第一篇：綜合實踐活動課程培訓心得

綜合實踐活動課程培訓心得

通過去伊犁伊寧市培訓學習綜合實踐新課程資源包培訓，覺得這門課程對培養學生的綜合素質是非常適合的，也是非常有利的。在整個學習過程中，我對綜合實踐活動課程有了全新的認識，下面來談一談我的學習心得。

一、認識：綜合實踐活動課程——新課改中的黑馬

綜合實踐活動課程作為新一輪基礎教育課程改革以后設置的一門必修課，因為它負載著新課程的核心價值與理念——培養學生的創新精神和實踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認為是新課程中的一匹黑馬。

因為它與以往的學科課程有著不同的屬性，它的內容不是以學科知識邏輯順序來組織，而是以學生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設計的。它不是以教師講授為主，而是注重學生的主體參與、體驗與實踐。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關系來選擇主題內容，具體化為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育幾個領域來選題；學習空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結果是重點看學生獲得了什么樣的體驗，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認識，而不是他們調查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結果的課程。所以，它的特點具有實踐性、活動性、開放性、自 1

主性、生成性。

二、體會：綜合實踐活動課程的效益

1、優化了學生的學習和進步方式綜合實踐活動促進

了學生學習方式從單一接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式有機結合的變革；促進了學生

思維方式的深刻性、嚴密性、靈活性和概括性；促進了學生

自主學習、合作學習、探索創造等多元能力的培養；促進了

學生意志等個性品質的鍛煉；促進了學生思想情感、道德意

識和品質、價值觀的培養。綜合實踐活動不僅培養了學生的口頭表達能力和團體合作意識，還給學生帶來了成功的自

信心。

2、優化了教師的教育和成長方式綜合實踐活動課程

要求教師做學生的指導者、合作者、促進者，充分體現民主

平等合作的師生觀，從而優化了教師的教育教學方式。指導

綜合實踐活動的過程也是與學生共同參與、共同學習的過

程，在此過程中必然要突破學科知識的壁壘，從而促使教師

不斷更新和優化自身的知識結構。由于沒有現成的教材，綜

合實踐活動課程實施與課程開發必須同步進行，這有助于教

師提高課程開發意識和能力。綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身教學行為，從而

提升了教師的實踐反思能力，與同類學校教師發展比較效果

十分明顯。

3、優化了學校的管理和發展方式綜合實踐活動課程

促進了學校教育理念的更新，促進了學校教育活動體系的完

善，促進了學校課程發展能力的提升，促進了學習型學校的建立，特別是促進了學校文化的重塑。課程改革的直接訴求

和終極目標是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學校文

化的有效載體。新課程綜合實踐活動，對學校文化的生成和

積累價值是明顯、有效的，對于塑造學校教育資源的文化、學習和反思的學校文化和構建民主與平等的師生關系、實踐

與探究的教育方式等學校文化有重要的價值，以學校文化引

領學校發展。

三、思考：我校綜合實踐活動課程開展該何去何從通

過這次培訓，我發現綜合實踐活動其實離我們并不遙遠，只

是我們沒有很好地去挖掘罷了。因為綜合實踐活動課程包括的四個指定領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動

與技術教育以及信息技術教育）和若干個非指定領域（班團隊活動、校傳統活動[如科技節、文藝節、運動會]、心理

健康教育、學科拓展課[即學科綜合實踐活動]、國旗課等），其中很多內容我們已經順利開展，并且實施得非常好，只是

我們沒有總體規劃與合理引導。

我們以前的這些綜合實踐活動存在兩個誤區：

1、在實

施的過程中，把綜合實踐活動課程神秘化，不知道綜合實踐

活動課程與其他學科課程的關系；

2、過分追求綜合實踐活

動成果的精致化而忽略實踐，學生只是紙上談兵，缺乏實際的體驗。

基于上述兩個誤區的思考，我對我校綜合實踐活動課程的開發做了兩個建議：A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與用學生課題帶動學校綜合實踐活動的崛起，濃厚學校的科研氛圍。讓學生在一個學期內完成一個科研課

題，課題由學校統一擬定，讓學生自由選題，每一個課題有

一個指導老師，讓我校師生一起參與到綜合實踐活動中去。在這個過程中，請進一些專家，指導教師如何指導學生課題；同時，讓更多學教師走出校門，向其它學校學習更優秀的經

驗。這樣，勢必會帶動我校的綜合實踐活動的全面興起。B、開發校本課程，讓綜合實踐活動校本化讓一部分教師帶

頭，開發校本課程，校本課程發展到一定階段之后，結合綜

合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化，讓綜合實踐活動課程

走進學生的生活實踐。從校本課程著手，實施綜合實踐活

動，讓綜合實踐活動校本化、常態化。以上幾點就是我這

次綜合實踐活動課程培訓班學習之后的所知、所思、所感、所悟。

第二篇：綜合實踐活動課程心得

小學綜合實踐活動設計課程學習總結

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對于我們這一屆的學生來說，小學綜合實踐課程是陌生的，因為我們在上小學的時候沒有學過這些課程。這些年，隨著中國教育制度的改革，小學綜合實踐課程是新興的綜合型課程，有利于小學生聽、說、搜集資料、整理資料、自主探究發明、合作能力、溝通能力等各方面能力的發展。作為未來的人們教師，我們在蔣老師的帶領下，學習了這一門課程并且進行了一次綜合實踐課程的實練。通過這個實踐活動，我受益匪淺，也我以后開展這一方面的教學活動積累了很多經驗。

一、對課程的認識

研究性學習是是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。

這一課程開發的目的在于實現學生發展的價值：滿足學生成長的客觀要求；面向學生的生活世界，密切學生與生活、與社會的聯系；發展學生的創新能力和實踐能力。實現教育的價值：重建課程觀、教學觀、學習觀。綜合實踐活動課程的目標是 由總體目標和學段目標構成的目標體系。總體目標是指3-12年級的中小學生通過綜合實踐活動課程的學習在素質或特征方面所應呈現的狀態。學段目標是指某一學齡段的學生通過綜合實踐活動課程的學習在素質或特征方面所應呈現的狀態，是綜合實踐活動課程的總體目標在每一學齡段的具體體現。綜合實踐活動課程的總目標為：1.獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；2.形成對自然、社會和自我的內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；3.形成從自己的周遭生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能

力；4.發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；5.養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

小學階段研究性學習以培養學生探究興趣、促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究學習的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識、理解與生活相關的自然問題或社會問題、將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。其內容涉及學生學校生活、家庭生活和社會生活的方方面面。

二、課程學習的方式

綜合實踐活動這一門課程的學習首先由教師講授理論知識部分，讓我們初步了解了小學綜合實踐活動課程的情況，讓我們了解到：學生是這個這門課程的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

三、課程學習的評價

這次的綜合實踐活動課程我認真學習了理論知識，并且在積極地參與了班級組織的實踐活動，到小學開展一次綜合實踐活動課程，這門課程填補了我的空缺，因為我們小時候沒有學習過這門課程，沒有任何的經驗，通過這次課，我了解了這門課程的脈絡。這次實踐課分為三次完成，小組合作。我被分在懷化市東晟小學二年級一班，跟黃宇、周珊珊、陳惠惠、徐星、龔琳俏一組，我們這一組的默契很好，從題目的擬定，活動方案的設計，初次到課堂進行選題推薦，展開活動，第二次指導學生制作成果，第三次成果展示、總結，都分配合理，每個細節都是

成員一起討論形成，雖然期間有過小矛盾，大家出現了意見分歧，各自堅持自己的想法，但是大家都努力化解矛盾，互相理解，求同存異活動順利完成。這讓我懂得了合作的重要性，求同存異，在不同中尋找共同點，找到最好的解決辦法。此外，如何讓學生真正地動手實踐，也是一大困擾我們的問題，讓每個學生都樂于參與、積極參與需要老師科學合理生動的引導。教師的導入要活潑生動，吸引學生的注意力，以培養學生的興趣為主。

第三篇：綜合實踐活動培訓心得

綜合實踐活動培訓心得

我有幸參加了教研室組織的小學綜合實踐活動優質課的評選活動，通過學習討論，我獲益良多。主要有以下收獲：

第一、教學模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節課和李麗的一節課。這兩節課的上課方式教學模式別出心裁，開拓了新的思路，讓人大開眼界。

特別是李麗的一節課主要時間用在辯論會上，讓同學們分成兩組，來探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會開的非常成功，大大拓展了綜合實踐活動學科的外延。

二、教學理論知識的提升。

綜合實踐活動課程列入是教學計劃的國家課程，社會的進步，科技的發展，將人類推進了21世紀。時代的進步對學生的發展提出了全新的要求：要具備綜合實踐能力，要有創新能力，要增強社會責任感，更要加強與社會的聯系。

綜合實踐活動是我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的3-9年級學生的一門必修課程，是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。其總目標是通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。

三、綜合實踐活動課程自身各領域內容的關系和整合。

“綜合實踐活動課程”的內容包括四個指定領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域之間的關系以及每一領域與整體的關系，做到相互融合。雖然各領域有其側重點和獨特的價值，但它們有著共同的性質和價值追求，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都以發展學生的實踐能力、探索能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為最終目的。因此可以通過多種方式把“綜合實踐活動課程”各領域內容加以整合，設計跨領域的綜合活動主題。根據每個學校的不同，展開了很多的綜合實踐活動。

總之，我會以這次聽課為契機，探索綜合實踐活動課的教學模式，爭取提高自己的業務水平，提高自身的專業化水平。

第四篇：綜合實踐活動培訓心得

綜合實踐活動培訓心得

今天小編為大家收集資料整理回來了一些關于心得體會的文章，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續關注我們()的后續更新吧!

心得體會范文：

上午是在鄭師附小，聆聽了陳樹杰教授做的報告：《遵循認知規律 推進綜合實踐活動課程建設》，接著是金水區教

研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實施質量 服務學生的能力發展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學校層面做了報告。

下午，又轉戰到續三路小學，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進行的現場授課。

作為一名綜合實踐活動的實施者，對于專家們的報告，我還是覺得只是報著聽聽的態度，理論再好，如果不去親自實施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對于現場課我還是比較感興趣的。

這三節的授課老師，都是綜合實踐活動陣地的堅守者，都值得我學習。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點是讓我回味的：

一、教學目標針對性強。

授課的班級是三年級的學生，是初步接觸綜合實踐活動的年齡，培養他們參加綜合實踐活動的興趣，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節課上，蘭老師充分做到了這一點。

上課伊始蘭老師總結了上節課的工作情況，學生們在上一節課提出了四個有研究價值的問題：

1、書包的歷史。

2、書包的各類。

3、與書包有關的故事。

4、書包與我的身體健康。這節課的任務就是讓學生分組。

分組的時候，充分尊重了學生的興趣。首先讓四名同學做引導員拿著四個問題牌，讓學生根據自己的興趣分組。在分組的時候，播放了音樂，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學生初次分組興奮度過高，難以控制，另一方面也要求在音樂停止時找好自己的組，提高了辦事效率。同時，也讓學生明確了，分組的時候，是要依據研究問題來分組的，這也是綜合實踐活動常用的分組方法。

二、尊重每一個學生的興趣。

老師充分尊重每一個學生的興趣的意識，在這一個環節體現得特別清楚。當學生們都找到自己要參加的組后，蘭

老師還又一個一個地問了四位引導員是不是愿意研究自己拿到的問題。因為四位引導員是隨機拿問題的，果然，有一個引導員就說自己不愿意，而要去研究“書包與我的身體健康”這一個問題，并且把引導牌交給老師，投入到他想研究的隊伍中去了。使分組真正做到了是依據學生的興趣而定的。

因為學生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來是一定會很投入的，就避免了因為興趣不合的原因而半途而廢的現象了。

三、該教時教。

課程標準指出學生是學習的主體，老師是教學的引導者。在這節課上體現得特別充分。當學生們依據興趣分好組后，老師讓學生們發現此時分成的小組有什么問題。學生們很快便看出來：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學生去試著解決：人數多的問題怎么解決?學生又很快找到了解決的辦法：組內再分組。

此時，老師又播放了一段視頻，是高年級的學生在介紹分組時的注意事項。我覺得這段視頻起到了很好的指導作用。因為在這里分組的規律是由高年級的學生來講的，這會比單純地讓老師來講分組的注意事項，更能引起孩子們的認同感。事實證明效果確實不錯，很快，人數多的組又分成了兩個小組。

四、課上小游戲，起到大作用。

這節課上的小游戲的設計有兩處，第一次是在上課前，數手指的游戲，讓學生明確了：“聽好要求是做好事的關鍵。”因為對于三年級的孩子，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽，通過這個游戲，說出老師伸手指的數和手指表示的數，就讓學生明白了傾聽重要性。

另外一個“八爪魚”的游戲，更是讓學生們初步感受到了小組合作的意義。

當學生們依據自己的興趣分好組后，讓學生做這個游戲時，我聽到周圍有聽課的教師說：“這時候應該讓學生們

分組來研究自己的問題了，還做什么游戲，做游戲和開展活動有關嗎?”我覺得是很有關系的。因為這節課面對的是三年級的孩子，初次接觸綜合實踐活動的孩子，他們還沒有經歷過分組，還沒有感受到合作對于活動能夠正常開展的重要性。通過這個游戲，孩子們就意識到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團結協作才能成功。

通過這一天的學習，有理論，有實踐，受到了很大的觸動。感受到了這群綜實人的堅持。在這次會上，得到消息是評定職稱也要有綜合實踐活動這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。

因為上學期，負責我們片區的牛紅老師就給我打過好幾個電話，問我關于綜合實踐活動證書的事，還說我們金水區準備上市里反應，開辟綜合實踐活動職稱，我覺得這事根本就不可能，定職稱怎么會是我們老師所能決定的事呢?也就沒有在意。沒想到今天得到消息這事已經快批下來了。真是佩服綜實人的

意志呀!

第五篇：綜合實踐課程培訓

關于舉辦凱里市中、小學《綜合實踐活動》

課程培訓的通知

各中心校、各中學：

為了加強我市綜合實踐活動課程的有效實施，促進中小學生綜合素質的發展和人才培養方式，全面實施素質教育。我們決定舉辦全市中、小學綜合實踐活動課程培訓。現將有關事宜通知如下：

一、培訓時間：2014年5月5日一天，上午8點簽到，8點半準時上課。

二、培訓地點：凱里四小多功能教室。

三、培訓內容：

●綜合實踐活動課程與實施。（專題講座）

●課堂教學觀摩與交流。

●結合黔東南州中、小學綜合實踐活動優質課評選要求（競賽方案）。

四、培訓對象：全市中學(初、高中)、鄉鎮中心小學、村級完小（大型），城區小學，每校2—3名（兼上綜合實踐活動課的教師優先）。

五、本次培訓不收費。鄉鎮教師旅差費回鄉鎮報銷，生活自己解決。（聯系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日