第一篇：4.創意手工區的材料投放

關于“創意手工區材料投放”的隨筆

開設“創意手工區”，是為孩子營造一個寬松、舒適的創作空間，讓孩子們在廢紙箱、瓶子、石頭等上，隨心所欲地涂畫與制作，盡情舒展內心的喜好和興趣，表達對外部世界的認識和感受，從而培養幼兒的創新意識和創造精神。

以前我們開設的手工區材料投放比較單一，只建立在一個“有”上，如：我提供了廢舊的紙盒、瓶罐，各種不同種類的紙張，各種手工工具，各種圖形、線條、圖案等等，盡管提供了豐富區域材料，但缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強。其次，重復不斷的操作過程也抑制了孩子創造潛能的發揮，也達不到我們手工實踐的精髓，以上做法顯然與投放材料的初衷是相悖的。基于此，我們嘗試把手工實踐融入到我們的區域游戲活動之中，以“創意手工區”為載體，實踐手工教學活動游戲化、自主化，讓幼兒在自主化的游戲活動中更大限度的發揮自己的創造潛能。

對“創意手工區材料投放”，通過觀察幼兒的實踐活動，我有了新的體會:材料投放應具有目的性：即在材料投放時，必須要對本班幼兒當前的培養目標，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。

我把“創意手工區”中的不同材料進行了分類擺放，分成了三塊，（染料坊區、圖形線條大變身區，還有廢舊材料加工區）區角中的桌椅、環境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨，形式多樣，定期更換，以豐富幼兒的審美表象。結合主題活動、手工活動、親子活動及節日教育活動來設置活動內容，并根據幼兒的認知特點、興趣來隨時交換、調整手工區活動內容。根據孩子們的能力不同，提供了不同層次的常用性材料：紙、剪刀、膠水、勾線筆、油畫棒等；變化性材料：水彩筆、色紙、吹塑紙、臘光紙、泡沫塊、宣紙、牙刷、小木棒等；即時性材料：報紙、紙箱、積木、小石頭、毛線、布料、繩子、瓶罐等。

廢舊材料加工區是我們班孩子最喜歡的一塊區，也是我們班的特色區。活動的前期，我讓孩子們去收集各種的廢舊物品，如瓶瓶罐罐、舊紙盒、紙箱、紙盤等等，然后放在生活區引導孩子們進行分類，孩子們分出了許多的種類，有建筑材料、各種盒子、廢布料、家居用品、廢紙品等等。

在實踐中，我還發現幼兒對自己主動參與活動材料的投放比教師收集材料更感興趣，操作的積極性更高。因此，在投放活動區材料時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用，以最大限度地促進幼兒的發展。

通過多種形式的“創意手工區”活動，我們的孩子各方面能力提高很快，它們變得很喜歡參加手工區的活動，在活動中幼兒對色彩的認識提高了，審美能力加強了，藝術品位提高了。我班幼兒在動手能力、想象力、創造力、表現力、審美能力及對色彩的敏感性等方面的能力均大有提高。幼兒在構圖、線條裝飾、作品欣賞等各方面都能充分發揮幼兒的創造潛能。拓展了幼兒的想象力和創造力。通過手工區的開展，我們在孩子們的心靈深處種植了一顆創造性的幼苗，這顆幼苗將在他們的一生中不斷扎根、開花、結果。

自從開展創意美工區的活動以來，我的教育觀念轉變了，由知識傳授者變為共同成長者,在活動中我走進孩子，讀懂孩子,體驗快樂，在不斷挑戰自我的同時又充滿詩意激情，在不斷追求卓越的同時又具有人格魅力，在不斷完善自我的同時又富有創新精神。以上是我在實踐當中得出的有關“創意手工區材料投放”的一些心得體會。要真正做到合理性地投放區域活動材料，發揮材料最大的教育功能，還有待我們進行深入的研究。

第二篇：幼兒園美工區投放哪些材料

幼兒園美工區投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團、漿糊等；一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，也可欣賞周圍環境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當作游戲，在區域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動作還不發達，美工區通過親手操作來鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術材料往往使幼兒學得較為乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣,而美術區域活動改變了傳統的教學模式,區域內可事先準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術作品、自然景物、節日裝飾、環境布置等，創設活動情景,讓孩子融入到活動中去。此外，美術作品也能培養孩子的審美意識。

玩法：1.繪畫類：引導幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團圓、搓長、壓扁；將彩紙撕成簡單的形狀，對折對折圖片，黏貼簡單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等廢舊材料自由發揮創作。

3.欣賞類：將美術作品掛放在區域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第三篇：大五班創意美工區

大五班特色區域角簡介

鎮安縣幼兒園 劉瑩瑩

區角名稱：創意工坊 區角設置目的：

美工區活動是幼兒自主選擇活動的重要場所。它既強調幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動學習的基本條件。也就是說，美工區活動不僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能，它突破了傳統教育中幼兒處于被動靜止狀態，通過教師的設計、創設，讓幼兒在和環境的相互作用中主動得到發展。近年來，美工區活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。

區角投放材料：

繪畫材料：蠟筆、水彩筆、排筆、水粉顏料、丙烯顏料、圖畫紙，是必不可少的

手工材料：卡紙、蠟光紙、亮光紙、皺紋紙、海綿紙、包裝紙

工具類：雙面膠、泡棉膠、白乳膠、剪刀

其他半立體材料：乒乓球、有色毛根、花布、扣子、豆子、木板

廢舊材料：各類盒子、開心果殼、舊掛歷、吸管、紙杯、樹葉、飲料瓶子、石頭

第四篇：幼兒園美工區材料投放有效性研究

幼兒園美工區材料投放有效性研究

一、課題提出：

1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能引發幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發展了智力，同時又提高了幼兒動手能力。美工區活動是幼兒園區域活動中不可缺少的活動之一。借助于美工活動，既可以讓幼兒培養手眼協調的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發揮自己的想象力，培養幼兒創造性思維。

2、國內美工區材料投放現狀分析

目前，許多幼兒園都設立了美工區，但美工區中材料的投放比較單一，只建立在一個“有”上，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強，在材料的利用率、實效性等方面存在著諸多的問題。教師應根據幼兒的發展水平，實際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發揮材料的教育潛能，使之實現多向目標，發揮最大的教育功效。所以，根據幼兒興趣開設創意美工區是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創意的游戲形式進行美工活動，就需要設計新穎有趣的活動和在活動區中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發展需求及能力的發展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設的創意美工區材料投放的有效性進行進一步的研究。希望通過本課題的研究能總結出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業化水平。

二、課題界定

美工區活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的極好形式。它給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足。活動區是具有幼兒年齡特點的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習鞏固原有的知識并獲取知識經驗，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達、自由創造、相互交流與持續探索等特點優勢，是實踐美術活動游戲化自主化的優選形式。

而我們設立開展區域活動中的創意美工區,目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創造力，通過投放豐富多樣的材料，激發幼兒參與創意活動的興趣，進行創意的美術活動，發展幼兒的創造力和動手能力。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

三、研究目標

1、遵循活動區材料投放的原則，根據幼兒的發展水平，從幼兒的實際需要、學習興趣和游戲的目標三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行，促進幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發展。

3、引導和激發幼兒有創造性的使用材料，進行DIY的創意美工設計。有目的的進行創意作品的欣賞和再創造??

第五篇：基于幼兒美工區材料投放與創意設計分析

基于幼兒美工區材料投放與創意設計分析

摘要：

在幼兒階段的孩子們對任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對于新鮮感與有趣感的探求。但我們在考慮符合孩子喜好的同時還應當考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎上對其進行一個創意設計以達到孩子在美工區舒適、安全的情況下展現他們對美術的最佳表現力。美本文主要通過對美工區投放材料的安全性以及材料的創意性進行分析說明。

關鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創意設計

隨著幼兒園美工區活動價值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統教育方式，為幼兒設置各種美工區，并在美工區域內增添了創意材料，從而給幼兒的主動發展提供了機會和可能。因此美工區材料的選擇與創意設計就顯得尤為重要。

材料的選擇

幼兒園在培養幼兒們興趣的同時還應當照顧到幼兒們的健康安全。因此對于我們在美工區投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛生作為前提。這就要求活動材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。在做手工時，我們無法避免的會接觸到剪刀這類對于幼兒來說相對鋒利的工具，因此在選擇時可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對于小班的孩子我們需要對剪刀等這類鋒利物品進行一定的管控，交由老師保管，在活動需要時向老師提出由老師代為處理。材質上我們選擇相對環保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質類材料既能更好地展現幼兒的創造力也能向孩子們表達出對于環保理念的提倡，同時還能促進孩子在制作過程中樂趣的增長。同時為了發揮幼兒對大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農作物的果實、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學，學中玩，從中感受美、體驗美、創造美。

材料的周期性

根據美工區材料的使用頻率產生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動手能力及認知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對于小班來說動手及認知能力較強，但因孩子們好動的天性難免會有一些對于材料的磕碰，所以我們在參與活動指導時要善于觀察幼兒對材料的使用情況，及時更新、補充操作材料。同時也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對材料進行一個檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對于美工區活動的粘性。對于多次使用的材料可能會出現破損、掉色等現象，為了保證整個美工區的整潔與美觀程度，需要對材料進行一個翻新，例如1-2個月進行檢查記錄，以半年或一年為周期進行更換。

材料的創意性

美工區的材料之所以能被孩子們所期待并大受歡迎的其中一個原因就是材料的創意性。像平常普通的只有單調色彩的材料，或許沒有一個印著卡通人物的橡皮泥來得有共鳴，因為孩子們所向往的就是那些可以天馬行空的事物。那么，只要找到幼兒經驗和興趣的結合點，就一定能吸引孩子進入美工區!孩子們是最愿意向同伴學習的，也最善于在同伴的基礎上創新，把日常所遇到的東西同小伙伴進行交流并畫進美工區的繪本里通過這樣的創意制作讓活動變得豐富多彩。也可以將繪本里的卡通人物進行一個實物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過這種簡單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達到裝飾效果。我們也可以在材料創意上可以增加顏色的豐富、結構的創意。例如粉紅色的塑料剪刀上印有可愛的卡通人物，簡簡單單的事物卻能夠讓孩子在制作過程中融入到場景當中，提高他們對創新的喜愛。

結語

我們從幼兒的興趣和經驗出發，努力尋找與幼兒特點契合的內容和形式，將適合的材料與創意融入其中，豐富幼兒的藝術體驗，也讓幼兒也在這樣的創作中獲得成功感。美工區的主要目的是通過材料對應分配以及創設來鼓勵幼兒的自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環境，以促進幼兒身心全面和諧發展。

文獻參考

[1] 陳瑛.淺析中班幼兒美工區材料的合理投放[J].江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園.2020.