第一篇：大學(xué)生人際關(guān)系與朋輩輔導(dǎo)課程感想

大學(xué)生人際關(guān)系與朋輩輔導(dǎo)課程感想

在大學(xué)讓我比較在意的事情就是大學(xué)生之間的人際關(guān)系，和高中時(shí)候甚至是初中時(shí)候不同，大學(xué)的教學(xué)模式畢竟不同于那個(gè)時(shí)候。大學(xué)的教學(xué)模式更加自由，應(yīng)該說(shuō)是在交際方面的圈子更大、情況更復(fù)雜。當(dāng)初在選課時(shí)我確實(shí)只是看到標(biāo)題就選擇了這堂課，所以當(dāng)時(shí)就沒(méi)有對(duì)這堂課有著多少了解，但是還是抱著十分好奇的心態(tài)就到了這堂課上。

在上完第一堂課之后，給我的感覺(jué)很簡(jiǎn)單，第一堂課里的簡(jiǎn)單的幾句話就讓我覺(jué)得選的這堂課很值。就像是從前有個(gè)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在一堂課里能有一句話改變一個(gè)學(xué)生，那么這堂課就已經(jīng)算是很成功了。”“在我的課上就脫掉面具，至少在這堂課上。”這句話如同驚雷刺入內(nèi)心。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的世界里我們似乎已經(jīng)找不到可以讓自己忘我的時(shí)候了。有的人說(shuō)任何時(shí)候都不能忘我，但我覺(jué)得如果一個(gè)人一輩子都在不斷地交換著自己的身份生活在這個(gè)世上，這實(shí)在是太累，也太殘酷了。

我的確是很年輕，也許說(shuō)我的見(jiàn)識(shí)會(huì)讓人恥笑。但是我覺(jué)得我一直都在生活中充當(dāng)一個(gè)“外乎于事”的看客。看著不同的人、不同的事，即使我沒(méi)有參與其中，但我卻時(shí)時(shí)可以感受到與他們相同的無(wú)奈。他們?cè)谂Φ匕缪葜约海艺Φ刈龊米约骸翱纯汀钡呢?zé)任，和觀眾不同，我不會(huì)給于掌聲或者是嘲笑，只是盡職的“看”。現(xiàn)在不似魯迅那時(shí)代的丑惡，但我卻成了他筆下的“看客”。

“至少在我的課堂上脫掉面具”，那要“看客”如何是好？戲散了，又何來(lái)看客？生活就是這樣，戲散了，就沒(méi)有看客了。魯迅時(shí)代的戲不得不上演，而如今的戲則是人表演欲泛濫。人生來(lái)本沒(méi)有“面具”，是自己給自己帶上的，在我看來(lái)，是人自己害怕傷害，所以才帶上“面具”。但我們還年輕，那么早地給自己套上枷鎖，估計(jì)路也走不遠(yuǎn)。我們的確需要一個(gè)忘我的時(shí)刻，一個(gè)能激發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)想法而且表達(dá)出來(lái)的時(shí)刻。在這堂課上我看到了這個(gè)時(shí)刻的出現(xiàn)，盡管不是所有的人和所有的時(shí)刻，但是這已經(jīng)慢慢使我們內(nèi)心的一些情感產(chǎn)生微微的變化。這堂課，至少在我看來(lái)已經(jīng)做到了它能做到的最好的事了。

“人的自我分成社會(huì)自我和真實(shí)自我”，兩個(gè)圈圈，重合的區(qū)域越少，人的壓力便越大。這算是我之后在這堂課上聽(tīng)到的讓我印象相對(duì)比較深刻的地方。因?yàn)檫@就似乎給我們生活中許多人的壓力找到了原因，當(dāng)然也是我原因。而且解決的方法也顯而易見(jiàn)。我的在生活中試著讓自己的兩個(gè)自我圈圈盡量重合，不管是否這樣做是否能正確解決問(wèn)題，但是我的嘗試確實(shí)有效果。這也是我在這堂課上學(xué)到的東西，學(xué)習(xí)有時(shí)候不也只是這樣而已嗎？

后來(lái)的課堂上還有許多很有趣的測(cè)試和游戲，比如對(duì)“未婚夫”、“未婚妻”等人的第一感覺(jué)、“了解陌生人”等等，有些也已經(jīng)記不起了。能在課堂上暢所欲言的課不多，能發(fā)自自己內(nèi)心暢所欲言的課更是少之又少。這堂課給了我們這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，但是我們不能僅靠著這短短一個(gè)多小時(shí)的真實(shí)自我的時(shí)間去對(duì)自己產(chǎn)生多么大的影響。所以這堂課演繹著如何去尋找真實(shí)自我同時(shí)，它也在告訴我們?cè)诩姺钡氖澜缋镎覀€(gè)時(shí)間表達(dá)真實(shí)自我的意義何在。

看客散了，戲卻依舊上演，戲散了，看客自然也就散了。

水利與土木工程學(xué)院

13道路與橋梁3班

201330370309

梁華強(qiáng)

第二篇：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)論文

朋輩干預(yù)在介入大學(xué)生心理異常的狀況存在的問(wèn)題及

對(duì)策

——以南京工程學(xué)院為例

社工121 譚姝

近年來(lái)，大量的研究及現(xiàn)實(shí)表明我國(guó)大學(xué)生心理健康形勢(shì)十分嚴(yán)峻，由于心理異常所導(dǎo)致的悲劇不勝枚舉，心理健康問(wèn)題已經(jīng)影響到大學(xué)生的健康與發(fā)展，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的心理健康教育介入力量的不足，朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新的心理健康教育模式，越來(lái)越受到各大高校的重視。

“朋輩”包含“朋友”和“同輩”雙重意思，“朋友”指有過(guò)交往并且值得信賴(lài)、十分友好的人，“同輩”是指年齡相近者。朋輩心理輔導(dǎo)簡(jiǎn)稱(chēng)為朋輩輔導(dǎo)，是指在人際交往過(guò)程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，提供一種心理咨詢功能的幫助過(guò)程。

為了確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開(kāi)展，積極有效的介入大學(xué)生心理異常，南京工程學(xué)院出臺(tái)了與朋輩心理健康教育相關(guān)的一系列指導(dǎo)性文件。

一、心理聯(lián)絡(luò)員制度

從2005年起，我校建立了班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度，班級(jí)心理信息員來(lái)自于學(xué)生，由學(xué)校的心理咨詢中心對(duì)其進(jìn)行基本的心理咨詢與輔導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，由其向班級(jí)同學(xué)普及心理健康知識(shí)。

（一）心理聯(lián)絡(luò)員制度存在的問(wèn)題

9年來(lái)，通過(guò)這一制度的實(shí)施，大大提高了我校心理健康教育的普及度和親和力，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題和矛盾。

1、選拔方式不嚴(yán)格

目前，我校各個(gè)班級(jí)的心理聯(lián)絡(luò)員選拔方式不一，主要有民主選舉，自由競(jìng)聘，班主任指定或其他班干部指定等方式，對(duì)于心理聯(lián)絡(luò)員的選拔沒(méi)有嚴(yán)格的條件限制、對(duì)于心理聯(lián)絡(luò)員的任用沒(méi)有嚴(yán)格的篩選程序，很難保證心理聯(lián)絡(luò)員的自身素質(zhì)和人格特征。

2、培訓(xùn)體系不完善

目前，我校對(duì)各班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)形式主要有崗前心理知識(shí)培訓(xùn)與講座教學(xué)，案例教學(xué)、團(tuán)體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式缺乏，培訓(xùn)質(zhì)量難以得到保證。

3、工作形式單一化，介入力量不足

目前我校的班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員的工作模式仍停留在主題班會(huì)的形式，對(duì)日常生活中班級(jí)同學(xué)的心理異常難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)對(duì)主題班會(huì)的積極性不高。

4、班級(jí)同學(xué)對(duì)心理委員的認(rèn)可度不高

目前，我校將心理聯(lián)絡(luò)員定位為班干部，大部分同學(xué)不愿意向其透露自己的隱私，院系要求心理聯(lián)絡(luò)員及時(shí)上報(bào)班級(jí)同學(xué)的異常行為，會(huì)被班級(jí)同學(xué)當(dāng)成向老師打小報(bào)告，從而對(duì)其加強(qiáng)排斥，無(wú)法達(dá)到心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警的目的。

5、組織管理不完善

目前，我校的組織班級(jí)心理教育活動(dòng)在組織管理上非常不完善，缺少校方的支持，開(kāi)展活動(dòng)沒(méi)有固定的場(chǎng)所，沒(méi)有專(zhuān)用的經(jīng)費(fèi)，限制了活動(dòng)的形式與內(nèi)容，使活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的頻率過(guò)低，定期舉辦的活動(dòng)很少，最終對(duì)大學(xué)生心理異常的介入成效如何往往也不為人知。

（二）針對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員制度存在的問(wèn)題的優(yōu)化策略

針對(duì)我校心理聯(lián)絡(luò)員制度在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化心理聯(lián)絡(luò)員選拔方式、完善培訓(xùn)體系、豐富工作形式、加強(qiáng)同學(xué)認(rèn)可度、完善組織管理體系等五個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

1、優(yōu)化心理聯(lián)絡(luò)員選拔方式

班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員的自身素質(zhì)，直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)心理異常介入工作的廣度與深度，所以選拔符合條件的班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員是大學(xué)生心理異常介入工作順利開(kāi)展的前提，根據(jù)選拔方式存在的問(wèn)題，作者認(rèn)為可以從設(shè)置符合規(guī)范的報(bào)名條件與嚴(yán)格的篩選程序兩個(gè)方面著手：選拔條件：（1）在同學(xué)間具有良好的人際關(guān)系，性格開(kāi)朗，溝通能力強(qiáng)與每位同學(xué)都能夠進(jìn)行友好的交流，這樣才能及時(shí)察覺(jué)到班級(jí)同學(xué)的異常行為，及時(shí)進(jìn)行有效的心理危機(jī)與異常行為的介入（2）具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，具有較高的積極性，心理聯(lián)絡(luò)員與其他班委一樣，基本職責(zé)是為班集體服務(wù)（3）具有觀察他人和分析問(wèn)題的能力（4）能夠保守秘密。篩選程序：（1）采用自愿報(bào)名的方式，自愿報(bào)名的同學(xué)在報(bào)名表上填寫(xiě)個(gè)人信息與對(duì)心理聯(lián)絡(luò)員工作內(nèi)容的理解，由老師審核通過(guò)一部分同學(xué)（2）審核通過(guò)的同學(xué)由院系老師與大眾評(píng)審?fù)瑢W(xué)進(jìn)行面試，考察其溝通能力、觀察能力、積極性、分析問(wèn)題的能力，按照一定的人數(shù)錄用表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。

2、完善培訓(xùn)體系

對(duì)班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員采用多樣化的培訓(xùn)方式，在崗前心理知識(shí)培訓(xùn)與講座教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行全真情境模擬加強(qiáng)各班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員在大學(xué)生心理異常介入過(guò)程中的實(shí)踐能力。

3、豐富工作形式

在主題班會(huì)的工作形式下，班級(jí)同學(xué)在很大程度上處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，很難調(diào)動(dòng)其積極性，無(wú)法對(duì)心理異常的同學(xué)進(jìn)行深度介入。在工作形式上可以增加一些豐富多彩的活動(dòng)，如個(gè)人體驗(yàn)分享、小組討論辯論、心理測(cè)試等形式，激發(fā)班級(jí)同學(xué)的興趣，讓每一位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

4、加強(qiáng)同學(xué)認(rèn)可度

（1）各班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員積極主動(dòng)關(guān)心每位同學(xué)，增強(qiáng)自身的親切感，拉近與每位同學(xué)的距離。

（2）院系應(yīng)對(duì)班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員的職能進(jìn)行宣傳。

（3）心理聯(lián)絡(luò)員以身作則，保守在心理咨詢與介入過(guò)程中的秘密。

5、完善組織管理

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度的支持，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)資金，安排固定的活動(dòng)場(chǎng)所，使班級(jí)心理教育活動(dòng)能夠定期順利舉行，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

二、“北斗導(dǎo)航” 自2013年起，我校人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院為了更好得幫助大一新生解決學(xué)習(xí)、生活、心理上的一些問(wèn)題，開(kāi)展了“北斗導(dǎo)航”朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，朋輩心理輔導(dǎo)員由具有一定社工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，通過(guò)事先走訪的方式確定大一新生的需求，繼而策劃活動(dòng)，如關(guān)于學(xué)習(xí)上的“學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)來(lái)答疑活動(dòng)”、關(guān)于生活上的“迎秋景踏方山”活動(dòng)等，一方面通過(guò)與大一新生的溝通交流解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理上的困難，對(duì)新生的異常行為及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，另一方面也能達(dá)成彼此促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的。2年來(lái)，“北斗導(dǎo)航”朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)取得了顯著成效，幫助了大量大一新生更好得融入大學(xué)生活，與此同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題，下面作者將具體闡述存在的問(wèn)題以及優(yōu)化策略。

（一）“北斗導(dǎo)航”朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)存在的問(wèn)題

1、來(lái)自輔導(dǎo)對(duì)象的問(wèn)題

（1）不了解活動(dòng)的宗旨，參與動(dòng)機(jī)不明確

很多大一新生，在參與“北斗導(dǎo)航“活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有完全理解活動(dòng)的宗旨與內(nèi)容，參與進(jìn)來(lái)僅僅是為了應(yīng)付老師的要求，導(dǎo)致其在活動(dòng)過(guò)程中，完全當(dāng)成是來(lái)“玩”的，忽略對(duì)其的心理調(diào)試，無(wú)法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

（2）防備心理強(qiáng)，不愿意敞開(kāi)心扉

首先，朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)主要采取小組活動(dòng)的方式，輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)組員的防御心理較強(qiáng)，不愿意在活動(dòng)中坦露心扉，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)員無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)得對(duì)其心理異常行為進(jìn)行有效干預(yù)。其次，雖然朋輩心理輔導(dǎo)員是具有社工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，切經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，但由于其學(xué)生身份，其能力與水平難免遭到輔導(dǎo)對(duì)象的質(zhì)疑，對(duì)其缺少信任，導(dǎo)致在活動(dòng)過(guò)程中處于觀望態(tài)度，積極性不高。

2、來(lái)自輔導(dǎo)團(tuán)體的問(wèn)題

（1）輔導(dǎo)操作形式化，變輔導(dǎo)過(guò)程為游戲過(guò)程，雖然團(tuán)體游戲能夠創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)組員的積極性，使小組成員能夠在短時(shí)間內(nèi)建立良好關(guān)系，但游戲只是介入手段，不是最終目的，過(guò)分依賴(lài)于游戲?qū)е聦?duì)大學(xué)新生的心理異常介入程度不夠，流于形式，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。

（2）高年級(jí)學(xué)生積極性不夠高，心理輔導(dǎo)員人手缺乏 由于朋輩心理輔導(dǎo)員來(lái)自于人文學(xué)院社工與社保專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，很多學(xué)生考慮到時(shí)間問(wèn)題，不愿意參加朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)對(duì)象人數(shù)與朋輩輔導(dǎo)員人數(shù)比過(guò)大，很多朋輩輔導(dǎo)員工作量過(guò)大的情況。

（3）朋輩輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)不同導(dǎo)致的價(jià)值取向不同

因?yàn)榕筝呡o導(dǎo)員來(lái)自于人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院社工社保專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)之間的價(jià)值取向不同，在工作模式上摩擦較多，無(wú)法配合。

3、目前，我校的“北斗導(dǎo)航”朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)僅針對(duì)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院的大一新生的大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題及心理異常的介入，深度與廣度均不夠，沒(méi)有將我校其他院系其他年級(jí)的學(xué)生納入其中，不利于我校心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

（二）“北斗導(dǎo)航”活動(dòng)的優(yōu)化策略

1、針對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象

（1）采用動(dòng)員大會(huì)的形式，動(dòng)員學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，大力宣傳心理健康知識(shí)，明確活動(dòng)的宗旨和目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康重要性以及朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用的理解。

（1）構(gòu)建多層次的朋輩心理輔導(dǎo)體系，不僅僅局限于游戲活動(dòng)的形式，運(yùn)用社會(huì)工作的個(gè)案工作和小組工作的方法建立輔導(dǎo)者和朋輩輔導(dǎo)員之間的平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)支持體系的多元化，多重學(xué)科知識(shí)的借鑒和多種手段的運(yùn)用。敏銳觀察每一輔導(dǎo)對(duì)象，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的需求有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)，增強(qiáng)輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的理解，增強(qiáng)其對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的信任感。

2、針對(duì)輔導(dǎo)團(tuán)體

（1）院系相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師加強(qiáng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)過(guò)程，加強(qiáng)其輔導(dǎo)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性，有針對(duì)性得設(shè)計(jì)游戲，將輔導(dǎo)過(guò)程融入在游戲中，有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象與輔導(dǎo)者的溝通成長(zhǎng)。

（2）合理安排朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)的形式讓高年級(jí)學(xué)生明白參與朋輩輔導(dǎo)對(duì)其自我成長(zhǎng)的積極意義，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

（3）對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，不同專(zhuān)業(yè)的朋輩輔導(dǎo)員相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)大學(xué)生心理異常問(wèn)題的解決。

3、擴(kuò)大“北斗導(dǎo)航”朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)的廣度，將不同院系不同年級(jí)的學(xué)生納入到輔導(dǎo)的范圍內(nèi)，加深其深度，不僅僅局限于大一新生的心理異常介入問(wèn)題，應(yīng)將大學(xué)生各種心理異常納入其介入范圍內(nèi)，如畢業(yè)生的求職與擇業(yè)問(wèn)題、大學(xué)生的戀愛(ài)與性心理問(wèn)題等。

第三篇：朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)

自己加入心理部也有一年了，也接觸到大量的日常與心理相關(guān)的活動(dòng)和一些心理保健和危機(jī)預(yù)警，知道朋輩輔導(dǎo)的重要性與優(yōu)點(diǎn)。

往往來(lái)說(shuō)心理健康輔導(dǎo)以朋輩輔導(dǎo)最為方便，同齡人有著相同的年齡階級(jí)與接觸的事物。能夠更加敞開(kāi)心扉而朋友的身份更加讓人覺(jué)得親近，更加方便之間的交流，輔導(dǎo)者的傾聽(tīng)與被輔導(dǎo)者的訴說(shuō)，這大概就是朋輩輔導(dǎo)的魅力了。

學(xué)院里開(kāi)展了幾次非常棒的心理干部培訓(xùn)的講座，非常有好處的，可以讓更多人了解心理健康的相關(guān)知識(shí)，更好地建設(shè)了朋輩輔導(dǎo)，讓朋輩輔導(dǎo)的同學(xué)有相關(guān)的心理輔導(dǎo)知識(shí)去開(kāi)導(dǎo)需要開(kāi)導(dǎo)的同學(xué)，首先讓朋輩輔導(dǎo)的同學(xué)學(xué)會(huì)自身的保健，保持一種積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，再讓他們感染自己身邊的同學(xué)，把快樂(lè)帶給別人，讓他人也感受到陽(yáng)光，推動(dòng)心理健康的發(fā)展。有效減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

朋輩輔導(dǎo)，非常重要的就是危機(jī)預(yù)警，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的異常狀態(tài)與消極情緒。因此班級(jí)心理委員做好心理周報(bào)表的填寫(xiě)，上報(bào)班級(jí)同學(xué)的心理問(wèn)題顯得十分重要。這份工作需要心理委員認(rèn)真執(zhí)行。近期的南華大學(xué)跳樓事件影響重大，死者曾在貼吧發(fā)帖，表露自己的輕聲念頭。如果身邊同學(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與上報(bào)也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。體現(xiàn)了危機(jī)預(yù)警的重要性，其中朋輩輔導(dǎo)也是十分重要，更多同學(xué)的問(wèn)題是就是首先被身邊的同學(xué)發(fā)現(xiàn) 的并上報(bào)輔導(dǎo)員，所以需要我們同學(xué)具有敏銳的觀察能力。

建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為了更好地關(guān)注同學(xué)們的心理健康和發(fā)展朋輩輔導(dǎo)建設(shè)了一支力量強(qiáng)大的志愿者服務(wù)隊(duì)伍，并取名為“太陽(yáng)花志愿者服務(wù)隊(duì)”，設(shè)計(jì)了隊(duì)徽和logo并成功開(kāi)展了多起活動(dòng)，比如戶外素質(zhì)拓展、演講也帶來(lái)了許多積極影響。“太陽(yáng)花志愿者服務(wù)隊(duì)”是開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)的主要力量之一。“太陽(yáng)花志愿者服務(wù)隊(duì)”是在大一上學(xué)期建立的，從招成員到不斷建設(shè)，規(guī)范，一點(diǎn)點(diǎn)看它成長(zhǎng)我們也覺(jué)得很欣慰。希望“太陽(yáng)花志愿者服務(wù)隊(duì)”不斷壯大變得更加優(yōu)秀。

有時(shí)候我在想，大家的生活多彩多樣卻也會(huì)有灰色的一面，大家的心情千變?nèi)f化卻也有低落的時(shí)候。又怎么樣讓自己早日振作和開(kāi)朗起來(lái)，一方面合理的傾瀉與發(fā)泄，另一方面就需要朋輩輔導(dǎo)的幫助，嚴(yán)重的時(shí)候甚至要求助于專(zhuān)業(yè)的人員，人與人之間的溝通也是非常奇妙的吧！

雖然在日常的心理部工作中學(xué)到了很多東西卻也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，有時(shí)候可以借助各種社交網(wǎng)絡(luò)、媒體來(lái)擴(kuò)大影響，讓心理健康的各種知識(shí)讓更多人知道。而且網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以讓問(wèn)題得到更早的發(fā)現(xiàn)和解決。而且網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性可以更好地保證同學(xué)們的個(gè)人隱私，所以我就覺(jué)得可以建立一個(gè)相關(guān)的微博，微信之類(lèi)的發(fā)布官方賬號(hào)，與同學(xué)們多幾個(gè)交流的途徑。也方便工作的宣傳。

只希望心理部的影響力越來(lái)越大，有關(guān)的活動(dòng)和工作能夠順

利開(kāi)展，同學(xué)們的心理問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決就好。

建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)心理部

二〇一四年 五月 一九日

第四篇：朋輩輔導(dǎo)

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員有了新的認(rèn)識(shí)。朋輩心理輔導(dǎo)員是心靈的守護(hù)者，是微笑的踐行者，是冷靜的觀察者，是無(wú)私的幫助者，是聰明的引渡者。朋輩心理輔導(dǎo)員不是一個(gè)莫須有的頭銜，更不是學(xué)校安插在某個(gè)學(xué)生頭上的“空名”。他擔(dān)負(fù)著一種責(zé)任和義務(wù)，一個(gè)光榮的使命：自助、助人與互助。朋輩心理輔導(dǎo)是一種特殊的心理健康教育的形式，是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程。我還了解到了郁悶癥和精神分裂癥的一些癥狀；認(rèn)識(shí)到了在人際交往中我們要注意的問(wèn)題；親身體會(huì)到了合作的快樂(lè)；知道了朋輩心理輔導(dǎo)的起源與發(fā)展；明白了傾聽(tīng)的意義、方法、技巧和注意事項(xiàng)等；學(xué)會(huì)了一般心理問(wèn)題的援助策略。

對(duì)于此次朋輩輔導(dǎo)有如下幾點(diǎn)建議: 1.講座時(shí)間太少，可以再多加幾次課時(shí)，讓大家更多的了解朋輩輔導(dǎo)得意義。不止能夠知道基礎(chǔ)的知識(shí)，還能用正確的方式去引導(dǎo)和幫助他人。

2.培訓(xùn)的形式太單一，還應(yīng)該通過(guò)具有教育意義的群體心理輔導(dǎo)互動(dòng)活動(dòng)形式讓大家能夠?qū)W以致用。

3.不僅僅是學(xué)生干部需要進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)，我認(rèn)為在系部應(yīng)該也要讓勤勞的蜜蜂有糖吃

心理專(zhuān)干老師對(duì)心理信息員進(jìn)行培訓(xùn)。

第五篇：大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)體系構(gòu)建

湖南科技大學(xué)朋輩輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

[摘要] 新生入學(xué)教育是高校教育的重點(diǎn)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而將朋輩輔導(dǎo)納入此過(guò)程，將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)體系是非常必要且值得探索和研究的課題。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 朋輩輔導(dǎo) 體系構(gòu)建

大量的研究表明，大學(xué)新生在入學(xué)之初都會(huì)面臨適應(yīng)危機(jī)，有人把這一時(shí)期稱(chēng)之為“心理失衡期”，它是伴隨著新的環(huán)境變化而出現(xiàn)的。大學(xué)新生如不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，便會(huì)出現(xiàn)諸如焦慮情緒、人際關(guān)系敏感、失落、自卑等心理問(wèn)題。大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題是大學(xué)新生普遍要面臨的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行一定的入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，朋輩輔導(dǎo)就是一種行之有效的形式。朋輩輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ)，是指人際交往過(guò)程中，人們互相給予心理安慰、心理開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，提供一種具有心理咨詢功能類(lèi)似于心理咨詢的幫助活動(dòng)。

一、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的工作體系

建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—宿舍”的多級(jí)朋輩輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校一級(jí)成立心理健康教育服務(wù)中心；學(xué)院一級(jí)成立包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的朋輩輔導(dǎo)站；在每個(gè)學(xué)生班級(jí)增設(shè)心理委員和宿舍心理信息員，原則上在學(xué)生自愿、輔導(dǎo)員推薦的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生，歸入學(xué)院一級(jí)朋輩互助隊(duì)伍中，并給予必要的系統(tǒng)培訓(xùn)。這樣一個(gè)多級(jí)心理教育階梯，把心理健康教育滲透到不同層面，比較系統(tǒng)地開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，使心理健康教育在大學(xué)中得以普及化和規(guī)模化。

二、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的隊(duì)伍體系

建立強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)，加強(qiáng)朋輩心理健康教育的組織性、系統(tǒng)性。一方面，應(yīng)成立由分管心理健康教育的校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)人員等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。為更好地促進(jìn)工作發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)，該小組可以在心理專(zhuān)家的指導(dǎo)下，制定朋輩心理互助隊(duì)的目標(biāo)、計(jì)劃、制度以及各種管理、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制；這樣，朋輩心理機(jī)構(gòu)的工作就有組織、有計(jì)劃、有制度、有培訓(xùn)、有督導(dǎo)。另一方面，組建以校朋輩心理互助隊(duì)為龍頭，以院系心理互助組織為中堅(jiān)，以班級(jí)心理委員為基礎(chǔ)的同輩教育骨干隊(duì)伍。按照朋輩心理互助隊(duì)的目標(biāo)，借助心理學(xué)量表等工具招募和選拔心理互助隊(duì)員，將思想素質(zhì)好、心理健康、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生骨干納入到心理互助隊(duì)伍體系中，形成以學(xué)生為主體，教師為督導(dǎo)的大學(xué)生心理健康教育新格局。

三、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的內(nèi)容體系

大學(xué)新生處于逐漸成年的轉(zhuǎn)變期，這一階段自豪感與自卑感、交往愿望與孤獨(dú)感的矛盾沖突，在大部分大學(xué)新生的 思想和行為中體現(xiàn)得比較突出。另外，進(jìn)入大學(xué)后，新生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)越感逐漸消失，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感，這勢(shì)必影響他們對(duì)于自身能力的評(píng)價(jià)。大學(xué)新生對(duì)自我的評(píng)價(jià)得當(dāng)與否，將直接影響到今后的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，因此在新生入學(xué)教育中建立如下有效的朋輩輔導(dǎo)體系，對(duì)于新生入學(xué)教育的順利開(kāi)展尤為重要。

1.廣泛開(kāi)展大學(xué)生心理健康知識(shí)普及活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)將心理健康知識(shí)融入生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)當(dāng)中，讓大學(xué)生在心理健康活動(dòng)和相互合作中獲取正確的心理認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到廣泛、深入宣傳心理健康知識(shí)的目的。自新生報(bào)到注冊(cè)起，每個(gè)班配備2個(gè)朋輩心理輔導(dǎo)員，開(kāi)始深入每一個(gè)新生班，配合班主任進(jìn)行新生工作。依托學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心，收集心理資料，在新生入學(xué)時(shí)大力宣傳心理學(xué)知識(shí)，正確引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)到大學(xué)“從心開(kāi)始”，從心接受心理健康的重要性，促使新生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)心理素質(zhì)。

2.建立朋輩心理互助組織。通過(guò)電話、e-mail、面談、信函等各種方式，幫助大學(xué)生有效進(jìn)行心理調(diào)適。設(shè)立朋輩輔導(dǎo)室，實(shí)行值班制度，誰(shuí)有什么問(wèn)題或困惑，需要排解、幫助、傾訴，就可打電話或找朋輩輔導(dǎo)員。另外，還可以開(kāi)辟網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上論壇、情感交流等欄目，增強(qiáng)大學(xué)生

之間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造正確處理心理問(wèn)題的“暗示性”氛圍。

3.成立朋輩輔導(dǎo)社團(tuán)，實(shí)施團(tuán)體拓展培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在高年級(jí)的學(xué)生中精心挑選和培養(yǎng)一批朋輩輔導(dǎo)骨干，帶領(lǐng)新生成立“心理交流協(xié)會(huì)”，實(shí)施團(tuán)體拓展培訓(xùn)。團(tuán)體拓展培訓(xùn)以促進(jìn)大學(xué)生自我同一性發(fā)展、培養(yǎng)其相應(yīng)的心理素質(zhì)，提升其總體心理健康水平為根本目標(biāo)，以大學(xué)生自我統(tǒng)合發(fā)展及其相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容為團(tuán)體輔導(dǎo)的直接對(duì)象，突出對(duì)大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和“適應(yīng)與發(fā)展”的內(nèi)涵，在實(shí)際操作中，將心理素質(zhì)教育的步驟環(huán)節(jié)滲透到一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，并在評(píng)價(jià)反饋中不斷改進(jìn)和完善。

4.建立心理檔案，形成動(dòng)態(tài)檢測(cè)機(jī)制。從新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校心理健康教育服務(wù)中心就給每位新生建立個(gè)人心理健康動(dòng)態(tài)檔案，并通過(guò)心理委員和宿舍心理信息員與他們的日常接觸和進(jìn)一步的了解，不斷充實(shí)檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)檔案的建立與充實(shí)，根據(jù)他們的不同情況，有利于學(xué)院針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。

四、構(gòu)建大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行體系

大學(xué)新生朋輩輔導(dǎo)的一般操作過(guò)程主要包括準(zhǔn)備策劃、組織構(gòu)建、活動(dòng)運(yùn)作、效果評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.準(zhǔn)備策劃。明確活動(dòng)目標(biāo)、參與輔導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象、活動(dòng)的規(guī)模、內(nèi)容與形式和活動(dòng)的指導(dǎo)者，根據(jù)需要挑選活動(dòng)助手。

2.組織構(gòu)建。首先，是招募團(tuán)體成員，可以針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)宣傳，吸引同學(xué)自愿參加，可以根據(jù)平時(shí)掌握的情況，建議相關(guān)同學(xué)參加，也可以通過(guò)老師、同學(xué)介紹等其他途徑發(fā)動(dòng)同學(xué)參加。其次，要對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行篩選，方法主要包括面談法、心理測(cè)驗(yàn)法、書(shū)面報(bào)告法等。最后，是確定團(tuán)體成員。

3.活動(dòng)運(yùn)作。設(shè)置活動(dòng)主題情景，營(yíng)造活動(dòng)氛圍；選擇較簡(jiǎn)單、輕松并容易促進(jìn)相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)讓成員之間相互交流和溝通，從而逐漸形成團(tuán)體合作互助的良好氛圍；在團(tuán)體成員之間開(kāi)始融合之后，要適時(shí)地引向深入，促進(jìn)良性互動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)展?jié)撃芏兴砷L(zhǎng)；精心選擇符合活動(dòng)成員特點(diǎn)的、有吸引力、有新鮮感的活動(dòng)形式；鞏固深化咨詢的成果，為以后的活動(dòng)和交往打下良好的基礎(chǔ)。

4.效果評(píng)估。包括過(guò)程性評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估和追蹤性評(píng)估。過(guò)程性評(píng)估旨在判斷活動(dòng)過(guò)程是否科學(xué)，是否符合活動(dòng)的目的和參與者的心理特點(diǎn)；總結(jié)性評(píng)估旨在了解團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的看法和滿意度，以便朋輩輔導(dǎo)員客觀評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，改進(jìn)今后的工作；追蹤性評(píng)估是在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束

后的一定時(shí)期內(nèi)所進(jìn)行的評(píng)估，旨在了解團(tuán)體輔導(dǎo)的效果能否持續(xù)，是否對(duì)團(tuán)體成員本人或其所處的社會(huì)環(huán)境造成影響，同時(shí)也觀察團(tuán)體成員是否有滿意的改變。

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