第一篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的感想

2014年10月22日，星期二下午的心理課，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ネ媪藘蓚€(gè)小游戲，這雖然只是兩個(gè)小游戲，但是給人的感受卻是頗深的！可以很明顯的看到在場的每個(gè)人都是特別的開心，露出了可愛的大白牙！我也一樣，特別特開心，也感受到團(tuán)體的力量，讓我覺得自己也是大集體中的一員，大家都是那么的團(tuán)結(jié)友愛！

剛開始進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)室的時(shí)候，大家還是有點(diǎn)拘束的坐著，并不在怎么活躍，隨著老師的講話，第一個(gè)游戲馬上就要開始了——橋手起立。我們以4個(gè)為界報(bào)數(shù)，同一數(shù)字的為一組，最后我們那組8個(gè)人，2個(gè)男生，游戲是從4個(gè)人開始的，先是我們其中4個(gè)相對比較瘦小的女生背對背坐在地板上，手挽著手，要求同時(shí)起身，起身后加一個(gè)人，重復(fù)剛才的過程。剛開始，我們沒有掌握要點(diǎn)，4個(gè)人不能同時(shí)起身，于是身旁的伙伴們提醒我們背對背靠緊，手挽手挽住，數(shù)1，2，3一起起立，并且，剩余的4個(gè)人幫忙固定我們的腳，在大家的齊心協(xié)力下，我們成功的起來了，并且后面越起越快！在這個(gè)游戲中打破了所謂的男女“三八線”，女生放下了平常的矜持，緊緊的挽住男生的手，盡自己最大的能力使自己的團(tuán)隊(duì)獲得最終的勝利！在這個(gè)游戲中，我感受到了，一個(gè)人能力強(qiáng)是不能使整個(gè)集體能力強(qiáng)，需要萬眾一心，才可齊力斷金！第二個(gè)游戲是“諾亞方舟”，游戲規(guī)則是這樣的：每一組分發(fā)一張報(bào)紙，本組所有成員都要站在報(bào)紙上，至少維持3分鐘不倒。成功站穩(wěn)后將報(bào)紙對折，然后繼續(xù)讓所有成員全部站在報(bào)紙上，如此循環(huán)，一直到站不穩(wěn)為止，最后將每組最小的能站上的報(bào)紙展示給所有人欣賞一下。第一次我們這個(gè)組所有人站上去是毫無壓力的，將報(bào)紙對折后每個(gè)人放一只腳上去，然后每個(gè)人都互相抱著還是可以很輕松的站上去的，但是將報(bào)紙三次對折后，報(bào)紙明顯小了很多，要想所有成員都站上去也明顯困難了很多，于是大家都各抒己見，商量著最可行的方法，最后決定下面八個(gè)人一個(gè)人放一只腳在報(bào)紙上，然后互相拉著對面人的手，身體向后倒，為了保持平衡，安排在對面的人體重都相當(dāng)，于是我們成功的站穩(wěn)了！四次對折后，看著這么小的報(bào)紙，我覺得我們不能全部站上去了，因?yàn)樗鼘?shí)在太小了，只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，我們都不能一個(gè)人放一只腳的。但是伙伴們都沒有就這樣放棄，每個(gè)人都在想辦法，我們一個(gè)一個(gè)的試，我們成功了——四個(gè)人一個(gè)人放一只腳在報(bào)紙上，其余人都在那四個(gè)人背上，真是辛苦了他們四個(gè)了，給親愛的伙伴們贊一個(gè)！五次對折時(shí)我們還是用的這個(gè)方法，但是我們上面的四個(gè)人跳上他們的背上時(shí)有點(diǎn)站不穩(wěn)，于是我們想起可以借助旁邊的椅子，我們上面的每個(gè)人都站在椅子上，這樣跳上去會(huì)比較穩(wěn)一點(diǎn)。六次對折時(shí)，報(bào)紙已經(jīng)特別特別小了，我都不敢相信我們可以站上去，因?yàn)閳?bào)紙已經(jīng)小得不能放四只腳了。正當(dāng)我們都在想怎樣才能將我們8個(gè)人放在這張小小的報(bào)紙上時(shí)，我們組的兩個(gè)男生很有擔(dān)當(dāng)?shù)恼f：“我們兩個(gè)各放一只腳，然后兩個(gè)女生踩著我們倆的腳，你們再繼續(xù)跳上我們四個(gè)人的背，手拉著手，保持穩(wěn)定！”就這樣子，不可思議的站穩(wěn)了，只是苦了這兩個(gè)男生了，他們是好樣的！在7次對折后，我們居然繼續(xù)用這個(gè)方法站穩(wěn)了，最終次數(shù)是7次！太不可思議了！我們都是好樣的！

這次實(shí)驗(yàn)之后，我們真的感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，每個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分，缺誰都不行，只有大家齊心協(xié)力，一起努力，才會(huì)有最終的成果！而且經(jīng)過這次游戲，我對每個(gè)人的看法都有所改變，認(rèn)識到其實(shí)每個(gè)人都很重要，而且在關(guān)鍵時(shí)刻，他們會(huì)伸出他們的手，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛！從此，我們覺得我們的友誼又更近一步了，見面時(shí)的笑語更多了，會(huì)討論的話題也多了，男生女生也不會(huì)那么尷尬了！這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)的游戲真心不錯(cuò)！“團(tuán)結(jié)就是力量！”這句話一點(diǎn)都不過時(shí)！

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)我參加過幾次了，每次都有很多不同的感悟。這次是我們學(xué)校自己開展的活動(dòng)，我更是增加了一份投入感，得到了一份親切感。

這一天半里面我感觸良多的一個(gè)環(huán)節(jié)就是愛心早餐，我們紅牛組最幸福就是屈生，整個(gè)身體只有頭是正常的，正所謂衣來伸手，飯來張口。面對黃校無微不至的關(guān)懷，屈生更有從返兒童時(shí)代的感覺，時(shí)不時(shí)還撒一下嬌。我們這組始終給別人一種輕松愉快，有時(shí)也有點(diǎn)自得其樂地感覺。

這 種感覺我以前參加時(shí)從未有這么強(qiáng)烈過，自己也從未有這樣投入過。這是為什么呢，我想過，這是因?yàn)槲覀儽舜酥g太過熟悉。大家都很放松，沒有不好意思，不適 應(yīng)的感覺。說到這里，大家也會(huì)知道屈生為什么會(huì)這樣享受黃校的照顧啦。對啊得到信任的朋友的關(guān)懷照顧我們會(huì)感到很溫暖，見到兄弟就是酒逢知己千杯少。這種 互相之間的幫助關(guān)懷是建立在感情上的。

社 會(huì)是復(fù)雜的，多元化的，人的圈子也是這樣。我們也避免不了要取得一些不熟悉的人的幫助。這個(gè)時(shí)候我們心里的感覺是怎樣了，還會(huì)那樣輕松自然嗎？當(dāng)然不會(huì)。得到幫助的人老是琢磨別人幫我是為了什么。給予幫助的人也在考慮我?guī)蛣e人有好處嗎，以后別人會(huì)幫我嗎。這種互相之間的幫助是建立在利益上的。

我 們一生一世就是糾纏在這兩種“互相之間的幫助”上。我們老是想得到第一種關(guān)心幫助，然而往往遇到最多的都是利益上的幫助。沒辦法，人生難得一知己嗎。這就 是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，我們不能反感建立在利益關(guān)系上的幫助，我們應(yīng)該適應(yīng)它，駕馭它。我們作為教育工作者，除了教學(xué)生學(xué)知識，還要教他們?nèi)绾魏蛣e人相處。每個(gè)班 級都是由不同檔次的學(xué)生構(gòu)成，而每個(gè)班級就這么幾個(gè)老師，所以很多“小老師”就成了我們老師的“好幫手”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就使學(xué)

生們處于利益和幫助的矛盾 糾纏之中，有矛盾就會(huì)出現(xiàn)問題。有的學(xué)生無私的與其他同學(xué)分享自己的知識，有的學(xué)生卻留一手。有的學(xué)生樂意接受別人的幫助，有的學(xué)生會(huì)抵觸別人的幫助。其 實(shí)這種情況在各行各業(yè)中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

這 不禁讓我想起了莊子的一個(gè)故事：“南方有一種鳥叫做鳶雛，這鳥從南海飛到北海的時(shí)候，在這遙遠(yuǎn)的路上，非梧桐不棲，非竹實(shí)不食，非甘泉不喝。有一天它飛過 一只鸮鳥的頭上，這只鸮鳥正在吃腐爛的老鼠，鸮鳥恐怕鳶雛搶走它的老鼠便仰頭嘎地大叫一聲。”鸮鳥為什么會(huì)嘎地大叫一聲呢？我想大家都明白。社會(huì)現(xiàn)實(shí)營造 了“鸮鳥”，同時(shí)也教會(huì)了它們“嘎地一聲”。鸮鳥為了顧全自己的利益，其實(shí)沒有做錯(cuò)啊。很多學(xué)生不愿意幫助別的同學(xué)往往出自這種原因，他們會(huì)想：我?guī)土藙e 人，到時(shí)候別人的成績好過我，那怎么辦??

現(xiàn)在國家助學(xué)機(jī)構(gòu)力不從心，私人助學(xué)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)時(shí)便出現(xiàn)了很多的矛盾，貧困學(xué)生接受了“嗟來之食”，在新聞媒體面前好像沒有了尊嚴(yán)，在其他同學(xué)面前失去了信心，還要背負(fù)起“報(bào)恩”的強(qiáng)大精神壓力。有的學(xué)生得到助學(xué)后在學(xué)校還要接受不公平的待遇，這些都是不爭的事實(shí)。

說來說去“幫助”二字，我們還有我們的學(xué)生都應(yīng)該去好好去理解它，適應(yīng)它，駕馭它。

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)我參加過幾次了，每次都有很多不同的感悟。這次是我們學(xué)校自己開展的活動(dòng)，我更是增加了一份投入感，得到了一份親切感。

這種感覺我以前參加時(shí)從未有這么強(qiáng)烈過，自己也從未有這樣投入過。這是為什么呢，我想過，這是因?yàn)槲覀儽舜酥g太過熟悉。大家都很放松，沒有不好意思，不適 應(yīng)的感覺。說到這里，大家也會(huì)知道屈生為什么會(huì)這樣享受黃校的照顧啦。對啊得到信任的朋友的關(guān)懷照顧我們會(huì)感到很溫暖，見到兄弟就是酒逢知己千杯少。這種 互相之間的幫助關(guān)懷是建立在感情上的。

社會(huì)是復(fù)雜的，多元化的，人的圈子也是這樣。我們也避免不了要取得一些不熟悉的人的幫助。這個(gè)時(shí)候我們心里的感覺是怎樣了，還會(huì)那樣輕松自然嗎？當(dāng)然不會(huì)。得到幫助的人老是琢磨別人幫我是為了什么。給予幫助的人也在考慮我?guī)蛣e人有好處嗎，以后別人會(huì)幫我嗎。這種互相之間的幫助是建立在利益上的。

我們一生一世就是糾纏在這兩種“互相之間的幫助”上。我們老是想得到第一種關(guān)心幫助，然而往往遇到最多的都是利益上的幫助。沒辦法，人生難得一知己嗎。這就 是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，我們不能反感建立在利益關(guān)系上的幫助，我們應(yīng)該適應(yīng)它，駕馭它。我們作為教育工作者，除了教學(xué)生學(xué)知識，還要教他們?nèi)绾魏蛣e人相處。每個(gè)班 級都是由不同檔次的學(xué)生構(gòu)成，而每個(gè)班級就這么幾個(gè)老師，所以很多“小老師”就成了我們老師的“好幫手”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就使學(xué)生們處于利益和幫助的矛盾 糾纏之中，有矛盾就會(huì)出現(xiàn)問題。有的學(xué)生無私的與其他同學(xué)分享自己的知識，有的學(xué)生卻留一手。有的學(xué)生樂意接受別人的幫助，有的學(xué)生會(huì)抵觸別人的幫助。其 實(shí)這種情況在各行各業(yè)中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

這不禁讓我想起了莊子的一個(gè)故事：“南方有一種鳥叫做鳶雛，這鳥從南海飛到北海的時(shí)候，在這遙遠(yuǎn)的路上，非梧桐不棲，非竹實(shí)不食，非甘泉不喝。有一天它飛過 一只鸮鳥的頭上，這只鸮鳥正在吃腐爛的老鼠，鸮鳥恐怕鳶雛搶走它的老鼠便仰頭嘎地大叫一聲。”鸮鳥為什么會(huì)嘎地大叫一聲呢？我想大家都明白。社會(huì)現(xiàn)實(shí)營造 了“鸮鳥”，同時(shí)也教會(huì)了它們“嘎地一聲”。鸮鳥為了顧全自己的利益，其實(shí)沒有做錯(cuò)啊。很多學(xué)生不愿意幫助別的同學(xué)往往出自這種原因，他們會(huì)想：我?guī)土藙e 人，到時(shí)候別人的成績好過我，那怎么辦??

現(xiàn)在國家助學(xué)機(jī)構(gòu)力不從心，私人助學(xué)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)時(shí)便出現(xiàn)了很多的矛盾，貧困學(xué)生接受了“嗟來之食”，在新聞媒體面前好像沒有了尊嚴(yán)，在其他同學(xué)面前失去了信心，還要背負(fù)起“報(bào)恩”的強(qiáng)大精神壓力。有的學(xué)生得到助學(xué)后在學(xué)校還要接受不公平的待遇，這些都是不爭的事實(shí)。

說來說去“幫助”二字，我們還有我們的學(xué)生都應(yīng)該去好好去理解它，適應(yīng)它，駕馭它。

王海泉

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

團(tuán)體心理輔導(dǎo)感想

一學(xué)期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)已結(jié)束，最大的收獲便是認(rèn)識的那些可愛的組員們了，除此之外，便是對自己的了解加深了一些，大致搞清楚了自己的同一性發(fā)展階段和依戀模式，但是在網(wǎng)絡(luò)交往方面，我認(rèn)為我的想法沒有太大改變。

自我判定我的同一性發(fā)展階段為第一階段或第三階段（我網(wǎng)上查的資料好像是叫拒斥和分散），在平時(shí)基本是沒有對自己心理探索的興趣，但實(shí)際上我覺得四個(gè)里面都有一部分與我認(rèn)為的自己相符合，硬是要給自己定一個(gè)階段也是挺困難的。至于依戀模式，我認(rèn)為我是右下角那個(gè)，但具體情況忘記了，內(nèi)心是比較渴望親密關(guān)系的，但又對親密關(guān)系感到不是那么舒服。

同一性發(fā)展階段和依戀模式確實(shí)是和我的網(wǎng)絡(luò)交往方式有一定的關(guān)系，輔導(dǎo)前在我的網(wǎng)絡(luò)交往中溝通交流占50%，自我認(rèn)同占10%（感覺還是不太明白這個(gè)是個(gè)什么東東，但在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對某些東西的看法應(yīng)該算吧），情緒調(diào)節(jié)占30%，親密關(guān)系占10%，在輔導(dǎo)過后，我認(rèn)為我之后的網(wǎng)絡(luò)交往中各部分比例會(huì)變?yōu)闇贤ń涣?0%，自我認(rèn)同5%，情緒調(diào)節(jié)20%，親密關(guān)系15%。在網(wǎng)絡(luò)交往中，我一直是對網(wǎng)上的陌生人持懷疑態(tài)度的，因此很少在網(wǎng)絡(luò)上和陌生人聊天，主要的溝通交流是與認(rèn)識的人，其中，我又覺得溝通交流和親密關(guān)系有重疊的，我認(rèn)為二者的界限難以區(qū)分。上完團(tuán)體輔導(dǎo)課之后，我依舊對與陌生人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往持懷疑態(tài)度，即不會(huì)主動(dòng)去與陌生人交往，而在建立親密關(guān)系方面，想和人建立親密關(guān)系，感覺最近的網(wǎng)絡(luò)交流中，親密關(guān)系所占比例大幅增加，可是在這個(gè)過程中，經(jīng)常會(huì)有不知所措的感覺，不知該如何去說一些話。

至于其他方面，我覺得現(xiàn)在就很好了。在一般情況下對建立親密關(guān)系沒有什么興趣，而且在關(guān)系達(dá)到一定程度之后就會(huì)覺得煩，如果對方一直纏著人就會(huì)覺得煩，這一點(diǎn)，或許確實(shí)需要改一下，而其他方面現(xiàn)在感覺就挺好了。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，雖然在我的交往方式方面沒有什么影響，但在自我認(rèn)知上面，讓我對自己有了一個(gè)大概的了解，但性格使然，雖然我覺得同一性發(fā)展的某些階段更優(yōu)一些，但并沒有意向去改變，現(xiàn)在的就足夠了。

第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個(gè)稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識到自己身上的問題，反而會(huì)將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們愿意被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡。” 2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。

師問：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。（出示板書：好事”/壞事

會(huì)做/不會(huì)做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做）

師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們在看待“遲到”這件小事上，都覺的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。回過頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來。

②小組評議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個(gè)道理：“凡是小錯(cuò)誤重復(fù)地犯了許多次，就會(huì)使小錯(cuò)誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時(shí)都害怕自己會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個(gè)道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會(huì)以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。(2)“做一會(huì)壞孩子”評選活動(dòng)。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動(dòng)）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對平時(shí)遇到的不良行為時(shí)應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。同時(shí)也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級兒童最喜愛的活動(dòng)。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。化裝舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動(dòng)邀請教師和同學(xué)參加舞會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會(huì)，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過舞會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過舞會(huì)，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。

操作過程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。”

2.活動(dòng)與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會(huì)開始，請同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上。“現(xiàn)在大家都不知道對方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請對方跳舞，注意跳舞時(shí)不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。（”音樂起，舞會(huì)開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”

（5）音樂再起，請同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂曲進(jìn)行過半時(shí)，突然停止音樂，請大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對方是誰？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來熟悉嗎？如果不熟悉，請談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。我們今天的舞會(huì)開得很成功，希望我們的友誼長存。