第一篇：警察心理測評新手入門篇

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警察心理測評新手入門篇

警察心理測評，是指應用多種心理學方法，測定警察的多種心理品質，然后對照選拔標準，決定錄用或淘汰，保留原工作職位或調整工作職位。由于心理測評是剛興起的新的測評方式，因此考生有必要對心理測評做全面的認識。下面，中公教育專家從任務、發展、意義三個方來對警察心理測評基礎性知識進行普及介紹，幫助考生對警察心理測評做基礎性的認識。

一、警察心理測評擔負著兩大任務 １．錄用或淘汰

警察心理測評對于申請加入警察組織的求職者來說是一種嚴格的篩選，合格者被錄用，不合格者被淘汰。經過測評，被淘汰的考生就已經完全喪失了進入警察組織的機會。另外，被錄用的考生也僅僅是初試合格，只表明考生具有發展某些心理品質的潛力，而并不表明其已經具備了公安工作要求的心理品質。他們還必須參加必要的心理訓練，才能形成符合公安工作要求的心理品質。

２．保留原工作職位或調整工作職位

警察心理測評對于在職的警察來說，是晉升的必要方法之一，許多國家都把心理測評作為警察升級考試的重要內容。心理測評的成績與其他考試成績一起作為評定在職警察的依據，合格者可以調整工作，升入較高職位，不合格者則只能保持原職位。

二、警察心理測評的發展

（一）警察心理測評在國外的發展

世界各國警察心理測評始于“二戰”之后。１９５９年，美國首次對警察進行心理評定，目的是把心理素質差、不適合從事警務工作的應試者淘汰出局。這是現代意義的警察心理素質測評工作的開始。

到了８０年代，美國的做法得到推廣，對警察心理素質的要求被廣泛認可，增強警察心理素質已經為世界各國所重視。美國、英國、加拿大等許多發達國家均將心理測評作為錄用警察的首要環節，并且制定了相應的全國性標準，其心理測評的科學性、實用性、針對性已達到相當高的水平。亞洲的新加坡、韓國、菲律賓、香港等國家和地區警方也非常重視心理素質測評，把心理素質測評成績作為能否入警的一項重要依據。

（二）警察心理測評在我國的發展

早在２０００年５月，人事部就將心理素質測評寫進《關于地方公安機關錄用人民警察實行省級統一招考的意見》中。在２００４年，公安部曾在招警時試行過心理測評。直到２００５年，公安部下發文件，規定從２００６年起，在全國公安機關招錄警察中逐步推行心

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理測評工作。隨后浙江、四川、福建、貴州等省（市）開始在招錄警察及警察院校招生時增設心理測評環節。

三、警察心理測評的意義

作為一種高風險、高壓力、高負荷的特殊職業，警察所承受的心理壓力遠遠高于常人。尤其是刑警、特警、防暴警，時常面臨復雜的犯罪情境和意外因素，如面對舞刀弄槍的犯罪分子，出入慘烈的兇殺現場，冒著生命危險排難除險，經常與狡詐的犯罪嫌疑人展開心理較量，同時還不得不承受來自方方面面的壓力。從這一職業的性質、特點可以看出，警察不僅需要具有良好的政治素質、業務素質、體能素質，更需要具有良好的心理素質，這就提出了對警察的心理進行選拔的任務。警察的政治素質和業務素質是通過學習和實踐可以提高的，而其體能素質和心理素質的高低則與心理選拔有著直接的關系，心理選拔是保證警察具有較高心理素質的第一步。

另外，隨著社會的發展、生活節奏的加快，影響警察心理健康的因素日益增多，如何為警察減壓，提高警察的心理素質，已成為當前公安隊伍建設的一項重要課題。因此，在招錄新警察過程中進行心理測評，有效地把一些心理素質不達標、不適合從事公安工作的人擋在公安隊伍之外，能從源頭上確保新招錄的警察具備過硬的心理素質，此舉意義深遠。（中公教育研究與輔導專家 劉彥）

本文來源：紹興中公教育

第二篇：心理測評

輔仁心智心理測評系統(綜合版)個性測試 1.卡特爾十六種人格測驗

（16PF）

卡特爾十六種人格測驗是人格分析，187 題。主要包括：樂群性、聰慧性、穩定性、支配性、興奮性、責任性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、開放性、獨立性、自律性、緊張性。

2.艾森克人格測驗

（EPQ）

艾森克人格測驗適用于測試時間要求較短條件下人格分析，自陳式人格問卷，有 85

個題目，主要測量外顯或內隱傾向；經質或情緒穩定性；潛在的精神特質，受試者 的掩飾或防衛。

3.愛德華個人偏好測驗

愛德華個人偏好測驗適用于個人需求方面的人格分析，225 題。是一種應用廣泛的

自陳式人格表量。本量表由心理學家愛德華根據莫瑞的十五種人類需要理論為基礎

編制的。這十五種人類需要是：成就、順從、秩序、表現、自主、親和、省察、求

助、支配、謙卑、慈善、變異、堅持、異性戀和攻擊。

4.明尼蘇達多相人格測驗

（MMPI）

明尼蘇達多相人格測驗適用于進行較全面的人格分析.。可以用于測試正常人的人格

類型,也可以用于區分正常人和精神疾病患者。

5.超常行為檢查測驗

超常行為檢查測驗適用于檢查是否具有超常行為特征，共 97 題。測查的超常行為

能力包括智力、創造力、社會活動能力、身體運動能力四個方面。

6.中國青年人格測驗（CPI）

中國青年人格測驗適用于人才選拔方面的人格分析，是專為了解、評鑒與診斷性格

特征而編制的，涉及 18 個性格變量，這些性格變量大部分與人際交往有關，因此，該測驗在反映性格的人際關系特征方面是一種理想的測驗工具測驗適用用于 16 歲

到 35 歲，共 230 題。

7.兒童自我意識測驗

兒童自我意識反映了兒童對自己在環境和社會中所處地位的認識，也反映了兒童對

自己的評價，是個體實現社會化、完善人格特征的重要保證。自我意識包括自我觀

察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面。

8.十四種人格測驗

（14PF）

《十四種人格因素問卷（CPQ）》是由美國印地安納州立大學波特博士同伊利諾州

立大學人格及測驗研究所卡特爾教授一起編制而成的，測驗內容包括樂群性、聰慧

性、穩定性、興奮性、恃強性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故

性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。更能夠對被試人格的十四種不同

因素的組合作出綜合性的了解，從而全面地評價兒童的人格，140 題。

9.氣質測驗

氣質測驗，60 題。目前國內應用較廣的一種氣質測驗工具，由陳會昌等編制，測量

出 4 種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。

10.價值觀測驗

本測驗共 26 個項目，來測查您屬于踏實型、從眾型、功利型、冷漠型哪一種類型。

11.自信心測驗

自信心測驗有 25 個項目，來測查您的自信程度。屬于自評問卷。

12.自卑感測驗 自卑感是一種對自我的能力、個性品質等評價偏低的自我意識。自卑感一旦形成，如果不能及時克服，就會影響到學習、人際交往和個性發展等許多方面。

13.樂觀性測驗

樂觀的人總是看到希望，而悲觀的人總是覺得生活在陰暗中。樂觀與否將直接影響

到一個人生活的質量，你不想知道自己是不是一個樂觀的人嗎？這個測驗還將告訴

你如何看待生活，如何做一個積極樂觀的人！

14.固執性測驗

生活中，有些人在人際交往中表現得非常謙遜溫順，處處迎合別人的意旨；另有一

種人在彼此來往中則常常給人以爭強好勝、自以為是的感覺。通過固執性測驗來看

看你屬于哪一種人。

15.性格內外向測試

性格的內外向是人的最基本的性格特征，其各有優缺點，并不能說明孰優孰劣，所

以測試后，你把握了自己性格的脈搏后，充分發揮其優勢，盡量摒棄其劣勢。盡管

性格的內外向是很難改變的，但在環境的作用下也會有潛移默化的改觀。

16.人生觀量表

本測驗用于測量關于人性的哲學，即受試者對人類一般行為的估計，反映的是被測

試者對人的基本看法。它是通過測量個體對各題目觀點的認同程度，來考察個體對

于人性的看法和態度。適用于中學生、大學生及成年人使用

17.社會成熟度

本測驗來測試初二及初二以上的學生及成人的社會成熟度是否達到心理健康水平。

心理健康測試 18.心理健康臨床癥狀自評（SCL-90）

心理健康測驗適用于測查被試的心理健康狀況。在精神科和心理健康門診的臨床工 作中得到廣泛應用。心理健康臨床癥狀自評量表包含了 90 個項目，它是用來測查

人的精神癥狀及其嚴重程度和變化情況的量表，包含了比較廣泛的精神癥狀學內

容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食等均有涉及。

19.抑郁自評量表

適用于測查被試最近一段時間的的抑郁程度.20.焦慮自評量表

適用于測查被試最近一段時間的焦慮程度.21.中小學生心理健康測驗（MHT）

中小學生心理健康量表（MHT）100 題。八個內容量表分別是：學習焦慮、社交焦

慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。

22.大學生人格健康調查測 驗（UPI）

《大學生人格健康調查表》（University Personality Inventory，UPI）是為了早期發現、早期治療有心理問題的學生而編制的大學生精神衛生、人格健康的調查表。適用于

篩查大學生的心理健康狀況的篩查。

23.Beck 抑郁測驗

抑郁癥是一種危害人類身心健康的常見心理疾病，Beck 抑郁測驗適用于分析成年人

各年齡段的抑郁感強度。

24.生活事件測驗

生活事件對心身健康的影響日益受到人們的重視，業已促進了醫學模式的轉變。我

國研究者楊德森、張亞林于 1986 年在前人的工作的基礎上編制了“生活事件量表”

(Lire Event Scale，簡稱 LES)。LES 共含有 48 條我國較常見的生活事件，包括三方

面的問題。一是家庭生活方面，二是工作學習方面，三是社交及其他方面。

25.青少年生活事件測驗 青少年生活事件量表包含青少年時期常見的負性生活事件。該量表是一項自評問

卷，由 27 項負性生活事件構成，被測試者根據事件發生后的心理感受進行評定。

適用于小學高年級、初中和高中學生面臨挫折事件的承受程度。

26.大學生行為問題測驗

大學生行為問題測驗，即戀愛和性的問題、學習問題、健康和情緒狀態以及社會適

應問題等，共有 78 個項目。《大學生行為問題量表》最大的特點是簡便省時、易于

掌握，能較為準確而迅速的反映出該學生目前是否存在嚴重的行為問題。

27.Achenbach兒童行為測驗

《Achenbach 兒童行為量表》是一種含蓋內容比較全面，使用非常廣泛的兒童行為

量表。1970 年首先在美國開始應用，我國在 80 年代初引進，并統計獲得我國各年

齡段兒童的常模數據。本問卷由家長根據兒童近期（半年內）表現情況來填寫。適

用于測查 4-16 歲兒童的不同行為問題。113 題。

28.中小學生適應能力測驗

中小學生適應能力測驗采用情境判斷的方法，讓被測者根據給定情境的描述與自身

情況的符合程度來評定等級。

29.壓力應對方式測驗

壓力應對方式測驗適用于初中以上形成相對穩定應對方式的被測試者使用，62 題。

壓力對個體有著什么樣的影響主要取決于個體選擇怎樣的方式來應對。

30.兒童多動癥核查測驗

兒童多動癥核查適合診斷年齡低于 17 歲的兒童是否具有多動行為傾向。

31.網絡成癮測驗

網絡成癮，臨床上是指由于患者對互聯網絡過度依賴而導致的一種心理異常癥狀以

及伴隨的一種生理性不適。該量表可用于測查中學生使用網絡的情況。適用對象為 到 19 歲的中學生。一次測驗 28 題。包括兩個因子，分別為成癮癥狀（包括耐 受性和戒斷反應）和網絡成癮相關問題（包括人際關系與健康及時間管理）。

32.兒童孤獨測驗

《兒童孤獨量表》由 Asher, Hymel和 Renshaw 于 1984 年編制，用于評定兒童的孤

獨感與對社會不滿程度，挑選出不合群的兒童，并了解最不被同學接受的兒童是不

是最孤獨。該量表有 24 道題目，適用于 8-12 歲的兒童。對于高分兒童應該給予社

交技巧訓練，改善他們不合群的狀況。

33.自殺態度測驗

自殺態度測驗一個國家或地區自殺率的高低與其居民對自殺的態度有著密切的關

系，有效的自殺預防項目必須以對公眾自殺態度的深入了解為基礎，因此全面而具

體的測量公眾對自殺的態度對預防自殺有很重要的作用。適用于分析 16 歲以上的

人群對自殺的態度。

34.社會適應性自評測驗

社會適應性自評測驗適用于測查青少年的社會適應能力，15 題。適用于 14-28 歲范

圍。本問卷將幫助被測試者了解自己的心理成熟程度，即社會適應性處于怎樣的發

展水平，幫助被測試者更快的完善自身，更好的適應社會生活。

35.精神自我診斷量表

《精神癥狀自我診斷量表》由日本 PDS（個性資料系統）研究所所長稻田年太先生

編制，是成年人精神健康診斷的一種簡易工具，廣泛用于精神科臨床、精神衛生調

查和心理咨詢實踐，為篩查和診斷提供補充資料。該量表具有良好的信效度，一共

包括 70 個題目，適用于成年人對自身精神健康狀況的了解，也可用于心理/精神疾

病患者治療前后的情況比較。

36.疲憊量表

現代快節奏的生活，常常讓都市人感到身心疲憊，工作和學習壓力很大，容易身心 疲憊。心理疲憊表示自己已經出現狀況了，應該及時調整好，不要讓這樣的狀態繼

續下去，該測驗能夠及時準確地發現自己的心理疲憊狀態。

37.自尊量表

自尊是人們對自己的價值、長處、重要性總體的情感上的評價，表現為人們贊賞、重視、喜歡自己的程度。奧地利心理學家阿德勒認為自卑感是每個人所共有的，人 的自卑使人產生對優越的渴望，所以不要擔憂，不要抬不起頭來。個體感到自卑，就會發奮圖強，力爭上游，取得成功。他成功以后，就會產生優越感。但是在他人 的成就面前，再會產生自卑感，再推動他去產生更大的成就，永無止境。自尊量表

SES 已被廣泛應用，它簡明、易于評分，是對自己的積極或消極感受的直接估計。

38.老年抑郁量表

老年抑郁量表(GDS)是專用老年人的抑郁篩查表，能較敏感地檢查老年抑郁患者所

特有的軀體癥狀。量表共 30 個題目，題目包含以下癥狀：情緒低落、活動減少、易激惹、退縮痛苦的想法，對過去、現在與將來的消極評價。

39.生活滿意度評定

伴隨著物質水平的提高，當今的人們更加追尋生活上的滿意與幸福。生活滿意度是

對目前生活狀態是否滿足自己的期望或需要的指標，高生活滿意度預示我們更加幸

福的生活。本量表采用生活滿意度指數 A（LSIA）來詳細評估你對生活的滿意程度。

學習方面的測試

學習方面測試

40.考試焦慮測驗

本測驗可以用來判別學生考試焦慮的程度。測驗由 33 個問題構成，采用情境判斷 的方法，讓被測者根據給定情境的描述與自身情況的符合程度來選擇相應等級。

41.學習方法與技能測驗 適用于測量和評價學生學習方法與技能的有效工具之一。本測驗從學習方法與技

能、復習方法與復習習慣、閱讀習慣與技能、對學校的態度、記筆記與寫作文五個

方面對學生的學習方法與技能進行描述，為學生自身調整和教師的指導訓練提供參

考。本測驗適用于小學至大學的所有學生。

42.應試技巧檢測問卷

應試技巧檢測問卷共 10 個項目，可用來幫助學生了解自己的應試技巧水平。

43.考試心理控制能力問卷

中學生考試心理控制能力測驗問卷共 10 個項目，用來檢查被測平時是否重視心理

素質的訓練，在考試前的心理準備是否充分，在考試過程中是否缺乏心理控制能力。44.學習動機測驗

關于學生學習動機強弱程度的測試。學習動機是取得學習效果的直接動力，學生的

學習動機與學習效果有著密切的關系。

45.學業成就與人際關系歸因測驗

測試內容由兩部分構成，用來測量人的對學業成就和人際關系兩個不同方面成功或

失敗的經歷解釋的歸因傾向。這兩個方面均由四個分量表組成，每個分量表代表一

種可能的歸因傾向，即將成功或失敗的經歷歸于能力、努力、情境、運氣等因素。

46.學習風格調查表問卷

學習風格是指學習者個體在接受信息和加工信息過程中所采用的自然習慣的偏愛

方式。這些偏愛方式具有一定的持久性。每個人都有其獨特的學習風格，就像各自 的簽名一樣與眾不同它既反映出個體獨特的生理特征，又反映出學習條件和學習環

境對個體成長的影響。學習風格直接參與學習過程、學習活動的基本進程。該測驗

分為信息加工、感知、輸入和理解四個分量表。適合于 18 歲以上的學生及成人

47.學習方式測驗 《學習方式（信息加工方式）測驗》的理論依據是 H.A.Witkin 等人提出的認知

方式理論，該測驗由北京師范大學的多位教師根據美國相關測驗修訂的，經過了嚴

格的測驗標準化過程，具有較高的信度和效度。本測驗適用于 12-19 歲的中學生。

48.師生關系測驗

《師生關系測驗》共有 18 個項目，涉及到學生與教師相處的三各方面，其中包括

在教學情境下師生之間的互動質量、學生和老師的情感距離是否存在問題、學生和

老師之間的地位關系是否存在問題等。此量表最大的特點是簡便省時、易于掌握，能較為準確而迅速的反映出您與教師相處的行為困擾程度。

49.同學關系測驗

《同學關系測驗》共有 28 個項目，涉及到學生之間相處的四各方面，其中包括交

談方面的行為困擾、交際與交友方面的困擾、待人接物方面的困擾、與異性朋友交

往的困擾等。此量表最大的特點是簡便省時、易于掌握，能較為準確而迅速的反映

出您與同學相處所產生的問題。

50.交往焦慮測驗(IAS)

專門測量人際交往中的主觀焦慮感受，題目包括能激起焦慮感受的日常社交情景。

量表由 15 道題組成，要求被試做五級評分，分數范圍從 15（低社交焦慮感）到 75

（高社交焦慮感）。量表條目少，信度穩定，效度高。

51.大學生人際關系

綜合診斷測驗

本測驗是用個體在近段時間內與人交往時的表現來測量其人際交往能力的高低，本

測驗由北京師范大學心理學院鄭日昌教授編制，共有 28 道題目，屬于自評問卷。

該量表信度和效度良好。本測驗從一般的人際交往情況出發，具有普遍性和概括性； 易于理解，在心理診斷與測量領域被廣泛使用，可以為人們自我認識和自身調整提

供依據，為人們更好地適應社會及生活提供參考。適用于 18 周歲以上的成人。

52.交往回避與苦惱測驗

社交回避及苦惱分別指回避社會交往的傾向及身臨其境時的苦惱感受。回避是一種

行為表現，苦惱則為情感反應。社交回避及苦惱量表[Social Avoidance and Distress

Scale]有 28 道題，評分采用“是-否”方式。得分范圍從 0 到 28 分。施測時間約為 5-10

分鐘。該量表為自評量表，量表的內部一致性相當高。適用于 18 歲以上的正常人。

53.家庭教育方式綜合測驗

適用于指導家長對孩子的教育方法，56 題。

意志力測試

54.承受能力測驗

所謂心理承受能力是個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調節的能力，主要是對逆境的適應力、容忍力、耐力、戰勝力的強弱。一定的心理承受能力是個

體良好的心理素質的重要組成部分。青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來各種

心理障礙與心理疾病，造成適應社會的困難，而且可以給他們成年后人格的健全發

養不僅是學校而且是家庭與社會必須給予長期重視并有效解決的問題。

55.意志力測驗

本測驗適合成年人（18－60 歲）使用，25 題，提供 5 個等級以供選擇。意志是指

個體自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節行動，克服困難，實現預定目的的

心理過程。一個人具有堅強的意志，他就能自覺樹立理想，并為之努力奮斗；就能

控制、支配自己的行動，忍受艱苦，抵抗不良干擾的影響；就能在遭遇挫折和失敗

時，始終不渝，堅持奮斗，不達目的不罷休。堅強的意志是一個人成功的必要心理 素質，只有堅持不懈持之以恒，才能圓滿地實現自己的人生目標。

情緒測試

56.嫉妒測驗

本量表一般用于成人被試，也可以用于中學生，目的是幫助被試了解自己現有的嫉

妒水平，并且給予相應的分析和建議，以幫助被測試者形成更良好的心態。

57.情緒類型自測

您屬于哪一種情緒類型，理智，平衡，沖動型。

58.情緒社交孤獨測驗

《情緒-社交孤獨測驗》是用來測量一個人在最近兩周以來的孤獨情況的，它是由

北京師范大學心理學院的老師根據國外的相關量表和國內的實際情況修訂而成，具

有較高的信度和效度。適合高中文化水平以上的成年人的孤獨程度。

59.情緒穩定性測試

情緒穩定，主要是指一個人能積極地調節、控制自己的情緒，在短時間內沒有大起

大落的變化。一個人不大會時而心花怒放，轉瞬又愁眉苦臉。通過本測試你可以了

解自己情緒是否穩定。

60.情緒緊張測驗

緊張是一種有效的反應方式，是應付外界刺激和困難的一種準備。有了這種準備，便可產生應付瞬息萬變的力量。因此緊張并不全是壞事。然而，持續的緊張狀態，則能嚴重擾亂機體內部的平衡，并導致疾病。所以我們應該學會自我消除緊張狀態。

61.情緒自我控制測驗

在成功的路上，最大的敵人其實并不是缺少機會，或是資歷淺薄，成功的最大敵人

是缺乏對自己情緒的控制。

62.恐懼情緒測驗

恐懼是在可怕情景影響下產生的一種十分緊張的情緒反應。因此對人的身心健康危

害最大的是恐懼的情緒。外部環境和軀體本身的致病因素，常常首先使人產生恐懼 的情緒反應，然后才產生其他心理、生理功能的異常變化。

交際能力測試

交際能力測試

63.包容能力測驗

對事物的認識，人們往往以自我意識及經驗為出發點，所以很難接受其他不同的看

法。有包容力的人能夠接受別人的不同意見、見解、道德觀、生活方式等，這種品

質被人們視為高睿智、有修養的表現。作為領導者，就需要具備較強的包容力，那

么，你的包容力如何呢？通過下面的問卷測測就知道了。

64.交際能力測驗

你是人際關系高手嗎？無論你自認在人際關系這個領域上堪稱“新秀”或“老手”，多

少還是會有改進的余地。通過以下這詳細的測驗，你將清楚的得知自己在人際關系 的學理、應用技巧，以及態度的認知上分別可以找多少分。

65.處世能力測驗

處世能力是一個人情商指數具體化的較為綜合體現，在社交日益重要的時代，情商 的重要性被越來越多的人重視。你的處世傾向你自己不一定太清楚。

66.取悅能力測驗

取悅他人也是一種能力，個中高手可以輕易地齊悅于人，其中的一些高明的技巧也

會讓常人十分佩服。你想知道自己是不是有這方面的潛質嗎？

婚姻家庭測試

68.戀愛方式測驗

本測驗在可以適用于正處于戀愛階段的 18-35 歲的青年人。共有 40 個題目，要求

被測試者選擇題目描述的常見戀愛情景下自己會采取什么樣的行為。通過測驗，被

測試者可以了解到自己的戀愛方式，并可據此分析這份情感未來的發展趨勢。

69.婚姻關系合適度

《婚姻關系適合度評定量表》適用于處在戀愛或者婚姻階段的成人用來了解自己與

伴侶的適合程度，作為婚姻決策的參考依據。70.婚姻安全界線檢測問卷

一個健康的婚姻有許多條件，如彼此的需要是否得到滿足，是否相互支持和鼓勵，是否有良好的溝通，是否有個人的自由，是否符合過去的期望等。本問卷可用來幫

助人們檢測自己的婚姻界線。

71.與子女關系融洽性測驗

父母與子女之間常常有感情和心理的隔閡，這是為什么呢？可以通過這個問卷來檢 測這方面的問題。

72.家庭功能評定

家庭功能評定量表共 60 道題，包括七個分量表：

1、問題解決

2、溝通

3、角色

4、情感反應

5、情感介入

6、行為控制

7、總的功能該量表可以簡單有效地找到家庭系

統中可能存在的問題。量表適用于 12 歲以上的對象。

73.家庭環境量表 FES 74.家庭親密度適應性量表

良好的家庭環境不僅有利于家庭與社會的安定和發展,同時也有利于每個家庭成員 的發展。家庭親密度與適應性又是家庭環境的一個較重要的影響因素。家庭親密度

和適應性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale, FACES Ⅱ-CV)由

Olson D 等編制，費立鵬等翻譯并修編，包括對自己家庭現狀的實際感受和自己所

希望的理想家庭狀況兩個分量表。

智力測試

75.瑞文標準測驗

應于對 5.5-70 歲被試的推理能力進行評估，是使用最廣泛的智力測評量表。

76.瑞文高級推理測驗

適用于對瑞文標準推理測驗結果百分比在 90%或以上者進行評估。該測驗與瑞文推

理測驗一樣，也是通過圖形的辨別，組合，系列關系等來測量智力組成中的一般性

智力因素，即完成所有智力活動都需要的能力，該因素與人們問題解決，清晰知覺 和思維，發現和利用自己所需的信息，以及有效地適應社會生活的能力有關。

77.威廉斯創造力傾向測驗

用來測量人的創造潛能，共 50 題。對于成年的被測試者來說，如果在本測驗中取

得了較高的分數，一般來說也可以推論他（她）具有較高的實際創造能力。對于未

成年的被測試者來說，如果在本測驗中取得了較高的分數，則證明他的創造力潛能

較高，他（她）最終形成的創造能力還要受到自身其它人格因素、家庭和社會環境、教育和訓練等因素的影響。

78.霍蘭德職業傾向問卷（升學就業指導）

用于測查被試傾向于何種職業特征的工作。人在成長的過程中會面臨很多選擇，其

中升學和擇業就是兩個非常重要的抉擇，因為它們將在很大程度上決定一個人未來 的奮斗目標和發展方向。在當今社會，就大環境而言，在升學和擇業方面，人們的

選擇越來越多，但選擇越多，人們就越容易不知所措，做出選擇也就越難。

79.馬氏工作倦怠通用量表

工作倦怠也稱“職業倦怠”，它是一種與職業有關的綜合癥狀。Maslach 工作倦怠

問卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美國社會心理學家 Maslach 和 Jaskson

聯合開發的，已經被證明具有良好的內部一致性信度、再測信度、結構效度、構想

效度等。MBI-GS 量表適用各個行業的所有正常人群。

幼兒特長

80.幼兒觀察能力檢測表

觀察是孩子們認識周圍世界的主要途徑，培養幼兒的觀察能力十分重要。《幼兒觀

察能力檢測表》采用的是他評的方式，父母根據孩子的平時表現對題目進行作答，81.幼兒繪畫素質檢測表

幼兒繪畫能力的發展是幼兒美術啟蒙教育的一個重要方面。《幼兒繪畫素質檢測

采用的是他評的方式，父母根據孩子的平時表現對題目進行作答，能夠有效、而迅速的反映幼兒的繪畫素質水平。

82.幼兒記憶能力檢測表

記憶是人類智力活動的倉庫。在智力發展迅速的幼兒時期，記憶同樣具有重大

義。對幼兒記憶能力的測查有助于家長清晰地了解孩子的記憶水平，并可以根

現有的記憶能力水平來培養和訓練各方面的能力。

83.幼兒交往能力檢測表

交往活動不僅是一種重要的社會性活動，也是一種塑造幼兒性格，培養幼兒品

提高幼兒能力，使幼兒從個體走向社會化的重要的實踐活動，對幼兒身心的健

展有著很大的促進作用。

84.幼兒音樂能力檢測表

幼兒時期是發展音樂能力的最佳時期。對孩子音樂素質的判定與培養，不僅可

助你了解孩子在此方面的特點，而且可以為孩子早期音樂能力的培養與后期特

能培養的選擇提供較科學的依據。

第三篇：警察團體心理訓練

警察團體心理訓練簡介

警察團體心理訓練是指運用心理科學理論和方法，創設相應的環境和條件，設置特定的團隊情景，指導警察完成一系列動作，強化心理體驗，有效提高心理品質的訓練活動，它是遵循警察的心理發展變化的規律，按照心理科學的原理，探索形成的一種特殊心理訓練方法。它專業技術性比較強，有一套系統科學規范的訓練內容體系，主要包括8個模塊：適應團隊訓練、團隊精神訓練、提升自信訓練、增強意志訓練、拓展思維訓練、抗挫能力訓練、溝通能力訓練和開發潛能訓練。通過這些外顯行為訓練，讓參訓人員體驗感受，優化認知，沉淀良好的心理品質。

第四篇：監獄警察心理問題

監獄人民警察心理健康研究現狀及展望

目前，我國監獄對罪犯的心理問題給予了極大的關注，以四川為例，各監獄基本配備了面向罪犯的心理咨詢室、心理咨詢矯治人員，建立了以罪犯為對象的心理健康檔案。而在這些方面專門面向監獄人民警察基礎配備卻基本不存在。作為一名監獄警察，在長期教育管理罪犯繁瑣的工作中,為了維護監管場所的安全穩定，承受著巨大的工作壓力和生活壓力，其心理健康問題更加不容忽視，筆者通過對該文的寫作，希望社會各界進一步加強對監獄人民警察的心理健康狀況研究，進一步提高監獄人民警察的心理健康水平。

一、影響監獄人民警察心理健康的原因分析

心理健康的人，能保持平靜的情緒、敏銳的智能、適應社會環境的行為和氣質。作為監獄人民警察，常年面對社會消極群體，更加需要保持心理健康，然而，在對某省監獄警察的調查中發現，有90%以上的監獄人民警察感到有心理壓力。

1、新的犯罪趨勢及執法要求是影響心理健康的主要原因。

(1)、押犯結構的變化：監獄押犯由文盲、法盲向知識型、高學歷發展，犯罪類型由一般刑事犯罪向經濟犯罪、多技能型犯罪發展，犯罪手段由簡單向智能化、集團化、黑社會化轉變，流竄犯、暴力團伙犯以及涉黑、涉毒、涉惡、涉槍罪犯的不斷增加等，造成監管安全防范工作中現實的與潛在的危險因素增加，罪犯教育和管理工作日趨復雜，難度增大，風險增高，尤其是近年來多起罪犯襲警事件的發生，監獄人民警察深感自身安全受到威脅，心理包袱加重；（2）、隨著國家法治的進一步健全完善，依法、嚴格、科學、文明管理罪犯的要求越來越高，責任追究力度加大，監獄人民警察的工作壓力也隨之增大。在這樣的客觀環境下工作，監獄人民警察長期處于超負荷的心理狀態，身心常年處于緊張與擔憂的應激狀態，極易產生心理疲勞，引發身心危機。

2、工作時間過長成為影響監獄人民警察心理健康的重要因素之一。

國外研究證明，時間壓力是影響心理健康的重要因素。監獄一線警力不足從一定程度上影響了監獄人民警察的心理健康。據調查，作為基層一線的民警每天平均工作時間為14.5小時，民警每周平均工作日為9個工作日，民警平均每月平均休假天數為5天且隨時可能應付各種緊急情況。與正常的公務員每天8個小時工作時，每周5個工作日，每月8天的正常休假的工作時間制度形成了強烈的反差。民警們節假日的休假時間不能保證，文化娛樂生活匱乏，沒有調劑生活、緩解壓力的正常宣泄減壓渠道，長期處于心理壓抑狀態，心理健康狀況更加容易惡化。

3、執法者角色轉變不當，不注意調節控制情緒，也容易導致心理健康問題。

監獄人民警察作為擁有多重角色身份的人，在管理教育罪犯的過程中，個別民警心浮氣燥，對罪犯在改造中的反復行為產生厭惡情緒，容易動怒，從而使得其行為盲目、被動。個別民警在工作中，為了在罪犯中樹立所謂權威形象，慣于發號施令，要求別人絕對服從自己，久而久之，形成一種惟我獨尊的心理狀態，聽到反對意見就勃然大怒，自己做的，錯的都是對的，從不承認自己的錯誤；習慣于被贊揚，奉承，浮躁、惟我獨尊等不健康心理現象。

4、監獄人民警察待遇普遍偏低導致心理失衡也是引發心理健康問題不容忽視的一個原因。

無論是和其它警種相比，還是和其它行業相比，監獄人民警察，尤其是中西部欠發達地區監獄人民警察待遇偏低，已是不容回避的事實。我省大部分監獄人民警年收入不超過30000元，在實行津補貼后，部分監獄尤其是西部欠發達地區的監獄機構，國家財政保障還未到位的情況下，有相當一部分民警是單職工家庭，民警一個人的收入往往要養活一家老小，而物價日益上漲，收入并沒有成比例上漲，造成監獄人民警察消費能力反而相對下降，監獄民警生活壓力越來越大，對職業的認同感越來越差，覺得收入不能體現工作的價值和生存的尊嚴的監獄民警大有人在，而且不在少數。而與此同時，黨和國家對監獄的執法標準越來越高，執法要求越來越嚴，民警在生活和工作的雙重壓力下，長期處于壓抑和焦慮的情緒狀態而又得不到很好的調節和緩解，極易引發心理健康問題。

5、環境封閉及文化娛樂活動貧乏是影響監獄民警心理健康的重要因素。

監獄是一個較為封閉的場所，一是指環境封閉，各個監獄民警到獄上班后，基本上要到下班后才離開單位，在工作期間只能在監獄內工作、活動。二是指接觸的對象帶有封閉性。此外，大部份監獄警察的日常活動大多較為單調，兩點一線，一頭是家庭，一頭是監獄，加之監管罪犯的特殊性，使其缺乏時間、精力參加娛樂活動，使干警緊繃的神經得不到松弛，長此以往容易誘發心理健康問題。

6、青年干警的心理沖突突出。

監獄青年民警占到全與民警的，大部分是一腳跨出校門，一腳變跨進監獄工作，對監獄監獄工作的性質、任務、目標等不了解，不明確，缺乏工作經驗，工作手段、方式方法簡單、單一。而監獄作為國家的執法機關責任重大，意義重大，監獄干警更是維護國家安全穩定的重要隊伍。管教罪犯尤其是改造罪犯并不是一件簡單的事情，把罪犯改造成為一名合格的守法公民，需要長期耐心細致的教育，嚴格的管理。由于押犯結果的多樣化、服刑人員犯罪心理結構復雜，改造難度大，使青年民警對自己工作的價值產生懷疑，與自身的人生目標產生沖突，此外加上青年民警心理承受壓力的強度有限，由此而引發激烈的心理斗爭，出現心理問題。

7、一線民警心理壓力明顯。

監獄系統處于改革前沿，是體制、機制矛盾突顯的受眾人權，作為一線民警的壓力首先來自工作中的“兩個安全”，即監管安全和生產安全的壓力。具體地說，一是監管改造要求高。壓力主要是怕押犯出問題，這方面有很多不可預測的未知因素，且體制改革后，各級領導對監管改造方面的要求更高更嚴，不僅不允許出現影響全局的大事，就是一般的失誤也得擔當責任。二是績效考核體系要求嚴格。我獄建立了以五大考核為基礎的民警績效考核，切考核結果與津補貼直接掛鉤，從隊伍建設、監管安全、生產安全等方面實行一票否決，由于怕上級領導和業務部門扣分，影響到自己的經濟收入從而造成了較大的心理壓力。

二、監獄人民警察維護策略：

在我國針對監獄人民警察的心理健康形成原因的基礎上提出的對監獄人民警察維護的對策主要有：（1）從社會角度，政府要制定有利于監獄人民警察的相關政策，加強監獄人民警察的工資福利保障，呼吁全社會切實關心支持監獄人民警察，提高監獄人民警察的工作積極性，增強他們的職業自豪感，讓他們在一個被愛的、被尊重的氛圍中工作，最大限度地減除他們的后顧之憂。（2）從監獄的角度，監獄應當多開展有利于民警身心健康的文化娛樂活動，豐富民警文化娛樂生活，緩解工作生活壓力，并應努力提高民警待遇，緩解廣大民警生活壓力，提高民警生活質量。（3）從個人角度，一是普及心理健康知識，主動預防心理疾病。二是保持良好的情緒特征，不斷緩解工作和生活壓力。努力確立正確的自我認知，悅納自我，不斷完善自我。

三、現有研究中的不足：

1.監獄人民警察的理論研究不夠

目前,有關監獄人民警察研究的理論基礎很薄弱,在國內來說，有關于監獄人民警察的標準沒有明確的界定。此外，在理論研究方面，雖然有關文章較多，但多數僅僅是純理論分析、解釋性的說明、經驗總結、邏輯演繹，缺乏實證力一面的支持論證，尤其是在原因的作用機制方一面。許多概念還很混亂,而且很多的理論都源自于歐美或別的群體，這就導致了在監獄人民警察的研究過程中不可避免地會遇到理論知識匱乏的阻礙。因此,在進行監獄人民警察的研究時,我們應加強監獄人民警察心理健康的理論研究。

2.調查研究較多,對策研究較少

我國關于監獄人民警察問題的研究中,關于監獄人民警察基本狀況的調查研究較多，對策研究較少，并且多數是理性探討，缺乏切實可行的維護措施，可操作性不強。現有研究中，針對監獄人民警察的心理健康問題采取的措施與對策主要有：第一，從監獄人民警察自身來說，淡泊明志、寧靜以致遠；努力提高自身水平；期望適度，體驗成功。第二，從監獄方面來說，從微觀上切實提高監獄人民警察待遇，改善監獄人民警察的物質和精神生活質量與條件；注意對監獄人民警察的培訓；正確處理好監獄人民警察與管理者的關系。第三，從社會來說，社會宣傳跟上，作好理解；轉變機制，作好科學評價；從宏觀上來調控監獄人民警察待遇，改善監獄人民警察的物質生活物質和精神生活質量與條件。綜上所述可以看出，我國對監獄人民警察維護策略的研究多是多的只是停留在簡單理論分析與一般經驗總結的水平上，可行性較低。

3.監獄人民警察心理問題的干預性研究

監獄人民警察研究的日的是為了增進和維護監獄人民警察的心理健康、關于其干預研究、大多數研究者并未從心理咨詢和心理治療的角度提出其干預手段，如自我維護:理解寬容法、愉悅接納法、降值低調法、轉換視角法、合理宣泄法等，及從監獄管理、社會環境方而來創造有利于監獄人民警察的氛圍。我國監獄人民警察維護策略方面的研究明顯不足，我們進行監獄人民警察研究的最終目的是維護，增進監獄人民警察的心理健康,提升監獄人民警察的生命質量，但是在現實的研究中,更多的只是停留在簡單理論分析與一般經驗總結的水平上,因此我們應該加強監獄人民警察維護策略的研究,如,監獄人民警察壓力源的研究、監獄人民警察的輔導研究以及監獄人民警察的干預實驗研究.另外,應定期進行監獄人民警察普查,及早發現監獄人民警察存在的問題,并建立監獄人民警察咨詢機構,建立監獄人民警察心理健康檔案，以便隨時為監獄人民警察服務。

4.研究工具的局限性

目前,我國監獄人民警察調查研究的工具主要是：（1）Scl-90癥狀自評量表,國內修訂的SCL-90量表包括90個項目，包括軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執、精神病性等9個因子，具有容量大、反映精神癥狀面廣、能較準確判斷各癥狀程度、省時間、易操作等特點，要求被試必須回答所有90個項目，限定回答近一星期內的體驗，采用5分制評定。SCL-90是迄今國內外最具權威性的關于精神衛生的臨床癥狀自評量表，具有較高的信度和效度，被廣泛使用用來評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何。因此，對于有心理癥狀即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人群有良好的區分能力，對沒有或較少有心理癥狀人的心理健康水平缺乏分別能力。它反映的是一周時間內某人群有無心理癥狀及其程度。因此，該量表具有階段性的特點，階段性狀態結果不能代表整體的狀態這可能是導致監獄人民警察調查研究結果不一致的原因之一。因此采用5CL-90量表進行監獄人民警察的調查研究具有一定局限性。

在將來的研究中，我們應該結合調查法或訪談法來彌補單獨使用SCL-90的不足。日前的研究工具多為SCL-90，這在一定程度上影響研究的科學性，并且結果解釋也缺乏一定的客觀性。一次調查、一個量表的測評，并不能準確判斷實際情況。并加強本土化量具的研制，這樣可以使將來研究更具科學性與客觀性，工具較單一。

目前，我國學者也進行了很多監獄人民警察心理壓力的探索，在心理壓力的測量上，較多的使用了SCL-90調查問卷，生活事件量表等影響了受訪者的合作程度。楊廷忠教授經過研究，研制出了中文知覺壓力量表（CPSS）。知覺壓力量表(PSS)是在國際上普遍接受和廣泛應用的英文版一般性的壓力測量工具，其由14個反映壓力的緊張和失控感的問題構成，4、5、6、7、9、10和13題反向評分。經測試具有良好的信度和效度，能適合中國人的文化和國情。但是在國內的研究中卻沒有加以使用。

5.監獄人民警察狀況研究取樣的片面性

通過對監獄人民警察研究論文、文獻的分析表明，對監獄人民警察的研究更多的停留在中青年監獄人民警察的研究上，對于中老年監獄人民警察的研究以及離退監獄人民警察的研究卻相對較少。這些都表明對監獄人民警察研究的片面性，離退休監獄人民警察作為一個沒有繼續為監獄事業做出直接貢獻的群體，但對于長期處于高壓狀態下的監獄人民警察來說，他們也是其中的一個群體，對他們的研究可以更好的對中青年監獄人民警察的研究提供一些參考，因為每一個人都會經歷這樣一個過程，對他們老年生活保障的研究有利于更好的為激勵中青年監獄人民警察為監獄事業奉獻提供依據。

目前大多數的研究都是從監獄人民警察群體的角度出發,談如何加強對監獄人民警察的管理、提高對罪犯的改造質量等，較少針對個體的監獄人民警察進行研究。監獄人民警察首先是一個普通人,然后才是一個賦予社會角色期望的“監獄人民警察”，在以人為本的社會里，我們應該站在監獄人民警察個體的角度來認識、看待、評價和期望。只有這樣，才能更客觀地評價監獄人民警察的各種問題，更客觀、理智地認識和解決問題。此外，在監獄人民警察的研究中沒有涉及各專業對監獄人民警察生活適應情況的研究。

此外，除了對離退休高校的監獄人民警察研究資料較少外，對于處于更年期的男女監獄人民警察的研究涉及也非常少。更年期對于女性來說是一個重要的生理階段，由于生理上的變化是否會引起精神上的變化以及引起了哪些變化的研究是非常重要的。當然，對于男性監獄人民警察來說也是一樣的。其中，在各項研究中跨地域的橫向、縱向研究也沒有涉及，不能體現出每個地區監獄人民警察問題的地域區別。

四、對監獄人民警察研究的建議與展望

1.應該明確監獄人民警察理論研究的重要性

目前,有關監獄人民警察研究的理論基礎很薄弱,在國內來說，有關于監獄人民警察的標準沒有明確的界定。此外，在理論研究方面，雖然有關文章較多，但多數僅僅是純理論分析、解釋性的說明、經驗總結、邏輯演繹，缺乏實證力一面的支持論證，尤其是在原因的作用機制方一面。監獄人民警察是高壓力、高應激群體，具有諸多引發心理健康問題的潛在誘因。尤其是監獄人民警察問題的負面效應具有不容忽視性和與其他職業群體的不可比擬性。這關系著國家和民族的興衰和成敗。監獄人民警察職業的特殊性使得監獄人民警察研究地位的提升成為必然，并且監獄人民警察研究的更多意義在于監獄人民警察心理素質的形成、監獄人民警察職業的專業化及其生存和發展。監獄人民警察職業專業化的重要內容就在于一個人之所以成為監獄人民警察是由于他具備了其他職業不具備的心理素質。因此加強監獄人民警察心里健康的理論體系的研究,必將有利于監獄人民警察研究的更進一步發展.2.必須重視監獄人民警察的監獄人民警察要深入人心

以往認為監獄人民警察是高于一般普通人的模范公民，因而很少對監獄人民警察的心理健康問題有所懷疑。近年來，隨著社會快速發展，傳統價值觀念不斷面臨新的挑戰，人們逐漸認識到監獄人民警察也是普通公民中的一員，同樣也會有心理問題，并且監獄人民警察職業的特殊性在某種程度上更易造成心理問題，而恰恰這一特殊性又要求監獄人民警察必須具有更健康的心理。因此，監獄人民警察的心理健康與社會中的其他群體的心理健康同樣應該受到重視。這不僅涉及監獄人民警察自身發展，更關系著未來社會的發展。

監獄人民警察輔導研究將會把監獄人民警察觀念的轉變作為首要工作。監獄人民警察輔導研究的對象是較成熱的成年人個體，具備較完整的獨立性和批判性、反思性，而監獄人民警察輔導工作還是個新興事物，許多監獄人民警察還不能認識到利用它來維護自己的利益。監獄人民警察輔導工作需全社會支持更需全體監獄人民警察支持，因而監獄人民警察輔導研究的起步理應也必將會把監獄人民警察個體的觀念轉變作為首要工作。

3.監獄人民警察輔導的干預研究必將成為監獄人民警察輔導研究的重點

監獄人民警察輔導研究的提出一定程度上是實踐和現實問題的需要。問題必須予以解決，否則監獄人民警察輔導研究就失去其存在發展的必要性。如,監獄人民警察壓力源研究、監獄人民警察的輔導研究以及監獄人民警察的干預實驗研究。另外,應定期進行監獄人民警察普查,及早發現監獄人民警察存在的問題,并建立監獄人民警察咨詢機構,以便隨時為監獄人民警察服務。

4.監獄人民警察研究必須重視與其他相關領域研究的結合監獄人民警察職業是個接觸廣泛又比較狹窄的職業，廣泛是指它面對的罪犯背景形形色色，狹窄是指它主要活動于監獄中，對象主要是罪犯。這種矛盾性就決定了監獄人民警察問題產生的背景的廣泛化。因此，必將重視與其他領域研究的結合，如監所文化研究等。

5.監獄人民警察研究方法、研究工具的多樣化以及研究樣本的代表性

針對我國監獄人民警察研究工具的單一性問題，研究工具使用較少的情況，在以后的研究中，我們的高校研究者以及心理學研究者，應該盡可能的使用研究工具進行量化的研究。在將來的研究中，我們應該結合調查法或訪談法來彌補單獨使用SCL-90的不足。在研究方法上，也應該多種研究方法有機結合，并加強本土化量具的研制，這樣可以使將來研究更具科學性與客觀性。對樣本的抽樣要具有代表性，我們應該加強不同監獄人民警察的調查研究，多做一些橫向的比較，找出他們之間存在的差異。

綜上所述，心理健康已成為我們不容忽視的問題，在長期、復雜的管理教育罪犯工作中，監獄民警們還將遇到許多新的問題和困難，監獄民警的心理健康問題將會受到不斷的挑戰，監獄民警的心理健康問題的研究和解決仍然任重道遠。

第五篇：心理測評室管理制度

心理測評室管理制度

1、來訪者必須征得心理輔導老師同意并履行登記手續，按開放時間或預約時間使用本室。

2、心理測評室是測試中學生心理健康狀況，了解中學生心理特點的場所。

3、心理輔導老師為輔助診斷，對來訪者測評必須征得來訪者同意，不得強迫。其他需要進行心理測評的同學，須向心理輔導老師提出申請并說明自己的意圖，在征得同意履行登記手續后，方可進入心理測試室。

3、進行心理測評的同學，要服從心理輔導老師的安排，不得做與測評無關的事情（如上網、玩游戲），不得高聲喧嘩，保持室內安靜。若有疑問，可請求心理輔導老師解答。

4、測評完成后，可以根據測試系統的提示，自己查看測評結果；結果無法顯示或要進一步了解測評結果的含義，可請求心理輔導老師給予解釋和分析。

5、進行心理測評時，一次最多不要超過兩個心理量表或超過兩個小時的時間，以免因為過度疲勞而導致測試結果的不夠準確；如確有需要或對其他測評項目很感興趣，可以下次再來。

6、參與心理測評的同學，應自覺愛護心理測試系統的設施設備，不得對心理測試的軟件系統進行擅自查看、修改或刪除等非法操作，造成損害的，將視具體情況按照學校有關管理規定處理。