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幸福課堂心得體會

時(shí)間:2019-05-12 14:31:07下載本文作者:會員上傳
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第一篇:幸福課堂心得體會

幸福高效課堂心得體會 石嘴山市勝利學(xué)校 常愛珍

幸福教育是為每一位學(xué)生的終生幸福奠基,堅(jiān)持以“讓學(xué)生得到賞識的快樂,學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂,體會參與競爭的快樂,展示提升的快樂,收獲成功的快樂”為宗旨,其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此,打造幸福高效課堂則要為孩子求知?jiǎng)?chuàng)造最佳環(huán)境與條件,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識,收獲成功。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)問、學(xué)會質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生在提問中學(xué)習(xí)尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔(dān)當(dāng)著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責(zé)任意識,是難以保證工程質(zhì)量的。

一、精心備課,設(shè)計(jì)使用好教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教師應(yīng)精心研讀教材,研究學(xué)生,精心備課,師生溝通,課后學(xué)習(xí)反思,持續(xù)開展實(shí)踐創(chuàng)新。因此,教師在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的編制上要花費(fèi)更大的精力,考慮的是如何利用更多的情景變量進(jìn)行激疑、激趣,想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成功感。

二、教師角色的變化促學(xué)生發(fā)展

教師已由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力,成為學(xué)生的良師益友,不再是居高臨下的圣者角色,不再是權(quán)威的統(tǒng)領(lǐng)者。由“灌輸”到“精講”轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高,自信心不斷增強(qiáng)。

三、有效的鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

真誠的贊揚(yáng)和欣賞是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美,這樣有效地引導(dǎo)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)失誤后,如果評價(jià)是“某某同學(xué)錯(cuò)了,誰能再回答一次”,這位同學(xué)一定會有失落感,他 的學(xué)習(xí)積極性就會受很大的影響,如果換一種方式,“某某同學(xué)敢于回答問題,且聲音很響亮,哪位同學(xué)能再回答一次”,這樣這位同學(xué)一定會非常喜悅,在其他同學(xué)展示時(shí)認(rèn)真聆聽,并與自己的見解進(jìn)行比較,進(jìn)行一次自我修復(fù)。能通過老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂學(xué)愛學(xué)了,學(xué)習(xí)起來覺得特輕松。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人,由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

運(yùn)用開放式教學(xué),把時(shí)間、空間讓給學(xué)生,讓他們有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的,學(xué)生由原來的旁觀者變?yōu)閰⑴c者,成為課堂的真正主人。

“幸福高效課堂”變客體為主體,讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中達(dá)到高效,變沉悶為活躍,讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高效;變題海為淘金,讓學(xué)生在減負(fù)的輕松中享受高效。我們的課堂,讓學(xué)生在自我展示中,張揚(yáng)了個(gè)性,激活了思維,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,成績成了幸福高效課堂的副產(chǎn)品。

第二篇:幸福課堂的心得體會

幸福課堂的心得體會

物質(zhì)生活日漸豐富的今天,幸福的這種感受離我們卻越來越遠(yuǎn)。幸福源于我們每個(gè)人的內(nèi)心感受,與外物并沒有必然的聯(lián)系。身為大學(xué)生的我們,天之驕子,每天卻過的并不開心快樂,每天面臨著各方面的壓力與焦慮,學(xué)習(xí)、感情、生活、還有未來的就業(yè)問題等等,對于幸福真的無力談起。但是生活之中并不缺少幸福,那又是什么偷走了我的幸福?

幸福就是定下適當(dāng)合理的期望,增加內(nèi)心的滿足感,發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)的美好。改善自己身心,正確影響周圍人。而且幸福快樂是一種追求和美德。很多人認(rèn)為的幸福是"你能給予我什么"。其實(shí),一切寄托在別人身上的快樂都是暫時(shí),任何人在你的生活中都只是配角。幸福,是內(nèi)心生長出的力量,那是一件只與自己有關(guān)的事.一.一個(gè)中心。

一個(gè)中心,就是以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主要載體,而幸福課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要落實(shí)貫徹和體現(xiàn)生本教育理念。現(xiàn)代教育觀念已從教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。參考和評價(jià)一節(jié)課是否是幸福課堂,沒有學(xué)生是實(shí)現(xiàn)不了的。來自淮安的黃亞萍老師的《MerryChritmas》這一課就充分體現(xiàn)了這一中心。學(xué)生通過情景討論,解決疑問,再展示學(xué)習(xí)成果都集中了幸福課堂的內(nèi)涵。

二.三大定律。

參考孟萬金教授的幸福課堂的基本法則中,三大定律就是三大學(xué)習(xí)定律,幸福課堂建設(shè)要遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律。沈云老師與黃亞萍老師的都有明確的體現(xiàn)這三大定律。一節(jié)優(yōu)秀的展示課,教師在課前必定都與學(xué)生做了很好的溝通與磨合。一節(jié)課的準(zhǔn)備如何不光要看師生在課堂上的配合程度,還有教師,學(xué)生的準(zhǔn)備情況。這兩節(jié)課都可以看出教師與學(xué)生的準(zhǔn)備是十分充分的。在整個(gè)教學(xué)的過程中,學(xué)生都做了大量的練習(xí)來鞏固知識點(diǎn)的運(yùn)用。因此就學(xué)生的展示成果環(huán)節(jié)中,可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課堂效率。我們常常說向40分鐘要效率,那么該如何要,這兩位老師精彩的課給我們很多的啟發(fā)。

三.四大要素。

四大要素就是動機(jī)激發(fā)和維持的四大策略。引起注意——貼切相關(guān)——建立信心——滿意滿足。首先,兩位教師都是以學(xué)生十分喜愛的歌曲形式來導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的關(guān)注,提起學(xué)生的有意注意。其次,老師們學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)新知,有圖片,動畫等形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。然后,教師設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)梯度,分層次練習(xí)知識點(diǎn),減輕學(xué)習(xí)難度,降低學(xué)習(xí)中的緊張氣氛,使學(xué)生在輕松的氛圍中建立信心。最后,沈云老師以一則人物介紹來對她的這節(jié)課升華,突出這節(jié)課的主題:“Who can try ? I can try.”。學(xué)習(xí)是為了更好的提升自己,認(rèn)識周圍的環(huán)境,我們的學(xué)生才能從學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識自己,改造自己。

世界著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福,這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的。”我們小學(xué)英語教師讓學(xué)生能夠真正地感受學(xué)習(xí)的樂趣與幸福,享受成功的體驗(yàn),就是教育的根本目標(biāo)。

幸福課堂不僅是學(xué)生的幸福課堂,同樣也是老師的幸福課堂。有人說過:“教育應(yīng)當(dāng)是一種享受,無論對于教育者還是受教育者;學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件樂事,無論對老師還是學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。”假如每個(gè)孩子都對學(xué)習(xí)充滿期待與渴望,帶著好奇,探索與追求的目光開始每一節(jié)課,那這就是我們的課堂追求,這樣的學(xué)習(xí)歷程,才是真正體驗(yàn)生活幸福感的生命歷程。

第三篇:打造幸福課堂

打造幸福課堂

在道里區(qū)“幸福教育實(shí)踐與研究”課題開題會上,哈爾濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節(jié)五年級的《我和祖父的花園》。本文選自《呼蘭河傳》,是現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇回憶自己童年時(shí)光,與祖父在一起快樂生活的文章。文中語言簡潔易懂、具有詩化風(fēng)格,注重細(xì)節(jié)描寫。李曉光老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注生命,在教學(xué)過程中追求快樂生成,在教學(xué)結(jié)果上實(shí)現(xiàn)幸福成長。

一、關(guān)注生命,聆聽生命拔節(jié)的聲音

本課在備課之初就是要顛覆以往的設(shè)計(jì)起點(diǎn),以前我們更關(guān)注教材、教法,現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓣P(guān)注生命”,力求在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生認(rèn)知、走進(jìn)作者心靈。就像德國思想家雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理性知識的堆積。”基于這點(diǎn),李老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué),首先品讀文本的語言內(nèi)容,其次體會蕭紅追求自由的思想,最終感受她自由的語言形式。

從自由的內(nèi)容到自由的思想再到自由的形式,這三個(gè)教學(xué)層次遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從品讀文本中的自由趣事入手,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過教師的簡介,并結(jié)合文本去感受蕭紅所要表達(dá)的不僅是表面上對童年美好生活的懷念,更是她內(nèi)心對這份自由的追求。讓學(xué)生認(rèn)識到無論是在順境還是逆境都要心存美好,樂觀豁達(dá),勇于追求。讓他們獲得生命內(nèi)在的自覺力量。“文由心生”,蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語言形式。所以在回歸文本后進(jìn)行了拓展閱讀,幫助學(xué)生體會到蕭紅的語言“簡單中透著厚重,質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情”。這樣的結(jié)尾不僅是對語言文字的延伸與拓展,更能使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通,豐厚學(xué)生的涵養(yǎng)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),能調(diào)動學(xué)生對文本由淺入深的細(xì)細(xì)品讀,由表及里的深度思考。學(xué)生在收獲著對語言文字的理解同時(shí),感悟著對美好生活的追求,達(dá)到知情統(tǒng)一,引導(dǎo)每一個(gè)生命實(shí)現(xiàn)幸福的成長!

二、快樂生成,浸潤生命積淀的厚重

1.激趣導(dǎo)學(xué)、寓教于樂的思想貫穿始終。

首先,入課有趣,李老師以帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的田園動植物圖片直觀演示導(dǎo)入新課,這對于久居城市的孩子來說,格外新奇,趣味十足。其次,讀文有趣,在學(xué)習(xí)我和祖父共同勞作的文字描述時(shí),李老師和學(xué)生配合讀,對著讀,換著讀,在讀中感受語言文字的節(jié)奏變化和人物的內(nèi)心情感,學(xué)生讀得津津有味,樂在其中。最后,理解有趣,學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下,走進(jìn)文字背后,縱情想象,演讀畫面,這樣的理解方式,促發(fā)學(xué)生與蕭紅筆下的“我”產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。李老師層出不窮的教學(xué)策略,把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事,趣兒導(dǎo),趣兒教,趣兒悟,趣兒感,學(xué)生就在快樂的氛圍下幸福地學(xué)習(xí)著。

2.先讀文本,再讀心靈的方式層層遞進(jìn)。

本節(jié)課上體現(xiàn)的“讀”是有層次的,教師運(yùn)用多種形式的讀書方式,讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事,感受到“我”和祖父在花園中那份自由和快樂,讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴;再運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境讀及三次復(fù)踏引讀,感受到小蕭紅的快樂來自于祖父無限的慈愛,學(xué)生的情感有了升華,不是簡單地讀,而是和作者一起感恩祖父給予的愛;緊接著又運(yùn)用介紹背景配音讀,讀出蕭紅的內(nèi)心世界,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中“跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通,豐厚學(xué)生涵養(yǎng)”的目的。這是在讀心靈,這是一種浸潤,讓學(xué)生在品讀中懂得了生命的高貴之處:在困境中去追求幸福,追求美好。

3.語文味濃郁,效率值提高,幸福感油然而生。

幸福的課堂就像是知識的超市、生命的狂歡,是開放的、多元的、生成的。我們回味一下本節(jié)課學(xué)生的收獲,李老師在初讀課文后的辨音環(huán)節(jié),滲透學(xué)生辨音之法:結(jié)合語境、根據(jù)字義辨別字音。略讀課文后指導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行歸納,把“我和祖父一起做的事”整理成簡潔的小詩,化繁為簡,教會了學(xué)生歸納之法。而且李老師先后設(shè)計(jì)了兩處語言拓展訓(xùn)練“祖父??我??”“愿意??就??”,每一次都是恰到好處地出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生充分想象,自由創(chuàng)作,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體會小女孩的自由快樂,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。尤其是“自主板書”的環(huán)節(jié),學(xué)生看似簡單的“自由、快樂、幸福”幾個(gè)詞,不僅是語言的內(nèi)化,更是情到深處的自然流露,是師生、文本、作者的心靈相通。另外,李老師的一言一行溫文爾雅,有道無痕,絕非表面的熱鬧,而是有價(jià)值地引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),課堂上迭起的笑聲顯現(xiàn)著興趣帶來的生動與精彩!這樣快樂生成的課堂,收獲的不僅是語用的積累,還有美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,將學(xué)生的感性幸福提升到精神幸福的層面上。

三、幸福成長,感受生命綻放的異彩

幸福課堂的打造,就是要讓學(xué)生幸福的成長,這節(jié)課能讓聽課者真切地感覺到學(xué)生的靈性被喚醒,智慧的火花被點(diǎn)燃。有好奇的眼神,有高舉的手臂,有凝神靜思,有動情美讀,還有認(rèn)真讀書時(shí)的專注,更有燦爛的笑容綻放,這些正是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的解讀,學(xué)生獲得知識、提升能力的同時(shí),更收獲著美好的學(xué)習(xí)記憶。

整節(jié)課教師教得輕松幸福,學(xué)生學(xué)得快樂幸福。師生之間不僅有知識與問題的對話,更有思想與情感的分享。以生命點(diǎn)燃生命,以心靈打動心靈,幸福著學(xué)生的幸福,快樂著教師的快樂!

(作者單位:哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校哈爾濱市榆樹中心校)

編輯/趙卓然

第四篇:幸福的課堂

幸福課堂

當(dāng)了十年的小學(xué)英語老師,我總有這樣的體會,同樣的一節(jié)課上下來,在不同的時(shí)候,不同的班級,往往效果卻會相差很多。有時(shí)在這個(gè)班會覺得,四十分鐘真短啊,還沒覺得就下課了,真有意猶未盡的感覺。有時(shí)就會一節(jié)課看很多次表,怎么還不下課啊,這課上的,感覺很悶,學(xué)生不配合還是自己沒講清楚?等等這些,都是我時(shí)常思考的問題。

這些都是什么原因造成的呢?該如何解決呢?當(dāng)然,我們拋開教師的教育水平和課堂駕馭能力外,還可見課堂的教育教學(xué)效果,決定了師生的心情。教師“高興”,就是有了“幸福快樂的體驗(yàn)”,而這里的“幸福”又源自于學(xué)生“良好的表現(xiàn)”;學(xué)生有“良好的表現(xiàn)”是因?yàn)閷W(xué)生“快樂”,學(xué)生感到很“幸福”,學(xué)生的幸福指數(shù)升高了。因此教師的幸福指數(shù)不僅是物質(zhì)上的高額的回報(bào),更重要的是來自于師生課堂上的互動,來自于學(xué)生的幸福指數(shù),而學(xué)生的幸福指數(shù)也在一定程度上依賴于教師。因此,我們不妨經(jīng)常自問:我的課堂學(xué)生們幸福嗎,快樂嗎?

一、你快樂所以我快樂

作為教師,我們都應(yīng)該努力成為一名幸福的教師,雖然每一天工作都是那么地忙碌和繁瑣;雖然我們的工作壓力很大,付出很那么多,往往收獲卻很少,甚至在很多外行人的眼里還不能我們認(rèn)同我們的工作。但我們只要心懷一顆幸福的、感恩的、對生活易滿足的心,幸福離你并不會遙遠(yuǎn)。我們要保持每天快樂的心情走進(jìn)課堂,讓學(xué)生看到自信的,幸福的老師,并讓這種心情感染學(xué)生,讓學(xué)生也體驗(yàn)到自己很快樂,很幸福。

學(xué)生幸福了,我們教師也是最大的受益者。因?yàn)槟阕寣W(xué)生感到快樂,所以他們喜歡你,走進(jìn)校園,迎面?zhèn)鱽砗⒆觽儭?good morning, Miss Qian” “Hello” “ Hi”的快樂問候聲,心情便燦爛一片;英語課下課了,學(xué)生們圍著你,問這問那,撒撒嬌或者甜甜地喊上你一聲,有種幸福便在心頭蕩漾;放學(xué)了,天真的孩子們排著長隊(duì),在一聲聲:“Goodbye.”的再見聲中告別,望著孩子們那一張張?zhí)煺鏌o邪的臉蛋,快樂的表情洋溢在他們的臉上,你能不感覺幸福嗎?在與學(xué)生融合在一起時(shí),你會感受到最純真的童心,感受到他們對自己的尊敬,更感受到作為一名老師的幸福,仿佛自己在度過第二個(gè)童年。

二、擁有幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)建多樣的教學(xué)方法

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力,也是教師無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)出濃厚的學(xué)習(xí)情趣,才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。我們都知道世界是沒有兩片完全一樣的樹葉,每個(gè)孩子成長的家庭環(huán)境不同,興趣愛好不同,性格天賦不同,導(dǎo)致每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同,要使每個(gè)孩子都得到成長和進(jìn)步,只有創(chuàng)設(shè)多種有針對性的教育教學(xué)方式,統(tǒng)籌兼顧,才能達(dá)到真正意義上的因材施教。

如,我現(xiàn)在任教的三年級英語,相同的教學(xué)內(nèi)容5班學(xué)生掌握較快,學(xué)起來如魚得水。而在6班,經(jīng)常只能完成教學(xué)內(nèi)容的2/3,掌握的還不是很好。通過一段時(shí)間的觀察,6班學(xué)生的形象思維較好,于是我經(jīng)常利用實(shí)物、圖示、肢體語言等來展示所學(xué)內(nèi)容。我在5班只要簡單的幾個(gè)動作,加上學(xué)生配合的例子,班里基本全會了,我的感覺很好,自認(rèn)為這樣教就行了,因?yàn)?班的學(xué)生感覺也很好啊,從他們自信的臉上我就看到了答案。看著他們開心幸福地咧著小嘴,我只能說:讓我們的孩子學(xué)習(xí)著,并快樂著。

學(xué)生歡樂和幸福最重要的源泉,是豐富的智力生活。在我們學(xué)校,每個(gè)班都會有幾個(gè)特殊的孩子。為此,我專門建立了“一對一互幫小組”。根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的不同,交給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個(gè)孩子在英語課上都能敢開口,有話說。決不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì),讓每個(gè)孩子在英語課上都能體會到成功感。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為課堂做支柱 合理利用生活資源

語法學(xué)家杰斯帕森曾指出:“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。學(xué)習(xí)外語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,親身感受,最后他才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”而我們課內(nèi)的資源是有限的,我們可以合理利用各種生活資源。如收集英文商標(biāo)是一項(xiàng)課外學(xué)英語的有益方式。這些商標(biāo)是學(xué)生們經(jīng)常接觸的,而上面的英語他們看了卻似懂非懂,但只要老師稍加指點(diǎn),他們就會恍然大悟了。所學(xué)內(nèi)容越具有交際性,學(xué)生的身心也跟著快樂起來。學(xué)生們把在課堂上學(xué)到的知識帶任何交際的場合,這樣交際的環(huán)境更寬松了,會話的面更廣了,學(xué)生真正體會了學(xué)習(xí)英語的快樂。快樂幸福地學(xué)習(xí),不正是我們大家所追求的嗎?

學(xué)會幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度 我們總有這樣的體會,學(xué)生到了高年級,學(xué)習(xí)的興趣和課堂表現(xiàn)總沒有低年級那么有勁了。這是什么原因呢?學(xué)生的回答是,高年級語法多了,難度增加了,有些都不能一下子接受,所以課堂上不敢隨便交流了。針對這種情況,我覺得尋找辦法幫學(xué)生降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福。如Let’s talk部分,先滲透新的語言點(diǎn),再操練對話。學(xué)生們拍著手,做動作,有節(jié)奏地吟唱,快樂的歌聲充滿整個(gè)教室,學(xué)生的思維也不再受束縛,幸福的小臉滿教室都是。學(xué)生們在這充滿童趣的世界里自由呼吸,愉快成長,張揚(yáng)個(gè)性,綻放自己多姿的人生。

楊杰博士說:“幸福的課堂是一種追求,是一種意識,是一種存在,是一種渴望,幸福的課堂更是一種信念。”是的,所以我們在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,讓學(xué)生在玩玩、演演、說說、做做中體驗(yàn)成功的幸福,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。有了這種對幸福課堂的認(rèn)識,我們的學(xué)生的課堂幸福感還會遠(yuǎn)嗎?

第五篇:幸福課堂體會

學(xué)習(xí)信息化幸福課堂手冊體會

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展,使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。當(dāng)人類步入信息化社會,教育改革與發(fā)展面臨重大的挑戰(zhàn)。

作為一名高中教師,信息化教學(xué)又是我校的教學(xué)特色,高效的信息技術(shù)資源讓我們在課堂上大顯身手,使之成為幸福的課堂。下面說說我的學(xué)習(xí)體會。

興趣是最好的老師,一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的,多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。在傳授新知識時(shí),使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),起到事半功倍的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的想象力,而且在提高課堂效果,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的,因此,在教學(xué)當(dāng)中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料,借助事物的具體形象進(jìn)行思維,變有意注意,為無意注意,使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。

資源的充分利用,并將其充分整合在課堂中。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動的接受教師的傳授,而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動,只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。我校電子白板的利用更充分的體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的積極性,更激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué)。如果學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在積極的情感投入中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂就不只是教師教學(xué)的天地,而更成為學(xué)生積極投入、成就體驗(yàn)的樂園,從教師的精彩到學(xué)生的精彩,乃至課堂的真諦。

除此之外,在教師自身成長方面,信息技術(shù)也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環(huán)境下的公開課,同學(xué)科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行“辯課”。各學(xué)科教學(xué)活動都主動依托網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象,資源豐富的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,使教師“學(xué)會教學(xué)”,學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

總之,信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段,可以創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。使課堂真正成為老師和學(xué)生交流,獲取知識,提高能力的沃土。老師高興的教,學(xué)生快樂的學(xué),幸福之花開滿這片沃土。

學(xué)習(xí)信息化幸福課堂手冊體會

蔡海燕

2012年2月12日

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