第一篇：積極學習心得體會 李雪

《積極學習——101種有效教學策略》學習體會

殷巷鎮中心小學

李雪

《積極學習——101種有效教學策略》一書，這本書是美國坦普爾大學教育心理學教授希爾博曼博士撰寫，他專長于教學心理學，在積極學習領域享有國際聲譽。

書中闡述：學習絕不是簡單地將信息塞入學生的頭腦，而是需要學生智力、情感、社交、身體等全方位的投入。傳統的解釋和示范永遠不會導致真正的、持久的學習，只有積極的學習才能有此結果。這本書講述了許多具體的、可操作的策略，幾乎可以用于任一科目。有一些非常有趣，有些則很嚴肅，目的都是為了深化學生的學習與記憶，調動學生的學習興趣。書中描述了101種具體的策略，分為三大板塊：如何在一開始就讓學生變得積極；如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態度；如何讓學生把所學知識牢記心間。在教學中如何注重培養學生的主體精神，使學生的綜合素質得到提高。在教學方面，確實應當更新觀念，運用有效的教學策略來實施教學，以提高課堂教學效果。

“對于我聽過的東西我會忘記，對于我聽過和看過的東西，我會記得一點。對于我聽過看過并問過的問題或與人討論過的東西我會開始理解。對于我聽過看過討論過和做過的東西我會從中獲得知識和技能。對于我教過另外一個人的東西我會掌握。”希爾伯曼教授在本書的開頭的一段話，就道出了兒童學習的方法與特點。

在教學時，要把主動權交給學生。教師要研究如何指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學。教師要把學生當作學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點實踐的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。

再次，教學中要使學生的個性充分得以發展。每個學生都是一個個體，具有個性。教學時要有共性的東西，也要有適合不同類型的個性的教學來適合不同的學生。學生有差異，教學設計就要因人而異。為了發展學生的個性，培養學生的創造力，只要揚其長而避其短，人人都可以成為出色的人才。

要使學生享受成功，必須充分發揚教學的民主，把他們作為課堂的主體，給他們以鼓勵、方法、膽量、熱情，使他們享受成功的快樂，教師也因此而分享快樂。

第二篇：李雪杰繼續教育學習心得體會

李雪杰繼續教育學習心得體會

烏馬河一小李雪杰

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

2016年伊春市中小學教師全員培訓第一階段測試題

單位：烏馬河區第一小學 姓名：李雪杰

一、名詞解釋

1、狹義的教育法：僅指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。

2、《教師法》：《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權益，造就一支具有良好的思想品德和業務素質的教師隊伍，促進我國社會主義教育事業的發展，有著重要的意義。

3、有效教學：所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用恰當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

4、素質教育：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

5、教學反思：是教師專業發展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進行審視和分析，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經驗理論化，從而使自己的教學自我監控能力形成和提高。

6、生成性教學：所謂的生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情景，自主構建教學活動的過程。

二、填空：

1、教育大計，教師為本。（教育大計，教師為本，素質教育，學生為本），才有好的教育。

2、家庭是社會的基本細胞。注重（家庭）、注重（家教）、注重（家風），對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。

3、根據學生年齡特點和認知水平確定文明禮儀教育的內容體系，體現科學性、系統性、層次性和實踐性。主要內容包括基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在（家庭、校園、公 共場所）等社會生活領域的交往禮儀。

4、（文明禮儀教育），不僅需要學校全體師生員工共同努力，同時還需要社會和家庭等各方面力量的協同配合，形成合力和良好氛圍，實現教育的最佳效果。

5、各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將（社會主義核心價值觀）融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。

6、對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于（120）學時。

7、在職教師崗位培訓：重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。每年累計培訓時間不少于（360）學時。

8、各地教育部門和中小學幼兒園要配合（婦聯、關公委）等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。

9、深入實施中小學班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的（專題）培訓。

10、完善五年一個周期的教師培訓制度。規范教師培訓證書制度。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理（信息化、制度化）。

11、《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會（第三次）會議通過，并經國家主席江澤民簽署頒布，（1995年9月1日）起施行。

12、《中華人民共和國教師法》總則第2條規定適用范圍：“本法適用于在（各級各類學校）和（其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師）。

13、中小學教師是我國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施（素質教育），推動（教育事業）又好又快發展的重要力量。

14、黨的十八大明確提出了以（三個倡導）為主要內容的社會主義核心價值觀，從(不同層面)規范了我們國家、社會和公民的核心價值追求。

15、（警告）和（記過）處分，公辦學校教師由所在學校提出建議，學校主管教育部門決定。民辦學校教師由所在學校決定，報主管教育部門備案。

16、基礎教育改革的特征是（基礎性）、（普及性）、（義務性）、（公平性）。

17、教育上的十種著名效應是（破窗理論）、（蝴蝶效應）、（近因效應）、（青蛙效應）、（美人效應）、（鯰魚效應）、（暈輪效應）、（木桶效應）、（馬太效應）、（羅森塔爾效應）。

18、要想達到教學效果的最優化，要做到課后的“三清”，是指（清批改）、（清輔導）、（清知識）。

19、評課的原則是（平等性原則）、（求實性原則）、（提高性原則）、（激勵性原則）。

20、三生教育是指（生命教育）、（生存教育）、（生活教育）。

21、在課堂教學中，探究的方法有（自主探究）、（合作探究）、（課內探究）、（課外探究）。

22、現代教育有兩個偉大的使命，一是（發現孩子），二是（解放孩子）。

23、新的學習方式有三個基本維變；即（自主性）、（探究性）、（合作性）。

三、判斷題（正確的打√，錯誤的打×）

1、高度重視中小學教師培訓，全面提高教師隊伍素質。（√）

2、以實施“國培計劃”為抓手，推動大規模教育改革的開展。（×）

3、鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中小學教師。（√）

4、中小學校要按照國家有關規定，有計劃地安排教師參加培訓，嚴格執行教師培訓準則規章制度，為教師學習進修提供支持和幫助。（√）

5、教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。（√）

6、學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中學習文化知識。（√）

7、各地教育部門和中小學幼兒園要堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。（√）

8、各地教育部門和中小學幼兒園要配合政府、公檢法等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。（×）

9、根據黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程，制定本《教育規劃綱要》。（√）

10、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），共二十章七十條。（√）

11、教師對學生的愛是連接師生之間情感的紐帶，是一種巨大的教育力量。（√）

12、在教育過程中，學生在非學習領域獲得的知識、技能和態度不會在學習過程中得以應用和體現。（×）

13、等待，需要時間，教育中的等待除了時間之外還需要愛心和寬容。（×）

14、整個課堂是一個多層次的交往網絡，并且信息的流動方向也是固定的，整個課堂是一個動態的交往過程。（×）

15、學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的趣（√）

16、研究者、實踐者和評價者在學校變革中通過各種形式的日常化評價交互作用。（√）

17、無效教學的表現往往是課堂上死氣沉沉，課后大練“題海”，機械重復被稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強化”。（√）

18、教師的課堂有效教學行為在教學關系上，表現為：教育與幫助。（×）

三、簡答題：

1、當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是什么？

答：新時期中小學教師培訓工作的總體目標是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地有目的有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓。

2、依據《教育法》、《教師法》，我國教師應具有哪些基本權利？ 答：1.教育教學權。2.科學研究權。

3.管理學生權。4.獲取報酬待遇權 5.民主管理權。6.進修培訓權。

3、教師應在哪些環節中使用評價？

答：

1、確定教學目標。

2、預先評定學習者的需要。

3、提供恰當的教學。

4、評價期望的學習成果。

5、結果的運用。

4、實施有效教學教師應該關注什么？

答：第一，教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的思想。這種發展是“全人”的發展，而不是某一方面（如智育）或某一學科（如語文、數學等）的發展。

第二，關注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習效果與學習過程的綜合。

第三，關注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學成績。

第四，關注教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的？”、“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。

第三篇：李雪梅 北京學習有感

徐家扁小學赴北京學習有感:感動，心動？行動！

樂山市徐家扁小學 李雪梅

我們沒有翅膀，所以我們不斷學習，愿知識的翅膀助我們飛翔！

----題記

2013年10月13日—15日，三天，46人，4個學校，來回近4000公里的奔波，46人在途中爭論，在車上思考，在課堂競技，在賓館研討??注定是難忘的，更是有價值的。

作為校長，為何有此行？是什么促成了此行？此行的真正意義在哪里？我一直在沉淀，在反思，心路歷程跌宕起伏。

出行前的準備：感動、激動

常常有人問我，做教師和做校長有什么不同？在我看來，做教師，關鍵在于“做自己—做最好的自己”，如此，足矣。而做校長，關鍵在于“通過助推教師的發展促進學生和學校的發展”。基于這樣的認識，學校盡可能為老師們創設和提供學習進修、施展才華的舞臺；基于這樣的認識，通過中國宋慶齡基金會的友好聯系，盡力促成北京小學豐臺萬年花城分校與樂山市徐家扁小學的友好聯盟，以為老師們提供更直接、更接地氣的學習場所和研修機會，從而促進地區間學校教育共融、共生、共進、共取、共同發展。

帶著這樣的思考，擬好了活動的方案，我懷著忐忑而著急的心情向區教育局做了詳盡的匯報，闡述了此行的目的意義。但是，因為外出學習的老師比較多，區教育局汪局長在支持和認可的同時，表示出對安全、紀律、正常教學秩序等方面的擔憂。學校老師們全身心的配合，留校的老師主動包班，留校的班子成員全部到班，以實際行動支持語文老師的外出研修。與此同時，汪局長親自給相關部門解釋此行的必要性、重要性和緊迫性，相關部門都表示為了教師的發展，就是為了學校的發展，更是為了市中區 1

教育事業的發展，理解支持！原以為困難重重、手續繁多的審批盡然在兩天之內全部到位，我和老師們都很感動、激動！

46人懷著感恩的心情，期待著出發??

出行前的安排：糾結、擔心

金秋時節，也是北京旅游的黃金時節，選擇此刻出行，令老師們無限向往：香山的紅葉，宏偉的長城，承載著厚重歷史的故宮、現代化的鳥巢、水立方??

作為組織者和領隊之一，感動、激動的心情變得糾結和擔心起來：好不容易的北京之行，卻沒有安排參觀相應的景點，老師們是否會失望?三天的行程，安排得“滴水不漏”，老師們是否會太累？要走進北京的課堂，和他們同臺競技，老師們是否會心有余而力不足？如果看到了北京前沿的管理和較高的待遇，老師們是否會因為落差而產生消極心理??

帶著糾結、擔心的心情，我們如期出發??

學在北京：心動，聯動

本次研討活動，大家親歷了花城分校的自主教育，看到了北京市豐臺一小的公民教育，感受到了北大、清華的兼容并包。老師們主動出擊，走進課堂，和北京的老師同臺競技；走進會場，和北京的老師們展開了熱烈的研討；走進校園，老師們又安靜而謙遜的學習、詢問、記錄、思考；面對熱情大方的花城分校劉校長和豐臺一小殷校長，老師們還委婉的收集了很多的資料、教學用具等??北京的老師們被徐小精神感動，稱我們為“純學團”。

課堂交流：豐富語文學習方式，推進單元整體教學

北京小學豐臺萬年花城分校的劉紅燕老師執教的《白鵝》、《白公鵝》，以思維導圖的形式貫穿整節課的教學，學生學得主動、學得靈動，每個人的思維導圖都具有獨特的個性，洋溢著每個孩子對文本內涵的理解。別樣的教學方式令我們眼前一亮，緊接著老師們都有躍躍欲試的想法。這樣的狀態，真好！

徐家扁小學李方斌主任的作文教學《多角度觀察》：凸顯了作文教學 的本質“認識能力+表達能力”的同步發展，獲得了北京市語文特級教師武瓊老師的高度評價，也對作文教學“有寫必評、具體指導”進行了現實的案例分析，令所有老師們如醍醐灌頂，恍然大悟。

課堂常規：謙遜中透出睿智，沉穩中彰顯活潑

最令我們震撼的還是同學們規范、謙遜而又睿智活潑的課堂常規。為伙伴拿話筒時，小組的同學安靜配合，全然沒有爭搶或推阻； 回答問題時，完整而規范：我是從第三自然段讀懂的????，聯系上下文，我感覺??；

互動交流時：請同學們看第二自然段??

評價同學時：我從***同學的朗讀中感受到了??；***同學，我要表揚你??但是，有一個地方我沒聽明白??

這些，才是教育，才是教育的根！而這些，才是我們能學到的，應該學習的，必須要學習的，很欣喜的是，老師們都意識到了。王惠霞老師說：這樣的課堂常規，不是一朝一夕，也不是一個學科老師或者班主任就能培養的。我們徐小要從一年級開始，從新接手的班級開始，各學科老師通力配合，才能培養出“生命自覺”的徐小學子。

管理互動：促進教師有目標的主動發展，是校長的首要使命！北京小學豐臺萬年花城分校劉校長和我們分享了《你在忙什么》中的一個故事：黑驢與白馬從小就是好朋友。唐僧去西天取經時邀請它們一同前往，黑驢不想遠離家鄉，白馬卻跟唐僧上路了。17年后，白馬載譽歸來，被譽為“大唐第一名馬”，給黑驢講述取經途中驚心動魄的奇遇，令黑驢羨慕不已。白馬很平靜的說：“我也沒有什么了不起，只不過有幸跟著唐僧西天取經，目標明確，一步一步西去東回而已。這17年間，你也沒閑著，只不過是在原地轉圈，其實，我走一步，你也在走一步，這么多年我們倆走的路程，付出的辛苦是一樣多的。” 黑驢沉默了：自己也在勞動，也在付出，為什么到頭來還是停步不前呢？這樣盲目的忙碌有多大的意義？

我也在沉思，我和我的老師們該如何前行？我們的目標是什么？在哪里？是的，我們都是這個家不可或缺的一員，我們每個人都是重要的，每個人都應該有鮮明的教學特色，有明確的生涯規劃，有實現規劃的信心和行動，這樣，我們每個人都是在進步的，每個人都在努力成為最好的自己！

我們堅信：停止學習，就意味著拒絕成長。一個不斷學習的老師，即便不是最優秀的老師，但一定是思想觀念不斷更新，追求進步的老師。

研修歸來：思考、行動！

北京也有眾多的小學，花城分校到底有什么吸引著徐家扁小學的慕名前往？“希望花城的教育讓每個生命都得到尊重 —讓孩子自信而主動地學習！”是劉校長的校長寄語吸引著我們；是具有國際視野、追求卓越的花城團隊吸引著我們；是基礎扎實、習慣良好的花城學子們吸引著我們，是一所享譽中外的一流名校在吸引著我們??一句話，是精致的教育，教育的精致在吸引著我們，吸引著我們徐家扁小學130個老師和2806個孩子！

尤其欣喜的是花城分校：“讓孩子自信而主動的學習”正暗合了我們徐家扁小學的教育理念“生命自覺、幸福人生”。而“教育沒有專利，只有共享”更是兩校共通的大教育觀。雖然我們和花城分校有著地區的差異，有師生素養的差異，但追求發展是我們共同的心愿，坦誠交流是我們共同的心態，走向卓越是我們共同的目標。

簽約后，徐家扁小學將主動和花城分校從以下八個方面對接：學校管理，學校文化，校本研修，教育資源，學生培育，人文交流，社團活動、教育科研。爭取將結對工作常態化、有效化。以花城分校優質的教育資源為依托，全面提升辦學水平，使學校管理更加規范、課程文化更加多元，教育評價更加科學、課堂教學更具生機、教育科研更有成效、藝術教育更加多彩??

花城分校劉校長說：一云連兩地，共享一片天；兩校成一家，同盟一家親；師生齊歡聚，共圓教育夢！

李方斌主任說：我要二次成長，我已收拾好行囊，再出發！楊文英老師說：我還是喜歡樂山，喜歡徐小；

王俊容老師說：北京豐臺一小《示兒》的教學回歸了語文教學的本真：樸實、扎實、真實、厚實。如此簡單而深刻的課堂，需要我們把功夫花在課前??

向勤老師說：我們語文組要思考，要盡力營造良好優雅謙遜的課堂互動交流場景，促進師生、生生靈動智慧的交流和生命的成長。

我想說：徐家扁小學將進一步以學校為平臺，以講臺為舞臺，以課堂為陣地，全方位推進徐小教師文化：形象文化—優雅的生活；學習文化—智慧的工作；合作文化—快樂的合作。

??

46個老師，46份收獲，46份感動，大家萬般感慨，千言萬語匯成一句話：學習、思考、行動，竭盡所能，推進徐小縱深發展。

北京之行，洗禮之行，感動之行，奮進之行。為什么北京的老師們稱我們是“純學團”、“傻學團”？因為我們：心有所系，情有所鐘！我們心系“家”里的老師們包班三天，工作很辛苦，不忍心在他們辛苦頂班的艱難時光去游山玩水；我們鐘情于“家”里的孩子們，那一雙雙渴望求知的眼眸，激勵著我們學習、思考、進步，以自身的發展促進孩子們的發展，以自身的優秀影響孩子們更優秀。我們更心系徐小的發展，鐘情于追夢的教育，愿我和老師們竭盡所能，懷揣浪漫的教育情懷，牽著花城分校的智慧之手，踏著現實的三尺講臺，向著理想的教育不懈的挺進??靜待花開！

2012年，您讀了幾本書？帶著思考，耕耘不止，行者無疆??

第四篇：李雪學習十八屆三中全會心得體會1

十八屆三中全會

學習心得

班級：英語1301班

學號：

姓名：李雪

專業：英語

學習十八屆三中全會心得體會

學校組織學習了十八屆三中全會的會議精神。在這次的學習中我深刻認識到十八屆三中全會將推動中國進行新一輪改革，中國巨輪將再次揚帆起航，踏上新的改革發展征程。黨的十八屆三中全會將繼續順應改革的潮流，團結帶領全國各族人民，在建設有中國特色社會主義偉大事業道上，昂首前進。作為一名當代大學生，我們在以后的學習和工作中需要：

在關鍵時刻，與學院黨委保持高度一致。進一步強化黨的十八屆三中全會精神為主的思想主導，牢固樹立大局意識，禁止出現無大局、無組織、無原則的事件。加倍珍惜目前的大好形勢，珍惜好當前和諧穩定的社會環境。

樹立服從意識。在自己的崗位上始終堅持著“把困難留給自己，把方便獻給組織”，時刻以一名優秀共產黨員的標準嚴格要求自己。

樹立責任意識。學習的時間是有限的，在校一天，應盡一天的責，做出一天的成績。在工作中，我們要以實際行動忠誠履職，努力在平凡的崗位上，做出不平凡的業績。

樹立團隊意識。體現了一個團隊心往一處想，勁往一處使，工作才有干勁，才能出業績。各就各位。才能保證整個團隊有力、高效的運作。

樹立創先意識。在日新月異的今天，采用過去的傳統辦法，很難取得實效，要求我們基層干部要樹立創先意識，要有拿得出手的“核武器”讓自己立于不敗之地，以高標準、高效率、高水平的工作業績

說話、服眾。

樹立大局意識。大局意識就是堅定小局服從大局，在關鍵時刻，與黨委保持高度一致。進一步強化黨的十八屆三中全會精神為主的思想主導，牢固樹立大局意識，禁止出現無大局、無組織、無原則的事件。加倍珍惜目前的大好形勢，珍惜好當前和諧穩定的社會環境。

改革是推動中國發展進步的動力。我黨和各族兒女必須抓緊工作，抓緊落實，勵精圖治，為實現全面建成小康社會的宏偉目標打下堅實的基礎。我們要毫不動搖走黨和人民在長期實踐中開辟出來的改革道路，不為任何風險所懼、不為任何干擾所惑，以更加寬廣的胸懷迎接新的機遇和挑戰。改革始終是推動黨和人民事業發展的強大動力，必須毫不動搖推進改革，永不僵化、永不停滯，團結一切可以團結的力量，調動一切可以調動的積極因素，戰勝前進道路上的一切困難和風險。

未來發展也必須堅定不移依靠改改革，這是我國過去取得輝煌成就的成功經驗，是黨和全國各族人民在摸索前進中得到的普遍共識。我國過去30多年的快速發展靠的是改革，我國未來發展也必須堅定不移依靠改革。十八屆三中全會召開，我黨將始終不渝地堅持改革政策，堅持將改革精神貫徹到治國理政基本方略之中，更加自覺、更加堅定地推進改革創新，不斷在制度建設和創新方面邁出新步伐，奮力把改革工作推向前進。

英語1301班李雪2013年12月26日

第五篇：李雪論文

以《再別康橋》為例淺談新課標下的朗讀教學 【摘要】中學階段語文課文大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作。朗讀教學重在培養學生的語感，提高學生與文學作品進行心靈對話的能力，并提高審美能力。語文新課標也強調了朗讀教學的重要性，課堂上應該指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。然而，在當今的初中語文教學中，朗讀教學成了被很多教師遺忘的角落，嚴重制約了學生語文素養的提高。作為一名初中語文教師，我在教學實踐中對朗讀的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。下面我主要以徐志摩的經典詩歌《再別康橋》為例談談朗讀教學的重要意義。

【關鍵詞】品讀 感悟 審美

自古以來，朗讀一直是學好語文的一種行之有效的必不可少的重要手段。語文學科區別于其他學科的特點之一就是書聲瑯瑯。《語文新課程標準》在初中學習目標中提出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。目前，在中學語文課堂上，教師留給學生的朗讀時間不足，學生沒有沉靜的品讀和感悟，語文也被當作了一門知識性和純理性的學科來教，削弱了學生對祖國語言的學習和感悟能力。因此，如何更加適應新課程標準及新的教學理念，更新教學方法，以激發學生學習語文的興趣，則成了每一個初中語文教師必須考慮的問題。

正如語文特級教師，全國中語會學術委員洪鎮濤老師所說：?學習語言，要把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙。?有道是?三分文章七分讀?，?讀書百遍，其義自現?。讀出聲氣,讀出節奏，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出神采，讀出韻味。讀，是語文課的第一教學法。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調動了諸多因素，形式多樣的?讀?貫穿整個語文課堂教學，能極大地激發學生學習語文的興趣，可以開啟學生想象的空間，并逐步形成潛在的興趣，能很好地培養學生的整體感知能力、欣賞能力、表達能力等。在此，筆者不揣淺陋，愿將自己的具體做法寫出來，以求拋磚引玉。

一、以質疑導自讀，培養學生的整體感知能力

初中語文教材所選文章多為典范作品，文質兼美，很值得品讀一番。作為教師就不應越俎代庖，喧賓奪主，而應充分抓住學生的好奇心理，把學習的主動性交還給學生，引導學生通過自讀去主體感知文章。自讀的方式學生可根據自己的愛好選擇默讀或自己小聲讀。那么如何才能取得好的效果呢？那就?以教師為主導，學生為主體?，教師可以根據教學的重點，質疑導向，質疑定標。?疑，思之始，學之端。?宋代學者陸九淵曾說過：?為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。?故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。有些學生在朗讀課文時不抓重點、疑點，幾遍下來，仍不知其所云。教學中，運用質疑的方法，激發學生濃厚的學習興趣，促使其積極思考，認真讀書，達到導讀的目的。如可以借助投影出示根據課文的重、難點設臵的問題，激發學生學習課文的直接興趣，喚起學生的閱讀欲望，學生自己讀課文便有了目標，提高了閱讀的速度與質量。在教學中，我引導學生應用兩步法閱讀，具體步驟是：第一遍默讀，重在速讀。即不查字音，不分層次，快速瀏覽全文，把握文章主旨。第二遍自由讀，重在細讀。即根據老師出示的問題，就聯系上下文，自己探究，自己質疑。教是為了不教，語文課的任務不僅是教給學生知識，更重要是培養學生能力，使學生由?學會?變為?會學?。因此我們要重視培養學生選擇重點的、最喜歡的段落、句子，有質疑地自己讀。《再別康橋》美不勝收，是語文老師津津樂教的篇目。可教學的內容豐富，這就需要教師有所選擇，選擇具有生長點的教學內容。我理解的生長點就是學生通過學習能使自己的語文能力得到提升，語文素養有所積淀，同時學會審美方法。

二、以情境帶范讀，激發學生的誦讀欲望

如果說自讀訓練了學生的整體感知能力，那么教師的范讀，則起了激發學生誦讀欲望，尤其是教師在創設情境的基礎上的聲情并茂、繪聲繪色的范讀, 能使學生很快進入角色，激發學生的朗讀興趣和表現欲。教師應以身作則，范讀，必不可少。17世紀捷克著名的教育家夸美紐斯早有論斷：?真正的教育不在于口訓，而在于實行。?又說：?教師的職責是用自己的榜樣教育學生?。更何況語文是一門具有濃厚人文氣息和情感色彩的學科，這種特點決定了它的教學，必需要創設一種氛圍，設臵某種情境；必需要借助教師或鏗鏘有力，或婉轉纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的語言，將學生帶入美的體驗之中，讓他們愉悅地感受、美好的聯想，從而獲得性靈的陶冶、思想的升華。蘇霍姆林斯基說得好：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生審美能力的發展。?因此要想讓學生變成審美的主體，教師就要成為審美的導師。教師有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優美、準確、富有表現力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生想去模仿，想自己表現，激發著學生強烈的誦讀欲望，使他們的思想感情和教師發生共鳴。

詩是感性的，詩是不可解讀的，而誦讀詩歌是學習詩歌的重要方法。我們不妨把教學聚焦在朗誦詩歌上，在朗誦的過程中體會詩歌的美。基于此，在講授《再別康橋》時我們可以完全從誦讀入手，但是這個誦讀不是基本的朗讀，我們要通過讀，教會學生誦讀現代詩歌的技巧。如基本的斷句，音節的把握，節奏的調控等。在把握朗誦基調時，對于詩歌情感的定位要依據對詩歌主題的理解，這就需要穿插對詩歌背景的介紹，同時引導學生學會在鑒賞詩歌時有?我?的存在，也就是多元解讀。下面我想把我的以讀代講的想法和大家分享。

朗讀與朗誦是有區別的，我們通常為了教學方便讓學生都是讀作品，底線就是聲音洪亮吐字清晰，而朗誦則是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。詩歌是經典的文學作品樣式，我們必須讓學生學會朗誦，在朗誦中加深對作品的感悟。

三、以方法導誦讀，培養學生的理解能力、表達能力

自讀是為了整體感知文章的內容，但僅是粗讀而已；范讀是為了激發學生賞讀課文，但僅是輔助而已，唯有學生的誦讀才是最重要的。朱熹說：?大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。?故初中語文課堂要給足充分的時間給學生朗讀，讓學生展現自我，抒發性情，讓學生成為學習的主體。我始終認為，一節語文課，如果自始至終都聽不到學生的讀書聲，那不算是真正的語文課。

為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。同時教師要精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，教給學生朗讀的方法。蘇霍姆林斯基認為：?教給方法比教給知識更重要。?只有教予學生朗讀的方法，指導學生讀出意，讀出味，讀出情，才能使學生在反復誦讀中加深對文章的理解，培養學生對語言的敏銳感受力，讓學生終身受益。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做?美讀?，?設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。?然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當的指導。當然，朗讀的要領、技巧是很多的，教師要能準確地朗讀并指導學生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、拖音、語調，并且掌握好速度、富有節奏感，就需要善于在實際踐中不斷探索、總結。教師要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。學生反復練讀，用心體會，感悟到這樣讀，?大珠小珠落玉盤?，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。學生一旦掌握朗讀技巧，學會朗讀的方法后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質量。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，很大程度上提高了學生的理解能力、表達能力，達到事半功倍的效果。由讀到誦經歷以下幾個環節：

初讀至意讀（掃清障礙，感知內容，把握節奏）——意讀至情讀（體悟文意，揣摩思想，確定情感基調）——情讀至美讀（技巧點撥——發聲方法，聲音的處理方式，表情的配合，音樂融合等）

朱光潛先生在《給一位寫新詩的青年朋友》一文中說道?一首詩到了手，我不求甚解，先把它朗誦一遍，看它讀起來是否有一種與眾不同的聲音節奏。如果音節很堅實飽滿，我斷定它后面一定有點有價值的東西……?。所以初讀到熟讀的過程就是在體會詩歌的節奏。節奏是一切藝術的靈魂，詩的節奏是語言的節奏也是音樂的節奏。語言的節奏與發音器官有關，更受對作品的理解和表達的情感的影響。

在指導學生熟讀《再別康橋》時，學生應了解詩歌的背景資料，引導學生發現它的韻腳，體會它的音節的和諧，斷句的規律等。《再別康橋》全詩共七節，每節四行，每行兩頓或三頓，韻式上二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。優美的節奏如康河的柔波蕩漾。如果只是朗讀就不會享受到詩歌自身的絕美境界。這就需要教師講解朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化等，讓學生感受詩歌猶如一曲優美的樂章。

四、以再讀悟真情，升華學生的審美情趣

在教師的指導下誦讀提高了學生的理解能力、表達能力，而其后的反復涵詠、再次誦讀升華了學生的審美情趣。古希臘學者普羅塔戈說過：?頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束要被點燃的火把。?每一篇課文總有它的精湛之處，在師生理解課文的基礎上，最后選擇最精彩的部分段落或語句，讓學生再次反復誦讀，自悟出真情，實現情有所感，理有所謂。這樣，點燃學生學習的激情，豐潤學生的精神生活，純潔學生的心靈，升華學生的審美情趣。再讀，把書面語言轉化為發音規范的有聲語言，使學生加深了對作品思想的理解，使學生的感情與作者發生共鳴。朱熹認為?凡讀書……不可牽強暗記，只是要多誦讀數遍，自然上口，永久不忘。?（《訓學齋規》）學生的再讀經過老師的指導，具有聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律。這樣，學生能悟出作品的聲音美、神韻美、情感美，潛移默化中學生的語感得到了很好的培養。再讀，像一位出色的導游，把誦讀者引入神奇美妙的境界，界情隨聲出，其聲瑯瑯，其樂融融，達到這種爐火純青的境界，何樂而不為？

在美讀的過程中，結合自己對于詩歌主題的理解，選取契合的音樂，合適的音樂可以讓我們充分體會詩歌的節奏，使詩歌的文字在優美的音樂中流淌讓,同時讓音樂幫助自己傳達對于詩歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》

綜上所述，自讀→范讀→誦讀→再讀，在導中讀，在讀中悟，以?讀?來貫穿整個語文教學，便是我教學的特點。?教學有方，教無定方?，這并不可能是唯一最佳的教法，但我以為無論哪種教法，都應以學生為根本，以激發主體潛能為目的。我想，只有這樣的教法，才能讓學生在生動活潑的自主學習中得到能力的培養。在推進新課程的大好時光中，讓我們一起努力，讓我們的語文學習多一些朗讀，還語文課以美麗、動人的容顏，讓漢語豐厚優美的語言之花在學生的心田上絢爛開放！