第一篇：參加2013年銅仁市小學綜合實踐活動培訓心得

參加2013年銅仁市小學

“綜合實踐與創新活動”觀摩培訓活動有感 到達玉屏才加綜合實踐活動培訓學習。

起初，我認為：綜合實踐課和科學差不多，但我錯了，大錯而特錯。為期3天的培訓學習，各位老師的精彩授課，讓我打開眼界，大飽眼福。經過這幾天的綜合實踐課培訓學習，使我對綜合實踐課有了新的認識。綜合實踐課為我們提供了一種全新的教學方式，豐富了學習活動。它的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上，強調學生多樣化發展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至語文、數學、美術、音樂等相關知識匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主發展為目標，橫跨學科，吸納最新科技成果和地方文化，在構建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材，綜合實踐課就是讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出教室；只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學習科學知識，培養勇于探究、勇于創新的理想素質，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。社會課程反映的是社會事物和社會現象，它本身就來源于社會。

因此，只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習“社會”，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的感性認識，培養孩子們對社會的責任感以及團結、合作、交往、創新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財富。

第一節開場白課是銅仁實驗學校的肖宏老師的《氣象與觀測》，她請來了銅仁天氣預報的主持人，當場為孩子們的氣象觀測進行了播報，讓孩子們感受到了“我也是小小科學家，我為氣象觀測做出了貢獻；”讓孩子們感到了成就感。

第二天下午第一節是印山民族小學的易軍老師的課，她的課讓我感觸最深，她能給孩子一個開闊的天地，自由地發揮，使得學生在采訪家長的過程中，禮貌而有秩序地對家長進行了電話采訪，并且解決了自己心中感到疑惑的事：“為什么別的同學（如：宋子文）多可以上網，而我的爸爸媽媽卻不許我上網呢？”

接下來是德江的老師的課《成長的足跡》成果匯報展演課。他把整堂課都交給了學生，讓學生以小主持人的身份出場，匯報自己小組的成果。這就要求學生們去組織語言，發揮想象“怎樣才能將自己小組的成果生動地介紹給大家呢？”此節課的孩子們口齒伶俐，彬彬有禮，想象豐富。特別是有一位男同學在介紹自己小組同學的簡報時，他說：小小的花瓣記錄了我們的成長的足跡，它們就像小小的星星在我們的心靈之處閃爍，永遠都是開出最燦爛的花朵。

綜合實踐課不僅要培養學生應有的生活能力，更要注重培養學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創造新生活的手段。以兒童生活世界、以學生熟悉的活動和環境為背景，以學生熟悉的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創造未來。

總之，這次綜合實踐活動課培訓要求我們把現實生活作為教育的源泉，帶學生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式，獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學問的理解不言而喻。

第二篇：小學綜合實踐活動培訓心得

小學綜合實踐活動培訓心得

通過學習，我認識到小學綜合實踐活動是一門必修課程，體現了我國新課程改革的基本理念和核心目標，是新課程的亮點。

綜合實踐課是一門實踐性很強的綜合性學科，簡單來說就是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯系學生自身生活，對知識的綜合應用的實踐性課程。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，學生就越能較好地操作，越有積極性。

綜合實踐課"回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來。為此，重視教育，根據社會的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會發展進程中的必然選擇。長期以來，對于教育，人們往往習慣于從對人積極的教化、培養、完善、提升、發展等角度去正面認識，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠然，導致教育“事與愿違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個十分重要的因素是：我們的學校太像學校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的學生太像學生。在這樣的環境中，學生的想象力、主體性、創新意識與實踐能力必然會受到抑制。當然，導致以上現象的出現自有眾多的內、外在原因，但課程的設置是一個十分重要的因素。長期以來，我國的基礎教育幾乎是學科課程的一統天下，課程結構嚴重失衡，在學科課程實施中普遍存在著機械的、授受式的、灌輸式的教學方式?！敖Y構決定功能”，教學方式的變革在很大程度上受制于課程的性質特點。為此，課程結構的調整就自然成為本次課程改革中的一個重要內容。

綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情，帶著沖勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細觀察就會發現，許多學校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，準備不足，結果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。

小學綜合實踐活動教研心得體會

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，請保留此標記將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第三篇：小學綜合實踐培訓心得

綜合實踐培訓心得

8月23日，我參加了綜合實踐新課程培訓活動。本次的培訓活動上午由陳老師主講，她以《有序 有法 有效—談綜合實踐的課堂組織》為題，向我們系統地介紹了綜合實踐課的幾種課型，重點介紹了主題研究活動三個階段的主要流程、存在的問題以及陳老師在實踐的過程中的一些解決方法；下午，黃利鋒老師以《在實踐中前行》為題，向我們介紹了他對綜合實踐這一門課程的理解與做法，同時向我們展示了依托網絡資源開展綜合實踐主題活動的一些課例，講解了如何在課程開展的過程中用好各種網絡資源、傳媒工具等。為期一天的培訓，給了我許多的啟發和幫助，對于我接下來的教學起到了很好的指導作用。下面談談我的心得與體會。

一、綜合實踐主題研究活動

主題研究活動是綜合實踐課程開展過程中最為常見的課型，主要分為準備階段、實施階段、總結交流階段這三個部分，在開展主題研究活動的過程中，每一個階段都有其需要注意的地方。

1.準備階段

在準備階段，選題時最重要的，在選擇活動主題時，首先要注意的是問題的選擇要有研究的必要，同時要有條件開展研究，選題要小兒靈活，符合學生的特點，學生對研究的主題感興趣；在分組活動時要注意引導學生根據小組的實際情況來選擇小主題。

2.實施階段

實施階段主要是指導學生制定方案，開展活動并得出研究結果。在這一階段主要存在的問題是方案制定欠合理，調查活動流于表面，小組活動缺乏合作意識，因此在這一階段教師有針對性的指導尤為重要。教師要根據學生每一步活動中出現的問題進行指導、訓練，讓學生的活動真正取得效果。

3.總結與反思階段

這一階段主要包括匯報交流和評價與反思兩項活動。在這一階段，需要注意的是匯報與交流的形式多樣化，符合學生的能力水平，交流時要加強互動；評價要遵循激勵性、發展性、公平性的原則。

二、依托網絡平臺開展綜合實踐活動

目前，網絡的發展日新月異，各種可利用的課程資源非常豐富，人與人之間溝通的工具也很多。在下午的講座上，黃老師主要向我們介紹了“好看簿”、“朋友網”、“新浪微博”這幾個網絡平臺。利用好看簿上傳綜合實踐活動開展時的各種照片，并加上注釋和點評，使整個主題活動開展的過程都清晰地展示在大家面前，很好地激發起了學生的積極性；“朋友網”則是一個網絡互動交流平臺，在這個平臺上，可以發起某一主題的討論，并連同其他省市的老師共同開展主題研究活動；“新浪微博”則是各地綜合實踐教師交流的良好渠道。另外，黃老師還介紹了思維導圖、QQ郵箱等指導學生開展活動、與學生溝通的有效工具。

總之，本次的培訓活動讓我受益頗多，在今后的教學實踐中，我將不斷探索、前進。

第四篇：綜合實踐活動培訓心得

綜合實踐活動培訓心得

我有幸參加了教研室組織的小學綜合實踐活動優質課的評選活動，通過學習討論，我獲益良多。主要有以下收獲：

第一、教學模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節課和李麗的一節課。這兩節課的上課方式教學模式別出心裁，開拓了新的思路，讓人大開眼界。

特別是李麗的一節課主要時間用在辯論會上，讓同學們分成兩組，來探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會開的非常成功，大大拓展了綜合實踐活動學科的外延。

二、教學理論知識的提升。

綜合實踐活動課程列入是教學計劃的國家課程，社會的進步，科技的發展，將人類推進了21世紀。時代的進步對學生的發展提出了全新的要求：要具備綜合實踐能力，要有創新能力，要增強社會責任感，更要加強與社會的聯系。

綜合實踐活動是我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的3-9年級學生的一門必修課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。其總目標是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。

三、綜合實踐活動課程自身各領域內容的關系和整合。

“綜合實踐活動課程”的內容包括四個指定領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域之間的關系以及每一領域與整體的關系，做到相互融合。雖然各領域有其側重點和獨特的價值，但它們有著共同的性質和價值追求，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都以發展學生的實踐能力、探索能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為最終目的。因此可以通過多種方式把“綜合實踐活動課程”各領域內容加以整合，設計跨領域的綜合活動主題。根據每個學校的不同，展開了很多的綜合實踐活動。

總之，我會以這次聽課為契機，探索綜合實踐活動課的教學模式，爭取提高自己的業務水平，提高自身的專業化水平。

第五篇：綜合實踐活動培訓心得

綜合實踐活動培訓心得

今天小編為大家收集資料整理回來了一些關于心得體會的文章，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們()的后續更新吧!

心得體會范文：

上午是在鄭師附小，聆聽了陳樹杰教授做的報告：《遵循認知規律 推進綜合實踐活動課程建設》，接著是金水區教

研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實施質量 服務學生的能力發展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學校層面做了報告。

下午，又轉戰到續三路小學，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進行的現場授課。

作為一名綜合實踐活動的實施者，對于專家們的報告，我還是覺得只是報著聽聽的態度，理論再好，如果不去親自實施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對于現場課我還是比較感興趣的。

這三節的授課老師，都是綜合實踐活動陣地的堅守者，都值得我學習。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點是讓我回味的：

一、教學目標針對性強。

授課的班級是三年級的學生，是初步接觸綜合實踐活動的年齡，培養他們參加綜合實踐活動的興趣，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節課上，蘭老師充分做到了這一點。

上課伊始蘭老師總結了上節課的工作情況，學生們在上一節課提出了四個有研究價值的問題：

1、書包的歷史。

2、書包的各類。

3、與書包有關的故事。

4、書包與我的身體健康。這節課的任務就是讓學生分組。

分組的時候，充分尊重了學生的興趣。首先讓四名同學做引導員拿著四個問題牌，讓學生根據自己的興趣分組。在分組的時候，播放了音樂，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學生初次分組興奮度過高，難以控制，另一方面也要求在音樂停止時找好自己的組，提高了辦事效率。同時，也讓學生明確了，分組的時候，是要依據研究問題來分組的，這也是綜合實踐活動常用的分組方法。

二、尊重每一個學生的興趣。

老師充分尊重每一個學生的興趣的意識，在這一個環節體現得特別清楚。當學生們都找到自己要參加的組后，蘭

老師還又一個一個地問了四位引導員是不是愿意研究自己拿到的問題。因為四位引導員是隨機拿問題的，果然，有一個引導員就說自己不愿意，而要去研究“書包與我的身體健康”這一個問題，并且把引導牌交給老師，投入到他想研究的隊伍中去了。使分組真正做到了是依據學生的興趣而定的。

因為學生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來是一定會很投入的，就避免了因為興趣不合的原因而半途而廢的現象了。

三、該教時教。

課程標準指出學生是學習的主體，老師是教學的引導者。在這節課上體現得特別充分。當學生們依據興趣分好組后，老師讓學生們發現此時分成的小組有什么問題。學生們很快便看出來：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學生去試著解決：人數多的問題怎么解決?學生又很快找到了解決的辦法：組內再分組。

此時，老師又播放了一段視頻，是高年級的學生在介紹分組時的注意事項。我覺得這段視頻起到了很好的指導作用。因為在這里分組的規律是由高年級的學生來講的，這會比單純地讓老師來講分組的注意事項，更能引起孩子們的認同感。事實證明效果確實不錯，很快，人數多的組又分成了兩個小組。

四、課上小游戲，起到大作用。

這節課上的小游戲的設計有兩處，第一次是在上課前，數手指的游戲，讓學生明確了：“聽好要求是做好事的關鍵。”因為對于三年級的孩子，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽，通過這個游戲，說出老師伸手指的數和手指表示的數，就讓學生明白了傾聽重要性。

另外一個“八爪魚”的游戲，更是讓學生們初步感受到了小組合作的意義。

當學生們依據自己的興趣分好組后，讓學生做這個游戲時，我聽到周圍有聽課的教師說：“這時候應該讓學生們

分組來研究自己的問題了，還做什么游戲，做游戲和開展活動有關嗎?”我覺得是很有關系的。因為這節課面對的是三年級的孩子，初次接觸綜合實踐活動的孩子，他們還沒有經歷過分組，還沒有感受到合作對于活動能夠正常開展的重要性。通過這個游戲，孩子們就意識到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團結協作才能成功。

通過這一天的學習，有理論，有實踐，受到了很大的觸動。感受到了這群綜實人的堅持。在這次會上，得到消息是評定職稱也要有綜合實踐活動這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

因為上學期，負責我們片區的牛紅老師就給我打過好幾個電話，問我關于綜合實踐活動證書的事，還說我們金水區準備上市里反應，開辟綜合實踐活動職稱，我覺得這事根本就不可能，定職稱怎么會是我們老師所能決定的事呢?也就沒有在意。沒想到今天得到消息這事已經快批下來了。真是佩服綜實人的

意志呀!