第一篇：班主任精細化管理工作總結

班主任精細化管理工作小結

“精細管理，打造特色，全面育人”是我校班主任工作的靈魂和核心，也是我校落實“精細管理辦校，內涵發展育人”的重大舉措之一。班主任是班級工作的直接策劃者、管理者和參與者，如何把精細化管理這一理念融進班級管理，使班級管理做到精細化，使精細管理做到日常化，是本學期班主任工作的重點。下面，就我班本學期精細化管理工作作如下小結。

一、常規管理精細化。

班主任工作非常辛苦，事務繁雜，怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間和精力進行學科教學，我認為，作為班主任，一定要充分相信學生，許多事情可以放手讓學生去做，充分發揮學生的主人翁作用，這樣，既可以培養鍛煉學生的管理能力，又能使班主任從繁雜的事務中解放出來。當然，這里的放手不是指班主任徹底的甩手不管，而是在班主任的指導下，有目的地加強班級干部培養和管理，明確責任，精確分工，在放權的同時，對班干提出更高的要求，并制定管理責任制度，對自己負責的事務作出承諾，實行責任追究制，出現問題，各部門要承擔相應的責任。如，班長負責統領和協調整個班級的事務；勞動委員負責每天值日安排和教室與責任區衛生的打掃；衛生委員負責每天衛生檢查和保潔；學習委員負責班級的學習紀律情況和作業本的交送；體育委員負責每天的廣播操和眼保健操及路隊；文藝委員負責班級的黑板報和班級的文化宣傳。各部門要求做到各司其職，各負其責，要做到既明確分工又相互協作。如，班長統領大局，其他各部門的管理如果出現了問題，班長就要首先出面處理和協調，妥善解決問題。如果班長不能解決的，班主任再出面解決，這樣，既樹立了班長的威信，又鍛煉了班長工作的能力，可謂是一舉兩得。勞動委員要負責每天值日安排和教室與責任區衛生的打掃，任務重，工作繁瑣，可讓其進一步把管理責任細化，如，安排值日表中的 監督小組，充分發揮衛生監督員的監督作用，這樣，既做到了教室和責任區的保潔，又培養了學生主人翁的意識，提高了他們參與班級管理的積極性。學習委員負責班級的學習紀律情況和作業本的交送，對不守紀律的同學，有權監督和管理，同時，充分發揮小組長的職能，讓小組長負責各小組作業本的收交，對不按時交作業的同學，及時匯報，使老師能及時了解當天的作業情況。體育委員負責每天的兩操及路隊管理，監督管理兩操及路隊的紀律，為了保證每個學生能認真完成兩操，真正達到鍛煉身體的目的，也為了路隊的整齊和班級的形象，體育委員還專門設置了兩操監督員和路隊護送員及路隊舉牌手，保證每天的兩操能高質量的完成，也保證了每天的路隊能整整齊齊的走出校門。文藝委員負責班級的黑板報和班級的文化宣傳及主題隊會的策劃和開展，由于這方面的事務涉及面廣，任務重，可由文藝委員負責，成立了專門的板報宣傳小組和文藝策劃小組，要求做到能根據大隊部的安排及時更換黑板報的主題內容和班隊會的策劃與準備，并做好文字記錄、圖片資料和電子板報。通過責任分工，精細管理，一學期以來，我班各項常規工作開展的有條不紊，班級管理井然有序，幾乎每一個孩子都參與了班級管理，他們的能力也在不同程度上得到了鍛煉和提高。

二、安全教育精細化。

安全教育是班主任工作的一項重要內容，確保每位學生的安全，是班主任每天工作的職責之一。安全高于一切，責任重于泰山。作為班主任，時時都惦記著學生的安全，每天不僅要確保把每位學生安全地送出校門，還要教育學生注意上學、放學路上的安全，使安全意識深入到每位學生的心靈深處。安全無小事，處處有安全。安全教育涉及面非常廣，它包括校園安全，道路交通安全，飲食衛生安全，用電、用氣安全等。為了確保學生的安全，使學生安全意識警鐘長鳴，我班通過多種形式對學生進行安全教育，如利用主題隊會，晨會，黑板報，手抄報，知識競賽等形式，加強對學生的安全教育，強化安全意識，教育學生如何防溺水，防觸電，防火，防爆，防騙，防盜，防中毒，防交通事故等，通過強化教育，有效地提高了學生安全防范意識，培養了學生的自我保護能力。特別是校園安全，更是安全工作的重中之重，由于我班教室在四樓，學生每天的上下樓梯都存在一定的安全隱患，特別是每天的課間操，學生集中擁擠，很容易出現安全事故。為

了防止校園擁擠踩踏事故的發生，經常教育學生要做到：上下樓梯靠右行，不把樓梯當滑梯，不跑著上下樓梯，漏道拐彎處要慢行，做操集會要走指定的路線，做操回來后不急著擠下樓，要等其他班級都上了樓，樓梯上人少了再下樓等。對于正常的孩子來說，要確保他們的安全都不容易，對于不正常的孩子來說，就更是難上加難。我們班上的王義非同學，就是這樣的一個特例。眾所周知，王義非同學是一名自閉癥患者，我們不能和他進行正常的交流，而他又沒有一點安全意識，不知道什么地方有危險，什么事情不能做。這就需要老師每天不停地對他進行強化教育，即使這樣，效果還是不明顯，時不時還做出一些危險地舉動，刺激老師緊張的神經。因此，他的安全問題一直是我這個班主任的一塊心病，因為我們的安全教育對他不起什么作用，只有在課間對他多留心，多觀察，多發動學生保護他，一旦發現他出現在有危險的地方，或者做出危險的舉動，就及時加以制止，并有針對性地對他進行反復強化教育。特別是這學期，我班教室升到四樓，樓層高了，危險系數加大了，安全問題就更嚴峻了。每天上下樓梯都要牽著他的手走，怕他摔倒，有時是我親自牽他的手，有時派學生牽著他的手走，為此，還專門派了三位同學負責王義非同學上下樓梯問題。最令人頭疼的問題是王義非同學喜歡扒走廊的窗戶和樓梯的扶手，有時上半截身體都露在了外面，非常危險。出現這個問題后，我就要求班上的學生密切關注王義非同學下課后的去向，只要看到他站在走廊的窗戶面前，就立刻把他牽走。除了王義非同學外，我班的孔德韜同學也讓我非常擔心，這個孩子，調皮、貪玩、天不怕地不怕，他特別愛打乒乓球，每天放學后，他都悄悄地溜進學校多媒體教室后面去打乒乓球，很晚才能回家。經過多次教育，該生仍然不能徹底改正。為了孩子的安全，我在放學后，多次到多媒體教室后面去查看，并多次打電話請他家長到學校，親手把孩子交給家長，讓家長親自把孩子領回家，同時要求家長配合老師做好孩子的安全工作，把握好孩子每天上學、放學的時間，不讓其有多余的時間在路上或在學校里玩，最大限度地減少安全隱患。另外，由于男孩生性喜歡刺激，一段時間，班上不少男孩用零花錢買來了一包包的小鞭炮放在口袋里，上學放學的路上，時不時地掏出一個丟到同伴身邊炸一下，嚇唬同學，覺得這樣很好玩，根本沒有意識到這樣做很危險。了解到這一情況后，我立刻找來這些同學進行談話，并給他們單獨上了一節安全教育課，使他們意識到玩鞭炮的危險，同時，一一打電話和他們的家

長進行交流，要求家長控制孩子的零花錢，并請求家長配合老師做好孩子的安全教育工作。總之，只要平時多留心，把安全工作做好、做細，發現問題就及時追究，把安全工作精細化，做到防患于未然，才能最大限度地確保每位學生的安全。

三、情感教育精細化。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。關愛學生是教師的天職，只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。親其師，才能信其道。情感教育的精細化，就是要求教師從關愛學生的角度出發，真正做到關心學生，愛護學生。教師只有熱愛學生，才能通過對學生進行“曉之以理，動之以情”的溝通與交流，教育好學生，使師生之間產生心的呼喚和愛的共鳴。愛的教育，這是班主任教育工作的法寶，也是班主任教育工作的最高境界。

關愛學生，不是對學生簡單的說教，也不是對學生無原則的妥協和忍讓，而是把關愛落實到真正的行動上，使學生在細微處見真情，在細微處受感動。對待學生要像對待自己的孩子一樣，當他們遇到困難時，教師要及時伸出溫暖的雙手來幫助他們，如，一天放學時，突然下起了大暴雨，許多同學因沒有帶傘而不能回家，看到他們焦急的樣子，我及時地來到了他們的身邊，一邊安慰他們一邊打電話與他們的家長聯系，直到妥善地安排好最后一名學生，自己才離開學校，而每位學生離開校園時，都情不自禁地地向我揮手告別，眼神里流露出無法掩飾的感激之情。關愛學生就要做到能真正地走進學生的心靈，與他們平等地交流，做知心朋友。如，班上的李緒同學，一直是個品學兼優的好學生，但這學期卻突然像換了一個人，不僅作業質量和學習成績下降，而且精神也萎靡不振，整天愁眉不展，似有無限的心思。針對孩子的這種狀況，我及時聯系到孩子的家長，了解孩子變化的原因。原來那段時間，孩子的母親生了重病需要住院手術，孩子的父親為了籌集母親的住院費，又找了一份夜班的工作，每天要工作到深夜才能回家，孩子每天放學回來既要燒飯，還要照顧生病的母親，原本孝順懂事的孩子因為家庭的窘迫而憂心忡忡，在學習上分了心。針對這種情況，我和孩子多次進行單獨的交流和談心，首先肯定孩子對父母的一片孝心，小小年紀就能照顧生病中的母親，分擔家務，這是很了不起的，同時開導孩子，關心父母，為父母分憂，必

須要搞好自己的學習，如果這個時候還要讓父母為自己的學習而操心，那樣，不僅不能為父母分憂，反而給父母添亂，這種做法是最不明智的。通過我真誠、耐心地開導，李緒同學很快就調整了心態，在繼續照顧生病的母親，分擔家務的同時，把精力又重新投入到學習中來，很快，他的學習成績上來了，而他自己又變得更陽光、自信了。關愛學生還要做到信任學生，即使是學生在撒謊，也要善意地相信他一次，使他感到老師如此的相信你，再欺騙老師，自己良心上也過不去，這比當面揭穿他的謊言再批評一頓更有教育意義，而且也保護了孩子的自尊。有一次，班上的李校楷同學沒交作業，據說是忘記了帶，我主動找到他和顏悅色地問，“李校楷同學，老師相信你作業做了，對嗎？那么，請你明天把作業帶來，好嗎？他點點頭，”“那好，你先回去吧！”可是，他站在我的面前遲遲不肯離開，當我問他為什么還不走時，只見他流著眼淚說，“老師，我錯了，我不該騙您，我的作業沒做完，怕您批評我，就撒了慌，我以后再也不騙您了,請您相信我！”從此以后，李校楷同學就再也沒有拖拉過作業。不揭穿謊言，維護孩子的自尊是關愛，關注學困生，肯定他們的優點，讓他們自信起來更是關愛。如我班的朱一凡同學，不僅學習成績差，經常不交作業，而且惹是生非，和班上的同學總是矛盾不斷。但即使是這樣的孩子，他也渴望得到老師的表揚和信任。有一次，看到朱一凡同學主動幫助王義非同學上廁所，我就抓住這個機會，大大地表揚了他，使他在老師的表揚聲中找回一點自尊和自信。從這以后，他的狀態就有所改變。記得有一次，朱一凡同學又沒交作業，我把他請到辦公室了解情況，沒想到，這次他竟然老老實實地說自己作業沒有做。見他沒有找理由為自己辯護，我當即就表揚了他是一個誠實的孩子，敢于說真話，并鼓勵他今后要好好學習，按時完成作業，沒想到他竟然感動地直流淚，從此以后，他基本上不再和同學發生摩擦，而且，也能基本上做到按時交作業，有時即使沒有按時完成，他也會和我說明原因。通過這些事例，使我感受到，作為班主任，我們要真誠的關心、公正的對待每一位學生，當他們在學習或生活中出現了這樣或那樣的問題時，我們要像關心自己的孩子一樣去關心他們，只有付出真情，才會得到真情和回報。

四、感恩教育精細化

感恩教育是我校的特色教育，也是我校德育教育工作的重點，更是我校的立足之本。本學期，我班積極配合學校的感恩教育，在精細化管理理念的指導下，對學生進行感恩教育。

要教育學生學會感恩，教師首先就應該是一個懂得感恩、會感恩的人，能時時處處用自己的言行去熏陶、感染學生。也就是說，教師必須要為人師表，做感恩的表率，正所謂，其身正，不令而行。因為，感恩不能僅僅停留在口頭上，而是要落實到實實在在的行動中，要求學生做到的，教師必須要首先做到。俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，我們在學生面前，更多的是要用自身的言行去體現這種感恩的意識和感恩的情懷，從細節上去感化學生，為學生做出感恩的榜樣。在學校，我們教師的工作離不開學生的配合，同事的協作和家長的幫助。因此，我們要感同事之恩、感學生之恩、感家長之恩。在任何場合，當同事在工作中給予我支持、協助和配合時，都要說聲“謝謝”，特別是在學生面前，更是如此。因為，“謝謝”這兩個字，說起來簡單，但它向學生傳遞的信息卻并不簡單，“謝謝”這兩個字，它承載的不僅是教師之間濃濃的關愛之情，更重要的是它承載了老師對同事的感恩之情。同樣的道理，當家長能積極配合老師搞好班級工作，準時來開家長會、主動關心孩子的在校表現等，也要真誠地對家長說聲“謝謝”。當學生把教師的講臺擦得干干凈凈，當學生在集體場合主動給老師讓座，當學生為老師到辦公室拿書本等，也要對學生說聲“謝謝”。感恩，就是要用行動來證明，當你天天要求學生主動撿拾地上的廢紙，不如自己也彎腰撿一撿；當你天天要求學生要學會關愛他人，不如自己給學生更多的關愛；當你要求學生會說“謝謝”，不如自己對學生多說幾聲“謝謝”??事實證明，心動不如行動，喊破了嗓子，不如干出個樣子。現在，我班的學生能夠主動撿拾地上廢紙的越來越多，能夠主動幫助他人的也越來越多。在防控甲型流感的那段日子里，每天放學后不僅會自覺地關好本班教室的門窗等待消毒，而且，還會主動地幫助鄰班關閉教室的門窗。要使感恩教育精細化，還要善于捕捉素材，使學生體驗感恩。生活中，許多感人的細節、不起眼的言行，往往被人忽視，但如果細細挖掘、細細品味，哪怕是一句簡單的問候、一個細小的動作，都能讓人感動。其實，生活中令人感動的事情到處都是，對于我們的眼睛，不是缺少感動，而是缺少發現。特別是現在的孩子，大多數是獨生子女，他們從小就被呵護著、寵愛著，遇事總是為自己想得多，為別人想得少。究其原因，是因為他們不懂得感恩，也不會感恩。針對孩子的這些特點，教師要做的就是要善于發現、善于捕捉生活中那些鮮活的 感恩素材，并善于利用這些素材引導學生體驗感恩。其實，生活中像這樣的素材很多很多，可以說是比比皆是。如，每天早晨，是誰準時把你喚醒，為你準備早餐，并一再關心你有沒有吃飽，有沒有穿暖和。當你吃飽穿暖后，舒舒服服地背著書包準時來到學校時，你有沒有想過，是誰在為你辛苦為你累，是誰在為你默默地付出而無怨無悔。難道我們不應該感恩父母、回報父母的養育之恩嗎？在學校，是誰既關心你的學習，又關心你的成長；既教你學習知識，又教你學會做人。難道我們不應該感老師之恩，用優異的成績回報老師嗎？同學之間，朝夕相處，情同手足。當你不小心摔倒時，是誰痛惜的把你扶起，并小心的為你輕輕地扶摸；當你忘帶文具時，是誰悄悄的把文具放在了你的面前；課間活動時，又是誰陪你一起跳皮筋、一起做快樂的游戲。難道我們不應該感恩同學，珍惜友情嗎？所有這些，都是發生在孩子們身邊的事情，但他們不一定能感覺到，更沒有想到要去感恩。這就需要老師去引導，去發現，去學會感恩。其實，生活中，不管是那些經常發生的或不是經常發生的事情，我們都可以用來作為感恩的材料去教育學生，讓學生體驗感恩。如，一天上午，天突然下起了大雨，很多孩子沒帶傘，不能回家。有幾位家長來接自己的孩子時，把家中所有的雨傘都帶到了學校，他們不僅想到自己的孩子，更多地是想到了老師和其他的孩子。那一刻，當我和幾個孩子接過雨傘，心中真是無比感動，當家長把對自己孩子的關愛，推及到去關愛別人的孩子，關愛孩子的老師時，就要及時抓住這個鮮活的素材教育學生，這就是博愛，是大愛！我們就應該記住這份情，這份愛，并帶著這份情和愛去生活，去施恩，去回報，這就是感恩。這樣的感恩素材，真實生動，具有強烈的感染力和深刻的教育意義。我們的孩子，在這樣的大愛面前，更加真切地體會到了來自社會、來自他人的關愛，難道我們不應該用同樣的真情去感恩他人、回報社會嗎？

總之，作為一名班主任，今后應該在班級管理上多動腦筋，多下功夫，把班級工作做精、做細，進一步落實精細化管理，改正管理工作中的不足，為打造有特色的班級而不懈地努力。

第二篇：班主任精細化管理工作總結

班主任精細化管理工作小結

“精細管理，打造特色，全面育人”是我校班主任工作的靈魂和核心，也是我校落實“精細管理辦校，內涵發展育人”的重大舉措之一。班主任是班級工作的直接策劃者、管理者和參與者，如何把精細化管理這一理念融進班級管理，使班級管理做到精細化，使精細管理做到日常化，是本學期班主任工作的重點。下面，就我班本學期精細化管理工作作如下小結。

一、常規管理精細化。

班主任工作非常辛苦，事務繁雜，怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間和精力進行學科教學，我認為，作為班主任，一定要充分相信學生，許多事情可以放手讓學生去做，充分發揮學生的主人翁作用，這樣，既可以培養鍛煉學生的管理能力，又能使班主任從繁雜的事務中解放出來。當然，這里的放手不是指班主任徹底的甩手不管，而是在班主任的指導下，有目的地加強班級干部培養和管理，明確責任，精確分工，在放權的同時，對班干提出更高的要求，并制定管理責任制度，對自己負責的事務作出承諾，實行責任追究制，出現問題，各部門要承擔相應的責任。如，班長負責統領和協調整個班級的事務；勞動委員負責每天值日安排和教室與責任區衛生的打掃；衛生委員負責每天衛生檢查和保潔；學習委員負責班級的學習紀律情況和作業本的交送；體育委員負責每天的廣播操和眼保健操及路隊；文藝委員負責班級的黑板報和班級的文化宣傳。各部門要求做到各司其職，各負其責，要做到既明確分工又相互協作。如，班長統領大局，其他各部門的管理如果出現了問題，班長就要首先出面處理和協調，妥善解決問題。如果班長不能解決的，班主任再出面解決，這樣，既樹立了班長的威信，又鍛煉了班長工作的能力，可謂是一舉兩得。勞動委員要負責每天值日安排和教室與責任區衛生的打掃，任務重，工作繁瑣，可讓其進一步把管理責任細化，如，安排值日表中的 監督小組，充分發揮衛生監督員的監督作用，這樣，既做到了教室和責任區的保潔，又培養了學生主人翁的意識，提高了他們參與班級管理的積極性。學習委員負責班級的學習紀律情況和作業本的交送，對不守紀律的同學，有權監督和管理，同時，充分發揮小組長的職能，讓小組長負責各小組作業本的收交，對不按時交作業的同學，及時匯報，使老師能及時了解當天的作業情況。體育委員負責每天的兩操及路隊管理，監督管理兩操及路隊的紀律，為了保證每個學生能認真完成兩操，真正達到鍛煉身體的目的，也為了路隊的整齊和班級的形象，體育委員還專門設置了兩操監督員和路隊護送員及路隊舉牌手，保證每天的兩操能高質量的完成，也保證了每天的路隊能整整齊齊的走出校門。文藝委員負責班級的黑板報和班級的文化宣傳及主題隊會的策劃和開展，由于這方面的事務涉及面廣，任務重，可由文藝委員負責，成立了專門的板報宣傳小組和文藝策劃小組，要求做到能根據大隊部的安排及時更換黑板報的主題內容和班隊會的策劃與準備，并做好文字記錄、圖片資料和電子板報。通過責任分工，精細管理，一學期以來，我班各項常規工作開展的有條不紊，班級管理井然有序，幾乎每一個孩子都參與了班級管理，他們的能力也在不同程度上得到了鍛煉和提高。

二、安全教育精細化。

安全教育是班主任工作的一項重要內容，確保每位學生的安全，是班主任每天工作的職責之一。安全高于一切，責任重于泰山。作為班主任，時時都惦記著學生的安全，每天不僅要確保把每位學生安全地送出校門，還要教育學生注意上學、放學路上的安全，使安全意識深入到每位學生的心靈深處。安全無小事，處處有安全。安全教育涉及面非常廣，它包括校園安全，道路交通安全，飲食衛生安全，用電、用氣安全等。為了確保學生的安全，使學生安全意識警鐘長鳴，我班通過多種形式對學生進行安全教育，如利用主題隊會，晨會，黑板報，手抄報，知識競賽等形式，加強對學生的安全教育，強化安全意識，教育學生如何防溺水，防觸電，防火，防爆，防騙，防盜，防中毒，防交通事故等，通過強化教育，有效地提高了學生安全防范意識，培養了學生的自我保護能力。特別是校園安全，更是安全工作的重中之重，由于我班教室在四樓，學生每天的上下樓梯都存在一定的安全隱患，特別是每天的課間操，學生集中擁擠，很容易出現安全事故。為

了防止校園擁擠踩踏事故的發生，經常教育學生要做到：上下樓梯靠右行，不把樓梯當滑梯，不跑著上下樓梯，漏道拐彎處要慢行，做操集會要走指定的路線，做操回來后不急著擠下樓，要等其他班級都上了樓，樓梯上人少了再下樓等。我班的趙佳同學，這個孩子，調皮、貪玩、天不怕地不怕，他特別愛打乒乓球，每天放學后，他都悄悄地溜進學校多媒體教室后面去打乒乓球，很晚才能回家。經過多次教育，該生仍然不能徹底改正。為了孩子的安全，我在放學后，多次到多媒體教室后面去查看，并多次打電話請他家長到學校，親手把孩子交給家長，讓家長親自把孩子領回家，同時要求家長配合老師做好孩子的安全工作，把握好孩子每天上學、放學的時間，不讓其有多余的時間在路上或在學校里玩，最大限度地減少安全隱患。總之，只要平時多留心，把安全工作做好、做細，發現問題就及時追究，把安全工作精細化，做到防患于未然，才能最大限度地確保每位學生的安全。

三、情感教育精細化。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。關愛學生是教師的天職，只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。親其師，才能信其道。情感教育的精細化，就是要求教師從關愛學生的角度出發，真正做到關心學生，愛護學生。教師只有熱愛學生，才能通過對學生進行“曉之以理，動之以情”的溝通與交流，教育好學生，使師生之間產生心的呼喚和愛的共鳴。愛的教育，這是班主任教育工作的法寶，也是班主任教育工作的最高境界。

關愛學生，不是對學生簡單的說教，也不是對學生無原則的妥協和忍讓，而是把關愛落實到真正的行動上，使學生在細微處見真情，在細微處受感動。對待學生要像對待自己的孩子一樣，當他們遇到困難時，教師要及時伸出溫暖的雙手來幫助他們。關愛學生就要做到能真正地走進學生的心靈，與他們平等地交流，做知心朋友。如，班上的朱莉同學，一直是個品學兼優的好學生，但這學期卻突然像換了一個人，不僅作業質量和學習成績下降，而且精神也萎靡不振，整天愁眉不展，似有無限的心思。針對孩子的這種狀況，我及時聯系到孩子的家長，了解孩子變化的原因。原來那段時間，其父親因為生意經營不景氣給家里帶來了一

定的影響，原本孝順懂事的孩子因為家庭的窘迫而憂心忡忡，在學習上分了心。針對這種情況，我和孩子多次進行單獨的交流和談心，首先肯定孩子對父母的一片孝心，小小年紀就能分擔家務，這是很了不起的，同時開導孩子，關心父母，為父母分憂，必須要搞好自己的學習，如果這個時候還要讓父母為自己的學習而操心，那樣，不僅不能為父母分憂，反而給父母添亂，這種做法是最不明智的。通過我真誠、耐心地開導，朱莉同學很快就調整了心態，把精力又重新投入到學習中來，很快她的學習成績上來了，而她自己又變得更陽光、自信了。關愛學生還要做到信任學生，即使是學生在撒謊，也要善意地相信他一次，使他感到老師如此的相信你，再欺騙老師，自己良心上也過不去，這比當面揭穿他的謊言再批評一頓更有教育意義，而且也保護了孩子的自尊。有一次，班上的楊生榮同學沒交作業，據說是忘記了帶，我主動找到他和顏悅色地問，“老師相信你作業做了，對嗎？那么，請你明天把作業帶來，好嗎？他點點頭，”“那好，你先回去吧！”可是，他站在我的面前遲遲不肯離開，當我問他為什么還不走時，只見他流著眼淚說，“老師，我錯了，我不該騙您，我的作業沒做完，怕您批評我，就撒了慌，我以后再也不騙您了,請您相信我！”從此以后，殷生鑫同學就再也沒有拖拉過作業。不揭穿謊言，維護孩子的自尊是關愛，關注學困生，肯定他們的優點，讓他們自信起來更是關愛。通過這些事例，使我感受到，作為班主任，我們要真誠的關心、公正的對待每一位學生，當他們在學習或生活中出現了這樣或那樣的問題時，我們要像關心自己的孩子一樣去關心他們，只有付出真情，才會得到真情和回報。

四、感恩教育精細化

感恩教育是我校的特色教育，也是我校德育教育工作的重點，更是我校的立足之本。本學期，我班積極配合學校的感恩教育，在精細化管理理念的指導下，對學生進行感恩教育。

要教育學生學會感恩，教師首先就應該是一個懂得感恩、會感恩的人，能時時處處用自己的言行去熏陶、感染學生。也就是說，教師必須要為人師表，做感恩的表率，正所謂，其身正，不令而行。因為，感恩不能僅僅停留在口頭上，而是要落實到實實在在的行動中，要求學生做到的，教師必須要首先做到。俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為一名教師，我們在學生面前，更多的是要用自身的言

行去體現這種感恩的意識和感恩的情懷，從細節上去感化學生，為學生做出感恩的榜樣。在學校，我們教師的工作離不開學生的配合，同事的協作和家長的幫助。因此，我們要感同事之恩、感學生之恩、感家長之恩。在任何場合，當同事在工作中給予我支持、協助和配合時，都要說聲“謝謝”，特別是在學生面前，更是如此。因為，“謝謝”這兩個字，說起來簡單，但它向學生傳遞的信息卻并不簡單，“謝謝”這兩個字，它承載的不僅是教師之間濃濃的關愛之情，更重要的是它承載了老師對同事的感恩之情。同樣的道理，當家長能積極配合老師搞好班級工作，準時來開家長會、主動關心孩子的在校表現等，也要真誠地對家長說聲“謝謝”。當學生把教師的講臺擦得干干凈凈，當學生在集體場合主動給老師讓座，當學生為老師到辦公室拿書本等，也要對學生說聲“謝謝”。感恩，就是要用行動來證明，當你天天要求學生主動撿拾地上的廢紙，不如自己也彎腰撿一撿；當你天天要求學生要學會關愛他人，不如自己給學生更多的關愛；當你要求學生會說“謝謝”，不如自己對學生多說幾聲“謝謝”??事實證明，心動不如行動，喊破了嗓子，不如干出個樣子。現在，我班的學生能夠主動撿拾地上廢紙的越來越多，能夠主動幫助他人的也越來越多。生活中，許多感人的細節、不起眼的言行，往往被人忽視，但如果細細挖掘、細細品味，哪怕是一句簡單的問候、一個細小的動作，都能讓人感動。其實，生活中令人感動的事情到處都是，對于我們的眼睛，不是缺少感動，而是缺少發現。特別是現在的孩子，大多數是獨生子女，他們從小就被呵護著、寵愛著，遇事總是為自己想得多，為別人想得少。究其原因，是因為他們不懂得感恩，也不會感恩。針對孩子的這些特點，教師要做的就是要善于發現、善于捕捉生活中那些鮮活的感恩素材，并善于利用這些素材引導學生體驗感恩。其實，生活中像這樣的素材很多很多，可以說是比比皆是。如，每天早晨，是誰準時把你喚醒，為你準備早餐，并一再關心你有沒有吃飽，有沒有穿暖和。當你吃飽穿暖后，舒舒服服地背著書包準時來到學校時，你有沒有想過，是誰在為你辛苦為你累，是誰在為你默默地付出而無怨無悔。難道我們不應該感恩父母、回報父母的養育之恩嗎？在學校，是誰既關心你的學習，又關心你的成長；既教你學習知識，又教你學會做人。難道我們不應該感老師之恩，用優異的成績回報老師嗎？同學之間，朝夕相處，情同手足。當你不小心摔倒時，是誰痛惜的把你扶起，并小心的為你輕輕地扶摸；當你忘帶文具時，是誰悄悄的把

文具放在了你的面前；課間活動時，又是誰陪你一起跳皮筋、一起做快樂的游戲。難道我們不應該感恩同學，珍惜友情嗎？所有這些，都是發生在孩子們身邊的事情，但他們不一定能感覺到，更沒有想到要去感恩。這就需要老師去引導，去發現，去學會感恩。其實，生活中，不管是那些經常發生的或不是經常發生的事情，我們都可以用來作為感恩的材料去教育學生，讓學生體驗感恩。如，在家長會上，我要求每個學生寫一份給父母的信，重點寫自己對父母養育之恩的感謝，并帶著這份情和愛去生活，去施恩，去回報，這就是感恩。這樣的感恩素材，真實生動，具有強烈的感染力和深刻的教育意義。我們的孩子，在這樣的大愛面前，更加真切地體會到了來自社會、來自他人的關愛，難道我們不應該用同樣的真情去感恩他人、回報社會嗎？

總之，作為一名班主任，今后應該在班級管理上多動腦筋，多下功夫，把班級工作做精、做細，進一步落實精細化管理，改正管理工作中的不足，為打造有特色的班級而不懈地努力。

第三篇：班主任精細化管理工作總結

一、細化班務制度

精細化管理不僅是一種管理方法和管理手段，更是一種管理策略和管理思想。班級中的常規工作比較瑣碎，管理不當，則會雜亂無章，班級看起來就處于無序混亂狀態，形同一盤散沙。細化管理，無序的，雜亂的也就變得有序了，變得有章可循了。在七（6）平時的班級管理中，我對學生提出的每一點要求，都是具體的，讓他們能聽得懂，能學得會、做得到的。抓好學生的紀律和衛生是很重要的，只有紀律衛生抓好了，才能夠有效地促進學生學習。比如，對于衛生，我們師生共同制定了衛生區衛生標準（包括地面、走廊、墻壁等）、課桌擺放標準、學習用具擺放標準、衛生工具擺放標準、個人衛生標準，各種標準做到量化細化，將衛生工作包干細化到人，做到事事有人做，人人有事做。具體到人還不算完，應該讓每個人明確自己所負責的衛生區的衛生標準是什么，怎樣合理安排時間完成等等。每個人根據自己自主競爭或分配到的勞動崗位履行自己的職責。這樣做，既體現了學生在班集體中的主人翁地位，又增強了學生的競爭意識和責任感。

二、細化情感交流

1、在精細化管理中，班級無小事。此時，就需要班主任老師和學生及時的“心理交流”，教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，從她的角度，幫她分析問題，解決問題。這樣，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。（例：杭、馬）人性化是教育的核心，對學生教育更應該考慮人性化的因素。另外，我們更應該去多多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們的內心一定非常生氣。但我們如果能站在學生的角度去思考問題的話，那我們一定會原諒他—－個不小心犯錯的孩子。失誤人人會有，關鍵是看我們如何去對待它，當我們發現孩子犯了錯誤以后，我們是“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，還是把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。我們要和經常犯錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。有時還可以替他們向班里的班委求情，請他們從寬處理。如果僅僅因為學生的一個小小的失誤而把他看扁了是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人、教孩子學會做人這樣的高度去看待問題。對于這些學生的教育，我們必須付出更多的的耐心、關心和愛心。作為班主任，要善于接近這些孩子，想方設法走近他們的內心，了解他們的需要，知道他們的困難，絕對不能歧視他們，忽略他們的存在。對于他們，重要的不是在短期內提高成績或能力，而是要樹立他們不斷要求進步的自信，燃起他們要求進步的欲望，從而激發他們的追逐理想人生的信念。

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2、在班級管理工作中，家庭是一個不可忽略的群體。教育教學工作的開展也離不開家長的理解與支持。家長對孩子學習與表現有知情權，如果他們對自己孩子的在校情況一無所知，就無法做好配合教育工作。因此，我總要想方設法把治班思想以及班級的努力方向讓家長知道，這樣才能使得家庭教育和學校教育做到同步。校信通和家校本是我與家長交流工作和溝通情感的平臺。例如考試前動員學生復習要先動員家長，讓家長知道考試的情況，便于家長在家做好孩子的督促指導工作。考試后及時告知家長孩子的進步與退步情況，便于家長做好孩子的考后教育工作，幫助孩子制定后期的學習計劃，鼓勵孩子找到原因，奮起直追。家庭和班主任雙方的力量肯定要比單方的力量大一些。在每次的小長假之前都要專門通知家長，告知放假時間、作業要求、安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家長做一一交代。讓家長體會到學校的人文關懷，同時也配合學校做好孩子的教育工作。班級有重要活動時也要讓家長知道，爭得家長的理解、支持與配合，從而確保了班級管理的實效性。

第四篇：班主任精細化管理工作總結

班主任精細化管理工作總結

一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，而形成一個良好的班集體，需要我們班主任做大量深入細致的工作。

一、細化班務制度

精細化管理不僅是一種管理方法和管理手段，更是一種管理策略和管理思想。班級中的常規工作比較瑣碎，管理不當，則會雜亂無章，班級看起來就處于無序混亂狀態，形同一盤散沙。細化管理，無序的，雜亂的也就變得有序了，變得有章可循了。在七（6）平時的班級管理中，我對學生提出的每一點要求，都是具體的，讓他們能聽得懂，能學得會、做得到的。抓好學生的紀律和衛生是很重要的，只有紀律衛生抓好了，才能夠有效地促進學生學習。比如，對于衛生，我們師生共同制定了衛生區衛生標準（包括地面、走廊、墻壁等）、課桌擺放標準、學習用具擺放標準、衛生工具擺放標準、個人衛生標準，各種標準做到量化細化，將衛生工作包干細化到人，做到事事有人做，人人有事做。具體到人還不算完，應該讓每個人明確自己所負責的衛生區的衛生標準是什么，怎樣合理安排時間完成等等。每個人根據自己自主競爭或分配到的勞動崗位履行自己的職責。這樣做，既體現了學生在班集體中的主人翁地位，又增強了學生的競爭意識和責任感。

二、細化情感交流

1、在精細化管理中，班級無小事。此時，就需要班主任老師和學生及時的“心理交流”，教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，從她的角度，幫她分析問題，解決問題。這樣，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。（例：杭、馬）人性化是教育的核心，對學生教育更應該考慮人性化的因素。另外，我們更應該去多多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們的內心一定非常生氣。但我們如果能站在學生的角度去思考問題的話，那我們一定會原諒他—－個不小心犯錯的孩子。失誤人人會有，關鍵是看我們如何去對待它，當我們發現孩子犯了錯誤以后，我們是“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，還是把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。我們要和經常犯錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。有時還可以替他們向班里的班委求情，請他們從寬處理。如果僅僅因為學生的一個小小的失誤而把他看扁了是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人、教孩子學會做人這樣的高度去看待問題。對于這些學生的教育，我們必須付出更多的的耐心、關心和愛心。作為班主任，要善于接近這些孩子，想方設法走近他們的內心，了解他們的需要，知道他們的困難，絕對不能歧視他們，忽略他們的存在。對于他們，重要的不是在短期內提高成績或能力，而是要樹立他們不斷要求進步的自信，燃起他們要求進步的欲望，從而激發他們的追逐理想人生的信念。

2、在班級管理工作中，家庭是一個不可忽略的群體。教育教學工作的開展也離不開家長的理解與支持。家長對孩子學習與表現有知情權，如果他們對自己孩子的在校情況一無所知，就無法做好配合教育工作。因此，我總要想方設法把治班思想以及班級的努力方向讓家長知道，這樣才能使得家庭教育和學校教育做到同步。校信通和家校本是我與家長交流工作和溝通情感的平臺。例如考試前動員學生復習要先動員家長，讓家長知道考試的情況，便于家長在家做好孩子的督促指導工作。考試后及時告知家長孩子的進步與退步情況，便于家長做好孩子的考后教育工作，幫助孩子制定后期的學習計劃，鼓勵孩子找到原因，奮起直追。家庭和班主任雙方的力量肯定要比單方的力量大一些。在每次的小長假之前都要專門通知家長，告知放假時間、作業要求、安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家長做一一交代。讓家長體會到學校的人文關懷，同時也配合學校做好孩子的教育工作。班級有重要活動時也要讓家長知道，爭得家長的理解、支持與配合，從而確保了班級管理的實效性。

總之，班級管理是一門藝術。班主任管理工作必須要精細化，這是對我們班主任工作的高標準、嚴要求；說之易，行之難。我們在日常生活中必須不斷學習，探索研究，總結科學方法，更加愛校愛生，恪盡職守，任勞任怨，勇于創新，才能把班主任工作做得更好。

第五篇：班主任工作管理精細化

班主任工作管理精細化

一、思想要求：

1、加強修養：加強學習，提高政治理論水平，掌握現代教育理論，掌握現代教育手段；堅持讀書看報，了解國際國內時事要聞；不斷加強進修，精通業務知識，了解科技最新發展。

2、要為人師表：儀表端莊，服飾得體；語言文明，舉止文雅；為人正直，待人真誠；嚴于律己，寬以待人；為人處事，公正無私；敬業愛崗，工作認真。

3、要熱愛學生：愛護每個學生，關心學生的思想、學習和生活，保護學生的積極性；嚴格要求，寬嚴有度。

4、要尊重人格：與學生建立平等關系，尊重每個學生；與學生家長建立友好關系，密切溝通，共同施教；與同事建立協作關系，加強交流，互相學習，互相協作。

二、工作要求：

1、嚴--要嚴格。對自己嚴格要求。對學生嚴格要求，嚴格訓練，并嚴而有理，嚴而有度。

2、情--要有情。熱愛關心每個學生，體貼入微，動之以情，曉之以理。

3、細--要細致。工作深入細致，注重調查研究；考慮問題和處理問題要周全。

4、準--要準確。要清楚全體學生的思想、心理、學習及生活等方面的情況，要準確把握教育契機。

5、勤--要勤奮。要勤于學習，勤于思考；工作中要作到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、腦勤。

6、實--要求實。為人樸實，工作務實，作風扎實。

7、新--要創新。要有新思想、新觀念、新思路、新方法、新手段。

8、恒--要恒久。工作上要持之以恒，善始善終。

三、工作方法：

班主任工作要作到“八忌”：

1、忌貧嘴嘮叨--小題大做，車轱轆話，嘮叨不停。

2、忌偏心偏愛--偏愛學生，不平等對待每個學生。

3、忌溺愛護短--反感他人反映自己班的學生情況。

4、忌主觀武斷--不調查實際情況，只相信自己的判斷。

5、忌文過飾非--有錯不承認，總是強調客觀。

6、忌急躁粗暴--動輒發脾氣。

7、忌諷刺挖苦--說話尖刻，諷刺學生，甚至侮辱人格。

8、忌變相體罰--動輒罰站或采取其他懲罰的做法。

四、具體要求：

1、班主任八到位：

（一）一日常規到位：

①早操到位； ②早飯后到位；③課間操到位；④午休到位；⑤第五節課前到位；⑥晚讀到位；⑦第一節晚自習前到位；⑧晚休到位。

（二）工作常規到位：

①班會、級會、校會到位；②升旗儀式到位；③勞動到位；④周末放學到位；⑤衛生大掃除到位；⑥第二課堂活動到位；⑦文體活動到位；⑧外出活動到位。

2、班主任八關注：①關注學生的早讀②關注學生的課間表現③關注學生的午、晚休紀律④關注學生的課外活動⑤關注教室、樓道責任區、校園保潔區的衛生⑥關注學生的學習、生活。⑦關注學生思想、心理動態⑧關注學生在校安全情況。

3、主題班會要求：①召開主題班會前，班主任要寫好教案，明確班會的目的、內容及步驟。不能無“教案”開會；上交教案要及時，不推遲，不拖拉。②每次班會，黑板上應寫出主題或題目，字跡醒目，色彩濃重，創設出莊重、熱烈的氣氛。③班會的主持人和發言人要確定，并做充分的準備。不能責任不清，臨時湊合。④班會期間，全體學生要精力集中，情緒振奮，踴躍發言，積極參與，不要看無關的書報、聊天、寫作業或萎靡不振。班會要突出學生的主體作用，教師不要“一言堂”。⑤全體學生要以主人翁的態度開好每次主題班會，把它作為培養學生高尚情操，增強班集體凝聚力的教育形式，成為學生“學會做人”的舞臺。

4、家長會要求：

會前準備：①全面了解本班學生。掌握每位學生各方面的情況，對其優點、缺點和改善的方法、思想感情、課內外表現、各科學習情況，做到心中有數。②全面掌握本班情況，如思想、學習、紀律、團結、勞動、各

項活動、各種競賽、班干部、好人好事、班級優勢與劣勢、在年級中的位置等。③家長會前，要認真設計，形式要多樣、生動、活潑。可由學生干部主持，可安排學生匯報或表演。④班主任自行召開全體或部分家長會，必須提前向年級組長請示，并由年級組長上報教導處。

會議須知：①家長會是學生家長了解、認可班主任工作的重要途徑。組織家長會必須積極、熱情、認真，全心投入，主動與家長溝通情況，面對家長的詢問，要耐心。要尊重學生家長，要以誠相待。切忌急躁，切忌因學生的優劣而確定對其父母的態度。②班主任在家長會上的講話要以肯定成績為主，以表揚、鼓勵為主。要避免在家長會上批評、挖苦、諷刺個別學生或家長。③個別學生的問題，要在會下與有關家長單獨交換意見。在指出學生的錯誤或不足時，要誠懇地請家長積極配合工作。會上不發牢騷，不抱怨學生和家長，不把家長會開成“告狀”會、“訴苦”會。④在個別家長不冷靜時，要千方百計穩定情緒，不要激化矛盾，不上交矛盾，要耐心聽取家長的意見，主動協調好家長與學校、任課教師的關系。

會場布置：①教室要打掃清潔，座椅碼放整齊，并保持空氣流通。②會場布置要令人感到溫馨和親切。③會場可以展示學生習作、獎狀等，張貼光榮榜，表彰優秀生、先進個人、進步學生，不得公布考試成績和名次。

會議內容：①按照學校或年級組的要求。②經過批準的自行安排的內容。

5、家訪要求：①班主任每學期應根據本班的情況作出切實可行的家訪安排，包括家訪次數、先后順序、預計時間等，每學期至少家訪二分之一的家庭。②家訪前，班主任要做到心中有數：溝通、了解什么情況，解決什么問題，采取什么樣的談話方式。③家訪時要以誠相交，找準談話的切入點，消除家長顧慮，縮短與家長的心理距離，要做到：第一，語言和氣，以自己的事業心、責任心感動家長，使之配合。第二，從關心和愛護其子女的角度出發，全面、客觀、公正地評價其子女，并和家長達成共識，使學生和家長感到家訪既不是恭維也不是告狀。第三，為了學生改正缺點和不足、爭取更大的進步，誠懇與家長共同商討教育對策；因家庭某些原因，桎梏學生的發展，應給予客觀地指出；對家長影響學生進步的某些缺點和不足，也應委婉地指出。第四，家訪后要注意觀察學生的變化，做好跟蹤調查；并認真做好家訪記錄。

6、班主任與學生談話要求：①談話前，做到心中有數，明確談話目的、內容和方式。②談話時，要以平等的方式進行，雙方均坐或均立，不用手指點學生。③與學生談話，無特殊情況不得占用上課時間。④與問題生談話，要心平氣和，問清事實，講清道理，要允許學生解釋。不用過激語言，不聲色俱厲，更不要體罰學生。⑤與個別學生談話，不感情用事，要挖掘學生的閃光點，對點滴的進步要予以肯定和鼓勵，同時，指出缺點和不足，幫學生找出改正辦法。⑥一般談話要曉之以理，動之以情，要拉近師生的心理距離，達到心靈的接觸，使談話對學生產生感染力。⑦談話之后要做書面記錄。

7、班主任與家長談話的要求：①與家長談話要有明確的目的，要起到與家長溝通情況、解決問題的作用，爭取家長鼎力配合，促進學生進步。②與家長談話時心平氣和，不急不躁，不要對家長進行批評，對家長在教育方面的不當做法，可采用建議、規勸方式。③應盡量選擇在不受干擾的環境中與家長談話。談話時雙方平等，均坐或均立。與家長談話時，應當回避他人，談話過程中，其他教師不要插話。不要在樓道或公共場合對其子女進行批評，對家長加以指責。④談學生問題時，要實事求是，要重證據，要認真進行剖析，講清利害關系，以理服人，并耐心做好家長的思想工作，與家長協商解決。⑤與家長談話時，要認真傾聽家長意見、了解家長心理，以便對其子女的教育更有針對性。⑥與家長談話之后，要做書面記錄