第一篇：互聯網+教育心得體會 沙比拉 52045號

互聯網+在線教育心得體會

我通過在網上對黨章、黨的建設、反腐倡廉、政策解讀、人文修養等相關知識和理論的學習，覺得受益匪淺，感受至深。通過修完規定學分的學習活動，有以下幾點體會：

一、在線學習是學習方式的變革，是與時俱進的產物

一是在線學習具有科學性。傳統的課堂學習多是指定學習課題，學員的自主選擇少，而在線學習的課程多，可選擇面廣，學員可根據個人 工作需要、興趣愛好進行課程選擇和學習，有效地使學員從“要我學”轉變為“我要學”，從而及時彌補自己急需掌握的知識，提高自己的工作能力、理論素養和個 人修養，使學習更有效果。

二是在線學習具有靈活性。在線學習沒有指定學習時間、學習地點，為學員提供了很大的自主性，讓學員自行選擇，隨時隨地進行學習，減少了工學矛盾的產生。

三是在線學習具有優質性。在線學習課件資源好，多是全國知名的專家學者授課，理論水平高，專業知識強，為學員提供了優秀的教師隊 伍和優質的教學資源。

四是在線學習具有實效性。在線學習的課程系統性和針對性強，便于學員對某一課題全面學習，系統掌握所需知識。同時課件可以反復收 聽，并在一些課程設置習題和試卷，利于對學習的鞏固，提高學習效果。

二、牢固樹立學習意識，找準學習出發點，增強學習主動性

學習，是提高個人素養和工作能力的唯一途徑。無論哪一種方式的學習，如果缺少學習意識，沒有端正的學習態度和正確的學習方式，都 難以取得既定的效果。在學習認識上，我努力做到三點：

一是擺正學習目的，減少學習的功利心。學習是為了提高自己，滿足工作和生活需要，更好地適應社會發展的需要，而不單純是為了完成 上級要求，應付檢查。

二是勤于學習。將組織上的要求和個人成長的需求變為一種壓力，變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性，克服思想上的惰性，將學習作為一種自發活動，不斷為自己提供精神食糧。

三是在學習中找到快樂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于成年人來說，學習不是一件輕松的事情，很容易讓人感到乏味，難 以堅持。而找到學習的樂趣是堅持學習的一個好方法，我在日常學習中做到多思多想、舉一反三，將理論與實踐相結合，找到學習的成就感，從而感受學習帶來的樂 趣。

三、科學安排，克服困難，努力提高學習效能

由于在線學習形式靈活，可以連續多次進行同一課程的學習，極大地緩解了工作和學習的矛盾。為了提高能力，完成規定的學時，修完規 定的學分，首先制定月度學習計劃，每月學習哪些課程做到心中有數；其次是合理分配時間進行學習，在繁忙的工作之余，克服工作帶來的疲勞，把學習當作一種休 息方式，利用工作間余和個人休息時間進行學習，做到學習不放松；三是增加學習次數，為了提高學習效率，每次學習安排時間不長，大約在半小時到一個小時，保 證每次學習注意力集中，認真聽講；四是強化學習效果，通過做課程習題，對不理解的地方反復聽講，有效鞏固了所學知識，增強了理解和記憶。

四、提供了相互溝通交流的平臺

通過在線學習，也給我們提供了一個相互溝通，彼此學習，共同提高的機會，收到了良好的效果。通過學習交流，可以從中吸取其他同志對新事務、新觀點的新認識和理解，有利于拓展自身的學習思路，改進學習方法，打開思維空間，解讀學習中遇到的不解之處，有助于提高對新事務的認識和接受能力。

五、聯系實際，學以致用，積極發揮學習的指導作用 結合工作需要和個人愛好，我選擇了黨的理論、十七屆五中全會精神、應急管理、職業修養和身體保健等課程。通過在線收看和課程學習，進一步豐富了理論知識，提高了工作能力。如對黨的理論政策學習，增強了理論素養，提高了思想認識，在工作中，能夠更好地理解上級的指示和要求，提高工 作執行力。對應急管理的學習，了解了我國的應急法律體系，掌握了國家對應急管理工作的要求，尤其是在社會突發事件方面，要側重預防和做好應急預案，注重矛 盾的排查和化解。這為我做好本單位的應急管理工作和信訪工作提供了指導，工作中要增強前瞻性，提高信息意識，對矛盾隱患要及時上報、及時調處，防止擴大和 發展成為更大范圍的矛盾，影響社會穩定。

干部教育在線學習以生動的形式、豐富的內容和靈活的方式，進一步拓展了公務員的學習內容和學習途徑，調動了黨員干部的學習積極性，讓學習滲透到了每個人工作和生活之中，為我們每名學員搭建起了一個“學得快、記得牢、用得好”的現代化學習的平臺。在今后的工作中，我將通過在線學習，做到工學結合、學以致用，更快更好地提升自己的能力和素養，以適應工作不斷發展的需要。

第二篇：民族團結先進個人事跡材料沙比拉

民族團結先進個人事跡材料

沙比拉，女，維吾爾族，1982年10月15日出生，伊犁師范學院數學系畢業。

沙比拉2008年參加工作，擔任小學雙語班和初中班的數學課，本人參加工作以來，都是兢兢業業，勤勤懇懇，任勞任怨。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系，能夠服從領導安排的工作：上一學期因教師調動學校師資不足，領導安排我負責兩個年級的數學課和一個班的班主任工作，我沒有任何不滿，欣然接受，并順利完成教學工作，學生成績也很理想。為教學各項工作取得優異成績做出了不懈努力，為薩木于孜鄉中心校民族團結工作做出了積極貢獻。

一、政治堅定，旗幟鮮明，全力維護民族團結。

作為一名中學教師本人非常注重個人的品德修養，遵紀守法，講原則、講團結、講穩定，識大體，顧大局。能夠時時處處自覺宣傳黨的民族政策，關心和團結各民族干部群眾，牢固樹立“三個離不開”思想，在大是大非問題上，始終能夠做到頭腦清醒，立場堅定，旗幟鮮明，堅決反對一切民族分裂主義和非法宗教活動，果斷維護安定團結的政治局面，維護祖國。

影響新疆社會穩定和發展的主要威脅來自于民族分裂主義和非法宗教活動。對于這一點，本人深信不疑。在黨的長期教育下，本人在思想深處，自覺地樹立起馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀和“三個離不開”的思想。在反對民族分裂主義、非法宗教活動這一大是大非問題上立場堅定、旗幟鮮明，自覺維護祖國統一和民族團結。自加入中國共產黨以來，本人更加嚴格要求自己，時刻提醒自己要聽黨的話，跟黨走，踏踏實實做事，老老實實做人，尊紀守法，關心群眾，依靠人民，盡自己的一切所能為群眾多做好事、實事。要熱愛黨、熱愛祖國，忠誠黨的事業，堅定不移的走鄧小平指明的有中國特色的社會主義道路，按照黨章的要求，做到了言行一致，在工作中善于發揮成績，糾正不足，不斷提高，干一行愛一行，果斷服從領導安排，在工作崗位上做出了很好的成績。

二、緊密團結各族群眾，構建和諧校園

本人作為一名人民教師，在平時的工作生活中非常注意民族團結，能夠認真實踐“三個代表”重要思想，深入貫徹落實黨的民族政策，敢當重任，努力學生維護民族團結的自覺性。在實踐中注重把民族政策教育融入到日常的教學工作之中，尊重各民族的風俗習慣。在工作中強調要師生互相尊重，互相支持，誠懇相待;積極參加學校民族團結教育月活動，在工作之余注意向學生宣傳黨的民族宗教政策，使學生深刻懂得了在祖國大家庭的平等地位和實行民族區域自治的必要性和重要性，牢固樹立了各民族誰都離不開誰的思想。

三、工作兢兢業業，任勞任怨。

本人擔任小學六年級和七年級的數學教學工作，在教學上，兢兢業業，一絲不茍。對領導安排的任務總能認真完成。對工作力求完美的態度得到了領導的一致肯定和同事們的贊揚。本人做事，敢說敢做，勇于開拓創新，本人以一份強烈的事業心，順應教育教學，教學工作，使工教育工作年年都有新起色。

以上是 沙比拉老師關于民族團結的一些先進事跡，敬請組織考察指正。

沙比拉

2012-6-22

第三篇：互聯網+教育心得體會

“互聯網+教育”學習心得

如果要評選2016熱點話題，“互聯網+”無疑會成為有競爭力的候選。隨著“互聯網+”在年初的兩會上被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的速度席卷而來，各行各業莫能避之。教育是最為保守的行業之一。盡管信息技術培訓在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網絡課程建了一茬又一茬，但只要你走進大中小學的課堂，你會發現，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統的板書外，與十幾年前相比并沒有發生實質的變化。我們不能簡單認為這是教育本身的錯，只能說是之前的互聯網發展對教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態環境。

“互聯網+”會給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯網+”的挑戰時，教育又將面臨什么樣的風險？我們又該如何做才能享受“互聯網+”帶來的紅利大餐，而又不會成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？我們不可低估“互聯網+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統守舊的教育生態，重塑一個開放創新的新的教育生態。

“互聯網+”讓教育從封閉走向開放。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

在“互聯網+”的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統的教育生態中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優勢而獲得課堂控制權。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯網+”時代，學生獲取知識已變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調整自身定位，讓自己和學生成為學習的伙伴和引導者。

在“互聯網+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構的靈活性正對學校教育機構發起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協同進步。從實質上看，“互聯網+”對教育的影響主要體現在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯網極大地放大了優質教育資源的作用和價值，從傳統一個優秀老師只能服務幾十個學生擴大到能服務幾千個甚至數萬個學生。另一方面，互聯網聯通一切的特性讓跨區域、跨行業、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規避了低水平的重復，加速了研究水平的提升。在“互聯網+”的沖擊下，傳統的因地域、時間和師資力量導致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

在本學期的全市教研活動中，我有幸觀摩了現代互聯網技術與音樂課堂的新式結合。這次課堂充分運用了互聯網的網絡課堂，網絡評價，網絡展示，音樂軟件，錄音軟件等多種功能，不僅僅是老師展示時運用到互聯網，學生學習時也充分運用到自己手中的互聯網工具，從前需要老師反復講述的知識，學生通過老師的云空間自學，從前不能人人參與的音樂展示，通過云空間，學生自信展示，在整個課堂中，學生通過互聯網，成為了學習的主人。

“互聯網+”加速教育的自我進化能力。“流水不腐，戶樞不蠹”，這句話告訴我們一個系統的自我進化能力是其生存和發展的根本。傳統教育滯后于社會發展，教學內容陳舊、教學方式落后、教學效率低下，培養出來的人才不能滿足社會發展的需求。這種自我進化能力低下的原因在于教育系統自身的封閉性。“互聯網+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進化。人人都是教育的生產者，人人又都是教育的消費者，這種新型的教育生態必然會更加適應社會的發展。

第四篇：沙比提先進材料

沙比提·哈力同志的個人

先進材料

沙比提·哈力，男，31歲，1996年9月參加工作，現任我校人事、出納、兩基A3表、四年級美術教學及美術第二課堂課外活動等工作。他作為一名青年教師，嚴格按照學校活動領導組和黨支部的統一部署學習黨的各項方針政策，在努力提高自己政治理論水平的同時積極完成學校交付的各項工作任務。

在兩基工作中他負責“兩基”A3（辦學條件）表。在檢查兩基工作時，按能夠滿足方便適齡兒童就近入學，達到自治區義務教育實施細則要求，他組織學校實驗室、后勤、體育等各教研組負責人，統計關于學校辦學條件工作中的A3-B9-C17至A3-B16-C30學校校舍、教學各種設備儀器及場地等數據，并一一仔細檢查，驗收。及時向上級部門匯報學校不達標或尚缺的各種教學設備的有關數字。他與學校領導及各負責教師商榷購買尚缺的教學設備儀器，并制表歸檔。按檔案要求親自整理2006 1 年至今的A3檔案。

他在完成自己擔負的A3工作任務的同時，幫助其他各項兩基中的統計、數據入表、輸入電腦里等工作。負責維護兩基工作上使用的全部電腦、打印機等器材，出現狀況及時維修。在此期間抓緊時間加班加點保證了兩基工作的順利完成。

在人事工作中協助學校領導做好教職工轉正、定級、升級、借用、聘任、退休、調出調入及組織教師培訓等工作，辦好有關手續，并及時上報有關數字信息。負責整理、補正人事檔案，不斷完善檔案資料，保證了教師檔案資料的保密和安全。

在美術教育教學工作中，他應現代美術教育教學新課程改革的要求，認真學習，提高自己的業務水平、更新美術教學觀念、明確教學目標，根據學生年齡、興趣及心理素質的不同，采用不同的教學方法，教授基礎美術知識，培養了學生的審美、創造、觀察、表現能力。

此外，他組織學生參加校內外的各種活動及美術競賽，讓學生發揮施展自己在美術方面的才能。

他在歷年的工作中，取得了優異的成績，也贏得了不少榮譽。在二00二、二00四年全國中小學生優秀美術書法攝影作品大賽藝術品評審中被評為輔導教師、模范園丁一等獎。二00二年中國教育學會美術教育研究會舉辦的全國教師美術書法作品大賽活動中油畫作品《父親》被評為一等獎。二00三年被塔城地區團委、教育局、少工委評為“十佳輔導員”之一。二00六年在額敏縣教育局教研室舉辦的額敏縣首屆小學美術教學競賽中榮獲一等獎。二00八年在額敏縣教育局、額敏縣青少年活動中心舉辦的額敏縣中小學校科技月大賽“電腦繪畫”“電腦小報”活動獲得教師指導獎。二00一年被額敏縣教育局、縣少工委評為“優秀輔導員”，在校多次獲得“優秀教師|”“先進個人”等稱號。二00六年他撰寫的《多媒體教學工作中的有關問題》等三篇論文在塔城地區教育通訊雜志中出版。

總之，他工作的方法很多，總是捧著一課火熱的心來教育自己的學生，強烈的責任感和使命感使 3 他在從教的道路上越來越堅定了必勝的信心。相信來的教育和教學及其他工作中會取得更輝績。

額敏縣城鎮第五小學

二0一0年四月六日 他在未煌的成

個人先進材料

沙比提·哈力

額敏縣城鎮第五小學

二0一0年四月六日

第五篇：互聯網教育心得體會

互聯網教育心得體會范文

當在某些事情上我們有很深的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的互聯網教育心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雖然我學習網絡課程的時間不長，但課程內容已經深深吸引了我。通過網絡學院平臺，結合個人工作情況及需要，有針對性地學習了一些課程，全面提升了我的工作能力和為人處事的能力。

一、課程新穎，生動有趣

網絡學院將知識以生動有趣的形式展現給我們，讓我們輕松掌握知識點，同時，網絡學院課程更新及時，根據崗位和業務的需要，必修重點與崗位需要緊密相連，讓我們及時接收新的理論知識，鞏固知識點。

二、課程安排重點突出

在網絡信息化的今天，網絡課程節約了很多時間及人工成本，讓我們學習更加自由，時間安排更加靈活。同時由于工作崗位較固定，對于崗位以外的其他業務了解太少，是網絡學院拓寬了我的知識面，讓我更全面地了解銀行各個業務環節。

三、課程內容全面人性化

課程多引用案例分析等，從正面成功案例正確引導大家，激勵著我們；從失敗案例讓我們吸取經驗教訓，鞭策著我們；從心里分析為我們排憂解惑，讓我們時刻保持輕松的狀態；從養生講座為我們講解各種身體保養的秘訣，從育兒教育講座中讓職場媽媽工作家庭兩不誤。

四、課程吸引力大

課程的全面及新穎始終吸引著我們，讓我們對網絡學院的、課程充滿了期待。祝愿我行的網絡學院平臺越辦越好，我會好好利用這個學習的平臺，掌握更多的知識，充實自己，以更加飽滿的精神狀態面對工作！

“活到老，學到老”，這是我們從小就被灌輸的終身學習的思想。踏入工作崗位以來，由于平日里工作的繁忙，很難再靜下心來學習新的知識，所以非常感謝組織能夠給予我們這一次機會，可以通過網絡這一方便快捷的平臺進行在線學習，不僅充實的我的教育教學知識，更是使我掌握了切實的教育教學技能，下面是我的`幾點心得體會：

首先，參與網絡培訓對我而言是幸福的。教師工作的瑣碎重復常常令我感到枯燥，這時候能夠坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學行為，還能與同行們交流學習心得，這對我而言是一種進步，而這種進步令我感到充實而幸福。

除了倍感幸福之外，網絡學習更多的是給我提供了與他人交流心得體會的機會。平常我們在學校里所進行的交流帶有一定的局限性，網絡平臺給我們提供了與外校教師進行交流的機會，讓我們的不同的體會感受相互碰撞，產生更多更優秀的想法，同時也結交了許多志同道合的朋友。

第三，網絡學習讓我感受到實踐和反思的重要性。一個優秀的教師不僅可以上好課，教好學生，還需要有深厚的知識積淀以及豐富的教學技能。“沒有不好學的學生，只有不好學的老師”，網絡平臺給了我繼續學習的機會，我在學習中反復的學習并記錄要點，并且結合我的實際教學不斷的進行實踐和反思，這樣的方法對我的教學幫助極大，我很高興我在成為一個合格的教師這條路上一點點的前進著，而沒有停滯不前。

通過這次網絡培訓，我深刻的意識到：自己的教育教學業務知識和能力還非常欠缺，教學理念也沒有緊跟時代的步伐。在今后的教學中，我將把實踐和網絡資源相結合，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷提升自己的價值，使自己在培訓中不斷成長，成為一名合格的小學教師。

今天說到互聯網教育，應該很多老師都不陌生。在互聯網教育的影響下，課堂教學中，不再停留用PPT代替黑板，在教學中播放一個視頻，抑或用電子書代替紙質書……這些還處在初級階段互聯網教學。現如今的互聯網教育讓我在課堂教學中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創新性，學生對學習不在抗拒，而是真正成為了學習的主動者。互聯網教育讓科技與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，都讓我耳目一新。

1、互聯網教育讓教學更有趣

傳統的課堂學習特點是固定時間、固定地點、固定要素（老師、學生、教材）。以教師為中心，教師圍繞教材向學生“滿堂灌”，學生機械地聽和記。伴隨著互聯網科技的發展，我們也開始意識到這樣的教學方式不利于學生的成長，開始對教學進行改革，大量的多媒體設備應用投入到課堂教學，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據主導地位，學生對于課堂教學的參與度較低，不利于激發培養學生的主動求知，自我創新精神。

現在的互聯網教育方式讓教師教學方式與學生的學習方式都發生了轉變，學生不再是學習的被動者，而是真正成為了學習的主動者。例如，我們運用微課件教學系統，教師根據教學中的難點，疑點，重點制作成教學課件，發布在微信，QQ等社交論壇平臺上，學生在何時何地都可以借助老師提供的資源自主學習（當然這些資源要是實用、系統而有趣的），也可以借助很多學習類軟件進行自主學習、擴展學習，這樣一來，部分學生就能通過自主學習獲得更全面的知識。教師通過微課件測試考察學生對知識的掌握程度，學生可以將自己的做題成果直接提交給老師，及時得到反饋，提高了教學效率。總之，這確實改變了傳統的教師講授學生接受的模式，這種改變也確確實實需要依賴強大的互聯網技術支持才能實現。

2、互聯網教育讓教師角色發生轉變

教育改革對于教師來說都不陌生了，很多老師也接觸過教育改革帶來的各種變化，但是這些教學模式并沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。學生在課前大部分都已經借助老師提供的微課程資源和習題領會了重點內容，在課上老師僅僅是個引導性的角色，幫助學生解決一些難點或者疑惑點。雖然老師講解的內容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學生觀看微課件時也是在間接的和老師交流，在課上學生更是可以和老師、同學進行交流，無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學生。

這種微課件教學不僅在于可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。這種交流可以是實時的，也可以是非實時的。教師借助互聯網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，真正做到因材施教，和每個學生進行更全面、更密切的互動和交流，這也便于教師深入了解學生需求。

作為一名教育工作者，在教學中我們都希望抓住學生的興趣點，讓他們積極主動地投入到具體的教學或者活動中，讓他們成為自己學習中的主導者，能掌控自己學習的內容、時間、程度、進度、方式和節奏。而在互聯網教育的微課件教學下，學生可以完全按照自己的步驟學習，何時看、在何地看、何時進、何時退、何時停都由學習者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真正實現了“按自己的步驟學習，滿足不同層次學生個性化學習的需要，實現幾千年來的教學夢想因材施教。