第一篇：發自內心尊重孩子：承認孩子的感受

發自內心尊重孩子：承認孩子的感受

比如，當孩子從學校回到家里，大聲的說：“媽媽，老師說我的作業做的很棒！她還給了我一顆星星喲，或者很高興的說：“我今天在公交車上看到一個老奶奶，我給她讓了座。聽到孩子說這些，家長也會覺得很開心。但是，如果孩子跟父母說的事情不是這么正面的時候，例如，當你的孩子氣呼呼地向你抱怨班級同學不讓他一起參加游戲，或者抱怨老師布置的作業太多了，事情就會完全不同了。

許多家長都錯誤地認為，他們以為應該要試著和孩子討論生氣、悲觀或難過的感受。當然，我們不希望孩子不快樂，但是，我們也沒有力量，可以每一次都幫他們把事情變好。如果你告訴一個無法加入學校足球隊的孩子：“你會沒事的啦！這算什么啊，又不是世界末日。”那么一定會否定孩子受傷的感覺。同樣的，當別的小朋友弄壞你的孩子最心愛的玩具時，如果你對他說：“不要這么生氣，他又不是故意的。”也無法讓他真正得到安慰。類似這樣的安慰，會讓孩子覺得，父母好像既不了解他們的感受，也不在乎他們的感受。

解決讓孩子生氣或難過的那些問題，真的不是父母的工作。父母也并不總是有那樣的力量，可以在孩子不高興的時候，讓他們變得快樂起來。但是，不管孩子是怎樣的感受，父母都可以讓孩子知道：他們的感覺是合理的，有那些感覺很正常，沒有什么不可以的。只有這樣，孩子才能相信父母真的了解并在乎他們的感受。

對父母來說，承認孩子的感受，是一個需要熟練掌握的重要技巧。以下是一些具體的辦法，可供父母參考：

1、描述所聽到或看到的事情，不要去評價孩子的感受

舉例來說，假如你八歲的孩子抱怨功課太多，不要用講道理的方式來回應他：“你現在已經三年級了，你不能老想著學校都很好玩、有很多游戲。”或是用否定、反駁甚至批評的方式來回應他：“為什么你每次都這么抱怨？其實那個功課真的很簡單。”相反，你可以用描述性的、不帶評價性的方式來回應孩子的抱怨：“看起來真的功課蠻多，到了三年級課程不簡單了啊。

2、承認孩子的感受

舉例來說，你六歲的孩子晚上在熄燈后說：“好黑啊，會不會有鬼來埃”這時候，不要對孩子這樣說：“不要胡說八道，哪里有鬼這種東西”，或“不要還像三歲的小孩子一樣”，或者“你只是在找借口不想上床睡覺而已”。你應該要承認孩子的感覺，比如你可以說：“我猜在黑漆漆的房間里睡覺，會讓你覺得很害怕，我們有沒有其他的辦法，可以讓你不要這么害怕一個人睡覺呢？”

3、當你不確定要說什么，或是需要了解更多信息時，重復一遍或換個方式說說看。

舉例來說，如果孩子說：“我氣死了！公交車司機當著我所有朋友的面，對我大吼大叫。”不要對孩子這樣回答：“你一定做了什么不好的事情或“你做了什么事？”這樣的回答讓你在知道事情真相之前，就先判了孩子有罪。相反地，你可以這么說：“他在你所有朋友的面前，對你大吼大叫？是嗎？”這樣的回應，一般來說，會讓孩子更能夠跟你講出更多的細節，告訴你究竟發生了什么事情。

在這里要提醒父母們：對孩子的感受要多包容一點，對他們的行為則要更嚴格一點。一個人不能控制自己的感受，卻能掌握自己的行為。作為父母，我們的工作就是要幫助孩子了解，他們所說的話和行動之間是有區別的。我們要讓孩子懂得這一點：你可以有你的感受，但是，你要控制你的行為。

第二篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經過多次的訓練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學就成，它應建立在正確的認識基礎上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發自內心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權利

隨著社會的進步，尊重兒童權利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權包括生命權、健康權和醫療保障的獲得，兒童的發展權是指兒童擁有充分發展其全部體和智能權利，《兒童權利公約》是當今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發展的自然規律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發展的自然規律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常發展。在學齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拼音、計數、外語當成早期教育的全部內容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，已產生不良后果，在調查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發展的時間表，作為父母應讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經常聽家長說，現在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權利還給他們，只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。

當然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發現。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣

導入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發現你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發現它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第三篇：平等的對待,尊重孩子的感受

平等的對待，尊重孩子的感受

懂得自我嚴格要求的父母,才能真正使孩子也受到好的影響。一味將自己的要求強加于孩子，自己卻其身不正，父母的條條框框孩子無法達到，并且感受到的區別評判往往會讓他們感覺到困惑、壓抑甚至恥辱。這種管束無法達到認同或是促進自身的枳極成長。

是什么讓做父母的常常成為孩子問題的制造者？無外乎兩個原因：本該拿孩子當孩子，我們卻總是拿他們當成人一樣來要求；本該把孩子視為有尊嚴的“人”，我們卻總拿他們浩寵物一樣或溺或訓。真正的教育始于把孩子當孩子一樣來感受和接納；把孩子造成一個獨立的生命個體來理解和尊重。

只有當成人將自己從讓孩子模仿的行為示范者轉為真實的榜樣，親自履行他們教孩子應該堅持的價值觀，人在孩子的生命中擔當起教學的意義。平等的對待，尊重孩子的感受。父母為孩子們展示值得追求的生活目標和應該而對的成長化的要求，孩子才會心悅誠服地接受，并自己做出生活的選擇。

在平等的親子關系中，孩子勇敢地表達自己的內心想法,親子間坦誠相見。即使是孩子給父母提意見，父母真誠地接受，還能促進雙方進一步的深入交流，改善關系。

改善關系，最重要的還需陪伴。親子陪伴，難免就會想起“好爸爸”，我說的是呼吁父愛回歸高質量親子陪伴的洗衣露品牌“好爸爸”。它一直致力于關注年輕消費群親子關系，為年輕家庭解決親子互動中產生洗衣難題，并強調親子調性。據相關負責人介紹，“作為一直提倡親子陪伴的洗滌品牌，一直關注爸爸在家庭教育方面的問題，確實也發現目前家庭教育中‘好爸爸缺失，孩子需要高質量親子陪伴’。”好爸爸洗衣露，呼吁父愛回歸家庭，與孩子互動構筑愛，體驗健康綠色生活。

第四篇：尊重孩子的獨特感受

學會蹲下去

今年秋期，我擔任五年級語文教學工作，在學到28課是《自然之道》時，晚上，我留的家庭作業就是預習《自然之道》一課，由于學生們已經在中午讀過這篇課文，在留作業之前，為了幫助他們更好地理解課文，我問了一個問題：自然之道中的道是什么意思？話音剛落，班內一個最愛說話的學生李杏虎就脫口而出:“道理”。當時我的反應憤怒極了，大聲地喝斥道：“李杏虎，怎么又是你！不動腦筋就沒有發言權，以后不要搶著發言了！”李杏虎聽了我沒頭沒腦的訓斥，臉色難看極了，但懾于我的威嚴，又不敢爭辯，只好很不服氣地垂下了頭。

當時之所以那么急躁地批評李杏虎，有兩個原因，首先，作為老師，我備過這節課，深深地理解自然之道中道的含義----規律，自然之道即自然界的規律。這個意思已深刻地印在了我的腦海中。至于這個字的其它含義，幾乎全被我忽略了。當學生的回答與我的理解相悖時，我的第一個反應就是他答錯了。其次，李杏虎這個學生平時課堂活潑好動，自我約束能力差，經常插嘴，但往往又插不到點子上。我對他的印象本身就不好，可想而知，他的回答在我這里會得到什么評價！

但是，那天晚上在寫教學反思的時候，我想起了發生在課堂上的這件事，想起了李杏虎的回答——“道理”，冷靜下來認真地思考才發現：李杏虎的回答似乎也有道理。在他們小小的頭腦中，“道”最常組的詞就是“道理”，那么自然而然，他們就會認為：道即是道理。孩子們的閱讀面畢竟有限，理解能力有限，更何況閱讀面很窄的農村孩子！而我如此草率地把他們的思考結果給否定了，這樣做合適嗎？顯然很不合適！就因為這一聲喝斥，也許孩子的這次參與學習的積極性就被我打消了。想到這里，我不禁陷入了深深的反思。

我們一直在倡導主導角色，但是，這個主導的度卻沒有把握好，至少這我的這節課中，沒有把握好，做得太過了。我把我的理解強加給了學生。也許這是我們的通病。我們的課堂，缺乏對學生的關注，缺乏學生的積極性的調動，缺乏學生個性的張揚。走進任何一所學校，步入任何一間教室，看到的幾乎都是這樣的情景：課桌椅整齊地呈幾何圖形排列著，學生端端正正、規規矩矩地坐在座位上，發言要先舉手且得到教師的允許，教師站在前面的講臺上，滔滔不絕地講解，“學”在這當中更多地被“忽略不計”了，展現更多地是“教”。我們忽視了學生的獨特感受，沒有真正地蹲下去，和學生平等交流，課堂成了教師唱“獨角戲”的舞臺。而我，也在重復著這種變味的主導。

思考再三，我決定向李杏虎同學道歉，那天在課堂上，我當著全班學生表達了我的歉意，那個一向開朗頑皮的男孩子一下子變得害羞起來，但我可以感受到他內心的喜悅。我慶幸，這個歉道得不算太晚，我喚回了李杏虎學習的積極性，找回了學生對我的信任，同時，這件事也讓我感受到作為一名老師的責任的重大。

老師，要真正地蹲下去，與學生同一高度。在同等的水平線上，與他們交流；在同等的水平線上，理解他們的感受，尊重他們的獨特感受；然后再傳道，授業，解惑。也許，做到這些，老師的教就會容易多了，學生的學，也會更輕松快樂！

第五篇：尊重孩子解放孩子

尊重孩子解放孩子

——《解放孩子，給兒童自由成長的力量》讀后感

丁家幼兒園陳紅巖

當我坐下來靜靜品味這本書時，發現文字中的哲理深憾人心，感受到書中文字與自己思想上的“碰撞”與觸動，心里為書叫好，也震撼于作者的博學，踏實的研究，感謝他為我們教育工作者指引了正確的方向。

讀書過程中，我不由得想起大教育家陶行知先生。他認為：教育者要啟發培養兒童的創造力，首先要以赤子之心真誠地和孩子生活在一起，了解兒童，發現兒童的創造力，進一步把兒童的創造力解放出來，他提倡的“教學做合一”實際上就是理論聯系實際。他提出要編出能“引導人去做，引導人去想，引導人產生新的價值”的，有助于培養創造性的新的教科書來。教學中，學校要貫徹理論與實際結合和學以致用的原則，教師應十分注意培養學生獨立思考和解決問題的能力，啟發引導，因材施教。

陶行知老先生明確指出教育要做到“六大解放”。

一、解放頭腦使孩子思考

陶行知先生主張凡是兒童自己能夠做的應當讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他們自己去想。

二、解放雙手使孩子有力量

防守讓幼兒去“做”和“想”，“做”了就與事物發生直接接觸，“想”了就獲得了直接的經驗。

三、解放眼睛使孩子會發現

觀察力是創造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，教師有責任解放孩子的眼睛，讓孩子會看、會觀察，幫助孩子把“眼睛"擦得更亮。

四、解放嘴巴使孩子自由發問

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

五、解放空間使孩子回歸自然

陶行知先生主張“把籠里的小鳥放到天空中使它能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去……使孩子能到大自然大社會中取得豐富的學問。”

六、解放時間發揮孩子創造力

陶行知先生指出：“一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成了無意創造的傾向。到成人時，既有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”“六大解放思想”是陶行知教育思想的精髓所在，對今天的幼兒教育仍有著啟示、指導作用。

解放兒童的創造力，是為了培養發揮兒童的創造力。如何培養？

首先要為兒童創造力的發展提供體力上與心理上的充分營養，包括健康的體魄，清醒的頭腦，豐富的知識，創造的欲望，自我批評精神等個性特征——非智力因素，因為創造力是架在個性與才能之間的橋梁。

其次要培養學生良好的習慣。良好的習慣有助于學習和思維，以利于發揮創造力。

再次要注意“因材施教”，這猶如“松樹和牡凡所需要的肥料不同”。陶先生重視兒童個性的發展，指出“人象樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。這個方針對我們今天實施因材施教原則仍有很大啟發。

作為一名教育工作者，我也想到了自己平時的教學。在我們的日常教學中，有許多教師對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。

那么，采取什么樣的方式教育調皮兒童，才能夠取得比較好的教育效果呢？調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；如果教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，用美好的語言表揚他們，用真善美的故事啟發他們。順其天性是兒童成長的根本。“蛹未必就一定會變成蝴蝶，而蝴蝶卻一定是由蛹變來的。當蝴蝶還潛在于蛹的形態之中的時候，我們任意地要求蛹長出美麗的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那樣翩翩飛翔。”

多么悲壯的舉止啊！可現在幼小的兒童不就是任社會擺布的蛹嗎？家長為了自己的理想能在孩子身上實現，為了自己在朋友面前的面子，超前識字、超前教育、過熱的幼兒英語學習等不合孩子天性的教育卻存在著，經久不衷。于是孩子在一項項興趣學習中失去了興趣，失去了自己快樂的童年，失去了應有的童趣；學校中的俗語“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”在一代代學生中流傳，過重的學習負擔讓孩子苦不堪言，無怪于他們喜歡《窗邊小豆豆》中描繪的巴學園，喜歡西方國家的學習環境……

教育應當尊重兒童的自然本性，應當給兒童自由成長的空間，應當使兒童這棵小樹柔嫩的樹干和枝條自由地享受陽光雨露，這樣他才有望成材。如今面對日益激烈的環境，家長不愿自己的孩子輸在起跑線上的心理我們可以理解，可“拔苗助長”的做法卻往往會適得其反，弄巧成拙。作為家長，是否應靜下心來，順其自己孩子的天性，制定一份適合孩子成長的計劃，不要人云亦云，追著流行走。作為教育工作者，是否能順應孩子的天性，真正以兒童學習的特點和興趣來選擇學習方式、教育方法和教育內容。以游戲為基本活動，把孩子快樂、自由的童年還給他們！

每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的兒女，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的驚喜和奇跡。

以上這些是我讀完文章所感的冰山一角，這些收獲只是皮毛，還遠遠沒有把握教育思想的精髓，但在學習時我也自覺地將所學來的知識理念滲透到我的教學工作當中去。學習是永遠不能停止的，我還要繼續去細細品讀。