第一篇：幼兒園美術(shù)教育的核心經(jīng)驗(yàn)之我談

幼兒園美術(shù)教育的核心經(jīng)驗(yàn)之我談

一、何為美術(shù)教育的核心經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)領(lǐng)域共有4個(gè)目標(biāo)，教育建議7個(gè)。藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。

通過指南的學(xué)習(xí)我覺得幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)：就是感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。那相應(yīng)的美術(shù)教育核心經(jīng)驗(yàn)就是老師利用多種形式讓幼兒在感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的過程中形成的一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

二、美術(shù)教育的以往核心經(jīng)驗(yàn)

從幼兒園美術(shù)區(qū)域課程內(nèi)容來看，從與主題結(jié)合來看，幼兒園美術(shù)區(qū)域的內(nèi)容無非是以下幾種，1、繪畫：（線描、涂色、水墨、水粉、除了這些還可以嘗試更多的繪畫方法，刮畫、指紋畫、吹墨畫、棉簽畫、黑白畫、添畫??豐富的工具材料加上多樣的繪畫形式，使簡單的繪畫不斷翻新。）

2、手工：紙工（折紙、撕紙、剪紙、染紙、立體制作等都可以利用紙哦！無論是平面的還是立體的作品都體現(xiàn)出豐富創(chuàng)意。）泥工（彩泥不止可以制作立體的事物，我們可將泥工作品置于畫紙上，用繪畫材料添加上花朵、太陽等自然景物，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)作出的作品更具豐富，美觀。）變廢為寶（現(xiàn)今“廢物利用”是幼兒園倡導(dǎo)的重要理念。紙杯可以變成小兔、向日葵??毛線可以卷成花朵、變成流蘇，通過對(duì)廢物的充分利用，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。）多種資源結(jié)合。（彩泥加上紙工、折紙加上添畫、剪紙加上繪畫??通過這種組合，利用各種方法進(jìn)行添畫、變形，增加活動(dòng)的趣味性、創(chuàng)造性，提升孩子們操作的興趣，在玩的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作和美術(shù)游戲的快樂。）

3、欣賞：（國內(nèi)外名畫欣賞、手工藝品欣賞、幼兒作品欣賞??通過欣賞讓幼兒進(jìn)一步感受美，提高對(duì)美的鑒賞能力）。

三、美術(shù)教育的新的核心經(jīng)驗(yàn)

通過對(duì)指南和陳鶴琴先生的活教育的深入學(xué)習(xí)，再結(jié)合我園以往在美術(shù)區(qū)域開展方面的經(jīng)驗(yàn)，我們深深覺得照舊美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)來說對(duì)幼兒的發(fā)展作用不大，滿足不了幼兒的需要。不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。新的核心經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為

1、要強(qiáng)調(diào)一個(gè)基點(diǎn)——兒童的生活

在考慮開發(fā)信材料時(shí)我們首先還是要以幼兒為本，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際生活、經(jīng)驗(yàn)和需要來入手，（如小班練習(xí)曲線結(jié)合媽媽頭發(fā)特征來開展我為媽媽設(shè)計(jì)新發(fā)型，既是表現(xiàn)孩子所熟悉的“媽媽”形象，又通過創(chuàng)造、想象、設(shè)計(jì)展現(xiàn)了高于生活的“媽媽”形象；再如根據(jù)季節(jié)特色展開的樹葉變變變、美麗的花等等都讓幼兒樂于去表現(xiàn)生活中的美。）只有這些操作材料或內(nèi)容取材于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，只有活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所熟悉時(shí)，幼兒就將產(chǎn)生極大的興趣、熱情，會(huì)更積極主動(dòng)地運(yùn)用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并用多種多樣的方式解決問題，去尋求對(duì)自己所熟悉的世界之更深刻的理解。

2、要側(cè)重一條主線——大自然、大社會(huì)

陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會(huì)就是活教材”和我們的指南所倡導(dǎo)“喜歡自然界與生活中美的事物，去發(fā)現(xiàn)美的事物的特征、感受和欣賞美”是完全吻合，我們可去大自然、大社會(huì)中去取材，如自然界中沙子、石頭、泥土、木塊、繩子、竹子、稻草等鄉(xiāng)土材料；大社會(huì)中花布、面粉、碗盆筷、花瓶、酒壇、服飾鞋襪等日常用品等都可成為孩子們既感興趣又能激發(fā)創(chuàng)造性的美術(shù)區(qū)域材料及開發(fā)新的美術(shù)項(xiàng)目如陶藝、沙畫藝、木工坊、水墨坊、花房、印染坊、蛋糕裱花室等等。所以說美術(shù)區(qū)域材料選擇和開發(fā)的主線就是大自然、大社會(huì)。

3、要凸顯地方特色和傳統(tǒng)一般來說，每個(gè)地區(qū)都有自己的地方特色、地域文化、風(fēng)土人情，我們在美術(shù)區(qū)新材料的開發(fā)中要注重凸顯地方特色。如我們夏港幼兒園所在地區(qū)就有地方的“蘆靴筒”、竹條編織技術(shù)、稻草編織技術(shù)、木工技術(shù)就完全可在美術(shù)區(qū)里學(xué)習(xí)這種地方傳統(tǒng)特色的美，讓孩子學(xué)習(xí)制作，從而感受表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)手工藝品的美的鑒賞。從而能使這些即將面臨消失的優(yōu)秀的手工項(xiàng)目得以繼承和傳承,從而讓幼兒得到一種全新的一種生活體驗(yàn)，從而引發(fā)孩子內(nèi)心對(duì)自己家鄉(xiāng)由衷的熱愛。

4、要反映民族特色

通常越是民族的就越是世界的。從最近習(xí)總書記的講話中我們可以知道現(xiàn)在中國在大力提倡傳統(tǒng)文化的回歸，提倡中國特有文化的保護(hù)和回歸，所以我們幼兒教育更應(yīng)走在前端，我們中華民族有著五千年輝煌燦爛的文明史，我們的民族文化內(nèi)容是及其豐富多彩的，它能使孩子咋民族文化藝術(shù)的熏陶中提高審美能力，感受民族藝術(shù)中蘊(yùn)含的美，并在幼兒的心靈中播下“民族精神”的種子。為此我們在美術(shù)區(qū)域可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)挖掘一些適合幼兒學(xué)習(xí)，而且富含教育價(jià)值的具備中國特色的區(qū)域?qū)W習(xí)材料及內(nèi)容。如民間手工——剪紙、藍(lán)印花布、扎染等；民族畫——年畫、對(duì)聯(lián)等；水墨畫、京劇臉譜文化、中國結(jié)等等，但在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要充分考慮這些內(nèi)容的一種聯(lián)系性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性。

總之，美工區(qū)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)主旨是激發(fā)幼兒和材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒的自主探索和自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到很好地發(fā)展。而教師在美工區(qū)中的角色不是旁觀者、指揮者，而是支持者、參與者，教師應(yīng)該以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中。支持幼兒將及時(shí)他們的零星想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)意作品，讓幼兒在美工區(qū)的學(xué)習(xí)更有收獲。

第二篇：寫作經(jīng)驗(yàn)之我談

數(shù)學(xué)建模論文寫作經(jīng)驗(yàn)之我談

1、按問題寫作，結(jié)構(gòu)清晰，閱卷打分方便；

2、重視摘要（10分），一定要體現(xiàn)6+1要素；

3、符號(hào)說明時(shí)全局變量全局說明，局部變量局部說明，重要的變量多次說明，不怕重復(fù)；

4、一個(gè)題在做時(shí)用了兩種方法，其中一種方法差些，一種方法稍好些，寫作時(shí)怎么寫好呢？寫作注重做題過程，代表自己做的工作，當(dāng)有多種方法時(shí)，都進(jìn)行討論并進(jìn)行比較為優(yōu)；但是要注意簡潔，原因是現(xiàn)在有正文（不包括附錄）20頁的限制，去年一個(gè)隊(duì)的教訓(xùn)。

5、一個(gè)問題可以建多個(gè)模型，最后進(jìn)行比較；

6、學(xué)會(huì)撒網(wǎng)式寫作方法，當(dāng)對(duì)出題人的意思有模糊，認(rèn)識(shí)不清或理解有分歧時(shí)，可對(duì)分歧情況進(jìn)行討論，并進(jìn)行比較，最后選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果；寫作注重細(xì)節(jié)；

7、注重論文的排版，圖表編號(hào)，公式居中等；忌大段大段的文字，數(shù)學(xué)論文更多的需要的是數(shù)學(xué)符號(hào)，公式，圖標(biāo)，必要的文字說明等；

8、競賽時(shí)隊(duì)與隊(duì)之間切忌寫作雷同，決不能抄襲其他隊(duì)的成果；思想可以大致交流，但具體做法和寫作只能是自己的事情；鼓勵(lì)采用新穎創(chuàng)新的做法，要善于保護(hù)自己的具體成果；

9、負(fù)責(zé)寫作的同學(xué)在競賽前做好寫作的準(zhǔn)備，搭好寫作的格式與框架（可以參考我做的數(shù)學(xué)建模論文寫作摸版）；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換word為PDF文件格式的方法；10、11、關(guān)于選題的意見。競賽時(shí)要合理安排時(shí)間，特別是今年的答卷回收時(shí)間提前非常多，所以一定要邊做邊寫，即使做錯(cuò)了后面來改也會(huì)節(jié)省很多時(shí)間；早寫完了老師好早檢查，早發(fā)現(xiàn)問題早修改早出成果早拿獎(jiǎng)；

第三篇：幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育

名詞解釋：

幼兒園繪畫教育活動(dòng)---幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。

美術(shù)欣賞活動(dòng)---是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物以及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容枚，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動(dòng)。

美術(shù)鑒賞---指個(gè)體充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對(duì)美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。

意愿畫---指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。

填空：

1、人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。

兒童在美術(shù)活動(dòng)中所顯示的就是一種感性的對(duì)世界的把握。

2、羅恩菲爾德是美國美術(shù)教育家，他被稱為“美術(shù)教育之父”，他的美術(shù)教育思想稱為“工具論”。

3、艾斯納是美國兒童美術(shù)教育家，他和格里爾的美術(shù)教育理論被稱為“本質(zhì)論”，也被稱為“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”。并認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)化。

4、被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的是奧地利兒童美術(shù)教育家西澤克。

5、美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)有三種表述方式，分別是行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

6、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則。

7、幼兒園美術(shù)教育包含美術(shù)欣賞活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)兩種主要的類型。兩者共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。

8、美術(shù)欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術(shù)作品。其活動(dòng)形式主要有專題欣賞和隨堂欣賞兩種。

9、形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

10、幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施：產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段。

11、美術(shù)角活動(dòng)分類：欣賞類、繪畫類、手工類。

簡答：

一、簡述一下工具論。

這是以兒童為中心的美術(shù)教育主張。

充分肯定藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，也強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，羅恩菲爾德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力。”因此重視美術(shù)創(chuàng)造的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。

創(chuàng)造是每個(gè)兒童都具有的潛能。

二、簡述一下本質(zhì)論。

美術(shù)有三大功能：“美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動(dòng)我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動(dòng)。”

兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計(jì)的有益于兒童的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段：

本能直覺期（0-2）

藝術(shù)符號(hào)感知占優(yōu)勢時(shí)期（2-7）

表現(xiàn)特點(diǎn)：

在自發(fā)情況下，兒童對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。

在教學(xué)的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。

幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象，兒童對(duì)偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。

四、兒童繪畫發(fā)展：

涂鴉期（1.5-3.5）未分化---控制---圓形----命名

特點(diǎn):隨著兒童的動(dòng)作與手、眼、腦協(xié)調(diào)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

隨認(rèn)識(shí)能力發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

涂鴉行為的出現(xiàn)受條件的影響

它是0-7歲兒童喜歡的游戲活動(dòng)。

作為成人，應(yīng)該要鼓勵(lì)，為兒童創(chuàng)設(shè)必要的涂鴉條件，對(duì)涂鴉進(jìn)行指導(dǎo)。

象征期（3.5-5）：指三歲以后的兒童進(jìn)行有目的、有意識(shí)的繪畫活動(dòng)。

造型上所畫圖像與事物實(shí)體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡單的幾何圖形和線條的組合，是一種實(shí)物的替代物。

色彩上能分辨顏色，但不能區(qū)分顏色間細(xì)微的變化。涂色能力逐步發(fā)展。

空間構(gòu)圖上，形象與形象之間各自獨(dú)立，基本上沒有聯(lián)系，但能看出所要表達(dá)的主題。成人應(yīng)該：鼓勵(lì)兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨(dú)立繪畫的能力。

不能一味地灌輸繪畫技巧，或強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)無法理解的繪畫理念。

應(yīng)該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)兒童通過觀察加深其印象，強(qiáng)化視覺能力。

圖式期（5-7）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫最充滿活力的時(shí)期。

造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來著色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高。空間構(gòu)圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構(gòu)圖。

幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

擬人化---指幼兒把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。

透明畫---幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。

展開式（又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。

五、兒童手工的發(fā)展

無目的活動(dòng)期（2-4）

基本形狀期（4-5）

樣式化期（5-7）

六、簡述幼兒園美術(shù)教育總目標(biāo)。

1通過線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對(duì)美具有敏感性。

2積極投入美術(shù)活動(dòng)并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。3初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。

七、如何貫徹審美性原則？

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境

做到：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。

教師可以在活動(dòng)室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂。

2、引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征（啟發(fā)性語言、藝術(shù)性語言）

3、讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅

八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?

1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)（一個(gè)寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙）

2、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造。

3、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。

4正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例。

5、改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

九、貫徹實(shí)踐性原則注意哪幾點(diǎn)？

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；

注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。

十、幼兒美術(shù)欣賞的實(shí)施與指導(dǎo)經(jīng)歷階段：

審美注意形成階段的指導(dǎo)：在描述階段，教師首先給幼兒一定的和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。

感受階段的指導(dǎo)：形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師自己要對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞能力。還必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。

審美判斷形成階段的指導(dǎo)：書10

1十一、命題畫的指導(dǎo)？

命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成的繪畫。

物體畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)：10

3情節(jié)畫的指導(dǎo)

十二、裝飾畫的指導(dǎo)？

裝飾畫指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。指導(dǎo)時(shí)注意：

通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性

避免重技法輕創(chuàng)造的做法

第四篇：幼兒園美術(shù)教育

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程。

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱

一、前言

（一）大綱的適用對(duì)象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。

（二）總學(xué)時(shí)安排

總學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)

（三）課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，課程的目的在于使學(xué)生初學(xué)掌握幼兒園美術(shù)教育的理論知識(shí)，正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能的實(shí)際操作能力。

（四）本課程與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程主要是研究如何根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。課程涉及到學(xué)前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件，原因和培養(yǎng)策略，會(huì)按能到學(xué)前教育專業(yè)其他有關(guān)課程。如《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等討論的對(duì)象。但本課程是從學(xué)前兒童美術(shù)教育的局度去進(jìn)行討論，其視點(diǎn)與有關(guān)課程不同。

二、基本要求

（一）課程基本要求

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括：兒童美術(shù)及其教育；兒童美術(shù)的發(fā)展；幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則；幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與深析；幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)。

（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)：一是幼兒園美術(shù)教育的基本理論和基本知識(shí)

二是幼兒園各類美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

課程的難點(diǎn)：幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)

三、課程具體內(nèi)容與要求

第一章 幼兒美術(shù)及其教育

學(xué)習(xí)目的和要求

了解兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展的相互關(guān)系，初步掌握兒童美術(shù)教育的理論。課程內(nèi)容

第一節(jié) 美術(shù)與兒童美術(shù)

美術(shù)、兒童的美術(shù)

第二節(jié) 兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展

兒童美術(shù)教育與兒童感知覺的發(fā)展；兒童美術(shù)教育與兒童想象力的發(fā)展；兒童美術(shù)與兒童情感和人格的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童美術(shù)教育理論

羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想；艾斯納的美術(shù)教育思想；西澤克的美術(shù)教育思想。

第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

初步了解兒童美術(shù)欣賞，兒童繪畫、兒童手工的發(fā)展規(guī)律。掌握各年齡階段兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展

本能直覺期；藝術(shù)符號(hào)感知優(yōu)勢時(shí)期；

第二節(jié) 兒童繪畫的發(fā)展

涂鴉期；象征期；圖式期；幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。

第三節(jié) 兒童手工的發(fā)展

無目的活動(dòng)期，基本形狀期；樣式化期

第三章 兒童手工的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

明確幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，掌握美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，初步會(huì)選擇幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

東西方兒童美術(shù)教育目標(biāo)的分析；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)；幼兒園美術(shù)教育的具體內(nèi)容的選擇。

第四章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原則去引導(dǎo)、組織幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的審美性原則

為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境；引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的創(chuàng)造性原則

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。

第五章 幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程。初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)，運(yùn)用不同的方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的實(shí)施

審美注意形成階段的指導(dǎo)；感受階段的指導(dǎo)；審美判斷形成階段的指導(dǎo)；

第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施

命題畫；意愿畫；裝飾畫

第三節(jié) 幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施

產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段；

第四節(jié) 幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

美術(shù)角活動(dòng)；美術(shù)寶活動(dòng)；日常環(huán)境布置活動(dòng)；滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動(dòng)；節(jié)日活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)；日常外出中的欣賞活動(dòng)；隨機(jī)性的美術(shù)活動(dòng)。家庭中的美術(shù)活動(dòng)。

第六章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與評(píng)析

學(xué)習(xí)目的和要求

學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的活動(dòng)案例，參考案例，分組模擬教學(xué)并開展評(píng)析活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 布藝欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析

第二節(jié) 紙工欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析

第七章 幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目的和要求

了解幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的，初學(xué)掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法及要求，初步會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)析幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

第二節(jié) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

四、教材和主要參考書

教材：孔起英著《幼兒園美術(shù)教育》人民教育出版社2004年8月

主要參考書：

孔起英著《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社

全國幼師工作協(xié)作會(huì)組編《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社

課程教學(xué)總時(shí)數(shù)及時(shí)間分配

第五篇：幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育：孩子的畫，你讀懂了嗎? 人類先創(chuàng)造了圖畫再創(chuàng)造出文字，用圖畫傳遞出的信息要比語言更豐富。幼兒也在用自己的畫表達(dá)著他們的所見所聞，喜怒哀樂，記錄著他們的成長歷程。只有靜下心來，仔細(xì)觀察、深入分析，才能讀懂每一幅稚拙畫面背后的故事。

一、積極分享型

我在小班組織了一次自主性繪畫活動(dòng)，每個(gè)幼兒一支黑色水筆和一張白紙，沒有范畫，不作任何命題要求，只是鼓勵(lì)幼兒大膽地畫。經(jīng)過20分鐘的觀察發(fā)現(xiàn)：繪畫速度的快慢以及構(gòu)圖的完整度差異很大，它不僅與幼兒本身的性格、所掌握的繪畫技能有關(guān)，也與繪畫所表達(dá)的內(nèi)容是否積極緊密相關(guān)。這是本次活動(dòng)中收集到的4幅作品，這些作品線條流暢，一氣呵成。

作品a的作者性格較內(nèi)向，平時(shí)的繪畫水平遠(yuǎn)不及同齡的孩子，經(jīng)常有下筆困難現(xiàn)象；作品c的作者異常好動(dòng)，做事虎頭蛇尾，缺少耐心，很難有完整的作品呈現(xiàn)。但在這次的繪畫活動(dòng)中兩人都“超常發(fā)揮”，為什么呢?筆者認(rèn)為，這和他們急于要與他人分享快樂有關(guān)。基于這個(gè)積極的目的，幼兒能夠輕而易舉地克服自身的小障礙很快完成作品。

二、缺少自信型

圖畫心理學(xué)認(rèn)為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)：畫面過大，有可能是一種攻擊、躁動(dòng)的傾向：畫面過小，則表示自我評(píng)價(jià)較低，有退縮、拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向。這是一組剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒繪畫作品(圖2)，畫面普遍較小，而且偏向畫紙的一側(cè)。從作畫者學(xué)握的繪畫技能來看，一點(diǎn)兒也不遜色于同齡孩子，但是作畫持續(xù)時(shí)間較長，總是停下筆來環(huán)顧四周，盡力逃避老師的視線??由此可以看出，這些幼兒的繪畫自信心不強(qiáng)。

三、透露秘密型

1．獨(dú)占愛。

兒童繪畫心理學(xué)專家認(rèn)為，通過兒童家庭畫的內(nèi)容、位置、人物的大小以及繪畫過程等信息，可以了解該兒童的家庭互動(dòng)情況。圖3作品a中有爺爺、爸爸、媽媽和他自己，分別在樓上樓下做著各自的事情。據(jù)了解，該幼兒家中還有一個(gè)大她11歲的姐姐，畫面中沒有體現(xiàn)，該幼兒這樣解釋：“我忘記了。”

2．表達(dá)愿望。

幼兒繪畫的內(nèi)容可以直觀地表達(dá)情感、思想和幻想。作品C的作畫者早晨出現(xiàn)反常情緒，遲遲不愿走進(jìn)教室，硬要拉著媽媽的手往回走，這是小女孩在媽媽強(qiáng)行離開后流著眼淚畫的即興作品。畫中透露了這段時(shí)間她一直想說又不敢說出口的要求：她想玩一會(huì)兒滑梯再和媽媽說再見。

四、關(guān)系緊張型

作品a和b是同一個(gè)小男孩同一時(shí)期的創(chuàng)作，那段時(shí)間他的很多作品都缺失了人物。作品a是他對(duì)五一假期跟隨媽媽坐火車去南京游玩的回憶，那一個(gè)個(gè)穿在一起的圓代表著火車的窗戶；作品b是他在“一家人”命題畫時(shí)的創(chuàng)作。在這之前，我們曾經(jīng)多次單獨(dú)練習(xí)畫人物，小男孩都能較好地完成，這就排除了他不會(huì)畫人物的可能，那為什么在很多的自由畫中忽略了人物呢?據(jù)觀察，該男孩性格較為孤僻，在活動(dòng)中從不主動(dòng)與他人交往，神情總是游離于群體之外，很少關(guān)注周圍人的活動(dòng)。他父親長期在外地工作，回家次數(shù)少，媽媽的工作也很忙，常常把他一個(gè)人鎖在家里，小男孩應(yīng)該很孤獨(dú)。這是不是導(dǎo)致他繪畫內(nèi)容缺失人物的原因呢?兒童心理學(xué)家認(rèn)為：畫中缺乏人物，可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。

五、尋求安全型

幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)中，會(huì)很專注、很仔細(xì)地建構(gòu)畫面，試圖述說他們的苦惱與疼痛，宣泄他們的不良情緒，同時(shí)也試圖通過想象的方法擺脫外部的惡劣環(huán)境。從心理學(xué)角度分析，他們是在通過繪畫的方式對(duì)無法抗拒的環(huán)境進(jìn)行象征性的控制，并努力去建立內(nèi)部安全感。1．重復(fù)場景。

在某一段時(shí)期內(nèi)，幼兒自由繪畫的主題、場景會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，在連續(xù)幾天或更長時(shí)間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)形象或一個(gè)場景(會(huì)有一些變化)。我們可以通過這些連續(xù)的自由繪畫，了解作畫者當(dāng)時(shí)最主要的情結(jié)、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問題。

2．再現(xiàn)沖突。

幼兒年齡越小越不會(huì)通過言語表達(dá)內(nèi)心的悲傷體驗(yàn)，而繪畫是他們表達(dá)傷痛、憤怒情感的有效方式之一。兩幅畫表達(dá)了作畫者委屈、悲傷的情緒，是對(duì)沖突的回憶，前者在遭到了老師的批評(píng)后悶悶不樂，后者在被同伴欺負(fù)后默默流淚，他們懷著悲傷的情緒邊回憶邊作畫。令人驚訝的是，兩個(gè)孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉(zhuǎn)晴”，作品完成時(shí)，作畫者變得樂觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認(rèn)自己有過失的同時(shí)，也能寬宏大量地對(duì)待同伴、理解老師。

3．映射焦慮。

這組作品都是幼兒對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的可怕事件的描述，他們在通過繪畫映射焦慮和擔(dān)心的同時(shí)，也在努力與這種焦慮抗?fàn)帲Ｍ麘?zhàn)勝焦慮。

作品a是小女孩感冒發(fā)燒住院治療3個(gè)星期后的自由創(chuàng)作，她指著畫面告訴我：“小朋友被火燒了。”這引起了我的關(guān)注。小女孩的外婆告訴我，在住院期間，他們跟醫(yī)院發(fā)生了醫(yī)療糾紛。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結(jié)果診斷為“嚴(yán)重肺炎”，并開始住院治療。兩天后小女孩沒有任何好轉(zhuǎn)，家屬這才發(fā)現(xiàn)醫(yī)生弄錯(cuò)了片子，把別的孩子的片子誤認(rèn)為是小女孩的了，于是家長要求賠償，并氣憤地帶著孩子轉(zhuǎn)院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對(duì)這次住院經(jīng)歷的映射。

每幅畫都是一個(gè)生動(dòng)的故事。無論是漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是其心靈的獨(dú)白，是超越言語的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!