第一篇：當導師體會

德育導師工作的心得體會

盧文杰

隨著素質教育的不斷推進，教師對學生的教育不能僅僅圍繞著要求學生學習好和遵守學校紀律，而應該是立足于提高學生的思想道德素質，從思想道德和情感意志等方面對學生進行教育和培養，這就需要教師的關愛才能幫助學生樹立正確的理想，培養濃厚的學風，下面就簡單談談德育導師工作的一點淺見。

一、加強師生情感，用愛心培養學生

我在學習上，道德品質上嚴格要求學生，在生活上關心熱愛心，做學生的良師益友，師愛是崇高的、神圣的，師愛也應該是有很強的原則性和責任感的，如果一個班主行沒有責任感，就不會教育學生，更不會為學生著想，更不會有成功的教育。為此，我在第一節班會上，就向學生表示，我既是他們的老師，更愿意做他們的朋友，希望大家相互尊重，共同進步，通過這樣的言談，師生的距離就更近了，學生也感到新環境的溫暖。在平時教育教學工作中如果發現學生學習成績下滑或思想低落時，就及時找其談心，幫助其分析成績下滑或導致思想低落的原因，指導其學習方法，講解做人的道理，使其認識到學習對以后工作、生活的重要性。

教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。愛學生，怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

二、提高自身素質

教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣。特別是教師的道德、理想、人格的培養，他不僅能使教師的人格修養達到更高的師德境界，而且對學生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用，達到以德育人的目的。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的素質，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者。

教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師要嚴以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學生以楷模之影響。青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，師生關系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關系，要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導之以行、以行正人。

三、愛崗敬業、獻身教育

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。

四、更新觀念、努力創新

一些教師常犯“三多三少”的毛病：對學生現狀看得多，學生發展看的少；知識要求多，能力訓練少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識經濟對人才的要求距離甚遠。“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會環境中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學工作。教師一定要目中有人，千萬不能“重術輕人。任何一名教師都不可能把學生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力以及創造的激情與精神，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終生受益不盡。要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

五、不斷學習、不斷進取

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。研究表明，一個科技人員應用車知識的總量，大約只有20％是在傳統的學校學習中獲得的，其余80％是在工作和生活中為適應需要而獲得的。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

教育是萬古長青的事業，教師的任務無尚光榮，因此，我決不辜負新世紀賦予我們的重任，不辜負各級領導和組織對我寄予的愿望，將不斷提高自身素質，不斷開拓進取，作為一種責任，一種理念，持久的將事業進行到底。

第二篇：我當導師的體會

我當導師的體會

學生處：薛斌

我校于2011年開始實行導師制，自大學生導師制工作啟動以來，不知不覺，已經5個年頭，在總結2014年導師制工作開展的經驗后，新一期的導師制工作在各級領導、部門及老師的團結協作下，開展得有聲有色、如火如荼，成為我校辦學的一大亮點和創新。

圍繞“四導一服務”，經過一年的導師制工作，本人在與學生的交流、溝通及工作的開展中都收獲了不少的心得和體會，在工作方式方法及工作內涵上都有了進一步的思索，下面就此談談本人當導師的體會，與大家共勉。

一、以生為本，育人至上，踏實有效的履行導師職責，構建和諧的師生關系，提高辦學質量。

思想是行動的先導，要當好一名導師，首先在思想上要端正態度，明確大學生導師制的目和意義。導師制要求以生為本，深入學生，為學生提供“四導一服務”，即思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導和就業創業服務，通過關愛學生、激勵學生和引導學生，做學生成長的引路人和指導者，建立和諧的師生關系，提高辦學質量。

在明確了導師制的內涵和意義之后，我們必須端正態度，從根本出發，以身作則，踐行導師制。導師的對象是學生，老師的一言一行，在潛移默化中都會對學生產生影響。身正為范，做好一名導師必須要以身作則，這就要求我們從自身出發，加強自身業務素質和水平，不斷加強自我學習，提升理論程度，言傳身教，自身的提高才能帶動學生的提高。本著以生為本，育人至上的宗旨，將思想道德教育與專業教育相結合，注重內涵建設，積極主動的關懷學生，做學生的良師益友，師生互動，教學相長，共同進步，構建和諧的師生關系，從而進一步促進導師制開展，促進辦學質量。

二、因材施教，注重個性，有針對性的引導、教育學生，體現科學教育觀，實現共性教育與個性教育有機結合。

教育學告訴我們：“人的共性與個性是相互聯系而存在的。共性與個性既有區別，又有聯系，人是共性與個性的統一，脫離了共性的個性和脫離了個性的共性都是不存在的。”

人的共性與個性統一的觀點要求在教育過程中，一方面堅持統一的教育目的，實施 全面教育，使每個人都獲得全面發展；另一方面要堅持在個人全面發展的基礎之上發揮個人特長。只有既面向全體、堅持統一的教育目的，又因材施教、發展個性，才是科學教育觀的體現。

結合共性與個性的觀點，從科學教育觀出發，我根據自己所導學生的個性差異，有針對性的進行教育引導。通過幾次集體見面及單獨談心，了解到我所導的學生個性迥然，其中有幾名較突出：有一名男生家庭條件比較優越，學習不是很上進，吃苦耐勞能力較差；還有一名女生學習成績很優異，但是比較重視校外實踐，經常性的參加兼職或者打工，沒有回報的活動不喜歡參加；還有一名男生是典型的游戲兒童，除了上課就是窩在宿舍打游戲，不善言談，沉默寡言；最后一名女生性格內向，是家里的小公主，家庭依賴性較強，自主能力較差。

針對他們不同的個性，在構思活動時，我更注意思考，如何去其槽粕，取其精華，轉變他們個性中不良的部分，將優良的品行加以放大。利用暑假的時間，我組織所導的學生進行了校外實踐，到葡萄園體驗生活。在活動中大家一同了解葡萄成長的農業知識、學習分辨不同的品種，親自下果園采摘果實，一同參觀景觀長廊等。利用戶外活動，改變那名喜歡宅在宿舍打游戲的男生，不愛外出的習慣，使其多融入群體，多接觸自然，不但鍛煉身體，增強體質，而且能夠提高自身的交際能力，一改沉默寡言的毛病；帶領學生深入到田間地頭，親身體驗農活，講解相關農業知識，寓教于樂，使家庭條件較好的那兩名學生體會到農活的樂趣，不排斥，不害怕，轉變態度，引導其培養吃苦耐勞、勤勞樸實的生活作風，端正價值觀；此外，我還安排了喜歡兼職的那名女生暑期在葡萄園實習，不但鍛煉了動手能力，學習到了技巧，也掙到了暑期的零用錢，一舉兩得。

這次的活動大家可謂受益匪淺，不但加深了導師與學生的情誼，而且促進了學生的成長，對其形成正確的價值觀起到良好的促進作用，實現了共性教育與個性教育的有機結合，完成了預期的目的。有了這次成功的經驗，對于我今后開展更多的活動提供了指導意義。

三、寓教于樂，開拓創新，不斷豐富導師制的工作形式，實現課堂教育與課外教育的有機結合。

通過葡萄園的實踐活動的成功開展，使我重新認識到導師制工作的深度，并非自己預期那么簡單、那么容易。要當好一名導師，不但要會做思想工作，更重要的是要學會思考和創新，結合教育學的理論，運用于實踐教學，在如何更好的發掘學生潛能、提升 2 學生素質方面，做更深的學習、鉆研和開拓，與時俱進，開拓創新。

在今后的工作中，我要多與身邊同事的交流，借鑒優秀導師的經驗，在活動的計劃中，多思考、多創新，以學生喜聞樂見的形式，增強學生參與的積極性與熱情，不斷豐富活動形式，以參觀、下鄉、拓展、聚會等多樣化的形式，在活動的同時，增長學生見聞，寓教于樂。隨著工作的深入，實現從自己組織活動逐步向學生自主策劃活動方向發展，培養學生的策劃、組織能力，真正實現課堂教育與課外教育的有機結合。

四、持之以恒，育人不倦，堅持不懈的開展導師制工作，務求做好、做精、做細、做強。

導師制工作可謂是我校的一大創新，導師制工作的開展, 能更好地發揮教師的言傳身教、潛移默化作用，更好地促進教師教書育人，實現教管結合、教養一致，全面提高教育教學質量，促進校風、教風、學風建設，實現思想道德教育與專業教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育、嚴格管理與人格感化的有機結合，一舉多得。

制度是好的，但是如何使其永葆活力便成了一項重要課題。作為一名大學生導師，我們應當具備強烈的使命感和責任感，將導師制作為我們工作中不可或缺而且相當重要的一部分，克服各種抵觸心理和厭煩情緒，把它當做份內的事，并樂在其中，不但要堅持去做，還要做好、做精、做細、做強，這是一名教師應當具備而且必須具備的感悟，將教書育人當做一項終身事業，持之以恒，誨人不倦。相信通過這么多導師的努力，興才一定能夠成為育人成才的搖籃，培養出一批批德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，桃李滿天下。

以上是本人擔任大學生導師一年來的一些心得體會，收獲固然是有的，但更多的是看到自身的不足。誠然，導師制是一個橋梁，是一條紐帶，是一個平臺，它聯系著學校與學生，緊密了師生關系，促進了辦學質量，提高了辦學水平。身為一名導師，我光榮但我也惶恐，在今后的導師制工作中，我將不斷吸取前人的經驗，總結教訓，多思考，多創新，在教育學生的同時，不斷強化自身素質，不斷求真務實，積極進取。在教書育人中與學生共同成長，堅持將導師制做好，做實，爭當一名優秀的大學生導師，為學校的育人工程添磚加瓦，貢獻自己的一份綿薄之力。

第三篇：德育導師體會

溝通、了解、贊賞、激勵-----德育導師體會

我校開展了德育導師制度，已有五個年頭。每位科任教師在自己所任教班級中，自主與學生進行一對一的結對，我作為一名學校的德育導師，也參與其中，與幾名學生進行了結對。“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過幾個學期的實踐，獲得一些工作體會：

【個案情況】

1、基本情況和個性特點：幾個女生，就讀高一，平時性格內向文靜，平時少言寡語，不太活躍不太積極。學習較認真，也努力，成績中等，每次考試處在班級中下游水平。有兩位同學家在外地離學校較遠，現在住校，還有兩位同學是本市的。她們的父母都很忙，很少關注孩子的學習生活情況。父母文化程度不高，對她們的學習也幫不上忙，靠她們自己。

2、存在的主要困難：高中是學習的關鍵期，也是人生道路的一個“分水嶺”。高中階段學習任務重壓力大，她們都是死讀書，沒有什么學習方法。也找不到自己的目標。父母的教導方式又比較單一，引起孩子的反感，不聽父母勸告，比父母還兇。【輔導策略】

(1)平等溝通、全面了解學生。德育導師要以德為先、以導為主。以平等的心態，朋友的身份，加強跟學生交流和溝通，全面了解學生的興趣愛好，學習安排，生活情況，細心聽取家長的傾訴，了解家長教育的方法和遇到的主要問題。我們說每位學生都是“唯一的”，“獨一無二的”，只有做到知己知彼，才能對癥下藥，有的放矢的因人施教。

(2)及時贊賞，激發動力。美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”高中生，特別是學習成績不突出的高中生，在應試教育的光環下，得到贊賞的機會較少。他們更渴望被欣賞、被贊揚，特別是老師的贊賞和認可。我發現這幾個學生都能尊重老師、待人誠實，品質不錯。就是學習成績不夠理想，這跟她們的學習方法、注意力有關。因此，我以贊許的心態和她們溝通，對她們學習上的刻苦努力，給予肯定和贊揚，讓她們體會到被肯定的喜悅。對學習中小小的進步，都及時表揚，課堂上經常提問，選擇適當難度的問題讓她們回答，讓她們感到學習上的成就感。從而，慢慢地在不經意中把她們的毅力遷移到攻克學習的困難上，提高學習成績。【案例反思】

學生是教育的主體，發生在學生身上的事數不勝數。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師的正確引導的。德育導師就起這樣的作用，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。在幫助學生時，要注重學生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培養，動力的激發，壓力的釋放。通過對學生的教育與溝通，努力使學生的心理健康，學業成績以及與家人之間的關系都得到改善。使學生能夠形成正確的人生觀，價值觀，學習觀。在幫助方法上，要注意疏導、引導，要以平等的態度對待學生，以關愛之心來打動學生，以寬容之心來包容學生，循循善誘，循序漸進。

第四篇：當教師體會

愛與感恩

一班3號光谷一小潘慧嬌

今天是培訓的第二天，一切都是新鮮的，昨天屈小青老師的繪本分享仍在腦海中回味，今天又迎來了李莉老師精彩的繪本展示，這相似的共同點引起了我極大的興趣，更何況是低學段的孩子們呢？如何讓課堂充滿吸引力，讓孩子愛上課堂，用李莉老師的“功在課前、活在課中、用在課后”來詮釋一點兒都不為過。當然，最重要的還是要愛孩子，會愛孩子，讓孩子感受到愛，這就是最成功的教育。正所謂“師父領進門，修行在個人”，我很感謝在我教師生涯開啟之初的每一位師父，想起一小的吳錦云老師、李虹老師，在我帶領307班中遇到問題，最無助的時候，伸出雙手幫助我。此時此刻，又遇到了親切又有個性的桂賢娣老師，心中滿滿的敬佩和感恩，敬佩的是桂老師對待教育的愛心和熱情，感恩的是給我上了如此精彩的一課——《新園丁該準備什么》，除了辦公室的三字箴言“閉上嘴、少說話、多做事”，還要貼心為孩子們準備小游戲、小銀行以及工具箱，我深感自己要學習的不僅僅是業務技能，而是要有一顆為孩子們服務的心，只有做到真心、細心和耐心，才能稱得上是真正的教師。每一個孩子都是一份緣分，做普通人，懷平常心，我期待7月4日與307班的孩子再次相遇，交一份滿意的答卷，畫一個微笑的句號！

第五篇：當班長的體會

當班長的體會 五年級

任婷婷

今天真是一個令人既高興又煩惱的日子.高興的是終于輪到我當班長了,因為有些同學經常搗蛋,不聽從班長地指揮,老師就想出了一個辦法,讓每個同學都當一次班長,體會當班長的滋味;煩惱的是我管不住那些調皮的同學。盡管這樣,但我的心里還是樂滋滋的,因為我以前當過班長,還是有一定的管理經驗的.早晨,我懷著無比激動的心情來到了學校,一進教室,我就趕緊吩咐值日生打掃衛生,讓剩下的同學讀書, 我卻陷入了忙碌之中,開始生爐子、擦窗子、整理書架??總算忙完了,看看干凈整潔的教室,聽到同學們朗朗的讀書聲,心里美滋滋的。心想:我今天一定要把班長當好,不能辜負老師和同學們對我的信任。

時間過得真快,不知不覺中已經到了中午,這是一天中最難管理的時間。老師看著給同學們把午飯盛上,并交代我:“吃完飯后要把教室收拾干凈,讓同學們坐在教室里安靜的做作業,不能吵鬧。”老師走后,我讓同學們各自把自己腳底下的垃圾撿起來扔進垃圾桶里,同學們便開始做作業了,不大一會兒,有幾個搗蛋的同學坐不住了,他們便在教室里“活動起來”了,開始耍小聰明了,吵得其他同學也不能做作業,我勸了他們好幾次,他們就是不聽,沒辦法,我只好把他們的大名記下來,此時,教室里總算安靜下來了。

“叮鈴鈴,??”上課鈴終于響了,我渾身感覺輕松了許多,當班長真不容易呀!