第一篇：團體輔導總結感想

正定中學團體輔導總結感想

11月20日，我們河北師大教育學院的研究生給河北正定中學高一學生進行了一次有意義的團體輔導。進行團體輔導之前，參加團體輔導的主持成員召集在一起，對活動的人員安排，組織，計劃以及流程進行了討論。本次活動的主題是“我們都是一家人”，最終確定的兩個主持合作者又對活動進行了詳細的策劃。

首先，在準備階段，我們分析了輔導對象——高一學生的各方面的特點，針對高一新生彼此間了解較少，班級凝聚力尚未鞏固，以及高一新生可能產生的對高中生活不適應，產生心理壓力和煩惱，學生課業繁重等特點，我們確定了此次小組團體輔導的訓練目標：促進人際溝通，培養合作精神，提高凝聚力。根據活動的時間即每班60分鐘，以及活動場地，學生人數等實際情況最終確定了團體輔導的方案：暖身活動大風吹和主題活動你追我趕。并制作了主題活動需要的報紙圈，從而為活動的順利進行做好了充分的準備。

在活動當天，我們小組團體輔導對象為高一11班和高一3班的學生。第一個活動大風吹剛開始時，學生們圍圈而坐時出現了找熟悉的人一起，男女生界限“涇渭分明”的現象，活動開始后，同學們在主持人的引導下氣氛開始活躍起來，最明顯的變化是同學們的位置發生了變化，女生群中出現了男生的身影，彼此不熟悉的人做到了一起，經過彼此介紹，增加了相互間的了解，打破了同學們間的距離感，活躍了現場氣氛。使同學們懂得：在生活中很多時候，我們習慣性的以一種淡漠的姿態對待周圍的人，固守著一個或幾個人的世界，以為那樣足夠精彩，可是每個人都有與眾不同之處，認識不同的人，你會學到更多的東西，你的世界因為別人的進入而與眾不同。本輪活動結束后主持人及時讓學生們分享了對大風吹活動的感受，學生們積極發言，分享了自己活動中應用的不同策略以及感受，對于不善于發言的同學給予了鼓勵和引導，給他們創造了展示自我的機會以及使他們鼓起勇氣積極發言。

在接下來的主題活動你追我趕中，現場的氣氛愈加活躍，在活動中我們將全班同學分成兩組，手拉手進行報紙圈的傳遞，同學們相互配合，兩三個人手腳并用，及時發現規律使傳遞更加有效和快速，成員間相互鼓勵，最終都成功地完成了傳遞任務。此項活動使學生們懂得了團隊合作的重要性，在活動中，靠單人的力量是無法完成的，只有齊心協力，共同總結經驗，彼此配合并且要有耐心，才能穩中求勝。活動中也顯現了同學們的凝聚力，集體為小組加油助威，使他們體會到作為集體成員的責任感和自豪感。正如同學們在活動結束后所分享的：團結就是力量，還有同學說經過此次活動，感覺到了集體的力量，覺得整個班更像一個大家庭了。看到大家在活動中有所收獲，我們感到無比欣慰。

通過本次活動，加強了高一學生彼此的了解和溝通，培養了學生們的合作精神，提高了班集體的凝聚力，也印證了本次活動的主題：“我們都是一家人”。如果同學們能把活動中體會到的帶到學習生活中，那么他們一定會做一名充滿自信的，懂得合作和彼此分享的，讓班集體驕傲的成員！

第二篇：團體輔導總結感想

團體輔導總結感想

剛入大學不久，我們便參加了心理課程的團體輔導。我很慶幸初入大學就有這樣一個機會能審慎清醒全面科學地了解自己，看待自己。經過8周的活動，我有了不少的收獲與感觸。

當我由懵懂無知的頑童長成青澀敏感的少年，直到如今步入成年，一直有一個模糊的問題存于心底，我究竟是一個怎樣的人，什么性格，什么特點，什么長處，什么缺陷……當自己迷茫痛苦失落憤怒時，應該怎樣自我排解，樂觀積極的對待它們，我想，8周的心里團體輔導給了我一個明確的答案。

人是有自知的感情動物，人之所以為人，便是因為有了思維與情感。但回想之前的十幾年，我幾乎都沒有靜下來好好地審視一下自己。仿佛是忙碌中遺忘了自我一般，剛開始輔導時老師問起大家對自我的認識與定位，我竟不能說出一個清楚明了的答案。只是模糊的覺得自己性格還算隨和，對人還算大度，信念堅定，而且會努力去做每一件事。可是一旦細節化，便發現我還不知道自己究竟是怎樣的一個人。而同組中有一些同學，他們很清楚自己的特點和類型，并且對將來的人生有很明確的規劃。我感覺這個很有必要，畢竟一個人應該清楚自己將來要從事什么職業，奮斗于那種工作，期望怎樣的生活狀態和精神追求，沒有長期規劃很容易導致當前生活的迷茫與頹廢。但也有的同學也好像都十分相信星座、讖語之類說法，以此給自己貼上了一個固定標簽，如果有轉變，會很困難。

如果選活動中感受最深的一次，我覺得應該是那次3個小時的殺人游戲，我之前對人與人之間的微妙厲害依存關系并不在意，可在類似真實，隨時都有可能有人死亡和被冤屈的游戲中我變不得不重視，謹慎起來。怎樣從細節中觀查出兇手，怎樣用適當的言語辯白自己的清白，怎樣盡可能保住多數人的生命，怎樣穩定大家的情緒……我開始有意識地觀察周圍的人和事，每件事情都有它發生的原因與背景，每個人的行為也是出于他潛意識或深層次的想法。事實上我們身邊的每個人都有不同，我們觀點、思維的差異使我們思考問題的方向方法各異。有時候站在對方的角度上看問題就顯得尤為必要。被冤枉時每個人都不好受，所以慎用批評與苛責的話，不要在沒把握時倉促下定論，這樣很容易傷到身邊的人；兇手總是心虛的，必然會有反常的表現，抓住與平時不同的細節，往往能把握事情的關鍵；被冤屈是要冷靜，真誠的解釋一般都能被大家接受；不要慌張無措，不要沒緣由大叫，不要草率定論，這是游戲本身給我的啟發。但我覺得更重要的還是學會了認識他人，不光要從表面，還要從內部，從心靈。游戲中我們不會有什么損失，但現實生活中就可能付出很大的代價，畢竟我們已經成人，一切都不再是兒戲。

活動進行了兩個月，我開始從一個思索、反省比較少的人向明確定位、健康發展的人靠攏。兩個月時間很短，我自己還沒有什么顯著的變化，但在這里學到的方法，接受的思想將是之后的生活中很有益的指導，我會慢慢學會科學的認識與調節自我，達到更好的狀態。

第三篇：團體輔導感想

團體輔導感想

當初收到導員的消息說有這個團體輔導的時候，這個團體輔導是專門針對報考國家專項的學生，希望大家同學積極報名。我想了下，聽起那些輔導課的名字好像挺有趣的樣子，結果我就選了一個在時間上與其他的不沖突的課，主題是“悅納自我”。后來就收到了每個周六去心理輔導室去上課的通知。

我記得第一次去的時候，大家都不認識，一開始還比較尷尬，但是我們的誠誠姐叫我們每人選一個自己喜歡顏色的紙做一個胸牌，并在上面寫上希望大家叫自己的名字，幫助大家記住彼此的名字，之后大家又給做了自我介紹。之后氣氛稍微有些緩和，不像之前那么緊張，大家愛都開始說起話來。之后大家做了一個游戲，游戲的規則是大家圍成一個圈，然后在中間站著一個人，中間那個人叫一個人的名字，然后被叫到名字的這個人的旁邊的另外兩個人就要迅速站起來，否則沒站起來的那個人就要用屁股對著大家畫一個字母，由于大家都不太熟，我也中招了。我感覺用屁股對著大家已經就很不好了，還要畫一個字母……所以那個時候就是充分考驗你記憶力與反應速度的時候。第一次課之后，大家開始變得熟了起來。

第二次課大家明顯表現得特別活躍，誠誠姐還擔心我們會像上次那樣會出現尷尬的情況，但是事實證明了它的擔心有些多余。我就是其中一個比較活躍的，什么都說，什么都接嘴，毫無什么避諱而言，我也很搞笑的談到追女孩的事，逗得大家也是哈哈大笑。之后的課，一開始都有一個叫做心情天氣預報的環節，就是大家說說一說這一周所發生的事，對自己好的或壞的都說一下，給大家分享。通過那短短的四周，極少的四節課，我發現大家同學間越來越親近，也越來越彼此信任，之后也談到了自己隱私的一些事，但是大家都坦誠相待。最后結束后分離的時候，大家都有點依依不舍，都比較希望下個學期還有這樣的團體輔導，能夠讓我們在這個環境當中暢所欲言，能夠獲得更多的樂趣。

我記得后來我們還做了一個游戲，我印象特別深刻 “大樹與松鼠”，那是在大家稍微有點兒熟的時候進行的。游戲規則特別簡單，事先分好組，我們都是隨意分的三人一組，二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；我們的誠誠姐在外邊喊口令，這兒暫且把她叫做落單的人。當她喊“松鼠”時，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；誠誠姐就臨時扮演松鼠并插到大樹當中；落單的人說說自己的感受，再表演一個節目。然后，落單的人叫“松鼠”不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，落單的人進入隊列扮演大樹，重新出現一個落單的人；當落單的人喊地震，則扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，又出現一個落單的人。他（她）便要接受相應的“懲罰”。在這個過程中，有的人想一直移動，變換角色，比如說我，而有的人則站在一個位置，永遠做大樹或松鼠。個人的想法有所不同，他所扮演的角色也相應的不同，我想這也許和一個人的性格有很大的關系。還有一次是大家先手牽手，記住自己的左右手牽的是誰，然后閉上眼睛，打亂位置，在牽起手，保證左右手牽的人不變，然后通過解鎖，變回原來的樣子。通過此次游戲，我認為集體的力量是無窮的，通過大家齊心協力的團結合作，雖然失敗過，但是最后也成功了；然而，個人的力量那么渺小，而團隊的力量那么強大，只有團隊中每個個體相互團結，相互幫助才能共同完成團體的目標。試想如果我們每個教師在工作都能像在這項活動中那么配合默契，那么有責任心，那么還有什么困難我們克服不了？我想一切困難在我們每一個人的團結協作面前都會迎刃而解。在以后的工作中，我要好好工作，服從領導，信任伙伴，更加努力進取。

從一開始參加這個群體是我感到無所謂到現在對它的很深的感觸，我覺得我在這個群體中也有不少的收獲。比如說我覺得我的性格有兩面性，在比較熟的人面前表現的比較活躍，而在陌生人多的時候話又比較少，還有的時候是獨處時會比較安靜，有時會感到自己有點孤僻，但是，通過這次團輔，我發現我的這個性格有了一點變化，就是在陌生人面前也表現得像熟人之間愛你一樣，獨處時也不會感到孤獨。還有，通過這次團輔，我又認識了更多的人，更多的朋友，他們對人都比較真誠，人比較好，所以我覺得在大學里組織一些類似這樣的活動是很有必要的，能夠讓我們更好地融入到我們的大學生活當中，讓我們能夠過得更加充實，更加快樂。

衷心希望以后還能參加這樣的活動！

第四篇：團體心理輔導感想

團體心理輔導感想

團體心理輔導我參加過幾次了，每次都有很多不同的感悟。這次是我們學校自己開展的活動，我更是增加了一份投入感，得到了一份親切感。

這一天半里面我感觸良多的一個環節就是愛心早餐，我們紅牛組最幸福就是屈生，整個身體只有頭是正常的，正所謂衣來伸手，飯來張口。面對黃校無微不至的關懷，屈生更有從返兒童時代的感覺，時不時還撒一下嬌。我們這組始終給別人一種輕松愉快，有時也有點自得其樂地感覺。

這 種感覺我以前參加時從未有這么強烈過，自己也從未有這樣投入過。這是為什么呢，我想過，這是因為我們彼此之間太過熟悉。大家都很放松，沒有不好意思，不適 應的感覺。說到這里，大家也會知道屈生為什么會這樣享受黃校的照顧啦。對啊得到信任的朋友的關懷照顧我們會感到很溫暖，見到兄弟就是酒逢知己千杯少。這種 互相之間的幫助關懷是建立在感情上的。

社 會是復雜的，多元化的，人的圈子也是這樣。我們也避免不了要取得一些不熟悉的人的幫助。這個時候我們心里的感覺是怎樣了，還會那樣輕松自然嗎？當然不會。得到幫助的人老是琢磨別人幫我是為了什么。給予幫助的人也在考慮我幫別人有好處嗎，以后別人會幫我嗎。這種互相之間的幫助是建立在利益上的。

我 們一生一世就是糾纏在這兩種“互相之間的幫助”上。我們老是想得到第一種關心幫助，然而往往遇到最多的都是利益上的幫助。沒辦法，人生難得一知己嗎。這就 是社會的現實，我們不能反感建立在利益關系上的幫助，我們應該適應它，駕馭它。我們作為教育工作者，除了教學生學知識，還要教他們如何和別人相處。每個班 級都是由不同檔次的學生構成，而每個班級就這么幾個老師，所以很多“小老師”就成了我們老師的“好幫手”。這種現象的出現就使學

生們處于利益和幫助的矛盾 糾纏之中，有矛盾就會出現問題。有的學生無私的與其他同學分享自己的知識，有的學生卻留一手。有的學生樂意接受別人的幫助，有的學生會抵觸別人的幫助。其 實這種情況在各行各業中也是經常出現的。

這 不禁讓我想起了莊子的一個故事：“南方有一種鳥叫做鳶雛，這鳥從南海飛到北海的時候，在這遙遠的路上，非梧桐不棲，非竹實不食，非甘泉不喝。有一天它飛過 一只鸮鳥的頭上，這只鸮鳥正在吃腐爛的老鼠，鸮鳥恐怕鳶雛搶走它的老鼠便仰頭嘎地大叫一聲。”鸮鳥為什么會嘎地大叫一聲呢？我想大家都明白。社會現實營造 了“鸮鳥”，同時也教會了它們“嘎地一聲”。鸮鳥為了顧全自己的利益，其實沒有做錯啊。很多學生不愿意幫助別的同學往往出自這種原因，他們會想：我幫了別 人，到時候別人的成績好過我，那怎么辦??

現在國家助學機構力不從心，私人助學機構出現時便出現了很多的矛盾，貧困學生接受了“嗟來之食”，在新聞媒體面前好像沒有了尊嚴，在其他同學面前失去了信心，還要背負起“報恩”的強大精神壓力。有的學生得到助學后在學校還要接受不公平的待遇，這些都是不爭的事實。

說來說去“幫助”二字，我們還有我們的學生都應該去好好去理解它，適應它，駕馭它。

第五篇：團體心理輔導感想

團體心理輔導感想

團體心理輔導我參加過幾次了，每次都有很多不同的感悟。這次是我們學校自己開展的活動，我更是增加了一份投入感，得到了一份親切感。

這種感覺我以前參加時從未有這么強烈過，自己也從未有這樣投入過。這是為什么呢，我想過，這是因為我們彼此之間太過熟悉。大家都很放松，沒有不好意思，不適 應的感覺。說到這里，大家也會知道屈生為什么會這樣享受黃校的照顧啦。對啊得到信任的朋友的關懷照顧我們會感到很溫暖，見到兄弟就是酒逢知己千杯少。這種 互相之間的幫助關懷是建立在感情上的。

社會是復雜的，多元化的，人的圈子也是這樣。我們也避免不了要取得一些不熟悉的人的幫助。這個時候我們心里的感覺是怎樣了，還會那樣輕松自然嗎？當然不會。得到幫助的人老是琢磨別人幫我是為了什么。給予幫助的人也在考慮我幫別人有好處嗎，以后別人會幫我嗎。這種互相之間的幫助是建立在利益上的。

我們一生一世就是糾纏在這兩種“互相之間的幫助”上。我們老是想得到第一種關心幫助，然而往往遇到最多的都是利益上的幫助。沒辦法，人生難得一知己嗎。這就 是社會的現實，我們不能反感建立在利益關系上的幫助，我們應該適應它，駕馭它。我們作為教育工作者，除了教學生學知識，還要教他們如何和別人相處。每個班 級都是由不同檔次的學生構成，而每個班級就這么幾個老師，所以很多“小老師”就成了我們老師的“好幫手”。這種現象的出現就使學生們處于利益和幫助的矛盾 糾纏之中，有矛盾就會出現問題。有的學生無私的與其他同學分享自己的知識，有的學生卻留一手。有的學生樂意接受別人的幫助，有的學生會抵觸別人的幫助。其 實這種情況在各行各業中也是經常出現的。

這不禁讓我想起了莊子的一個故事：“南方有一種鳥叫做鳶雛，這鳥從南海飛到北海的時候，在這遙遠的路上，非梧桐不棲，非竹實不食，非甘泉不喝。有一天它飛過 一只鸮鳥的頭上，這只鸮鳥正在吃腐爛的老鼠，鸮鳥恐怕鳶雛搶走它的老鼠便仰頭嘎地大叫一聲。”鸮鳥為什么會嘎地大叫一聲呢？我想大家都明白。社會現實營造 了“鸮鳥”，同時也教會了它們“嘎地一聲”。鸮鳥為了顧全自己的利益，其實沒有做錯啊。很多學生不愿意幫助別的同學往往出自這種原因，他們會想：我幫了別 人，到時候別人的成績好過我，那怎么辦??

現在國家助學機構力不從心，私人助學機構出現時便出現了很多的矛盾，貧困學生接受了“嗟來之食”，在新聞媒體面前好像沒有了尊嚴，在其他同學面前失去了信心，還要背負起“報恩”的強大精神壓力。有的學生得到助學后在學校還要接受不公平的待遇，這些都是不爭的事實。

說來說去“幫助”二字，我們還有我們的學生都應該去好好去理解它，適應它，駕馭它。

王海泉