第一篇：體驗扎染 感受古樸浪漫（范文模版）

體驗扎染 感受古樸浪漫

扎染學習對學生全面發展的意義和作用

【摘要】：扎染作為一項古老的民間手工印染工藝傳承至今,本身有著獨特的藝術加工工藝及流程,使之成為集藝術化、抽象化和實用化于一體的工藝品,散發著獨有的藝術魅力,既有較高的藝術欣賞價值,又有較強的實用價值。

【作者單位】： 衛東區

【關鍵詞】： 扎染 制作工藝 意義

論文關鍵詞】：扎染 捆扎 染色

【論文摘要】：扎染作為傳統手工藝不僅在少數民族地區存在，而且扎染藝術已經滲透到現代社會生活的各個方面，人們在保留原有工藝的同時，融入了很多的現代元素，使扎染藝術不斷傳承，發揚光大。

扎染，古代稱為染擷。《韻會》指出，"擷,系也，謂系緒染成文也”，《一切經音》也指出，“以絲縛增染之，解絲成文曰?擷?”。歸根結 底，扎染是織物在染色時部分結扎起來使之不能著色的一種染色方法，它根據設計好的圖案樣式，用線或繩子以各種方式綁扎布料或衣片，放 人染液中，綁扎處因染料無法滲人而形成自然特殊圖案。從新疆吐魯番 305號墓出土的大紅絞擷絹等扎染作品，以及古書史料記載，可以看出扎 染以其特殊的工藝和效果在當時被廣為流傳。

目前，在我國以白族扎染最為著名，除了中國，印度、日本、東南亞 諸島、非洲拉丁美洲、歐洲等地也流行扎染手工藝，總體風格相近，但各 自有各自的特點和變化。扎染是最原始、最樸素的手工藝術，它的扎結方法很多，效果也很多樣，不到最后工序不知道它的真面目，致使扎染手工藝被倍受關注。扎染藝術在現在很受追捧，服裝、圍巾、領帶、燈罩、壁掛等都有扎染的存在，尤其在年輕人崇尚時尚、追求流行、注重DIY的過程 中，扎染藝術以其獨特的魅力占據一席之地。現代扎染采用了很多新的技術，例如數碼扎染技術等，這些新的技術推動了扎染藝術的發展。

一、手工扎染的工藝特點

1.扎染的面料。手工扎染面料的局限性比較小，一般以棉、麻、毛等為主，主要根據制做產品的不同，選擇不同的面料。對于平時花樣制作或練習一般采用東方呢，這種織物比較柔軟清薄，而且有很好的吸水性，比較容易上色。

2.扎染的染料。手工扎染的染料種類繁多，常見的有天然植物染料和化工直接染料。天然植物染料環保，在一些少數民族地區的傳統扎染工藝中相對常見些，而且對人體也能起到一些保健作用(例如板藍根提取色當中就有消炎的功效)，但是加工提取的工藝比較復雜，產量少，價格貴。化工直接染料，它的特點是價格低廉，顏色較多，但色牢度較差。

3.扎染的流程。據古書記載，“?擷，撮采線結之，而后染色。即染，則解其結，凡結處皆原色，余則人染矣，其色斑斕。”簡單來說，扎染的主要步驟有:染前處理一描稿一扎結一染色一水洗一脫結一后整理等。扎染工藝中最為主要的兩道工序是扎結和染色，關鍵在于扎結手法和染色技藝。

扎結是以線縫為主、縫扎結合的手工扎花方法。線縫是在設計好的圖案上，用針線平縫，線縫技法有折布縫法、滿針縫法等等;捆扎是將需要色暈的部位用線或其他材料繞緊，使局部不完全染色。捆扎法包括打結扎法、線綁扎法、夾板方法、筷子卷扎法、擰扎法、包物扎法、彈簧扎法等等，每一種扎結技法都能得到截然不同的扎染實際效果。隨著扎染藝術的流行，現代化機械扎染也普遍出現，機械捆扎出來的作品特點是規整有序(如機械鹿胎擷)。

染色是扎染工藝中相對重要的步驟，染色的好壞，直接影響作品效果。在多色染色過程中，顏色的搭配與過度、色相的明度與亮度、三原色三間色的變色等，都是主要考慮的對象。染色方法也很多樣，如單色染工藝、吊染工藝、套色染工藝、著色紙染色工藝、斷染工藝、綜合工藝等。

二、手工扎染的效果

扎染的最終目的是對織物扎結部分起到防染作用，使被扎結部分保持原色，而未被扎結部分均勻受染，從而形成深淺不均、層次豐富的色暈和皺印。作品經染色之后，用清水沖洗，并將線縫和捆扎的部位打開，被線扎纏縫合的部分末受色或局部受色，呈現出斑塊狀的面料底色，便是 “花”，其余部分成所染顏色，即是“地?，“花”和“地”之間往往還呈現出一定的過渡性漸變的效果，多冰裂紋，自然天成，生動活潑，克服了畫面、圖案的呆板，使得花色更顯豐富自然。

對干扎染作品的最終效果，也有很多人為的影響因素，如染料濃度、溫度、染色時間、織物本身特點等等都可以改變作品實際效果。另外，人們在縫扎時由于針腳不一，線的粗細不一，抽線松緊不一，染料浸染的程度不一，這些因素使扎染作品具有隨意性的特點。染出的成品很少一模一樣，因此藝術意味也就多了一些。扎染時，一般情況下線用得越細，抽得越緊，針腳越小，你得到的圖案就越寫實。反之，線用得越粗，抽得越松，針腳越大，你得到的圖案就越抽象。同時，捆扎的松緊、規整程度等等也會使扎染作品產生不同的機理效果。

一些新的扎染工藝產生了新的染色效果，例如吊染工藝、斷染工藝、綜合工藝等會形成或漸變或抽象或浪漫或藝術的后現代風格。現在也有一些新的扎染方法出現，扎染的效果也不同。比如褪扎法，采用現代石磨技術，得出來的效果就是深色是花，淺色是地。隨著藝術的創新，傳統扎染藝術文化中的一部分也再向城市化的歷史進程中轉變，也許會有更新更奇特的扎染方法出現，產生更加靚麗的效果。

三、手工扎染的傳承意義

手工扎染歷史悠久，作為一門工藝美術種類，扎染不僅代表著一種傳統，而且已成為一種時尚。扎染具有獨特的藝術個性，是其它染織物所不能替代的。它樸素自然，毫不張揚，符合人的情致，貼近人的生活，充滿人性色彩，是人民勤勞、質樸、純潔、誠實、善良和樂觀、開朗、熱情好客等美好品格和情趣的生動體現。如今扎染在人們心目中已成為特殊的文化象征和民族傳統藝術的標志。

扎染工藝以其人文、多元、回歸等元素，形成了現代藝術大觀。不僅在民間，很多國際大牌也開始注重扎染藝術，世界服裝品牌一范思哲、“中華杯”國際時裝大賽等都應用了這一元素。因此，扎染作為一種民族藝術，必將有更為廣闊的發展空間。

一、核心概念的界定：

扎染是一門優秀民間藝術，其精湛、神秘，直接表現了人的思維智慧和手的靈巧。學生通過對扎染手工藝的學習和制作，感受手工扎染的樂趣，使枯燥的生活變的多姿多彩，讓學生在學習和動手制作中增加自信心，學會美化生活，使每個同學都成為裝飾自己生活的設計師，實現心中的大夢想。

基于這種想法我們決定帶領學生開展學習扎染活動。開展了以“扎與染”為核心的校本課程、探究活動等一系列教育實踐，以具有民族特色的手工扎染教學研究為突破口，最終要落實在“以學生發展為本”的現代教育觀念上，滿足于學生的求知需要與個性發展。

二．國內外研究現狀述評：

研究現狀述評：江澤民在十六大報告中指出“要扶持對重要文化遺產和的保護工作”。一些國家對民族傳統文化（特別是民間藝術）教育較為重視。如日本已將民俗中的藝術內容作為教育的重要內容。在港澳地區，對中華民族文化藝術的傳承與弘揚也十分重視，經常會舉辦一些旨在“弘揚民族文化，促進國際交流”的活動，扎染是其中非常有代表性的手工藝術形式。

扎染是人們喜聞樂見的一種傳統民間印染形式。它體現了人們對美的理解和對美好生活的追求，蘊藏著人類的智慧與創造力，具有獨特的視覺語言。扎染顯示出濃郁的民間藝術風格，1000多種紋樣是千百年來歷史文化的縮影，折射出人民的民情風俗與審美情趣，與各種工藝手段一起構成富有魅力的織染文化。隨著科技的高速發展，社會生活節奏的加快，人們追求自然清新的風格。作為一種對現代化的逆反心態，也在自己的衣食住行上反映出來。扎染這種古老的藝術形式和紋樣，作為一種時尚，又開始翻新流行。而扎染所得到的圖案紋樣是一般印花工藝無法得到的 ,它不僅體現了藝術與技術完美結合的整體美 ,更折射出民族文化的光輝 ,具有濃郁的民族特色和較高的藝術價值 ,人們通常把它稱為“沒有針線的刺繡”、“不經編織的彩錦”。

三、選題的意義及研究價值：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。而手工扎染正是典型的手腦并用、手眼協調，有利于全面開發學生大腦，有利于全面開發學生創造力。

我校選擇扎染這個傳統工藝入手的原因有三：一，扎染不僅代表著一種傳統，而且已成為一種時尚。扎染如此受歡迎，是由于它特有的有別于其它染織物的個性。它樸素自然，藍底上的白花清清雅雅，毫不張揚，符合人的情致，貼近人的生活，充滿人性色彩。把扎染作為藝術科目引入校園，可以增強學生的文化修養，培養學生的探究精神，利于增強校園文化氣息。二，扎染藝術科目讓學生容易接受和制作，能引起學生強烈的興趣，增強他們愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，努力形成學生的基本美術素養，讓學生學會學習，并促進織染技藝的傳承和發展。三，學生在學習的過程中體驗中國傳統工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統工藝的同時，也深深愛上我們的中華民族。創設以民間扎染藝術為特征的學校藝術教育環境，打造學校藝術教育文化，形成學校藝術教育特色。

在課程實施中重視體驗性知識和跨學科知識的設計與開發。了解扎染藝術的基礎知識，拓寬與“扎與染”相關的知識和技巧的探究活動，提高“扎與染”的基本制作技能，形成收集、處理、運用信息的

能力；注重培養學生的自主能力、認知能力、制作能力、合作能力、創造能力；同時激發學生的學習興趣,逐步形成良好的個性理品質。這一系列目標蘊涵在整個教育教學活動中，使學生從每一節課程、每一個環節都可以得到潛移默化的熏陶。

拓展多元文化，增加視野，體驗我國民間傳統手工藝，豐富教學內容，加強學生團隊合作意識，拓展多元文化，增加視野，體驗我國民間傳統手工藝，豐富教學內容，加強學生團隊合作意識，基于這種想法我決定帶領學生開展學習扎染活動。開展了以“扎與染”為核心的校本課程、探究活動等一系列教育實踐，以具有民族特色的扎染教學研究為突破口，最終要落實在“以學生發展為本”的現代教育觀念上，滿足于學生的求知需要與個性發展。

四、研究目標：

1、探索適應小學生年齡特點的民間扎染藝術教育的途徑與方法，培養學生尊重民間藝術的意識、愛好及審美情感，發展學生的藝術潛能。

2、創設以民間扎染藝術為特征的學校藝術教育環境，打造學校藝術教育文化，形成學校藝術教育特色。

五、研究內容：

1、了解我國傳統扎染藝術的特色。

2、了解掌握扎染技術的過程與方法。

3、扎染特色教育培養學生的動手能力和審美能力的研究。

4、扎染特色教育對提升學生綜合素養的實踐與研究。

六、研究假設和擬創新點：

1、研究假設：

（1）構建扎染課特色教育，為學生提供了一個合作學習和交流展示的平臺，促進學生生活的多樣化。構建扎染特色教育就是培養學生的合作意識，充分開發和利用生生互動的人力資源，激發學生互相交流，再現一個合作、交流的學習的平臺

（2）對手工扎染特色教育的研究，制定更有利于學生發展的教學計劃。多年來，我們一直著重對提高課堂教學效率的研究，其實，特色教育是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的重要補充，這也是本課題研究上的重點和難點

2、擬創新點：

（1）通過對手工扎染特色教育的研究，提高了學生的動手能力，并且對左右腦的開發起到了關鍵的作用。

（2）可以廢物利用，穿舊的衣服進行扎染之后，可以變一件新衣。

(3)通過實踐，不斷完善學習資料，通過對有效的學習方法和學習案例，無效的學習方法和無效學習的案例的研究，形成一系列可應用的學習資源，開發校本課程。

七、研究思路

本課題計劃從以下幾方面展開研究：

1、研究如何將扎染技法簡單化，使其更便于學生掌握和操作，有利于學生學習。

2、研究在活動中，如何以獨特的教學形式讓學生喜歡扎染，提升學生主動學習扎染的有效方法。

3、創建扎染交流與展示的平臺，激起學生的學習熱情，研究如何保持課內外教學的統一性。

八、研究方法：

1、文獻研究法：通過多種渠道獲取課題研究的有關信息，搜集有關大量資料，進行歸納、整理與分析，從中篩選出適合小學生學習的扎染藝術教育內容。

2、調查研究法：通過訪談、問卷、談話、評價分析等調查方法，搜集相關資料和開展相應的教育活動，全面、客觀、公正地再現學校實施此課題研究的真實情況，了解課題研究與學生、教師、學校發展之間的關系，得出科學、較有說服力的結論。

3、行動研究法：在研究過程中，按照課題研究總體設計實施教育，并及時收集課題實施中的反饋信息，及時調整研究計劃與教育策略，不斷地將教育實踐與科研工作引向深入。

4、經驗總結法：運用教育科學理論，對課題研究中積累的有關扎染藝術教育經驗進行分析概括，努力揭示這些經驗的實質，力求找出可借鑒的規律性的東西。

九、技術路線：

（1）手工扎染工作室三間、電磁爐一臺、大口徑鍋一口、熨斗一個、洗衣機一臺、照相機、縫紉機一臺、室內需要有水源，塑料大盆三個，白棉布，各種顏色染料若干，剪刀，棉線繩，橡膠手套，棉簽等。

（2）請河南大學畢業教師陳永艷做技術指導

十、實施步驟：

第一階段：2016年1月——2016年2月，扎染教育課程教材資源的收集、整理與教材建構。

收集、整理、匯集各種扎染藝術教育資源，分門別類編制成適用的教材。采取分學段分內容，提出不同的教育目標和學生發展要求，“以點帶面”地進行實驗研究。

第二階段：：2016年3月——2016年6月開展特色教育活動，進行扎染實驗與研究。

1、小學生扎染藝術學習的特點及優勢的研究

2、小學生扎染民間藝術學習與發展的研究

第三階段：2016年7月——2016年11月，調整更新教學內容，對扎染學習有效性進行探索與研究。

1、小學生對扎染學習的興趣點及學習有效性的研究。

2、哪些內容和方法有利于小學生學習扎染。

第四階段：2016年12月——2016年1月，課題結題準備及召開結題會。整理和提煉研究成果，形成文字資料。

十一、預期成果：

1、課程與教材：扎染藝術特色課程與教材；

2、研究報告，論文，教學光碟

3、畫冊：師生作品篇等

參加課題組的老師均為學校美術學科教學的省級優質課教師、市級名師、骨干教師，有著豐富的教育經驗和教科研研究能力，并都長期奮斗在學校教育第一線上，并善于總結教學經驗，不斷進修，努力學習理論，有多篇論文獲省市級獎，多篇論文發表。使本課題的研究有了很好的理論基石。

第二篇：留學生扎染體驗活動新聞稿

《匠心獨具》留學生扎染體驗新聞稿

為進一步加強全校大學生文化素質教育，豐富三校區校園文化生活，依托學校“四維一體”創新人才體系和“3741”學工育人創新工程，10月23日，由西南交通大學學生處主辦，西南交通大學建筑與設計學院負責，LT手作創意設計社團承辦的《匠心獨具》“交通˙傳承”2016國際大學生文化藝術節之留學生扎染體驗活動在西南交通大學建筑與設計學院二樓玻璃展廳展開。LT手作創意設計社團指導老師王瑋、趙菁老師參加此次活動并指導和教授留學生傳統扎染技藝的制作方法和流程。

活動邀請了西南交通大學及電子科技大學多國留學生，并邀請中外文化與交流與傳播協會和外語協會作語言翻譯，13點整，LT手作創意設計社團為前來參加活動的留學生發放扎染所需的工具及材料，活動開始。此次體驗活動為前來參加活動的留學生分享了竹染和夾板染色兩種扎染技法，在指導老師耐心講解現場助教及翻譯人員的共同努力下，留學生們很快的掌握了扎染的制作方法，整個活動在一個輕松愉快的氛圍下有序展開。制作階段結束，大家相互分享展示自己的作品，并合影留念。在采訪中，許多留學生表示非常喜歡扎染這門技藝，并希望以后能有更多的體驗機會。

扎染藝術作為中國民間一項傳統而極具特色的工藝，經過幾千年的文化熏陶，以其愈加精彩的手法和內涵活躍于華夏大地。此次活動為喜歡扎染藝術的外國留學生提供一個實踐和相互學習的平臺，給他們提供更多關于扎染文化的經驗與感想，傳播中國扎染文化。同時增進與不同國籍的學生之間的交流學習，為今后的交流合作打下夯實的基礎，使中國傳統扎染藝術文化之花綻放在不同的國籍地域之間。

第三篇：職業體驗感受

職業體驗感受

大學，是我們曾經心目中充滿無限向往的地方，在這個地方，不僅有青春的笑臉，有濃郁的學習氛圍，這里更是我們放飛理想的地方。在這里，我們可以學到專業知識，還要完成學校與社會的過渡。有人說，大學就是一個小社會，這話一點也沒錯，比如說競爭，人際關系等方面。

作為一名大學生，我覺得我們應該在課余時間多參加一些社會活動，做一些兼職，這樣就可以增加我們對這個社會的認知，更多地了解這個社會。因為學習的是英語師范專業，所以我在上個假期選擇了一份初中英語家教的工作。這個學生基礎比較差，對一些的單詞短語也跟陌生，所以我督促他多背誦重點單詞和短語，每周背誦一篇英語課文，課文的背誦非常有效果，因為文章中就包含著很多常用重要的單詞短語，放在文章中有一定的語境，能讓學生更快更好地理解知識點。在與他交談的過程中，我發現他有點沒自信學好英語，這時我就以一個朋友的身份鼓勵他，并給他講了很多自己和別人的故事，我覺得他明顯對我的話產生了興趣，并且慢慢地找回了信心。不過我發現在上課時候，他有的時候會走神，我開始從自己身上找原因，也讓他給我提出一些建議，因為我也要找到適合他的教學方法，和他一起學習。我努力讓自己說的話越來越幽默，這樣就能吸引他的注意力，還能讓他感覺這個老師并不是那么死板。在課間休息的時候，我經常和他聊天，也知道了他的喜好，我就從這一方面入手，讓他用英語和我交談，說說自己喜歡的事情。這個方法很有效，不僅讓他敢說出來，而且還鍛煉了他的口語。

家教工作對于我這樣一個大學生來說，還是一個不小的挑戰，但也教會了我很多。假期結束，學生開學了，我也體驗到了做一名老師的辛苦。以前看講臺上的老師講課不覺得什么，可當自己真正做這件事的時候，才知道這件事的難處。學生有的不會的地方，怎么講都不理解，要是以前，我肯定覺得他不是很聰明，可是作為一名老師，把學生教會就是你的職責，這也教會了我如何去帶著耐心去詮釋一件事情。

通過這次家教工作，我鍛煉了口才能力，也學會了與不同性格的人打交道的方法，這對我受益匪淺，而且也都是課堂中學不到的東西。只有真正自己去體驗，領悟其中的真諦。對于那名學生，我也相信，只要通過他自己的不懈努力，學習成績也一定會有所提高！

第四篇：客服體驗感受

官方網店客服體驗感受

經過幾天的客服體驗感受，主要是通過電話與過去購買過我司的老客戶溝通，詢問顧客對我司產品的購買渠道，對我司產品的使用滿意度，以及使用中遇到的問題，并向顧客推薦的我們獨立官方網店，介紹官店的活動。

通過幾天的與顧客的電話溝通發現消費者對我們我司的產品滿意度比較高，選擇網購我司產品的基本上是對我司產品有一定的了解。顧客關心的最主要問題有：

1.產品質量問題

對于一個新的獨立網購平臺，顧客雖然對我司品牌有所了解，但心里還是會有是不是正品，質量有沒有問題之類的疑慮，所以一定要嚴格把控質量，瑕疵品絕對不能發出去，不能抱有僥幸心理（一點點瑕疵也許顧客不會發現）。一旦出現顧客收到不滿意產品會嚴重影響顧客在我們官方網店的消費體驗。2.網上支付問題

大部分顧客習慣淘寶，拍拍的第三方擔保付款模式，我們的官方網店是即時到賬，這樣會因為付款習慣流失一部分客戶，建議采取相應措施彌補，比如貨到付款，在付款頁面增加客戶信任度的宣傳廣告等等 3 產品售后問題

顧客在網上購物最重要的是消費體驗，尤其是獨立的官網商城，愿意從其他平臺轉到獨立官店的消費的顧客一般都是我司品牌的忠實用戶，必須做好老客戶的售后服務，不輕易承諾，一旦承諾無論什么情況都必須滿足客戶需求（最好不要打太極，打擦邊球）。比如有一個顧客反映當時在天貓官方旗艦店購買過一雙籃球鞋，我司發過去的貨品鞋盒是40碼但是實際上貨品是42碼，由于顧客沒有仔細看直接穿了才發現號碼不對。我司最終以顧客穿過鞋子影響二次銷售拒絕換貨，雖然按照常規這樣的處理方法是正確的但是卻影響了顧客購物體驗，電話回訪買家時，買家還在提這件事并且以后不再購買我司產品，并且也會影響到買家周圍的朋友對品牌的形成不良的口碑。

在這幾天的電話訪問客戶過程中也體會到客服人員工作的辛苦，個人有以下幾點建議：

1.電話回訪工作可以穿插在其他客服工作中進行，不間斷的重復很容易使客服人員產生疲勞，從而訪問質量下降，效率降低；

2.電話時間可以固定某一時間段，避免打擾到客戶，引起客戶反感，打擊客服人員情緒，降低回訪質量。

3.電話回訪過程中不斷總結出一些一些套用語言（大概方向性用于，具體內容客服人員再具體發揮），這樣可以在顧客面前樹立一個統一公司形象。

第五篇：感受 體驗 表達

感受體驗表達

科技學校楊曉敏

作文是學生表達自己對生活的一種認識，要擁有這種能力，最重要的是要有一顆對生活充滿熱愛的心，這顆心會隨著這世界的精彩而快樂，而雀躍。只有用心感受生活，才會產生寫作的興趣；只有用心體驗生活，才能寫出自己獨特的生活感受和感悟。想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。教師只有激發學生開展想象和幻想，引導孩子用一雙慧眼和一顆慧心向前看，向未來看，發揮自己的創造性，才能鼓舞學生不斷前進，在美麗的憧憬中表達他們心中奇妙的真、善、美的精神世界。

一．與閱讀教學結合，在想象中感受文本的情趣。

1.抓住重點片段的理解展開想象。教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力，經過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節、內容會給讀者留下懸念，值得想象。所以，我們的教學要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容，展開想象.比如，學習《窮人》一課，故事在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：當桑娜拉開帳子，后面會發生什么事情？他們的生活已經那么困難了，以后他們會過上怎樣的生活？兩個孤兒的命運將會怎樣？引導學生圍繞桑娜一家人的生活，兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己的美好愿望，再現主人公美好的心靈。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想象中延伸。

2.細讀關鍵詞激發想象。在指導學生學習課文《唯一的聽眾》時，有這樣一個環節——老人叫住了在林子例練琴的我說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意的話，請繼續吧。”老人真的是“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？當學生紛紛發表自己的意見時，我尊重學生的想法，沒有直接的肯定或否定。我指導學生想象老人看我拉琴時的心理活動,再說說這樣寫的好處。在學生進行討論以后使學生明白：聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。此外我還抓住找出老教授的眼神描寫引導學生進行想象，例如當“我”有了幾分信心，每天去練琴，老教授的眼神似乎在說著什么？當我漸感奏出了真正的音樂，老教授的眼神又在告訴著“我”什么？這樣的想象使文章變得更加的豐滿,學生的想象力也進行了一定的鍛煉。

3.留出學習的空間拓展想象。些課文介紹科學常識，課堂上讓學生以所讀的課文為范例，從讀中學寫寫作技巧，豐富感性積累。如學了《我躺在波浪上讀書》一課后，學生被神奇的死海深深吸引了，紛紛流露出“要是我也去死海游泳，那該多好啊”的意愿。我及時捕捉了這些靈動的信息，布置了《要是我也去死海》的作文，讓學生一吐為快。有些課文的主人公命運悲慘，如《和平鴿》中的小男孩，而學生的情感又是豐富的，沖動的，他們深深地為主人公抱不平，教師靈活把握學生的心態，讓學生覺得自己最想說的話，這樣像《假如小男孩來到我們中間》一類的作文片刻功夫躍于低上。只要教師有意識，閱讀教學中處處有想象作文的源泉。因此走想象作文教學與閱讀教學相結合之路，是課題最基本最常用的方法。

二．與課外活動結合，在想象中體驗生活的樂趣。.在豐富多彩的少先隊活動中汲取靈感。“愛玩是孩子的天性”教師要經常組織學生開展豐富多彩的隊活動，讓 每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。活動中不同的體驗與感受就會使學生掀起情感韻波瀾，激起想象的欲望。此時，外在的習作要求已變為學生內在的心理需求，習作便成了學生生活的需要。如結合家務勞動以及自己的拿手絕活，可寫{教你一招》；結合游覽名勝古跡，可寫《***(地名)——假日好去處》等，又如：學校暑假整修，這是學校的大事，通過大隊部給全體同學寫倡議書；發揮想象,寫下校園中最有特色或最亮麗的一處向低年級的弟弟妹妹作介紹；這時的習作訓練成了連接校園內外、新老學生間溝通的橋梁，也是學生真實情感的自然流露。

2.在特定的主題教育中獲得體驗。在平常的教學中，我總是見縫插針地引導他們細心觀察，著力探微。端午節來臨之際，我組織學生進行了一次“端午節”為主題的觀察體驗活動，事先讓學生說說準備觀察什么?學生的答案豐富多彩：端午節的來歷，人們會在端午節做些什么、商店的粽子銷售情況，家家戶戶門口插著的艾葉等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學生說粽子可以看看各種形狀、各種餡料，甚至各種價格，還可以聞聞氣味、用手摸摸；有的說又有學生說可以到各個食品店超市菜場看看買粽子的顧客的多少，比比不同的價格等。有了這些鋪墊，學生的觀察體驗活動不再盲目，而之后的寫作也不再是空泛的了。學生們通過細致的觀察和合理的想象，把端午節學包粽子吃粽子，賽龍舟的場面，汨羅江邊的屈原等畫面通過小隨筆表現出來，真是“童心之下萬物皆活”。

3.在社會實踐中得到成長。指導學生積極參與到各種社會實踐活動中去,讓想象作文走進生活，把豐富的假日生活，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫作興趣，使學生有話可寫.例如“五一”節開展“今天我當家，為家長減負”的活動；“愛科學月”中，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個科技信息交流會等。《未來的房子》、《假如我是科學家》??一篇篇充滿童心童趣的文章，充滿了幻想，流露了真情，那就是學生想象的體現。

三．與社會生活結合，在想象中表達內心的逸趣。

1.了解社會,增強作文的實用性。為了使學生獲得以在未來生活、學習、工作中的交往能力，作文教學也應增加實用性，如寫廣告、產品介紹等等所直接處理社會生活實際的文章，使學生更好地適應社會，學生生活.如：“我們的科學實驗報告”,讓學生懂得科學報告同樣是作文，進行智力測驗，聽說讀寫動全面進行，涉及初步的說明文寫作。“班級新聞聯播”,學習攫取新聞和簡單的新聞寫作，學會與他人的合作，學做“主持人”、“導演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。

2.走進社會,增強作文的創新性。例如通過平時的觀察,我發現學生都挺喜歡閱讀探險家的故事，看得出大家對探險家都非常佩服。其實，每個人的內心深處，都有挑戰自我、探求未知世界的愿望。于是我設計搞一次模擬探險活動。到什么地方去探險呢？我請學生和我一起收集了一些亞馬遜河配風光的圖片和文章,。要求學生能根據所創設的情景，圍繞話題展開豐富而合理的想象，并能比較流暢記敘想象片段。同學們的探險經歷非常精彩,有與鱷魚搏斗的驚險時刻，有經歷艱辛后的重大發現，有身處困境中的絕處逢生，更有許多難忘的小插曲.從而引發學生熱愛大自然探究大自然的情感，培養保護地球資源的意識，訓練學生在逆境中合作生存的能力，培養學生主動探究知識、建構知識的學習習慣。

3.運用社會熱點,增加想象作文的生命力。有人說當今小學生的生活面太窄，生活內容太單調，每天就是兩點一線，除了看書作業還是看書作業，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然。學生接觸的東西不僅來自課堂上，書本上，還有許多來自家庭、社會、廣播電視以及多媒體網絡。學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關注，缺少發現。作為教師，所要做的是嘗試著通過各種途徑來引導學生學會關注生活。其中選擇學生感興趣的一些社會“熱點”話題，把它作為作文教學得研究,來激發學生的想象和寫作情感是一種很有效的途徑。世博會順利召開以后，讓學生寫了《夢想成就美麗》等等。抓住“成就”二字，讓

學生暢談自己參觀世博會的所見所聞和感受，自由地寫作，既可用記敘文的形式寫，還可用詩歌的形式寫，也可用書信的形式寫，甚至還允許學生用隨筆的形式去表達，從文體上營造出較為寬松的氛圍。結果，學生不但樂于寫，而且創新情趣高漲，文章生動活潑.學生通過想象而感受世界的神奇與美好，并通過想象從自然中獲得收益，提高自己。我們要利用想象這個有利憑借，多角度，多形式，多渠道的引導和培養學生的寫作興趣。讓學生借助于藝術的翅膀去發展想象，豐富情感，提高智慧，從而讓學生體會到作文也可以是快樂的。