第一篇：學習師德“紅線”有感

學習師德“紅線”有感

2月22日，我校召開了新學期教師工作會及師德培訓會，在認真學習了教育部出臺的師德十“紅線”后，我對師德又有了一次深刻的理解。

2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）明確規(guī)定了教師應該遵守的六條職業(yè)道德規(guī)范，即愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。而此次對于師德所劃設的十條紅線，我認為重點對違反“關愛學生”和“為人師表”這兩個條目進行了具體詮釋。

一方面，《規(guī)范》中指出，關愛學生是要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關愛學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。事實上，有多少教師真正做到關心學生呢？不少教師把成績擺在首位，對成績好的學會加倍關心，而對成績差的卻經常嗤之以鼻，甚至謾罵學生。體罰學生的事也同樣數不勝數，小到罰站教室外，大到拳腳相加，給學生造成身體和心理雙重傷害。此次師德所劃設的第二條，第三條以及第五條“紅線”都對這類違反師德現象做出了明確的禁止規(guī)定，一旦違反則要給予相應的處分，這會促使大部分教師在教育教學中努力做到真正地關愛學生。另一方面，對于為人師表的要求，《規(guī)范》中做了如下闡述：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。現今網絡上議論最多，也最是令人憤恨個就是屢屢出現的“禽獸校長”“禽獸教師”的現象，這些校長教師就是沒有堅守住作為教育者應該要有的高尚情操，不能嚴于律己，還有些教師不能正確處理與學生的感情問題，甚至調戲學生，產生惡劣影響。“紅線”第六條對此明令禁止，希望能夠遏制住此類行為的再發(fā)生。此外，部分教師因物欲膨脹使得自身師德墮落，不擇手段地搜刮學生、家長的錢財，這很明顯地觸碰了第七條“紅線”。還有不少教師或多或少地都利用過職務之便來為自己謀取私利，有償家教的現象也是屢禁不止。有償家教的獲利遠比平常教學高，所以很多教師無心進行正常教學，而把更多的時間花費在家教上，還有些甚至對不參加補課的學生另眼對待，這使得學生和家長都不得不參加這樣的家教活動，這樣，滋長了更多教師想通過這種方式獲利的想法。“紅線”第四條，第八條和第九條都對有這些行為和想法的教師敲響了警鐘。

總之，我們每一位教師在自己的教育生涯中都應該把握好言行尺度，遵守職業(yè)道德，守住底線，莫要以身試法，觸碰任何一條“紅線”。

第二篇：學習師德“紅線”有感

學習師德“紅線”有感

易縣職教中心

近日，在認真學習了教育部出臺的師德十條“紅線”后，我對師德又有了一次深刻的理解，深深地體會到：作為教師，在對學生實行教育的過程中，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、行為、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。教師必須嚴格要求自己的行為規(guī)范。

關愛學生是要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關愛學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。事實上，有多少教師真正做到關心學生呢？不少教師把成績擺在首位，對成績好的學會加倍關心，而對成績差的卻經常嗤之以鼻，甚至謾罵學生。體罰學生的事也同樣數不勝數，小到罰站教室外，大到拳腳相加，給學生造成身體和心理雙重傷害。此次師德所劃設的第二條，第三條以及第五條“紅線”都對這類違反師德現象做出了明確的禁止規(guī)定，一旦違反則要給予相應的處分，這會促使大部分教師在教育教學中努力做到真正地關愛學生。

加強個人修養(yǎng)，形成良好的社會公德，家庭美德合格恩品德，關心集體，團結協作，與領導同事家長建立互相尊重，平等和諧的人際關系。作風正派，廉潔無私。不利用職務之便謀取私利，現今網絡上議論最多，也最是令人憤恨個就是屢屢出現的“禽獸校長”“禽獸教師”的現象，這些校長教師就是沒有堅守住作為教育者應該要有的高尚情操，不能嚴于律己，還有些教師不能正確處理與學生的感情問題，甚至調戲學生，產生惡劣影響。“紅線”第六條對此明令禁止，希望能夠遏制住此類行為的再發(fā)生。此外，部分教師因物欲膨脹使得自身師德墮落，不擇手段地搜刮學生、家長的錢財，這很明顯地觸碰了第七條“紅線”。還有不少教師或多或少地都利用過職務之便來為自己謀取私利，有償家教的現象也是屢禁不止。有償家教的獲利遠比平常教學高，所以很多教師無心進行正常教學，而把更多的時間花費在家教上，還有些甚至對不參加補課的學生另眼對待，這使得學生和家長都不得不參加這樣的家教活動，這樣，滋長了更多教師想通過這種方式獲利的想法。“紅線”第四條，第八條和第九條都對有這些行為和想法的教師敲響了警鐘。

在學校教育生活中，教師不僅傳遞知識，也在通過自身的言行向學生和家長傳遞社會主流價值觀，這直接影響到學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。家長通過向教師送禮來換取教師對自己孩子的格外關注，一些教師以學生家長是否送禮和所送禮物價值多少來確定該學生能享受到的教育資源，這是違背教育原則的。當然，禁止教師收受學生、家長財物，并不是要切斷師生間的情感聯系紐帶。學生親手制作的賀卡、給老師寫一封信等真誠的發(fā)自內心的祝福，更有利于營造尊師重教的社會風尚。

總之，我要處處以師德規(guī)范來嚴格要求自己，爭做人民滿意的教師。

2018年10月11日

第三篇：師德十條紅線

師德十條紅線

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的

(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的(五)體罰學生的

(六)以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的

(七)騷擾學生或者與學生發(fā)生不正當關系的(八)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的

(九)開展或者組織參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的

(十)不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的

第四篇：學習教育部教師師德紅線感言

學習教育部教師師德紅線感言

看到教育部年內將給教師師德劃紅線，我覺得我應該說點什么：1442萬教師出了幾個敗類，8000萬黨員有幾個干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇與公務員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說教師還有兩個假期，我呸，你們也不問問這幫畜生假期給老師安排了多少沒用的培訓；要求老師不能打學生，不能罵學生，不能體罰學生，好，那勞資不管了，又說勞資不負責任，管嚴一些吧，又說限制學生個性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評不體罰，你讓勞資怎么管，說要用溝通和真心感化學生，麻痹的，你當勞資是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學校來讓我感化；說老師應該像蠟燭一樣無私奉獻，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時代了，你問問你們家現在有幾根蠟燭，這時代誰用得著蠟燭，誰看得起蠟燭，再說了，既然你把教師當蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個待遇了嗎？

這個社會現狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時代？連學生準考證填錯都TM是監(jiān)考老師的錯，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現在，隨便什么人都可以對教師行業(yè)任意指責，為什么現在老師的地位越來越低，或許也正是因為所有的人都可以對教育說三道四，都認為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來越低，教育工作的獨

立性越來越低，甚至沒有什么獨立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學生應該怎么教以及一個老師的任何言談舉止現在都不由老師決定，而是由這個社會決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來有獨立思想的人才。社會都指責說，高素質的人才都讓老師毀了，其實是好多高水平的老師都讓現在的教育現狀給毀了，而決定現在教育現狀的正是這個社會的大環(huán)境。

2010年，聯合國四大主要機構的負責人在《世界教師日聯合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性。” “沒有出類拔萃的大學生加入教師這個行業(yè)，教育振興只會是畫中之餅”。

我本來對教育教學有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復存在??

我不會建議我的學生報考師范類院校，更不希望他們以后出來當老師??

沒有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時代就不會有優(yōu)秀的老師，而沒有優(yōu)秀老師的時代是可悲的，是沒有未來的??

第五篇：師德“六條紅線”

師德“六條紅線”

1、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物；

2、嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請；

3、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動；

4、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用；

5、嚴禁通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業(yè)服務獲取回扣；

6、嚴禁利用職務之便謀取不正當利益的其他行為。