第一篇：參加“浙江省小學綜合實踐活動課程骨干教師培訓”感想

參加“浙江省小學綜合實踐活動課程骨干教師培訓”感想

——沈家門第四小學 張小飛

4月22日，我有幸參加了在衢州舉辦的浙江省小學綜合實踐活動課程骨干教師培訓活動，參觀了衢州新華小學、下村小學、衢州二師附小、萬田鄉中心學校等四所學校的綜合實踐活動，聆聽了二節綜合實踐活動指導課，感觸頗深，有很多東西值得我們思考與借鑒。

新華小學是一所二十幾個班級的學校，規模與我校差不多。該校在綜合實踐活動方面做了大量文章，他們善于挖掘課程資源，扎扎實實開展活動，并且善于積累資料，而且善于對成果進行包裝和宣傳，讓人耳目一新。“三合德育”，我換位、我上崗、我拓展、我服務，是該校的德育特色，已經歷十七年的沉淀與積累。在綜合實踐活動課程實施后，該校把德育與綜合實踐有機結合，讓學生在實踐中體驗感受；“超級百變”，實則勞動與技術，該校更注重學生動手操作能力的培養，他們還把十年來學生的成果很好地加以積累，一幅幅鏡框包裝的精致的作品陳列了整整一操場，他們還把學生的成果編成了一套教材《超級百變》，供教師、學生教學參考；“生生百變”，濃縮了學生開展綜合實踐社會調查的身影，這個很多學校都在做，但可貴的是，新華小學善于在學生成果的包裝和宣傳上做文章，把一個個學生課題成果精編成冊，學生成果更顯著，精品意識值得我們學習。

新華小學下屬托管學校——衢州柯城區下村小學是一所農村完小，規模不大，可是綜合實踐活動基地建設卻像模像樣。學校善于利用本土資源，開發和利用現有的綜合實踐課程資源開展活動。利用校園里的九棵桑樹建立“桑園”實踐基地，開辟校園桑園文化墻，學生養蠶、寫研究日記；在校園內種植九棵當地最珍稀的橘樹，建立“橘園”，開展橘文化研究；把校園的垃圾角開辟出來，建立“百草園”，學生種植各類草藥，了解中國傳統中藥文化，做得有聲有色。他們還把一間破舊的當倉庫的舊房子，改頭換面，包裝成了“百年文化展”，陳列當地百年古建筑、百年農耕農具、二十四節氣，成了學生綜合實踐活動的最佳基地。他們的大膽創新對我們很有啟發。

萬田鄉中心學校也是一所農村小學，他們依據農村地域地點，以傳統文化和鄉土文化為基礎，開發了以“瓦藝”和“園藝”為重點的綜合實踐活動課程，辦出了自己的特色。值得一提的是，該校雖小，可校園文化建設得很有味道。

衢州二師附小在勞動技術、主題活動和藝術方面的做法也是值得我們學習借鑒的。

聽了看了人家的東西，對我們很有啟發。我們的綜合實踐活動應該也是搞得扎扎實實的，但是幾年下來，很多學校都出現了瓶頸現象，很重要的一個原因就是課程資源的貧乏，影響了綜合實踐活動的可持續發展。今后，怎樣在課程資源的開發和利用上動動腦筋，怎樣在成果的包裝和宣傳上做做文章，讓我們的綜合實踐活動發揚廣大，是值得我們深思的。

這次的衢州之行沒有白走。

2009．4．

第二篇：小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體

會

6月11日至18日，我有幸參加了XX省小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收獲不少，在此談談自己一點心得：

廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動有趣，以自己獨特的眼光與學識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗去學習、實踐，學生雖然可以從教學活動中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然后在解決難點中積累經驗，最后得出結論，這才是真正的研究性學習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現在很多學校在如火如涂地搞國學教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經》、《論語》等。這樣做有什么意義呢？它不但培養不了學生的好好奇心、想像力和創新能力，反而會抹殺了這些能力，對學生的損害是很大的。其實，背誦《弟子規》等，無非是傳承中國傳統的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現在當務之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領會地背誦這些枯燥的文字！

聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當前，很多中小學以應試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置，得不到領導應有的重視。雖然，也有些學校開設了這門課程，但流于形式，所做的一些活動以第二課堂形式呈現，參與的學生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實踐活動是新形勢下人才培養模式轉變的突破口，是落實素質教育目標、培養創新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學校要發展，辦學就要有特色。特色教育不是如何提高學生考試成績，而是著力培養學生社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。聽了黃博士的講座，我深感自己的責任重大，不但要做好本職的綜合實踐教學工作，而且還要努力推進學校綜合實踐活動這門課程的開展，讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支持與發展！

在教學中，我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁，在聽了黃XX博士和周可楨教授關于課程資源開發的講座后，我覺得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進行綜合實踐活動資源的開發這一問題，對于我今后在學校活動主題建設方面應該幫助很大。深圳大學李臣博士的“綜合實踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調綜合實踐主題開發要立足于本地資源，要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化，綜合實踐活動課程才可能實現可持續發展！

短短的八天綜合實踐理論學習，讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當然，這次培訓，我還認識了很多來自全省各地的同行，在平時的聊天與活動中，我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關心，周教授嚴謹的治學態度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產生懷念與感激！

第三篇：遵義市小學綜合實踐活動骨干教師培訓

遵義市小學綜合實踐活動骨干教師培訓

心得體會

務川縣第三小學田軍

經市教育局策劃，縣教育局指派，遵義師范學院組織，我有幸于2012年8月1日在遵義師范學院參加了為期十天的小學綜合實踐省級骨干教師培訓。全新的培訓方式，全新的學習內容，使我獲益良多，也了解和初步領會了綜合實踐課改革的重大意義。

綜合實踐課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養有創新精神和實際能力的新型人才為重點的素質教育，對學生生活技能的培養和社會適應能力有著深遠的意義。最初對這一課程理解很模糊，認為就是活動課，其實不然，它是以全面發展為目標的一門新型課程。綜合實踐活動是新課程的八大學習領域之一，被認為是我國基礎教育課程體系的結構性突破，是基礎教育的必修課。它是新設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習、社會實踐與社區服務三方面的內容構成，并同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成新課程的八大領域。設置綜合實踐活動能改變學生以單純地接受教師傳授知識的學習方式。為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并做到學以致用。促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

因為小學綜合實踐活動是一門新型課程，它需要我們教師付出更多的辛勤與汗水，要利用更多的時間和精力在實際教學研究中不斷創新，不斷

探索，認真做好教學研究。提高學生技術素養主旨是本學科的基本理念，而我們作為綜合實踐課程教師如何落實理念，通過此次培訓聽了許多專家老師的講座，使我較好地理解了綜合實踐課課程的基本理念，為開設好這門課作好思想準備。像方元山教授熱情洋溢的“有效教學的基本策略”對于我們小學綜合實踐活動課非常實用，讓我們在綜合實踐活動即為課處活動課這一盲區有了一個正確的方向;李仕衛老師的做一個“心理健康的教師”，讓我們體會到作為一名小學教師的光榮與樂趣;施鵬教授以最實際的方式為我們解讀了《小學綜合實踐活動指導綱要》，讓我們為上好綜合實踐活動這一門課程做了充分準備。更是以一堂非常生動的示范課——“降落傘的制作”讓我們對綜合實踐活動課的流程有了一個清晰的了解；嶺玲教授則讓我們知道了作為一名教師應該注意的禮儀與規范，細節決定成敗，也反映了一個人的素質??各位專家、學者運用各種不同的教學方式讓我們參訓教師從各個不同領域都收獲了不少。

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的收獲的歡樂，更有學生感覺到的成功的快樂。教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動數倍的幸福。尊重與發展學生的個性和特長，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學習效率。

作為綜合實踐課程教師，感到國家對課程的重視，也一定珍惜每一次培訓機會，應該說是時代和發展，實際社會的需要，促成此次教育教學一大變革——綜合實踐課程逐步進入教育主陣地，成為改變明日青年人才素

質的不可或缺的主課程，這是綜合實踐課程目標所決定的，這是綜合實踐課程內容所決定的。

當然，在涉及其他的重要作用的同時，我們也應該清醒的看到開展的難度，比如一個新課程由孕育到誕生，到逐步成長、發展以及成熟，中間要歷經坎坷，但唯其如此，人們才會在采摘碩果時感到其可貴，而對其感到珍惜。教育要改革，實踐新課程，努力提高學生的能力素養，促進學生全面、富有個性的發展，這是我們綜合實踐課課程教師無悔的選擇，我會把這次學習的理論知識充分運用到實踐中去，為綜合實踐課程的順利開展貢獻每一份力。

2012年8月12日

第四篇：小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

（2002——2005三年培訓計劃）

鐵東區教師進修學校

小學研訓部

王菲菲

小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

（2002——2005三年培訓計劃）

一、指導思想：

一個中心；以深入課程改革，提升骨干教師綜合能力。

一個宗旨；以服務一線教學為宗旨。

兩個重點：以創新工作方式，強化服務意思為重點。

以校本教研促進骨干教師的專業發展為重點。

三個服務：為教育教學改革服務。為教師服務。為學生服務。

工作目標：求實、求新、求效、求發展。

目前，我區現有45名綜合實踐活動教師，其中骨干教師有15人。為進一步落實“以人為本”的教育管理理念，不斷提升骨干教師品牌，樹教育良好形象，進一步推動我區青年骨干教師的可持續發展，制定骨干教師三年培訓計劃。

二、培養目標：

l．熱愛祖國，貫徹黨的基本路線，具有良好的思想政治素質，教書育人，遵紀守法，具有高尚的職業道德和社會公德。愿意為鐵東區教育事業的發展服務且積極奉獻。

2．治學嚴謹，工作認真，為中青中教師的表率。

3．專業理論知識扎實，有一定的教學經驗。在進行本專業教學、研究的同時，還應從事繼續教育的教學和研究。

4．努力提高教學質量，不斷改進教學內容，力爭獲得最佳教學效果。所教課程在每次教學考核中應達到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明確的研究方向。三年內，應在公開發行的學術刊物上至少發表一篇有關教研的論文。掌握并應用計算機等現代教育技術。

6、通過2—3年的培訓，努力培養一批學科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等，為鐵東區的教育增添一道“亮麗的風景線”。

三、培訓內容

（一）教育理論教育觀念的轉變與更新基礎教育課程改革通識現代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的教學策略等教學理論

4教育科研理論

（教育理論；專題講座、自學反思、研討交流等）。

（二）學科教學理論與實踐

1、國家學科課程標準、學科教學理論與實踐、學科文化知識的拓寬與加深、課堂教學觀摩和教學實踐的教研培訓。

（學科教學理論與實踐；專題講座、導師輔導、考察觀摩、親自做說講評課、指導講評課活動等）。

（三）教育科學研究、學科教育科研方法、課題研究的過程與方法、學科教改課題研究與實踐

（教育科學研究；專題講座、課題研究與實踐等）

（四）電教、信息技術培訓

1、基礎現代化技術培訓、信息技術基礎知識培訓

（電教與信息技術；專題講座、現代化信息技術在學科的應用、觀摩與展評活動）

四、保障機制

建立教師成長檔案袋

教師的成長檔案將記錄每位教師培訓中通過科研、教研、培訓成長的足跡與成果，共性與個性并存，體現教師個人發展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教師的成長主陣地在校內，在課堂的情境中。外出參觀、學習想通過相互之間的學習取長補短，獲得最佳的教育、教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格；通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

2、“導師帶徒”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師匯報課活動，提供更多展示平臺。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教師至少申報一項教改實驗項目與科研課題，指導骨干教師寫好實驗方案。實驗報告或實驗階段總結，定期舉辦科研知識講座，使骨干教師成為科研行教師。

4、現代化教學手段的培訓

各級骨干教師必須進行計算機基礎知識，基本技能培訓，達到計算機中級水平。多鼓勵骨干教師勇挑重擔，讓他們在實踐中增長才干。

5、骨干教師每學期參加“通識性”培訓，至少寫1——2篇經典案例、教學反思，每學年召開一次骨干教師經驗交流會。

信息獲取的能力：較強的獲取信息的意識、過硬的文獻資料查閱和檢索能力、較強的信息收集和處理能力。

知識更新能力：敏銳的更新知識的意識、準確分析判斷新知識的價值、獲取新知識、運用新知識、傳播新知識的能力。

教育科研能力：選擇和確定研究課題，運用研究方法，收集和整理研究資料，開展實驗研究活動，制訂研究計劃，撰寫論文和調查報告，試驗報告等能力。

創新的人格魅力——品位化

通過培訓骨干教師應達到以下要求：

（一）熱愛教育事業，熱愛科學教學，有良好的政治素質和職業道德，師德修養高，注重教書育人。

（二）懂得現代教育理論，掌握現代教育技術，并以此指導教學。

（三）具有扎實的學科專業知識和技能，有較強的綜合運用能力，有較高的科學文化素養和可持續發展的潛力。

（四）具有創新意識，在教學和科研方面形成自己的特色，在教學改革中發揮帶頭和示范作用。

（五）了解科學教育的發展動態，熟悉國內外教學理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應科學教育新的發展需求。

（六）具有較強的科研能力，積極參加科學教育的課題研究和教改實驗。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我們堅以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，為構建和諧的教育環境作出最大的努力！

第五篇：綜合實踐活動骨干教師培訓總結

由懵懂無知到開始掀起神秘的“蓋頭”

——2014“國培計劃”中小學綜合實踐活動課程短期集中培訓總結

池州市貴池區梅街中心學校

錢讓平

2014年12月7日——21日，我有幸參加了2014年“國培計劃”中小學綜合實踐活動骨干教師短期集中培訓。在半個月的培訓當中，我認真聆聽專家專題講座，仔細閱讀各專題課程文本，積極參于到班級論壇和主題研討中，主動發帖、回帖，與各位參訓同仁一起就培訓中的困惑和收獲進行交流討論，嚴格遵守上課紀律和作息時間，積極參加社會實踐活動，按時按質完成學習作業，積極投入到送教的備課、研討、修訂教學設計和同組教師認真思考教學環節設計及可能出現的教學問題，思考解決對策。

這近半個月的學習，通過聽（聽專家關于綜合實踐活動課程理論的講座、聽優秀教師工作中的親身體會）、看（看優秀綜合實踐活動案例、到學校進行現場課堂觀摩）從而引發深深的思索(思考今后的工作中應該怎么去做)，這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，使我感受頗深。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。培訓中有苦有累、有歡笑有收獲，這次參訓，我感受頗多，受益匪淺，現將我的培訓學習情況總結如下。

一、聽講座匯報，接受洗禮

（一）充分認識了綜合實踐活動課程

專家、教授的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路，專家們的的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的實質、內容和實施，結合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內，從過去 1

談到現在，從教師的教學方式說到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，專家們分析得透徹，指導得到位，給我們學員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。尤其是來自銅陵建安小學的佘承智校長盡管擔任校長還始終站在《綜合實踐》教學的第一線，結合自己的工作實踐，通過對具體案例分析，講解了在綜合實踐活動中如何確定主題，與學員共同探討了中學階段綜合實踐開展過程中一些實際問題，與學員們分享了“在課程開展的過程中與學生同成長”的喜悅；來自一線的教研員安慶市洪雪鋒老師站在教研的角度，闡述了做為一名學科教師如何從本位課程中去拓展、開發綜合實踐課的主題，合肥市南門王昌余老師從多角度分析了綜合實踐課的開展任重道遠；安徽省社科院許曉紅教授的“努力作一點點，把自己當作起點”觀念；還有來自安慶二中查明順無私奉獻，為了心中的那個夢去奮斗，他用實際行動詮譯了“做的比講的好”的真正含意；合肥師范學院的殷世東作的《綜合實踐活動課觀課評課議課》更為我們在今后實踐中如何做到知其然更能知其所以然；還有安師院張啟樹教授??。所有的這些都需要我們用心去體會，去挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

(二)充分認識到了我自己

過去，我一直自信的認為自己在教學工作崗位上算得上是有能力的了，雖然沒有開展綜合實踐課，但通過自己的努力，組織學校興趣小組活動開展，帶領學生進行了一系列的調查研究，撰寫了幾篇研究 2

報告，也算是小有成就。可是，當我聽了銅陵建安小學的佘承智校長的報告，他所進行綜合實踐活動課程具體實施的匯報讓我受益匪淺，他在他的工作經歷中都能根據學校實際，充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前，從佘承智校長的報告中，我充分的認識到自己原來還有很多的不足，在今后的工作中我要學習的還有很多很多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將會和學生一起學習，一起成長。

二、看示范課例，心馳神往

12月17日，學院組織所有國培班學員到岳西進行了示范課觀摩，這堂由安慶龍獅小學李奧利執教的《我運動，我健康》示范課，整個課堂的程序緊湊且井然有序，學生對已列舉的的問題按照老師歸納的方法一一進行篩選，無疑是整個活動的亮點，老師、學生在臺上臺下進行真誠的互動交流，學生、師生間的精彩對答得了在場學員、同仁和專家的肯定。通過課堂我們看到了學生分析問題、歸納問題、語言表達的能力都得到了提高，同時李老師在課堂上表現也讓我們真正體會到李老師說的“通過綜合實踐活動課我與學生共同成長”這一句話的真諦。

整個課程實現了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標的達成。這一切給我們帶來了極大的震撼。通過這堂課使我們接觸到了對我們來說相對陌生的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培養學生綜合能力、綜合素質的。為我們對今后如何開展綜合實踐活動課提供了范例、指明了方向。

三、思以后的工作，任重道遠

通過這次培訓我明白了：綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心 3 的活動，其強調的是學生的積極參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

但在我們平時的教學中，雖然進行了這方面的探索，但由于多方面的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。

1、課程的開設形同虛設 雖然我們的學校的課表中安排了諸如：勞動技術課、研究性學習、信息技術等課程，但這些課程的開設都因為在“應試教育”指揮棒的指揮下，這些“非主流”課程通通給“主流”課程讓路。使得這類“非主流”課程的開設流于形式，成了應付上級檢查的擺設。

2、課程的開設得不到家長和社會的認同 綜合實踐活動的開展能夠培訓學生的諸多方面的能力，在這培訓中被專家、導師反復提及，也得到了眾多培訓學員的認同，但這些能力的提升并不是短時間能看到的。那么如果讓學生花這么多時間、精力去做與升學、成績無關的事，家長是不會認同的，學校也不會冒險去實行的。家長不認同，課程的開展、活動的開展就不能得到長效的發展。

沒有開展這類課程的大環境，我們要從事這方面工作老師，作為一名普通的教師，堅持這方面課程開設實踐，所付出勞動要比其他科目的老師多得多。但學生能力的培養已是大勢所趨，作為一名將來綜 4

合實踐活動課老師，我們將看到美好的不來，同樣我們肩上的擔子也不輕。

最后，我想借用一位教育專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去，我們也能創造出屬于我們的輝煌！

二0一四年十二月十八日于岳西