第一篇：發現美 感受美 積累美 分享美

發現美 感受美 積累美 分享美

――《頤和園》教學實錄

江西省南昌市東湖區郵政路小學

張蕾

設計理念：

《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，引導學生進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作，探究的學習方式。從大語文觀出發，本堂課教學貫穿“發現美，感受美，積累美，分享美”這一主線，引導學生通過“感受—領悟—積累—運用”來吸收積累語言，從而去運用語言。在引導學生品味感受了頤和園美麗的景色和課文的優美的語言之后，又帶出了同一個主題的另一篇課文《五彩池》的學習，引導學生主動、積極地閱讀課文，就文中某些詞句說出自己的感受，以此來體會五彩池美麗、神奇的特點。這種設計，充分體現了在閱讀中欣賞語言，積累語言，運用語言的教學理念。教學目標：

1．品讀文中的好詞好句，有感情地朗讀課文。2．了解課文內容，感受美景。

3．培養學生美的情趣，激發熱愛祖國和大自然的感情。教學重點、難點： 有感情地朗讀課文。

能夠從文中自主地發現美，感受美，并樂于積累美。教學準備：

1．教師準備：關于頤和園的課件。

2．學生準備：課前摘抄大量的美文佳句。教材分析：

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學情分析：

四年級的學生能把書看懂，但多數學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

教學過程：

一、揭題，師：這節課我們繼續學習第18課：頤和園。課文按游覽順序一次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧！（師點擊課件，出示圖片）生：長廊，佛香閣，排云殿，昆明湖，十七孔橋。

師：看來你們對頤和園的景色非常熟悉。那頤和園給你留下了什么印象呢？ 生：頤和園不愧是人間的天堂啊

生：頤和園是個景色怡人，風景優美的大公園！師：你能用上積累的詞語真棒！

師：如果用一個字形容頤和園的風光是什么字呢？ 生：美！

師：是呀！古今中外凡是到過頤和園的人無不怦然心動，無不嘆為觀止。這節課，就讓我們走進頤和園盡情地發現美和感受美吧！

二、發現美。

師：請同學們認真的默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把你認為最美的句子劃下來，讀一讀，待會兒談談感受。開始讀書吧！（學生自由讀書，勾畫句子）

師：聽到你們的瑯瑯書生，我想你們已經被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌同學聽聽吧！（同桌互相品讀美句）

師：是啊，頤和園處處都是美景。下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發現的美吧。

三、感受美

1．長廊

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的。（出示燈片）

師：讀了這句話，你認為長廊怎么樣呢？ 生：我認為長廊很長。

師：你從哪里感受到的呢？

生：我從七百多米，273間感受到了長廊的長。師：你能讀長的感覺么？（生讀句子）

師：啊！長廊真不愧是世界上最長的畫廊啊！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從五彩的畫，有人物，花草，風景，說“幾千幅畫沒有哪兩幅畫是相同的”說明畫不光多，而且各有不同。師：你說的真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美么？（生讀句子）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它的名字吧！（出示燈片）

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受吧！（配樂）2 佛香閣和排云殿

生：我喜歡這句話。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就師佛香閣。下面一排排金壁輝煌的宮殿，就是排云殿。

（出示燈片）

師：你很會發現美。讀讀這句話，你認為佛香閣怎么樣呢？ 生：我認為佛香閣很高。我從“三層建筑”“聳立半山腰上”感受到的。師：說的真好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：佛香閣還給你留下了什么印象？

生：我還認為佛香的造型很美，古色古香。我從“八角寶塔形的三層建筑”感受到的。

生：我覺得佛香閣的色彩很美，具有皇家宮殿的豪華氣派！我從“黃色的琉璃瓦閃閃發光”體會到的。

師：你們不光會發現美，還會感受美！真了不起！那排云殿你想談談感受么？ 生：我認為排云殿具有色彩美和氣勢美！

生：我從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大！師：說的好！咱們來個男女朗讀比賽吧！女同學先讀！（女同學讀句子）

師：女同學讀的很好！男同學準備好了么？ 男：好了！師：讀吧！

（男生讀句子）

師：認為男同學讀得好鼓掌！（掌聲起）認為女同學讀得好得鼓掌！（掌聲起）師：哈哈，旗鼓相當，不分上下啊！祝賀你們！3 昆明湖

生：我喜歡這句話。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在

湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：讀了這句話，你覺得昆明湖怎么樣呢？ 生：我覺得昆明湖很靜，很綠。

師：體會得很好！你能讀出這種感受么？（生讀句子）

師：謝謝你的精彩朗讀。再往后讀讀，昆明湖還給你什么感受么？

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用的好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。

生：我還要補充一下。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺。

師：老師也很喜歡這句話。我和你們合作讀讀可以么？

師：此時我們正蕩舟在碧波萬頃的昆明湖上。昆明湖真靜啊！生：靜得像一面鏡子！師：昆明湖真綠啊！生：綠得像一塊碧玉！師：昆明湖真平啊！

生：游船，畫舫在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。4．十七孔橋

生：我喜歡這句話。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子，這么多獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。師：你們覺得十七孔橋和別的石橋有什么不同么？

生：我覺的十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，獅子也很多！

師：體會的很好！據資料記載，一共有508只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？ 生：想！（播放燈片）

師：獅子不光數量多，而且姿態也不一樣。書上用了一個什么詞語？ 生：姿態不一！

師：那你們通過網上閱讀和課外閱讀還積累了哪些詞語呢？ 生：栩栩如生。生：活靈活現。生：各式各樣 師：好。還有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百態。生：式樣不同！

師：好哇！看來你們平時的積累非常豐富啊！了不起！

四、積累美

4．說話練習：如果你想在頤和園留影的話，你想選擇頤和園的哪處景點呢？說說照片上的內容。（教師示范說，再指名說）

學習《五彩池》。1．過誦讀。渡：游覽完了頤和園，咱們再去四川松潘的五彩池吧。

2．初讀課文，感受五彩池的色彩美和形狀美。

3．自由度全文，劃出你認為最美的句子，讀一讀，談一談感受。4．全班交流，指導朗讀。

5．小結：聽了你們的朗讀，讓我們感到了五彩池不在天上，而在人間！

六、分享美。

1．交流在網上和課外積累的美句。2．學生朗讀課外美句，并談感受。

七、總結全文。

談：我們通過發現美，感受美，積累美和分享美，領略了人工雕琢的皇家園林頤和園的恢宏氣勢，欣賞了大自然造物主賜給人類的自然風光五彩池的美麗風光，同時，我們還積累了許多美文佳句，真是受益匪淺！希望同學們能讀萬卷書，行萬里路，盡情領略祖國壯美的山河鳳光！

教學評價：

本節課設計圍繞一個主題，以一篇帶多篇的形式地進行立體多元的閱讀，這應該是靈活處理教材，運用教材的一個大膽嘗試。我想，評價這種課主要看教育的出發點是什么（也就是教學目標的設計），正是所帶的觀念不同，所以設計的思路也不同。就本節課而言，主要目的就是引導學生發現美，感受美，積累美和分享美。所以在《頤和園》的教學中，我沒有引導學生去深究語言，和進行語言的發散訓練，僅僅只是以“讀”貫穿始終，以達到欣賞語言和積累語言的目的。因為要在一節課的時間里完成兩篇課文的學習（一篇精讀課文，一篇選讀課文）所以感覺《頤和園》一課的許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學。另外讓學生自讀自悟的方法學習《五彩池》，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促是一個很重要的原因。雖然這堂課存在很多的不足，不過在閱讀教學中敢于適當引進課外的文章進行教學，走出一條“一篇帶多篇”的教學模式，是我們語文老師在建設開放而有活力的語文課程過程中，所應承擔的責任和應作出的努力。所以今后我要緊密結合課題研究不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

第二篇：發現美,感受美（共）

發現美，感受美

青春，我與心靈有個約定，要和快樂一起同行。

青春是一個讓孩童羨慕讓長者感嘆的歲月，它意味著長大、意味著獨立、意味著一個全新的精彩的開始。而我們正大把大把的擁有并揮霍這段鍍金的流年。

青春年華期的我們總是被羨慕著，寬容著。因為我們有活力、有精力、有朝氣、更有著年輕，就像7、8點鐘的陽光，明媚且充滿了潛在的巨大力量；就像含苞怒放的花蕾，一切都是如夢般的美好。不過上帝總是公平的，在把好的東西送給我們的同時也順帶一些不甚好的東西。青春年華固然賦予了我們很多美好的東西，但是也帶給了很多讓我們無法釋懷東西，就像潘多拉魔盒似的，讓我們高興并痛苦著。比如迷茫、比如??

關在透明的玻璃瓶里的蜜蜂總是撞來撞去，即使頭破血流還是如西班牙斗牛追逐紅色那樣的固執倔強，因為蜜蜂想找到自由的出口。現在的我們就像那只頑固的蜜蜂在青春年華給我們營造的世界里撞來撞去，只為找到屬于我們的“自由”的出口。

如果說大學是碧波蕩漾、“蓮綿不斷”的荷塘。我們就是那采蓮的少男少女，我們現在在荷塘的一面嬉鬧，而蓮卻在荷塘的另一面隨風舞動。如果說我們的生活是一叮咚作響的溪流，我們就是溪流里的沙石，時動時靜，方向迷茫且不定。如果說?當然了，嬉鬧與迷茫是我們這個年齡的特性（或者說是個性）無可厚非的，也總會過去的。總會有有一天我們會采下一束蓮，總會有一時我們會騰浪而起，筑起一座山石。就像再大的風雨也有停的時候。再強的雷電也有弱的時候，雷雨漸息，陽光總會散射出他灼目的光芒。

現在的我們有時會些許迷茫，迷茫于不知道做什么。有時會自問我們就這樣一事無成庸碌的過完自己的大學生活（我想大多說人都會這樣捫心自問吧）？或許會有很多人來反駁我，會說：“我們是來學習的！”。誠然我們是來學習的，但是因為沒有了高中時那種升學的壓力，我們很多人已漸漸懈怠，或者說有了更大的抱負，已經不止是拘泥于學習！不過由于我們所處環境的局限（現在我們畢竟還是學生），和意志力不夠堅定，有很多抱負很難如我們所愿那樣變為現實。所以有時我們就會迷茫，其實我們會產生這種迷茫心理也是因為我們有顆上進的心，但我們這顆心過于稚氣，經不起太多挫折也沒有太多的耐力，所以總是與成功擦肩而行。

陽光總在風雨后，因為風雨的驚擾我們才會感受到陽光的明媚，也才有了彩虹的美麗。因為我們有迷茫所以后來我們才會明白許多、懂許多。

前不久，我聽了一堂劉藝柱老師的講座，我想很多人和我一樣從劉老師的講座中受益匪淺。劉老師的講座讓我頓悟：處于青春年華的我們有理想有抱負是好的，但是不能好高騖遠，也不能急于求成，應該腳踏實地一步一個腳印的做每一件事情，就像人是不能一口吃成個胖子的，要想吃胖就要一口一口的吃，必要的話還要一日多餐呢。我們時常也要保持一顆平常心（對于我們這些青春正濃的學生實在是困難啊）。其實自己就是一個很平凡的人，扎到人堆里是找不到的，把自己看低一點。（但這個放低自己不是說要輕視自己，而是把自己當成高樓大廈的一塊基石，雖很小但也有他一定的作用）。就拿以后的工作來說，沒人一進廠就拿高薪坐高位，每個人都是要從基層一步步做起，才有機會爭取高新和高位，但是如果我們缺乏意志和耐力，那高新高位我們永遠都不會得到的。

一位哲人曾說過：世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。如果我們都能從一些“偶

遇”中發現一些“美”，我相信我們的迷茫就會很少。我們真就能夠與心靈相約與快樂同行，2011-5-24

第三篇：發現美、欣賞美、感受美

發現美、欣賞美、感受美

《美術課程標準》指出：欣賞課是一個非常重要的學習領域,通過這一領域的學習,學生的美術鑒賞能力得以逐漸形成,進而促進人文精神、審美能力和審美品位的提高。我從事美術教學已經十多年，教學中經常面對的是一群天真、質樸的農村孩子，農村的孩子，外出參觀的機會少，同城市的孩子相比，他們的美術鑒賞能力相對弱一些，但他們非常喜歡上美術課，也很有想象力。多年的教學實踐我發現學生喜歡上在繪畫課、手工課，對欣賞課不感興趣。因此，如何上好欣賞課，提高學生的審美能力，同時又在課上的每一個環節都緊緊的抓住孩子們的心，是我們每一位教師值得去探索的課題。下面就如何讓美術欣賞真正融入學生的生活，談談我的點滴收獲，如有不當之處，請各位領導、同仁批評指正。

以往上欣賞課，我總是一味地強調作品的歷史意義和作者的情感態度，并硬要學生能夠理解、接受。這對于小學生來說，實在是強人所難。即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學生實際接受水平的教法說得難聽點就是“對牛彈琴”。可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能，美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗，教師過多的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。因此，“欣賞”，不僅是指以愉悅的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實踐發現美術欣賞課,能有效的培養學生美術鑒賞能力、審美能力，提高審美品位等審美素質的重要空間,孩子們審美快樂的獲得與美術專業知識和技能的達成同樣重要。它是素質教育的重要的一部分。為此，我認為在上欣賞評述課時可采用以下教學策略。

首先，課前應給學生充分的時間預習

上課之前教師引導學生搜集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的初步感受。在平時的教學中，我有個習慣，喜歡收集學生平時的優秀作業。為了能更好的引導學生的想象力，我利用之前收集到的學生作業作為補充材料引導學生觀察、學生欣賞的面大了，他們的想象思維就會更開闊，畫出的作品也會更生動。如在上《卡通明星總動員》一課：為了使學生自覺、主動的獲取知識，我設計了一個重要的設問：“同樣是動物或人物，為什么卡通形象這樣受人們的喜愛呢？設計師們好象是在他們身上施加了魔法，到底使它們哪里改變了呢?我們一起來找一找吧”。我們一會兒還要進行卡通明星的模仿秀，你們想參加嗎？

問題的提出，激發了孩子們的好奇心，于是學生們分成了四組，分別去感受、體驗和分析卡通形象的造型及色彩和性格特點，最后學生們對他們的討論進行總結，有個人的展示，有集體的補充，體現的是學生對知識的探究性的學習和積極的參與精神。在教師營造的師生互動的氛圍中,自然的將學生引入課堂的教學當中,而又能激發學生強烈的進行課堂參與的欲望.學生們自然的融于課堂，積極主動地投入到美術活動中,也就獲得了審美的快樂.其次，在欣賞評述課中開展研究性學習。

美術欣賞教學中開展探究性學習的目的在于：用探究、研究的方法，創造性的解釋，深入地理解造型藝術作品。用思考的形式引導學生觀察畫面，對與欣賞中出現的一些問題可以采用小組合作的形式進行欣賞評述，以發揮學生的自主性，從探究問題的提出、學習伙伴的選擇，學生在學習和探究中始終處于主體地位。學生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發了學生的創造的靈感。學生們在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養了良好的個性和創新精神；讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂，這不僅僅讓學生接受了美術評論家或美術教師對作品的評價，而且也讓學生自己感受了作品，自己閱讀了作品，親自作出對作品的解釋與評價，這才是美術欣賞課中進行探究性學習的關鍵。欣賞課上教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，教師應讓每個學生都輕松地講出自己的感受、觀點，不應把成人意見強加給學生，更不要輕易批評學生的欣賞不正確，如在欣賞米羅的作品《暗影中的羅莎利》時，當學生們看到作品時，有的學生說什么都不像，有的學生認為好看，這時教師不應評論學生的審美水平低或高，對或錯，應當好中間人，讓學生去爭論，在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，反之，教師如果認為學生不該對畫家的畫質疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產生逆反心理，教師講的再多、再生動，也只是一相情愿。

此外，運用多媒體進行美術課欣賞，可以有效的提高教學質量，但農村學校的辦學條件差，不能每節課都利用多媒體進行教學，因此，有關欣賞課的內容教師應結合本地具體情況作有效的靈活調整。象城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。所以，在平時的教學中我經常對我的學生進行隨堂欣賞，引導他們去發現生活中的美，欣賞生活中的美，感受生活中的美。比如在上《認識身邊的樹》一課時，就帶領學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里多年的古愉、形態各異的花樹，這樣既加強了他們的直觀認識，同時也對學生進行了德育教育。又有利于之后的教學。學生在這種教學情景中自覺、自主地去感受、去探索、去交流，充分發揮了學生的主體作用，這樣才能獲得更大的美術教學效應。

總之，美術欣賞教育不僅促進了學生良好藝術素養的形成，還對教師自身的發展有很大的推動作用。讓我以上述認識為起點，在實踐中以全新的理念來組織學生開展美術欣賞教育，讓學生體驗審美的快樂，讓藝術之花永遠盛開在孩子們的心中！

第四篇：發現數學之美 感受數學魅力

發現數學之美

感受數學魅力

方山學校

宋宏文

數學是什么？不同的人對數學的認識是不一樣的。在多數人心中，它也許只是“1、2、3??”這些數字之間的游戲。在大多數學生看來數學就是計算，推理和證明，覺得數學很抽象，感覺枯燥無味。其實數學是一門很美的學科，很多大數學家都從不同的角度稱頌數學之美。例如：“數學是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的”（華羅庚）；“數學之美，美在純凈”（納什）；

既然數學是美麗和魅力無窮的，為什么不少學生從小學開始便討厭數學，覺得數學難懂難學，枯燥無味呢？主要原因是孩子們剛接觸數學時，家長或老師只教他們算法和算理，不重視讓他們領略到數學美和好玩的一面。數學家楊樂說得好：“學數學的關鍵是培養學生的興趣，使數學成為愛好和興趣。”因此，如果我們的教師能夠欣賞數學的美，重視在教學中讓學生體驗數學之美，領略數學魅力，培養學生對數學知識美的熱愛，從而激發學生對數學的學習興趣，開發學生的智力，從而達到育人的目的，那是多么的重要。

數學是美的，關鍵是我們要有一雙善于發現美的眼睛，要有一顆善于發現美的心靈。數學是一門美學，它具有符號美、抽象美、和諧美、簡潔美、形式美、奇異美、變化美等等。下面就本人在近年的教學探索中的一些做法加以舉例說明如何去發現，展 示小學數學中的美。

一、認識數字的有趣和神奇，感受數學美，讓學生體驗數學的精彩。

學習數學首先是從認識數字開始，如何讓學生覺得數字生動、形象、有趣，給學生留下一個深刻的印象，邁好開始的第一步，對今后的學習十分重要。我們在教學中可以采取多種不同的方法來加強學生對數字的學習興趣。比如：通過故事學數字就是一個很好的方法，在一年級的語文書上有這樣一首詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”這首詩“巧妙的把‘一’到‘十’這10個數嵌入其中。這樣的數字詩，讀起來妙趣橫生，學生既記住了數字，又學習了古詩，令人回味悠長，學生各積極性很高，學習效果也好。另外，用聯想的方法，讓學生想象，每個數字的樣子像什么，有助于學生對數字產生親切感，覺得數字原來就在我們的身邊，生活中處處是數學，發現數學的妙處不但有趣，而且還能解決問題。比如數字“1”，我們可以把它看作“一枝鉛筆，一根筷子，一根棍子”等等。數字“7”這是一個抽象的數字，學生看到它，可能想起神話傳說中的“七仙女”，想起白雪公主身旁的“七個小矮人”，想起每周的“七天”等等。根據學生的想象，我們可以編出數字兒歌，這樣數形結合，抽象的數字，在學生頭腦里變得直觀形象，讓學生感受到數學的樂趣。

二、探索規律，感受數學之美，領略數學魅力。數學并不是缺少美，而是缺少對數學美的探索，數學美蘊藏在數學的規律之中。數學美就是數學中奇妙的有規律的讓人愉悅的美的東西。在我們的數學課本當中有很多探索規律的內容，老師應當引導學生一起去發現，去展示數學中的美，從體驗數學美中，領略數學魅力。例如在西師版的四年級上冊中就有用計算器計算探索規律。例1： 1×1=1 11×11=-121 111×111=12321 1111×1111=1234321 從上面的算式中，你發現了什么規律？

對于這樣一道題，多數老師只是引導學生說出得數的規律，沒有和學生一起去欣賞蘊藏在這個規律中的數學美。我們可以發現由1組成的兩個完全相同的數相乘，得到的這個數積的數字排列很有規律，它中間的數字是最大的，前面的數字從小到大排列，后面的數字從大到小排列。我們可以形象地稱它為橄欖數。學生通過這個形象的名字，從中可以感受到它所隱含的魅力。又如：通過計算：1×9+2=11；12×9+3=111；123×9+4=1111??123456789×9+10=111 111 111 1可以看出運算的和諧，組建了一個優美的數字金字塔。這是一幅多有意思的數字圖！數學的變化是無窮的，但“萬變不離其宗”。這個“宗”，就是特殊中的一般性規律。學生掌握了這個規律，就能夠欣賞到數學的美麗。

三、應用數學，動手實踐去表現和創造美。每個學生心中都有一顆美的種子。作為老師應當在教學中為學生充分創造條件和機會，引導學生用數學的知識和技能去表現和創造美。學生表現數學美的方式是多樣的，展示美的途徑是多方面的。我們使用的西師版教材上就有不少學生動手實踐的內容。其中有拼組圖形、設計圖案、綜合實踐活動等等。例如在二年級下冊二單元認識圖形中就有《拼組圖形》，讓學生用七巧板拼成許多有趣的圖案。在五年級上冊中的學習了圖形的平移、旋轉之后就有《設計圖案》。綜合應用《花邊設計比賽》。這些內容都是學生表現，展示數學美的好素材。創造美的時空是廣闊的，數學教師應該借助數學的美去陶冶學生的情操，培養他們的創造性思維能力，提高其數學素養和審美情趣，使他們不斷增強探索美的興趣，真正使數學成為一門吸引學生的課程。

從上面列舉的大量例證，可以充分說明，數學真的是魅力無窮，我們要點燃和激起學生火熱的思考，讓他們不斷地探索、發現、欣賞數學之美。這樣就達到了我們最終目的，培養學生的數學情感，學生對數學有了情感，就會轉變學習的態度，就會喜歡數學，熱愛數學。我想如果這樣，我們的數學教育就在最重要的地方成功了。

第五篇：用心去感受、發現身邊美

用心去感受、發現身邊美

區縣 學校 黃浦 黃浦學校

區縣 學校 黃浦 黃浦學校 市八初級中學

區縣 學校 黃浦 黃浦學校

區縣 學校 黃浦 應昌期圍棋學校區縣 學校 黃浦 市八初級中學 上海市格致中學區縣 學校 黃浦 黃浦學校

市八初中 格致中學

區縣 學校 黃浦 市八初中 市八初中 2008 “家化杯”系列評選活動獲獎名單

（黃浦區）

繪畫一等獎（排名不分先后）

作者

指導教師

作品名稱

李 霖 王建萍、楊麗霞 最美的愛

繪畫二等獎（排名不分先后）

作者 指導教師

作品名稱 單忠偉

城市美容師 潘嘉彬

友誼是比賽的基礎

繪畫三等獎（排名不分先后）

作者 指導教師 作品名稱 楊華麟

王建萍

大愛之美

攝影二等獎（排名不分先后）

作者 指導教師

作品名稱 胡萌昱

發現身邊美

攝影三等獎（排名不分先后）

作者 指導教師 作品名稱 姜曉敏 王 璐 市八初中我們的家 李嘉穎

周 雋

藍.月

征文一等獎（排名不分先后）

作者 指導教師

作品名稱

陳栩穎 董慶茴、楊麗霞 關愛

任 慧

溫馨的力量 朱鴻棣

周 雋

生活中的平凡

征文二等獎（排名不分先后）

作者 指導教師 作品名稱 陳雯倩 王 璐 發現校園生活美 徐怡卿

王 璐

溫馨一刻

區縣 學校

應昌期圍棋學校

應昌期圍棋學校

格致中學 格致中學

區縣 學校 黃浦 市八初中

市八初中

應昌期圍棋學校

應昌期圍棋學校

格致中學 格致中學

區縣 黃浦

黃浦區教師進修學院

作者 指導教師 作品名稱 傅雯婷 陸建華 快樂的源泉 陸雯燁 韓玲娣 真實之美 曹佳玲 周 雋 美麗的顏色 何欣怡

周 雋

兩個拉手

征文三等獎（排名不分先后）

作者 指導教師 作品名稱 楊逸菲 王 璐 溫馨班級暖人心 方倩雯 王 璐 校園，溫馨的家 林玉瑩 傅珍靜 無處不在的愛 許雅珊 王 艷 用心靈之眼發現美 倉辰琪 周 雋 瞬間 嚴天陽

周 雋

身邊的美

學校優秀組織獎（排名不分先后）

學校

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張 俊