讀的目的,朗讀指向非常明確,朗讀效果喜人。
二.學生是知識的發現者 探索者
在五年級教材《“鳳辣子”初見林黛玉》 一課中,“鳳辣子”是怎樣一個人,不是老師告訴他們的,而是他們自己發現的。也就是說,學生在閱讀的過程中獲得了大量自己的、不帶任何成見的想法,其中會有一些偏差和錯誤,但通過細細閱讀文本,他們的有些想法是跟作者的創作意圖比較接近,跟前人和今人的大多數見解比較一致。這樣的閱讀,學生就是一個探究者,他們是在進行探究和創造的閱讀;
同時,學生享受著發現的快樂,學生的“發現”需要老師的指點和引導。我們聽到一些課,老師也鼓勵學生去探索,也啟發學生去發現,但是學生并沒有學習欲望和激情,總是懶洋洋的提不起勁。但在這堂課里,我發現學生自始至終興味盎然。初讀:鳳辣子給你留下什么印象?(熱情、潑辣等)二讀:你從哪些地方感受到“鳳辣子”的熱情?(聚焦關鍵語段)三讀:既是熱情,她問了這么多問題卻不想知道答案,這是為什么?(討好賈母、炫耀自己)四讀:鳳辣子又給你留下什么印象?(精明、有心機)這一套“組合拳”層層遞進,步步為營,引發了孩子的認知沖突:剛剛認為鳳辣子是熱情的,突然又感到“鳳辣子”有可能別有用意。這種認知沖突會引起學生的反思。正所謂“不憤不啟,不悱不發”,于是,學生在緊張而興奮的心理狀態中樂此不疲地一次次閱讀,一次次探究,從偏差走向正確,由淺表逐步深入,對鳳辣子的認識也逐漸豐滿起來。
學生在發現的過程中學到一些閱讀策略 英國兒童文學作家、閱讀教學專家諾德曼一再強調:人不是天生喜歡閱讀的,也不是天生會閱讀的。所以我們有必要帶領孩子學習“怎么讀”。在這堂課剛開始時,學生對“鳳辣子”的印象是富貴漂亮、大膽潑辣、熱情善良??墒请S著閱讀的深入,他們自己對初始建構起來的想法懷疑了,動搖了,他們發現“鳳辣子”的熱情只是表面的裝腔作勢,鳳辣子的關切并非出自內心。隨著對鳳辣子語言和行動的進一步研讀,一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀自己的權力和地位的人物形象在學生的腦海中逐漸豐滿起來。學生在這次充分展開的閱讀過程中也體驗到了一些閱讀策略:先大膽說出初讀后的感受,然后找出心存疑惑的部分;重讀文章,尋找細節,提出新的甚至完全不同的觀點;跟同伴交流,確認或修正自己的想法。這樣的閱讀策略是可以遷移可以應用的。韓老師的課不是以 “教這一課”為目的,而是以“這一課為例”讓學生掌握學習策略,形成獨立閱讀能力,課的意義就比較深遠。
此次聽課觀摩,讓我我深切地感受到了語文教學的魅力所在,對我來說不僅是提高,也是促進。在以后的教學中,我會抓住一切學習機會,努力上好每一節課,雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
小語觀摩課心得體會
張
艷
2015. 10
第二篇:觀摩隨州市小語優質課心得體會
觀摩隨州市小語優質課賽心得體會
2009年5月,“隨州市2009年小學語文優質課競賽”在實驗小學舉行。我有幸聆聽了一整天的課,共10節課,他們的課堂教學卻給我留下了深刻的印象。
聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,8號下午執教《太陽是大家的》的教師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花;9號上午夏章敏教師,扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服;淅河的何老師在課堂上激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
贊嘆、稱頌之余,更多的是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?第一,吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。第二,駕馭課堂教學能力很高。巧用心思,精心設計,從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點,根據教材設計教法,學法,形成自已穩定的教學風格。第三,活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”,而輕視學生的“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在他們的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節課的重要參與者,老師和學生是在相互討論
和交流的基礎上完成整節課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內容。他們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之,這次外出聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家,積淀教學素養。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
第三篇:小語名師課堂觀摩學習心得
小學語文2011版新課標解讀 暨名師經典課堂觀摩研討會
學習心得體會
作者:六枝特區新場鄉黑塘承玲學校:陶思虎
2012年9月7日至9日,我有幸去貴州師范大學繼續教育學院參加了小學語文2011版新課標解讀暨名師經典課堂觀摩研討會,認真聽取了全國語文界泰斗崔巒老師的講座及名師張學偉、李衛東兩位名師的現場精彩獻課,受益匪淺、獲益頗多、體會深刻,現在來談談我參加本次培訓的一點粗淺的心得體會。
作為新時代的小學語文教師,對新一輪語文課改要有清醒的認識,我們要正確提高學生的語文素養,就是要把握好語文教育的特點,在教學方式上要倡導自主、合作、探究的學習方式,建設開放而活力的語文課堂,推動語文優效課堂的發展。
在以往的教學中,我們都是不夠重視學生的課外閱讀,因而要把學生的課外閱讀作為語文教學的一項重要工作來抓,下所謂“讀書百遍,其義自見”,多讀對于擴充學生的知識面、積累詞匯句子,是有很大幫助的,一方面,能為學生樹立正確的人生觀、世界觀,同時培養了學生學習語文的情趣、養成了學生良好的學習行為習慣。
張學偉老師的精彩課堂,更是讓我認識到了自己平時教學中的嚴重不足,平時教學,我對文本吃得不透,在備課時不知該從哪方面著手,所以上起課來,把語文教學復雜化了,老師教得累,學生學得更累,根本體會不到語文學習的興趣,所以,備課時要抓住文本的重點,組織有序的課堂教學,進而在把握文本的同時揭示文本的內涵。
老師不僅要端正自己的工作態度,同時要端正自己的學習態度,老師只有通過不斷的學習來更新自己的知識結構,建立完美的知識體系,才能使我們的語文課上得更加生動形象、豐富多彩,才能在課堂教學中開展優效課堂,激起學生學習語文的興趣,才能讓學生感受到學習語文是一件快樂的事。
今后的任務是:學習學習再學習!堅持不懈,直到走完自己一生的教學之路。老師們,形勢緊迫,語文教育教學質量的提高和學生語文素養的形成,需要大家的共同努力,讓我們攜起手來,為小學語文教育的明天貢獻我們的力量吧!
第四篇:觀摩心得體會
新時代中小學“語文閱讀與寫作”觀摩
研討會學習心得體會平涼市崆峒區廣成學校
王華
近日,我有幸參加了崆峒區教育局組織的新時代中小學“語文閱讀和寫作”方面培訓學習,感觸頗深,收獲頗豐。
在初中語文教學中,閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中,閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的:閱讀是寫作的積累,寫作是閱讀的目的,因此我們在平時的教學中,也應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。《國家語文課程標準》中明確:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思 維、獲得審美體驗的重要途徑。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?!伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?!爸鸩脚囵B學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量”。與此同時,“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。從此也可以充分說明,它們之間是有密切的內在聯系,它們都是學生思維發展過程的直接體現,從閱讀 出發,農村的學生和城里的學生不同,通過比較,我認為最明顯的區別就是放不開手腳,靦腆害羞,知識面窄,語言表達能力差,這對學習語文來說,有很大的 困難,對語文教師來說,也是一個不小的挑戰。如何從實際情況出發,體現教學個性呢?在學習了關于閱讀與寫作的有效教學理念后我充分認識到以下問題。
首先,認識到有效教學的理念,關注學生需求是重要核心,而關注的心理基 礎則是尊重,尊重是人文平等的具體體現,是社會交往中的素質要求,是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習,這也是我們要著重發展的學生的學習活動。教師尊重學生,是實行新 課程改革的重要前提,沒有尊重學生,課改無從進行。古人常說的“師道 尊嚴”應該有一個正確的解釋,即有尊嚴的是知識,而不僅僅是早一點掌握知識 的人,教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜,而是要平和心態,平等尊重,只有尊重學生,才能切實地關注學生,站在學生的角 度看問題,關注學生的情商,才能真正的接近學生,使每一個教學環節能夠在學 生身上發生作用。
其次,認識到語文是一門交際工具的學科,是人類語言的基礎,語文教學的 基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累,這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,靦腆害羞,知識面窄,語言表達能力差的學生,加強誦讀,特別是現代文的誦讀,優美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講,既鍛煉了學生口頭表達能力,又實施了有效 教學。學生敢說了,逐漸會說了,也提高了作文能力。
再次,認識到實施有效教學,最關鍵的因素是教師。當前,導致課堂教學效 率不高的原因主要是:一是觀念舊,拿著新教材,唱著過去的歌謠。二有惰性,常有“拿來主義”,鮮有創新精神。鑒于此,在新課程背景下實施有效教學,我在以下方面不斷提升自己的專業素質:
1.樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的 思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓,更新觀念。
2.豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度,拓寬廣度,我知道作為 新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。陳老師有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案 不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在“實 踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中,實現專業成長。為了開闊眼界,豐富自己的知識,學習別人的長處,要不斷地反思自己的日常教學行為:“我的教學有效嗎?”“什么樣的教學才是有效的?”“有沒有比 我更有效的教學?”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習,變“灌輸” 為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂,臺上三分鐘,臺下 十年功。
最后,認識到實施有效教學,教師應該體現自己的教 學風格,吸引學生參與,因此,在課堂上,要經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗 誦比賽”等環節,組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報 會”,由課內延伸到課外,鍛煉學生的能力,有效提高語文成績。在進行作文的訓練中,老師應非常注重學生能力的訓練,注重調動學生的多 種感官和選材。作文的選材是從聯系學生生活密切的大自然事物入手,啟發學生 觀察想象,放談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性,發揮他們語 言表達的創造性。在教師的引導下,學生是無拘無束的,學生愿怎么想就怎么想,愿怎么說就怎么說,愿怎么做就怎么做。無論是教學內容還是教學形式都是開放的。教學情境的創設,是激活學生思維的有效方式,如,在情境對話中,在角色表演中,在討論探究中,教師把學生看成是伙伴的關系,積極的參與活動,一下 子拉近了師生的距離。教師的引導和調控,也是教學成功的關鍵。如每個環節的進行,教師都是有意設計的,教師的要帶學生走入情境,啟發思考和創新,同時針對學生發表的言論,要進行評價,促進他們形成自己的語言風格。這樣做,既培養了孩子的寫作興趣,又鍛煉了學生的寫作能力。本次培訓的內容,強調了語文教學的基本要求。指出閱讀教學的基本特征是 以問題為中心展開教學,學生在教師的指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行質疑、分析和判斷是它的基本方式,與傳統的接受性學習設計比較是問題的 生成靈活,探究性閱讀教學課堂上有“無法預約的精彩”,很大程度上是問題生 成的無法預知性,由此也產生出了解決問題方式的多樣化。而且探究方式靈活,學生學習的探究方式以“自主”與“合作”為主線,可以是“自主探究”中的合 作,也可以是“合作探究”中的個體自主精讀,可以是“讀”,可以是“寫”,可以是“畫”,可以是“演”,可以是“說”等等。
總之,初中語文閱讀與寫作教學作為一種新的教學理念與方式,還需要進行更深入的研究,還應進一步地加強學習與實踐。此次學習令人受益匪淺,在以后還要慢慢體會,并予以運用。
二零一八年五月七日
第五篇:觀摩心得體會
觀摩心得體會
李超
11月28日至30日,我觀摩了為期三天,在吉安市舉辦的江西省“贛教杯”初中數學教師綜合素質比賽,三天下來一口氣聽了十多節課,受益匪淺!下面從幾個方面來談談這次學習的個人心得,希望各位同仁前輩不吝賜教!
第一、好的數學課,需要一線貫穿首尾相應的課堂設計。
這次學習發現,很多老師在上課時,從某一環節過渡到另一環節時往往非常不自然流暢,分析原因不外乎兩種:要么教學設計各環節銜接太生硬,缺乏邏輯體系;要么過渡語言沒有新意。
在課堂設計中為什么要注意邏輯體系呢?數學重在發展學生邏輯思維,如果教學設計缺乏邏輯體系,則整堂課猶如失去了靈魂,讓聽課者抓不住重心,云里霧里。
數學課常采用哪種設計體系呢?數學課的本質是培養學生解決問題能力和發展學生思維水平,所以設計一堂新課,我喜歡采用“示疑—析疑—探疑—解疑—結疑”一條脈絡來展現數學知識
有了符合邏輯的教學設計上課就能自然流暢嗎?許多老師在環節過渡時常采用“接下來、再來做一道、看下面的”等語言,顯然這些語言反復的在課堂出現,會極大影響聽課者的情緒,使課堂效果大打折扣。因此,良好的過渡語言能夠促進課堂高效自然推進!第二、好的數學課,需要創造性新穎的課堂設計。
眾所周知,數學源于生活用于生活,這次比賽中,許多老師絞盡腦汁,在生活中挖掘數學素材,打造數學模型,探究數學問題,以各種獨具特色的方式來呈現數學知識,在生活中體現數學的創造性,極大地激發了學生學習數學的好奇心和求知欲。
比如,這次和我們一同來的還有撫州數學教研的老前輩黃金聲老師,他擔任此次比賽的評委工作。就在忙碌的這三天,利用片刻的休息時間,他通過觀察吉安一中廣告路牌形狀,聯想到有關三角函數與圓結合的一個數學問題,進而構造了一道極富創造性的原創習題。
再比如,有一位來自贛州的老師,在講到平行投影和中心投影的區別時候,親自動手實驗操作,呈現一個物體分別在太陽光照射下的投影和在燈光下的投影,以及其變化的情況,這樣既直觀形象地引導學生從生活原型中發現觀察數學問題,也極大地激發了學生學習探究的欲望!
第三、好的數學課,需要開放性問題的課堂設計。
這次比賽,很多參賽老師賽前準備得很充分,但比賽時一堂課下來氣氛很沉悶,缺乏生成性,缺乏智慧思想之間的碰撞。究其原因,我認為主要出在教師問題的設置上。為什么呢?今天5節課我做了個調查,發現課堂氣氛好的老師除了語言能吸引人以外,更多因為設置了很多開放性的問題,充分調動了學生的大腦,使更多學生參與進來動起來。。其實每個教師設計的課堂問題深刻地體現著他的教育思想,思想越發民主的教師越多地喜歡提供開放性的問題,引導學生思考探討交流總結數學思想方法,完成教學任務,反之,則不言而喻。
第四、好的數學課,需要引導學生對課堂的內心感受經歷好奇——興奮——高潮——興奮——平靜。
如果以四十分鐘作為一節課,根據心理學研究結論,前二十分鐘時間為聽課者注意力最集中的時候,以后時間開始慢慢減弱,甚至出現疲倦現象,為了實現更高效地課堂,這時除了聽課者自我意志控制外,還需老師及時地進行跟蹤調控。
比如這次進入決賽來自贛縣的羅綿景老師,參賽課題為《三視圖》,就是很好例子。課前,他通過引入如何畫領獎臺的三視圖問題,使學生產生認知沖突,極大地激發了探求新知的欲望,然后循循善誘,通過各種形式多樣的活動,引導學生發現并歸納出解決問題的一般規律與方法,將課堂氣氛推進至高潮,使學生產生巨大的成功感。為了避免后二十分鐘學生情緒習慣性回落,羅老師設計了極具挑戰性的一組由易到難由淺入深的鞏固練習,并以競賽的形式激勵學生之間競爭作答,達到了良好的效果。最后,以講故事的方式總結一堂課,語言形象生動娓娓動聽;此時,所有的學生都冷靜下來默默地傾聽,情感態度得到極大地升華。。??傊?,通過此次學習,讓我清醒地意識到:山外有山,過去的自己猶如井底之蛙,要真正地上好一堂數學課還需付出更多艱辛的努力。
路漫漫其修遠兮,吾將上下求索!最后,讓我們一起努力,為學校的教研發展添磚加瓦!加油,數學組每位老師!加油,撫州實驗學校!