第一篇：班主任工作之精細化管理

劉橋中心學校班主任工作精細化管理細則

“精細化管理”是建立在常規管理的基礎之上，將常規管理引向深入的關鍵一步，是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理的一種管理模式。通過層層落實管理責任，讓原來班主任一人操心的事變為大家操心。精細化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動強度，同時也使班級管理更有序，更自主，更有效。

現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。規范化是制度健全合理，精細化是細致入微，個性化是創新有特性。

精細化管理給企業帶來了十足的效益，同樣“精細化管理”運用于學校、班級管理同樣適用。在班級管理中，應力求讓每個人都有管理任務（學生管理自己，監督他人），責任人人承擔。將班級的日常管理工作用心做好。

一、精細化管理的過渡

我校平時把教學質量放在第一位，而對學生養成教育的培養較為薄弱。所以學生日常行為、學習習慣沒有一個“規范”的意識，需要我們在他們踏進初中學習之初，就要按照規范化標準去要求他們。所以家庭、學校、班級管理必須要求學生堅持養成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，并使其規范化。家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習慣。最后，形成制度，常抓不懈，促使學生自覺遵守規范化要求。學校是規范學生的主陣地，肩負責任溢于言表。這是實施“精細化管理”的基石。

二、精細化管理的原則

（一）、警告性原則

持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅持對學生進行教育，讓其明白學生不遵守校規校紀、打架罵人、曠課逃學、破壞公物等就會受到懲罰，使其內化為習慣。

（二）、確定性原則

制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強制性，這樣制度在學生心中才有威嚴。制度制定要有學生參與，拿出來讓大家討論，這樣才有公信度。在執行過程中如果發現有問題，需班委會討論通過后再修改，切忌班主任一個人憑經驗制定制度。

（三）、獎懲性原則

班級管理制度與法律有嚴格的區別，處罰不是目的，意在規范學生的行為習慣，所以任何一個制度都要做到有獎勵、有懲罰，只有這樣學生在執行過程中才有積極性。

（四）、即時性原則

俗話說“趁熱打鐵”。獎懲必須在行為發生后立即進行，以期達到獎懲分明的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時機，告誡力度大打折扣。

（五）、公平性原則

在制度面前人人平等。俗語云：“王子犯法與庶民同罪。”這就要求執行制度者必須秉公辦事，對事不對人。

（六）、指導性原則

班級管理不是班主任一個人的事，再說班主任不可能面面俱到。所以班級管理還應有個健全、健康的班級領導班子。他們在執行過程中難免出現差錯，班主任應該有預見性的開展對班級領導班子的培養，讓班干部學會管理這門藝術，使其管理具有威嚴性。若出現制度執行差錯，班主任必須及時糾正，切忌簡單粗暴。

三、精細化管理的舉措

（一）、制度上的精細化

精細化管理的精髓就在于“精”、“細”。對待班級管理的每一項工作都必須做到“精”、“細”。但要真正做到“精”、“細” 二字，并非易事，從以下幾方面探討。

1、班干部、小組長的橋梁和骨干作用。

班干部這個團體建立得好與壞，直接關系到班集體是否能健康成長。班級領導班子建立應根據學生個性、品質安排適合的職務，加以培養。好的班級干部是班主任的得力助手。培養班干部的自治自理能力，使其終身受益。并且在班上形成了第一個良性群體，起到榜樣、示范的作用。班主任能夠通過與班級干部的溝通，及時掌握班級動態。了解很多隱性問題，把一些不良現象消滅在萌芽階段。同時班主任可以從繁雜的班級事務中抽身解決一些制約班級發展的根本性問題。小組長，是班級管理的最底層管理者。他所管理的學生最少，同學們在一起的時間最長，小組組建的好壞直接關系到這個小組的凝聚力，關系到整個班風、學風，對班級管理有著舉足輕重的作用，所以小組的建立，小組長的培養，亦很重要。

（二）、實行紀律、衛生、班團隊活動承包制。

1、層層負責制

班委對班主任負責，組長對班委負責，組員對組長負責。實行層層負責制，小分工、大協調。班長主抓協調班級日常事務，對班級工作上傳下達，安排每天的值日，各委員、小組長遇到的問題交班長提交班委會討論決定處理意見，若還不能解決交班主任處理。

學習委員主抓學習，協調各學科科任教師檢查作業的完成，培養學生的學習興趣。

紀律委員負責紀律監督（即管理小組長）。

文娛委員負責學校組織的各項文娛活動

衛生委員負責安排衛生掃除工作，檢查各區域的衛生，委派衛生小組長。再由衛生小組長安排值日生。

體育委員負責體育各項工作（體育課的協調，參加學校賽事安排等）。

團支部書記負責校團委安排的各項工作以及班級團隊活動，培養團員。小組長工作與班長工作有幾分相似，不同的是他的工作相對較繁瑣。各科科代表對本學科負責。

2、定期召開班團隊、小組長、科代表會議

一是全面了解班級動態，總結上一段時間工作，查找存在問題，做出相應的補救措施，安排下一期工作。

二是了解班干部的工作開展情況，以便對其做出針對性指導。

（三）、促成小分工，大協調，相互監督機制。

層層負責制是小分工，但各自的工作又是緊密聯系在一起的，各職能干部相輔相成，這便是大協調。班級管理中大協調就是班主任工作的大舞臺，能否搞好各方面的協調，直接關系到班級成長路程。

各學員也并非只有被動接受管理，其實任何人都受到多方的監督，從這個層面來說人人平等，比如，班干部要受到小組長、課代表的監督，學員是監督管理者是否秉公辦事的最有力的一個群體，也是制度執行的可靠保障。

四、情感上的精細化

任何一種管理都是建立在感情之上的，沒有感情的管理是不人性化的。班級管理是教師與學生“心理需要”相互映照的過程，是師生心理交流的過程。學生只有感受到教師的“親”，集體的溫暖才會“親其師，信其道”，才會愿學、樂學，在和諧溫暖的班集體中快樂的成長。

（一）、承諾學生的事，教師要放在心上。

學生的事無大小之分，只要有承諾便要有行動。一個“信”字便在這樣的小事上建立。他們的成功，哪怕是一句鼓勵的話，哪怕是一張獎狀，都是對他們進步的肯定。

（二）、交代學生的事要放心

放心地讓孩子們去做一件事，指導是必須，但不能“老是阻撓”，即使出現了瑕疵，也很正常，需要的是總結經驗而不是指責。有時學生的想法、做法，都會讓你眼前一亮，效果遠遠超教師的指派。

（三）、傾情呵護，給予親情的溫暖

我們的孩子相當一部分都是寄宿制，只有周末才能與父母團聚，還有相當一部分孩子是留守兒童，幾個月甚至是幾年才能和父母團聚一次，所以老師特別是班主任還應擔當起另一重身份——家長。班主任對學生的關心，理應做到無微不至，讓他們感受到濃濃的親情，對他們犯的錯不能簡單粗暴對待，要“動之以情，曉之以理”。只要他們改正，有什么不可以原諒的呢？孩子們的成長就是在犯錯與改錯的過程中成長的。

（四）、感恩教育，回報社會

俗話說，五個手指頭有長短，每個人的能力千差萬別，不可能要求每個孩子都品學兼優，不同孩子的要不同的對待。但是懂得感恩是每個人都能做到的。臨上學前說一聲“媽媽，我上學去了”，回家說聲“爸爸，我放學了”，都讓他們為

之感動。“我的孩子懂得感恩??”

（五）、用放大鏡尋找每個學生的閃光點

成就感是每個個體的心理需求，在這點上，尤其要對班級邊緣群體學生的關注。首先，他們在性格上不同程度地存在問題，如：表現出膽小，不愿與他人交朋友，自己對學習失去了信心，有上網玩游戲的壞習慣等。他們一旦犯錯，如果教師對待他們只是簡單武斷地懲罰，不做細致的思想工作，長此以往，就可能導致他們自暴自棄，破罐子破摔。遇到這類學生，你越處罰，他越犯錯，你越是惱火，越想處罰，形成惡性循環。他之所以犯錯，根源在于他需要成就感，需要引起別人的關注，沒優點就只好用這種方式來“表達”。所以班主任要帶著放大鏡發現他們的優點，哪怕是幫助了某某同學，自愿掃了次地，某節課終于沒有違紀，拾到一枚硬幣上繳等都該表揚。讓其他學生明白，他的確該表揚，因為這是他的進步。

五、精細化管理的價值

（一）細節決定成敗

優秀班集體，都在細節的管理上下過很大功夫。一個優秀的團隊和一批優秀學生都是在平時細節的管理中形成的，相反，正是不注意細節的毛病，可能使很多有潛質的學生被埋沒，使無數智力出眾的學生與理想失之交臂??凡此種種，無不可以在細節上找到源由。

（二）習慣決定命運

一位名人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯，好習慣成就好人生。班級的精細化管理，是新時代教育賦予班級管理的新理念，更是未來發展方向的指引。

班主任精細化管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作。它的成功直接關系到學生的品性、學業、前途，也直接影響到他們的人生觀、價值觀、世界觀。精細化管理小到他們的坐立行走、穿著打扮、待人接物，大到思想情感、學業成就、前途命運。因此班主任還必須掌握好一些管理策略和藝術。這些管理策略和藝術不可復制，我們每屆所面對的對象不一樣，需要我們做個有心人，只要我們用愛心、沉下去、潛心研究、勤于思考、認真總結，能每天花一定時間整理當天的教育心得，搞好階段性工作總結。就一定能把自己的班級管理成為一個團結、活潑、和諧、向上、優秀的班集體，把我們的孩子培養成有思想、有品德、有創新能力的人。

第二篇：班主任工作之精細化管理

劉橋中心學校班主任工作精細化管理細則

所謂“精細化管理”簡言之就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過層層落實管理責任，讓原來班主任一人操心的事變為大家操心。精細化管理在班主任的管理工作中有效降低了管理者的勞動強度，同時也使班級管理更有序，更自主。

現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。

精細化管理給企業帶來了十足的效益，同樣“精細化管理”運用于學校、班級管理同樣適用。通過層層落實管理責任，讓原來班主任一人操心的事變為大家操心。在班級管理中，應力求讓每個人都有管理任務（一般學生管理自己，監督他人），責任人人擔。將班級的日常管理工作用心做好。

一、細化管理的過渡

偏遠農村初中學生日常行為、學習習慣規范是一個大難題，首先，學生沒有一個“規范”的意識，需要我們在他們踏進初中學習之初就要按照規范化標準去要求他們。其次，沒有一個好的社會環境，走出校園以至在家都沒有這樣一個環境要求他們，所以家庭、學校、班級管理必須要求學生堅持行為習慣、學習習慣規范化。再次，家校必須做好榜樣，使其耳染目濡，形成習慣。最后，形成制度，常抓不懈，促使學生自覺遵守規范化要求。學校是規范學生的主陣地，肩負責任溢于言表。這亦是實施“精細化管理”的基石。

二、精細化管理原則

（一）、警告性原則

持刀搶劫，屬違法，人人皆知。這就要求班主任及其管理人員堅持對學生進行教育，讓其明白不按制度辦事就會受到懲罰，使其內化為習慣。

（二）、確定性原則

制度一旦制定就必須保證可行性，就像法律一樣具有強制性，這樣制度在學生心中才有威嚴。制度制定要有學生參與，拿出來讓大家討論，這樣才有公信度。在執行過程中如果發現有出入，需班委會討論通過后再修改，切忌班主任一個人憑經驗制定制度。

（三）、獎懲性原則

班級管理制度與法律有嚴格的區別，處罰不是目的，意在規范學生的行為習慣，所以任何一個制度都要做到有懲罰就必須有獎勵，只有這樣學生在執行過程中才有積極性。

（四）、即時性原則

俗話說“趁熱打鐵”。獎懲必須在行為發生后立即進行，以期達到放大獎懲目的的效果，決不拖泥帶水，延誤了最佳時機，特別是懲罰一旦延誤時間，告誡力度大打折扣。因此，要求制定規章制度時有所考慮，要形成及時發現違規行為的機制。否則，勢必導致制度就如廢紙一張，違規行為不但得不到控制，反而更猖獗。

（五）、公平性原則

在制度面前人人平等。俗語云：“王子犯法與庶民同罪。”這就要求執行制度者必須秉公辦事，對事不對人。

（六）、指導性原則

班級管理不是班主任一個人的事，再說班主任不可能面面俱到。所以班級管理還應有個健全、健康的班級領導班子。他們在執行過程中難免出現差錯，班主任應該有預見性的開展班級領導班子的培養，讓班干部不斷學會管理這門藝術，使其管理具有威嚴性。若出現制度執行差錯，班主任必須化解矛盾，切忌簡單粗暴。

三、精細化管理的舉措

（一）、制度上的精細化

精細化管理的精髓就在于“精”、“細”。對待班級管理的每一項工作都必須做到“精”、“細”。但要真正做到“精”、“細” 二字，并非易事，且從以下幾方面與同行探討。

1、班干部、小組長的橋梁和骨干作用。

班干部這個團體建立得好與壞，直接關系到班集體是否能健康成長。班級領導班子建立應根據個性品質安排適合的職務，加以培養，定是班主任的得力助手。好處有三：其一，培養了班干部的自治自理能力，使其終身受益。在班上形成了第一個良性群體，起到榜樣、示范的作用；其二，班主任能夠通過班級干部 1

及時掌握班級動態。通過與班干部的溝通可以了解很多隱性問題，把一些不良現象消滅在萌芽階段。其三，班主任可以從繁雜的班級事務中抽身解決一些制約班級發展的根本性問題，有針對性的加強理論學習，為今后的班級管理夯實基礎。

小組長，是班級管理的最底層管理者。他所管理的學生最少，同學們在一起的時間最長，他們可是一個不可忽視的群體。從各個管理層面來說，小組管理作用最大，也是最輕松的。小組組建的好壞直接關系到這個小組的凝聚力，關系到整個班風、學風，對班級管理有著舉足輕重的作用，所以小組的建立，小組長的培養，相對而言至關重要。這就好比地基，不是哪塊石料重要，而是所有奠基石作用一樣，任何地方都不能出現問題。

（二）、實行紀律、衛生、班團隊活動承包制。

1、層層負責制

班委對班主任負責，組長對班委負責，組員對組長負責。實行層層負責制，小分工、大協調。班長主抓協調班級日常事務（對班級工作上傳下達，安排每天的值日生，各委員、小組長遇到的問題交班長提交班委會討論決定處理意見，若還不能解決交班主任處理）。

學習委員主抓學習，搞好這方面的各類知識競賽，提高大伙兒的學習興趣。紀律委員負責紀律監督（即管理小組長）。文娛委員負責學校組織的各項文娛活動

衛生委員負責各區域的衛生監督，安排衛生掃除工作，委派衛生小組長。再由衛生小組長安排衛生值日）。

體育委員負責體育各項工作（體育課的協調，各級別賽事安排等）。團支部書記負責校團委安排的各項工作以及班級團隊活動，培養團員。小組長工作與班長工作有幾分相似，不同的是他的工作相對較繁瑣。各科科代表對本學科負責。

2、定期召開班團隊、小組長、科代表會議

一是全面了解班級動態，做出相應的補救措施，安排后期工作。二是了解各班團干部的工作開展情況，以便對其做出針對性指導。

（三）、促成小分工，大協調，相互監督機制。

層層負責制是小分工，但各自的工作又是緊密聯系在一起的，各職能干部 2

相輔相成，這便是大協調。班級管理中大協調就是班主任工作的大舞臺，能否搞好各方面的協調，直接關系到班級成長路程。

各學員也并非只有被動接受管理，其實任何人都受到多方的監督，從這個層面來說人人平等，比如，班委干部要受到小組長、課代表的管理，學員是監督管理者是否秉公辦事的最有力的一個群體，也是制度執行的可靠保障。

四、情感上的精細化

任何一種管理都是建立在感情之上的，沒有感情的管理是不人性化的。班級管理是教師與學生“心理需要”相互映照的過程，是師生心理交流的過程。學生只有感受到教師的“親”，集體的溫暖才會“親其師，信其道”，才會愿學、樂學。

（一）、承諾學生的事，教師要放在心上。

學生的事無大小之分，只要有承諾便要有行動。一個“信”字便在這樣的小事上建立。他們的成功，哪怕是一句鼓勵的話，哪怕是幾毛錢的獎品，都是對他們進步的肯定。

（二）、交代學生的事要放心

放心地讓孩子們去做一件事，指導是必須，但不能“老是阻撓”，即使出現了瑕疵，也很正常，需要的是總結經驗而不是指責。往往學生的想法、舉動，都會讓你眼前一亮，效果遠超教師的指派。

（三）、傾情呵護，給予親情的溫暖

我們的孩子相當一部分都是寄宿制，只有周末才能與父母團聚，還有相當一部分孩子是留守兒童，一年甚至是幾年才能和父母團聚一次，所以老師特別是班主任還應擔當起另一重身份——家長。班主任對學生的關心，理應做到無微不至，讓他們感受到濃濃的親情，對他們犯的錯不能簡單粗暴對待，要“曉之以理，動之以情”。“青年人犯錯，上帝都可以原諒”，何況他們是孩子，只要他們改正，有什么不可以原諒的呢？孩子們的成長就是在犯錯與改錯的過程中成長的。

（四）、感恩教育，回報社會

俗話說，五個手指頭有長短，每個人的能力千差萬別，不可能要求每個孩子都品學兼優，不同孩子的要不同的對待。但是懂得感恩是每個人都能做到的。臨走說一聲“XX，我上學去了”，回家說聲“我放學回家了”，都讓他們為之感 3

動。感動的是“我的孩子懂得感恩??”

（五）、用放大鏡尋找每個學生的閃光點

成就需要是每個個體的最高心理需求，在這點上，尤其要注意班級邊緣群體學生的關注。首先，他們在性格上不同程度地存在問題，表現出膽小，不愿與他人交朋友，如果他們一旦犯錯，教師對待他們又簡單武斷，長此以往，就可能導致他們自暴自棄，破罐子破摔。遇到這類學生，你越處罰，他越犯錯，你越是惱火，越想處罰，形成惡性循環。他之所以犯錯，根源在于他需要成就感，需要引起別人的關注，沒優點就只好用這種方式來“表達”咯。所以班主任要帶著放大鏡發現他們的優點，哪怕是幫助了某某同學，自愿掃了次地，某節課終于沒有違紀，都該表揚。讓其他學生明白，他的確該表揚，因為這是他的進步。

五、精細化管理的價值

（一）細節決定成敗

縱觀各優秀班集體，都在細節的管理上下過很大功夫。班級靠口號和粗放管理就能打造出一個優秀的團隊和優秀學生的想法是極其幼稚的。正是不注意細節的毛病使很多有潛質的學生被埋沒，使無數智力出眾的學生與理想失之交臂??凡此種種，無不可以在細節上找到源由。

（二）習慣決定命運

一位名人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，班級的精細化管理，是新時代教育賦予班級管理的新理念，更是未來發展方向的指引。

班主任精細化管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作。它的成功直接關系到學生的品性、學業、前途，也直接影響到他們的價值觀、世界觀。精細化管理小到他們的坐立行走、穿著打扮，大到思想情感、前途命運。因此班主任還必須掌握好一些管理策略和藝術。這些管理策略和藝術不可復制，我們每屆所面對的對象不一樣，需要我們做個有心人，每天花一定時間整理當天的教育心得，搞好階段性工作總結。

第三篇：班主任工作管理精細化

班主任工作管理精細化

一、思想要求：

1、加強修養：加強學習，提高政治理論水平，掌握現代教育理論，掌握現代教育手段；堅持讀書看報，了解國際國內時事要聞；不斷加強進修，精通業務知識，了解科技最新發展。

2、要為人師表：儀表端莊，服飾得體；語言文明，舉止文雅；為人正直，待人真誠；嚴于律己，寬以待人；為人處事，公正無私；敬業愛崗，工作認真。

3、要熱愛學生：愛護每個學生，關心學生的思想、學習和生活，保護學生的積極性；嚴格要求，寬嚴有度。

4、要尊重人格：與學生建立平等關系，尊重每個學生；與學生家長建立友好關系，密切溝通，共同施教；與同事建立協作關系，加強交流，互相學習，互相協作。

二、工作要求：

1、嚴--要嚴格。對自己嚴格要求。對學生嚴格要求，嚴格訓練，并嚴而有理，嚴而有度。

2、情--要有情。熱愛關心每個學生，體貼入微，動之以情，曉之以理。

3、細--要細致。工作深入細致，注重調查研究；考慮問題和處理問題要周全。

4、準--要準確。要清楚全體學生的思想、心理、學習及生活等方面的情況，要準確把握教育契機。

5、勤--要勤奮。要勤于學習，勤于思考；工作中要作到眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、腦勤。

6、實--要求實。為人樸實，工作務實，作風扎實。

7、新--要創新。要有新思想、新觀念、新思路、新方法、新手段。

8、恒--要恒久。工作上要持之以恒，善始善終。

三、工作方法：

班主任工作要作到“八忌”：

1、忌貧嘴嘮叨--小題大做，車轱轆話，嘮叨不停。

2、忌偏心偏愛--偏愛學生，不平等對待每個學生。

3、忌溺愛護短--反感他人反映自己班的學生情況。

4、忌主觀武斷--不調查實際情況，只相信自己的判斷。

5、忌文過飾非--有錯不承認，總是強調客觀。

6、忌急躁粗暴--動輒發脾氣。

7、忌諷刺挖苦--說話尖刻，諷刺學生，甚至侮辱人格。

8、忌變相體罰--動輒罰站或采取其他懲罰的做法。

四、具體要求：

1、班主任八到位：

（一）一日常規到位：

①早操到位； ②早飯后到位；③課間操到位；④午休到位；⑤第五節課前到位；⑥晚讀到位；⑦第一節晚自習前到位；⑧晚休到位。

（二）工作常規到位：

①班會、級會、校會到位；②升旗儀式到位；③勞動到位；④周末放學到位；⑤衛生大掃除到位；⑥第二課堂活動到位；⑦文體活動到位；⑧外出活動到位。

2、班主任八關注：①關注學生的早讀②關注學生的課間表現③關注學生的午、晚休紀律④關注學生的課外活動⑤關注教室、樓道責任區、校園保潔區的衛生⑥關注學生的學習、生活。⑦關注學生思想、心理動態⑧關注學生在校安全情況。

3、主題班會要求：①召開主題班會前，班主任要寫好教案，明確班會的目的、內容及步驟。不能無“教案”開會；上交教案要及時，不推遲，不拖拉。②每次班會，黑板上應寫出主題或題目，字跡醒目，色彩濃重，創設出莊重、熱烈的氣氛。③班會的主持人和發言人要確定，并做充分的準備。不能責任不清，臨時湊合。④班會期間，全體學生要精力集中，情緒振奮，踴躍發言，積極參與，不要看無關的書報、聊天、寫作業或萎靡不振。班會要突出學生的主體作用，教師不要“一言堂”。⑤全體學生要以主人翁的態度開好每次主題班會，把它作為培養學生高尚情操，增強班集體凝聚力的教育形式，成為學生“學會做人”的舞臺。

4、家長會要求：

會前準備：①全面了解本班學生。掌握每位學生各方面的情況，對其優點、缺點和改善的方法、思想感情、課內外表現、各科學習情況，做到心中有數。②全面掌握本班情況，如思想、學習、紀律、團結、勞動、各

項活動、各種競賽、班干部、好人好事、班級優勢與劣勢、在年級中的位置等。③家長會前，要認真設計，形式要多樣、生動、活潑。可由學生干部主持，可安排學生匯報或表演。④班主任自行召開全體或部分家長會，必須提前向年級組長請示，并由年級組長上報教導處。

會議須知：①家長會是學生家長了解、認可班主任工作的重要途徑。組織家長會必須積極、熱情、認真，全心投入，主動與家長溝通情況，面對家長的詢問，要耐心。要尊重學生家長，要以誠相待。切忌急躁，切忌因學生的優劣而確定對其父母的態度。②班主任在家長會上的講話要以肯定成績為主，以表揚、鼓勵為主。要避免在家長會上批評、挖苦、諷刺個別學生或家長。③個別學生的問題，要在會下與有關家長單獨交換意見。在指出學生的錯誤或不足時，要誠懇地請家長積極配合工作。會上不發牢騷，不抱怨學生和家長，不把家長會開成“告狀”會、“訴苦”會。④在個別家長不冷靜時，要千方百計穩定情緒，不要激化矛盾，不上交矛盾，要耐心聽取家長的意見，主動協調好家長與學校、任課教師的關系。

會場布置：①教室要打掃清潔，座椅碼放整齊，并保持空氣流通。②會場布置要令人感到溫馨和親切。③會場可以展示學生習作、獎狀等，張貼光榮榜，表彰優秀生、先進個人、進步學生，不得公布考試成績和名次。

會議內容：①按照學校或年級組的要求。②經過批準的自行安排的內容。

5、家訪要求：①班主任每學期應根據本班的情況作出切實可行的家訪安排，包括家訪次數、先后順序、預計時間等，每學期至少家訪二分之一的家庭。②家訪前，班主任要做到心中有數：溝通、了解什么情況，解決什么問題，采取什么樣的談話方式。③家訪時要以誠相交，找準談話的切入點，消除家長顧慮，縮短與家長的心理距離，要做到：第一，語言和氣，以自己的事業心、責任心感動家長，使之配合。第二，從關心和愛護其子女的角度出發，全面、客觀、公正地評價其子女，并和家長達成共識，使學生和家長感到家訪既不是恭維也不是告狀。第三，為了學生改正缺點和不足、爭取更大的進步，誠懇與家長共同商討教育對策；因家庭某些原因，桎梏學生的發展，應給予客觀地指出；對家長影響學生進步的某些缺點和不足，也應委婉地指出。第四，家訪后要注意觀察學生的變化，做好跟蹤調查；并認真做好家訪記錄。

6、班主任與學生談話要求：①談話前，做到心中有數，明確談話目的、內容和方式。②談話時，要以平等的方式進行，雙方均坐或均立，不用手指點學生。③與學生談話，無特殊情況不得占用上課時間。④與問題生談話，要心平氣和，問清事實，講清道理，要允許學生解釋。不用過激語言，不聲色俱厲，更不要體罰學生。⑤與個別學生談話，不感情用事，要挖掘學生的閃光點，對點滴的進步要予以肯定和鼓勵，同時，指出缺點和不足，幫學生找出改正辦法。⑥一般談話要曉之以理，動之以情，要拉近師生的心理距離，達到心靈的接觸，使談話對學生產生感染力。⑦談話之后要做書面記錄。

7、班主任與家長談話的要求：①與家長談話要有明確的目的，要起到與家長溝通情況、解決問題的作用，爭取家長鼎力配合，促進學生進步。②與家長談話時心平氣和，不急不躁，不要對家長進行批評，對家長在教育方面的不當做法，可采用建議、規勸方式。③應盡量選擇在不受干擾的環境中與家長談話。談話時雙方平等，均坐或均立。與家長談話時，應當回避他人，談話過程中，其他教師不要插話。不要在樓道或公共場合對其子女進行批評，對家長加以指責。④談學生問題時，要實事求是，要重證據，要認真進行剖析，講清利害關系，以理服人，并耐心做好家長的思想工作，與家長協商解決。⑤與家長談話時，要認真傾聽家長意見、了解家長心理，以便對其子女的教育更有針對性。⑥與家長談話之后，要做書面記錄

第四篇：高三班主任工作 階段性精細化管理

高三階段性精細化管理

一說到高三，人們總會用“忙”、“累”來描述，有的甚至會說高三生活是黑色的，教學上想到的是“要一拼到底”。這種觀念上的定位，不僅會對學生心理和生理產生極大的影響，而且容易帶來事倍功半的結果。事實上，有些“很有希望”的學生在高三學得非常辛苦，起早貪黑、加班加點，到頭來成績卻不很理想。那么，從班級管理的層面，我們能不能有所作為，改善高三的學習心態及策略，盡力避免或減少一些遺憾，多一些驚喜呢？

高三學習好比千米長跑，不同階段有各自的運行特征和戰術要求。高三班主任應當像一名長跑教練一樣，依據高三不同階段的特點，運用適當的管理策略，科學調控學習節奏；通過對一些常規主題活動的創新，指導學生采用正確的戰略戰術進行學習；整合各方相關力量，務虛和務實管理相結合，把“黑色”高三變為“彩色”高三，把學生調控到最佳狀態，確保學生在千米沖刺——高考場上的最佳發揮。

第一階段：預備（上屆高考結束到新學年開始）

隨著高考結束，在全社會對高考的熱議中，學生對高考的認識會進一步加強，但由于教學運作仍處于高二末期，加之暑假來臨，不同層次的學生對于高三的認識和行動是有差別的。有的學生認為高三學習將會很辛苦，要趁著假期好好休息一段；有的會一如既往地堅持學習；有的會被動跟隨學校的補課或盲目跟風參加各種補習班。

這段時間的班級管理，往往讓人感到無序無為。長達近三個月的時間，如果一直讓學生處于學習常態，不讓學生喘喘氣、換換擋，學生會很容易產生學習疲勞綜合癥。如果不加以管理指導，讓學生自由地與高三學習生活對接，想讓他積極進入高三學習狀態，也是很不現實的。

古人云：人無遠慮，必有近憂。班主任應趁著暑假的喘氣間隙，引領學生將自己的思緒做個整理，思考人生目標，制訂高三學習計劃，激發學習內驅力，對學生的學習自主管理能力進行指導主題活動 主題1：播種理想

目標：樹立理想 規劃人生 制定目標 自覺行動

進入高三，標志著學生開始進入成人行列，要讓學生意識到“成人”的涵義，對自己負責，對家庭負責，將來對社會負責。讓學生站到人生的高度，樹立遠大理想，規劃自己的未來。同時，要讓學生明白，任何遠大的目標，都要靠腳踏實地、一步一個腳印地奮斗才能實現。在指導學生思考后，我們設計了一棵樹，讓學生將自己的高考目標“掛”在樹上，寓意“果實”，同時表明班級是棵“大樹”，同學是“枝葉”，只有枝繁葉茂，大樹才能參天。

主題2：家校統戰

目標：家校聯接 齊心協力 營造氛圍 精心指導

在對學生的培養上，老師和家長的目標是高度一致的，都是“望子成龍”。但往往會由于家校之間理解不夠，未形成理想的合力，有的家長對孩子缺乏信心，對老師缺乏信任；有的對孩子的學習

漠不關心；有的則對孩子要求過高，操之過急。班主任要用自己的專業知識和技能，通過家訪、電訪、約談等方式，讓家長明白“父母一時，孩子一生”這個道理，不能因為一時的疏忽或急躁葬送了孩子的前程。希望家長能與老師溝通，平心靜氣、理智地與孩子分析學情，確立符合實際的目標，與孩子共同度過高三的生活。

第二階段：試跑（新學年開始到上學期期中考）

新學年開始，不管以前認真的還是不認真的，想學還是不想學的學生，此時都會開始奮起一搏。學生一方面要繼續新課程的學習，另一方面還得應對突然增多的考試。另外，學校往往會在高三替換一些學科教師，這在客觀上也要求教學雙方需要一個了解和適應的過程。

九月、十月、十一月月考依次進行，考試成績對學生心理的影響開始顯現。考得好的會認為高三學習不過如此，容易產生輕敵思想；第一次考得差的學生，會自行再作努力，但第二次再考不好，就會產生動搖，乃至失望。這些心理都會對后階段的教學帶來不利。

工作重心：心理疏導

心態決定一切，用積極的心態看待事物，生活便充滿陽光；用消極的心態對待生活，生活會變得沉重難行。班主任要善于利用契機，消除學生對高三生活的恐懼感，激發和引導學生滿懷信心，奮力前行。

主題活動 主題1：師徒一家親

目標：學會悅納 學會欣賞 和諧教學 快樂前行

高三教與學的主體依存度很高，任何一方的缺位都會對教學效果帶來極大的影響。盡快解決好學生接納和適應新加盟教師的問題，會對教學效果產生積極影響，“親其師”才能“信其道”。班主任要創造條件進行導向性的教育，要在第一時間隆重介紹新任老師，宣傳老師的特長和成就，對老師的學識水平、性格特征、興趣愛好等作出積極的評價，先聲奪人，在心理上縮短師生間的距離。教師節前夕，我們發動學生及家長給任課老師發短信表祝賀，讓老師以最良好的心態站在班級的講臺上，師生和諧，其樂融融。

主題2：勵志教育活動

目標：運用精神力量 奮力拼搏 勇奪佳績

培養孩子向往偉大、走向偉大的品質和能力。有的人一輩子，生命瑣碎；有的人一輩子，生命偉大。其實無論是偉大的人還是瑣碎的人，日子都是瑣碎的，可不可以把這些瑣碎放置一處，就像把水泥和沙石混合起來，砌成偉大的建筑。人的差別在此處便可一見高低，有的人把水泥和沙石放在一起，永遠是一堆水泥和沙石。對于學生來說，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態行走，獲取多大的成就，這是自己能夠抉擇的。所以，個人的成就雖然離不開先天條件，但是最主要的還是取決于后天的努力。而我們老師，就是學生后天努力的最大動力。有一句英文是這樣說的：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.教育不是給人灌水，而是把人內心的火焰點燃。讓我們一起共同努力，點燃我們作為老師內心的火焰，也點燃我們遇到的每一個學生內心的火焰。我相信我們每一個老師都能夠做到，也相信我們每一個學生

都能夠做到。為學生的學習帶來了寶貴的精神動力。盟誓：（2）班一定要成為高考中的“大黑馬”！第三階段：起跑（期中考后到一模測試）

期中考結束，這是一個十分重要的時間節點。高三學年已經過去近三分之一，余下的時間里，學生一方面要跟隨老師的步伐進行復習和考試，一方面還要根據自身實際情況安排復習鞏固，有的學生還得應對統一安排的補課活動。此時最容易發生各科時間爭奪戰。同時，家長對學生成績的關注度愈來愈高，這些新的現象從心理和生理上對學生形成了巨大的考驗。

工作重心：教學指導

在教學關系中，學生的行為受到老師的制約，屬于弱勢群體。高三教學要有效，必須加強學生的學習主動性。班主任要以嚴謹的態度，指導學生制訂科學的學習方案，協調各方力量，維護學生的權益，為學生營造良好的學習環境。

主題活動 主題1：180行動

目標：調整心態 制訂方案 勤奮實干 鎖定目標

面對三次月考后學生的心理變化，我們讓學生對自己的學習進行反思。對于成績暫時領先或落后的學生，借助運動會中的長跑比賽，告誡他們龜兔賽跑的重演不是沒有可能。運動員途中跑得忽前忽后十分常見，只要運動員沒有掉出自己的方陣，戰術運用得當，堅持下來，一定有希望勝出。我們提出要學生重點準備打好“三大戰役”，即一模、二模和高考。制訂高考前180天行動方案，要求以周為單位，確定每天的自主復習時間和復習科目，安排復習進程，利用周末檢查任務完成情況并加以改進，同時確立一模的目標。

主題2：爭上冠軍榜

目標：激勵先進 樹立典型 尋找差距 強化競爭

榜樣的力量是無窮的。對于考試的優勝者，不能機械地把他們的名字念念或往墻上一貼了之，要讓對優勝者的表彰成為神圣的時刻。通過樹立典型，讓學生尋找差距，激勵對先進的追趕。競爭能夠創造奇跡。每次考試后，我們都會隆重地舉行冠軍簽名儀式。班級總分第一名、各科第一名以及進步最大的學生，都會被請到講臺前來，在全班學生的注目下，自豪地把自己的名字寫在冠軍榜上。全體學生起立，熱烈鼓掌致意。

主題3：諒解備忘錄

目標：協調行動 優化措施 科學務實 關愛學生

為保障學生的自主復習時間，我們進行了為期一周的學生課后作業量、看書時間和睡眠時間的調查，要求全班同學分別將每天每科的課后作業時間及其它兩項進行登記。結果發現作業量很大，相當一部分學生晚自修、午自修乃至課間都在趕作業，一部分同學會做到午夜，有的還會在凌晨爬起來趕作業，大多數學生根本沒有自己看書的時間，全班人均睡眠時間不到六個半小時。

針對這一現狀，我們制定了班級教學狀況諒解備忘錄，提出了以下主要措施：（1）切實提高課堂效率，著重講解學生的普遍性問題，著重培養和提升學生的理解能力和解題能力，講練結合，精講精練。（2）精心布置課后作業，自覺控制課后作業量，避免過度重復題，控制高難度題，周末作

業要以歸納整理類型為主，削減試卷類作業量。（3）主動關愛學生，對不同程度的學生提出不同層次要求，定期跟結對學生約談，著重對學生的心態進行調整。

主題4：支前工作會

目標：統一認識 協同配合 積極行動 保駕護航

隨著高三學習的深入，家長對學生學習的關注度愈來愈高。但有的家長只關心考試成績，一見孩子考得不如己意就會一通教訓；有的家長甚至見不得孩子回家后的少許放松，恨不得孩子全天24小時都在學習；也有家長事事小心翼翼，惟恐自己的舉動毀了孩子的前程。做中學生家長難，做高三學生家長更難。

班主任要對家長進行指導，告訴他們該怎么做、做什么。首先要告訴家長，常態的家庭生活氛圍會對學生的學習產生有效的心理支持。要讓孩子感受到家的溫暖，要理解體諒孩子，不能讓孩子的緊張狀態無限延伸，超過生理極限的壓力會轉化為厭學情緒。其次指導家長要用平常心對待學生的成績波動，不能要求孩子的成績天天向上，重要的是讓孩子保持良好的心態。再就要告訴家長一些日常注意事項，比如加強膳食營養，控制家庭娛樂活動，及時反饋孩子的異常現象等等。

在高考這場戰斗中，老師是指揮員，學生是戰斗員，家長負責后勤保障、吶喊助威。因此我們定位這次重要的家長會為“支前工作會”，要求家長爭當“支前模范”。

第四階段：加速（一模測試后到二模測試）

學生經過第一輪對各科基礎知識的疏理，復習大多轉為專題復習形式，綜合科開始由分科考轉向合卷考。這一轉變對高水平學生影響不大，但對大多數中下游學生來講挑戰是巨大的。一些原本成績不錯的學生，開始出現1+1+1＜3的現象。這些問題如果不妥善解決，將會影響一部分學生的心態，產生一批新的掉隊學生。

工作重心：應試訓導

應試能力是一個人的基本素質之一。班主任要利用一切可能的方式，對學生的備考策略、考試技巧以及應試心理等方面進行指導和訓練，使學生具有良好的應試技能、心理素質，確保高考發揮最佳水平。

主題活動主題1：百日誓師會

目標：掌握主動 調整計劃 堅持不懈 增強信心

百日誓師會上，班長代表全班宣讀了《決心書》。“12年的寒窗苦讀，12年的風雨無阻，而今，距高考只剩下100天了！真正的考驗即將開始。誰能在這百日里氣守丹田，屏息凝神，超越自我；誰能在這百日里拿出一腔‘時人不識凌云木，直待凌云始道高’的壯志；誰能在這百日里真正體味到‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’的真諦；誰能遁出自我，駕馭欲望；誰能咬緊牙關，接受上天‘苦其心志，勞其筋骨’的考驗，誰就能在高考場上‘千軍過獨木，絕塵占鰲頭’！在日后的100天里，我們要掌握主動，全力以赴，不松懈，不氣餒，用微笑照亮前程，用汗水澆筑理想，無愧無悔地過好每一天。現在，就讓我們整裝待發，揚起風帆，乘風破浪，向著光明的六月，啟航！”我們要求學生尋找自己新的增分點，適當調整行動計劃。要求優生認真補救相對較弱的科目，中等生、差生加強相對強勢科目，提升總體成績。要大家堅信：最困難之日，就是離成功不遠之時。主題2：笑王爭霸賽

目標：放松心情 控制情緒 調整節奏 準備沖鋒

二模前夕，為調劑“高原現象”，我們組織了一次以講笑話、演喜劇為內容的“笑王爭霸賽”。無論是武林外傳式的主持人，還是狂笑的妖魔，都讓人忍俊不禁；尤其是學生模仿各科老師語言神態的表演，更是笑得人仰馬翻。活動有效地緩解了學生的學習壓力，調控了備考節奏，有利于向高考發起沖鋒。

第五階段：沖刺（二模測試后到高考）

備考復習轉入查漏補缺、配以模擬套題講練復習形式為主。學生自主學習時間的逐漸增多，讓一部分學生失去了生活節奏，有的一直抓得很緊的學生不自覺地松弛下來；有的學生看到自己考試進展不大，產生了焦躁的情緒；有的覺得時間不多了，認為無望取得好的結果，產生了失望心理。這些現象如果不予以重視和解決，將會使備考復習前功盡棄。

工作重心：信念主導

愛因斯坦說過，“由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量具有更大的威力。”信念產生行動，班主任要想方設法使學生堅定信念，朝著自己心中的目標前進。主題活動主題1：50沖擊波

目標：正確認識 切實行動 排除干擾 沖向成功

行百里者半九十，離高考50天，此時松勁就象是百米賽跑在最后幾米減速，會丟掉本該得到的獎牌，留下終身遺憾。汶川地震，舉國悲痛。我們沒有沉溺于悲痛，而是化悲痛為力量。地震以后，生命延續的奇跡不斷被刷新，我們引導學生思考，這些生命的奇跡是怎樣創造出來的。我們列出了關鍵詞，經過表決，得票最高的兩條是“信念”和“行動”。我們要求學生堅定必勝的信念，不放棄、不拋棄，排除干擾，沖向成功。我們頒發了“三條禁令”：不得隨意請假離校；到校學習必須穿校服；不得在高考前簽寫同學錄。對確實需要休息調整的學生，我們按一定比例安排“輪休”。我們提倡并推動了學生課間跑步運動，保持沖鋒的編隊，維護旺盛的氣場。

主題2：十日潛行目標：堅定信念 互相鼓勵 沉著應戰 一鳴驚人

此時的學生應該像站到比賽場地前的運動員那樣，沉著冷靜，排除雜念，回顧技術要領，養精蓄銳，爭取一鳴驚人。我們都知道，能量釋放后的重新聚集是需要一定時間的。五月的月考離高考很近，我們要求學生這次考試重“形式”而不重“內容”，即重視這次全程模擬的各個環節，從時間安排到物品準備等，避免考試能量的提前釋放。大戰前夕應該是很寧靜的，但過分的寧靜會帶來壓抑。我們每天早上的第一件事是：全體起立，高呼“（2）班必勝！××（自己的名字）加油！”與同桌擊掌，再呼“（2）班必勝！××（同桌的名字）加油！” 希望通過高三一年的班級精細化管理實踐，經過300多天的風雨歷程，爭取迎來了絢麗的彩虹：高三（2）班在未來的一年里，將演繹出高三（2）班“自強不息、勇攀高峰”的傳奇！

第五篇：精細化管理之淺見

精細化管理之淺見

企業管理最能保證效率的方法就是精細管理，這也是成功企業的管理之道。但很多時候一些設計精良的精細管理規則，卻難得到良好的實施，原因雖然是多方面的，但問題的關鍵就是在于其操作性設計的得不盡合理，沒有充分考慮執行人的反應，最后導致精細化管理只能停留在紙上、口頭上、表層上。

因此：筆者認為，在實施精細

化管理方面需要注意持續發展，把管理看成一項日常而且獨立的工作，從上到下，由粗到細，逐步分解，以最優秀的企業為標桿，保證管理體系本身的領先性。加強動態管理，通過實施檢查、考核、獎勵、處罰等手段引導、培育，推進精細化管理。如果只是一味地要求大家管理精細化，但在考核方面，激勵方面沒有先進一步，與精細化接軌，也必然導致精細化落不到實處。

精細化管理是實施煤炭資源開采低成本，高效益。可持續發展戰略的重要途徑，是適應市場經濟要求，完成安全生產經營任務。克服長期存在的粗放管理的需要，因此，我們要把管理創新，實施精細化管理作為降低成本，實現效益最大化和可持續發展的主要措施之一。

—、把精細化管理貫穿于安全生產經營管理全過程

近幾年來，由于實行標準化管理，煤礦的安全生產管理水平明顯有了提高，但與管理科學的要求相比管理粗放的現象還比較普遍。比如，有的管理單元太多、層次太多，造成管理的不到位，有的考核指標缺乏科學的量化和可操作性，還存在形式主義，大而化之的現象。有的管理主體責權利不統一，導致了干多干少一個樣，干好干壞一個樣，使員工的主人翁地位虛擬化，責任隨著利益的不落實，同樣得不到落實。因此必須狠下決心摒棄粗放管理的思想觀念，思維方式和管理模式，對癥下藥，改革創新，把精細化管理作為實現科學管理的主要措施，貫穿到安全生產和經營管理的全過程。一是細分管理單元，把管理對象盡可能細化到最小工作單元，管理責任具體化、并落實到位，使細化管理單元的過程成為深化管理工作的過程。二是量化考核指標，在不同的管理層次和管理單元，都要有明確的、量化的、科學的，經過努力可以實現的考核指標，把單位的工作目標分解落實到崗位、員工身上，真正做到橫向到邊，縱向到底，不留死角。三是管理主體責權利相統一，建立起與管理主體勞動業績掛鉤的分配機制，使每名員工對自己所從事的工作都能根據其責任大小，貢獻多少，取得相應的勞動報酬。激勵廣大員工愛崗敬業多做貢獻。今年以來我區不斷深化精細化管理的思路，并逐步形成了以6s行為的養成4e標準，abcd四卡的管理。“四工”并存為內容的基本框架，把精細化的靜態標準轉化成動態的管理考核，由始至終貫穿到安全生產，利益分配的全過程，營造出了一種人人有壓力，人人有動力的競爭激勵機制，提升了安全生產管理和各項工作落實的執行力。

二、認真落實以人為本的發展理念和精細化管理要求，著力抓好員工教育培訓，提高員工素質

提高員工隊伍素質是實施全面精細化管理的必然要求，要緊緊圍繞全礦區奮斗目標，堅持安全第一、生產第二的安全生產方針，以服務礦井為宗旨，以提高職工素質和實際能力為目標，按照分級培訓區為基礎培訓，教育分開，注重實效的原則，逐步形成以礦教育科培訓中心集中培訓為主渠道，以區隊自行培訓為基礎的教育培訓管理體系。職工教育培訓要突出重點講究實效，緊密結合本礦區安全生產實際，認真制定培訓計劃，以安全技術培訓，崗位培訓為基礎，重點搞好班隊長輪訓，青安崗，群監員，安網員培訓和一般工種及特殊作業人員的初訓和復訓。區隊要針對本單位具體特點，強化作業規程，技術措施的學習強化現場實際操作技能的培訓，強化安全隱患的識別和處理能力的提高，使員工不僅想干，肯干，而且會干，安全意識和操作技能全面提高。同時還應抓好員工思想政治培訓，可利用脫產學習，業余辦班，舉辦講座等形式，借助廣播，電視，網絡，板報，專欄等媒體，不斷提高員工的思想政治覺悟和安全法制觀念。穩步推進三個文明建設。力求全方位打造高素質的“四有”職工隊伍。

安全文化是安全生產管理的重要組成部分是實施精細化管理的內涵和先導，要以提升全員安全思想培養為著眼點，不斷深化煤礦安全文化建設致力打造驅動持續安全生產的人文環境。將安全管理的一般原則和方式方法進行全方延伸納入制度化、標準化、程序化的軌道。并通過（如：“關愛生命、珍惜健康”“安全十忌”“安全提醒”“四不忘”等）體現親情、真情、友情等各種具有人情味的易被廣大職工接受的形式“灌輸”到每個員工的頭腦中，轉化為個人日常行為規范，使干部職工自覺做到“想安全、抓安全、保安全”營造一種獨具煤礦特色的企業安全文化氛圍，進一步鞏固以人為本的安全平臺。確保安全生產長治久安。