第一篇：湖南省小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

湖南省小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

湘潭市韶山鎮泰小學 謝旭

今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學綜合實踐活動課程的骨干教師培訓。這次綜合實踐活動培訓讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，讓我認識到了什么是綜合實踐課程，學習了綜合實踐課的范式以及課堂教學策略。綜合實踐活動課程是國家規定的一門必修課程，它在我國部分學校（特別是長沙的幾所學校）經過多年的實驗，取得了很好的經驗。

一、綜合實踐活動走入課堂。

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃(試驗稿)所規定的必修課程,自3年級開始設置,每周平均3課時。綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性，根據主題活動經歷的過程劃分為選題指導型、主題分解型、活動策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導型等六大類型。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要,又適應了社會發展的需求.每一個學生的個性發展都具有獨特性,具體性,每一個學生都有自己的需要,興趣和特長,都有自己的認知方式和學習方式,綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間.當今社會變遷日速,產生了一系列新的問題,如環境問題,道德問題,國際理解問題,信息科技問題等等.這些問題都具有跨學科的性質,綜合實踐活動為學生參與,探究,理解這些新的社會問題提供了機會。

二、綜合實踐活動在身邊 綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

三、新課程實施任重道遠。

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

我初次接觸這門課程，以后我將邊教邊學，盡量上好綜合實踐活動課。我將盡量幫助學生選擇適宜的活動目標，活動對象，活動方法，活動條件和環境，讓學生作為主體積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現全面發展。同時也會不斷充實自己，做好學生的引導者。

2012.7.

第二篇：小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

小學綜合實踐活動骨干教師培訓心得體

會

6月11日至18日，我有幸參加了XX省小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主，期間，我聽取了五六位專家的講座，覺得收獲不少，在此談談自己一點心得：

廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動有趣，以自己獨特的眼光與學識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗去學習、實踐，學生雖然可以從教學活動中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發現難點，然后在解決難點中積累經驗，最后得出結論，這才是真正的研究性學習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現在很多學校在如火如涂地搞國學教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經》、《論語》等。這樣做有什么意義呢？它不但培養不了學生的好好奇心、想像力和創新能力，反而會抹殺了這些能力，對學生的損害是很大的。其實，背誦《弟子規》等，無非是傳承中國傳統的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現在當務之急是要以身作則，為孩子樹立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無領會地背誦這些枯燥的文字！

聽了省教育廳綜合實踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當前，很多中小學以應試教育為主，綜合實踐活動這門課程基本處于邊緣化的位置，得不到領導應有的重視。雖然，也有些學校開設了這門課程，但流于形式，所做的一些活動以第二課堂形式呈現，參與的學生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實踐活動是新形勢下人才培養模式轉變的突破口，是落實素質教育目標、培養創新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學校要發展，辦學就要有特色。特色教育不是如何提高學生考試成績，而是著力培養學生社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。聽了黃博士的講座，我深感自己的責任重大，不但要做好本職的綜合實踐教學工作，而且還要努力推進學校綜合實踐活動這門課程的開展，讓綜合實踐活動課程得到更廣泛更有力的支持與發展！

在教學中，我常常為缺少綜合實踐活動主題而犯愁，在聽了黃XX博士和周可楨教授關于課程資源開發的講座后，我覺得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進行綜合實踐活動資源的開發這一問題，對于我今后在學校活動主題建設方面應該幫助很大。深圳大學李臣博士的“綜合實踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來挖掘綜合實踐活動主題，強調綜合實踐主題開發要立足于本地資源，要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化，綜合實踐活動課程才可能實現可持續發展！

短短的八天綜合實踐理論學習，讓我對綜合實踐活動的認識與理解提高了更高一層。當然，這次培訓，我還認識了很多來自全省各地的同行，在平時的聊天與活動中，我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關心，周教授嚴謹的治學態度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產生懷念與感激！

第三篇：綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

本學期我有幸參加了2017年中小學綜合實踐課活動課程培訓。感謝學校給我提供了這次學習的機會，使我獲益良多。xxx教授對于綜合實踐活動課程中有著豐富的教學經驗，通過培訓課程我學習到以下幾個方面。

第一點是綜合實踐活動課程的政治背政治背景與主要問題。

自2017年9月中共中央國務院印發關于深化教育體制機制改革的意見，要健全立德樹人系統化落實機制；要注意培養支撐終身發展，適應時代要求的關鍵能力。同時九月期間，綜合實踐活動，課程的指導綱要也發布了，是適應當前政策的迫切需要。

而與此同時我們在綜合實踐活動過程中也存在著，缺乏內在結構和課程模式單一。課程實施中，缺乏對綜合實踐課程“面向生活，貼近學生，注重實踐，開放多元”特質的體現。學校對于實踐活動中學生表現能力的評價體系，從而無法證明其有效性。

第二點是從一代課程走向二代課程，則需要我們做到以下幾個方面。第一探究的課程內容，應為學生感興趣的問題和主題，堅持的原則是要主題要具有自主性，實踐性，開放性，整合性和連續性。

第二活動的形式，可以是考查探究、社會服務、設計制作、職業體驗等主要形式。第三教學過程，在教學實施的各階段具有階段性任務，使學生在活動中進行設計，實踐，體驗，以及總結，充分參與實踐過程。

四，教學評價，教學評價有表現性標準，通過學生在實踐活動中的表現來給予評價。在講座中我們看到，xxx教授通過示范自己的教學案例。如紙膜設計，簡單的搬東西變成學生成立學生搬家公司進行管理運作。以及學生在釀酒制作的過程中運用生物學知識，物理學知識，學習紅酒的歷史知識，釀成紅酒后的品鑒學習以及自己做酒標，總結中運用到的語文知識。這三個生動的例子，通過學生對所參與課題的觀察，自主研究，以及實踐，并進行經驗總結，綜合了各科的知識，使自身能力得到發展。不斷提高創意水平，使提高學生的認知能力，合作能力創新能力和職業能力相聯系起來。

第三點是從此次培訓中我自身的一些感悟。綜合實踐活動是在校學生接觸社會的有效途徑，學生綜合實踐活動使參與實踐的成員在實踐中熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干并且在實踐中了解社會、認識國情、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格。是促進學生素質拓展、全面參與素質教育、加強和改進青年學生思想政治工作、服務和引導學生健康成長的重要舉措，是培養和提高學生創新能力、實踐能力的重要途徑。我們應該順應《關于深化教育體制機制改革意見》的要求，努力提高設計與實施綜合實踐活動課程的能力和水平，使學生積極參與實踐過程，在綜合實踐活動課程中提高綜合素質。

第四篇：遵義市小學綜合實踐活動骨干教師培訓

遵義市小學綜合實踐活動骨干教師培訓

心得體會

務川縣第三小學田軍

經市教育局策劃，縣教育局指派，遵義師范學院組織，我有幸于2012年8月1日在遵義師范學院參加了為期十天的小學綜合實踐省級骨干教師培訓。全新的培訓方式，全新的學習內容，使我獲益良多，也了解和初步領會了綜合實踐課改革的重大意義。

綜合實踐課程的設立，是新課程改革中的亮點之一，是實施培養有創新精神和實際能力的新型人才為重點的素質教育，對學生生活技能的培養和社會適應能力有著深遠的意義。最初對這一課程理解很模糊，認為就是活動課，其實不然，它是以全面發展為目標的一門新型課程。綜合實踐活動是新課程的八大學習領域之一，被認為是我國基礎教育課程體系的結構性突破，是基礎教育的必修課。它是新設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習、社會實踐與社區服務三方面的內容構成，并同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成新課程的八大領域。設置綜合實踐活動能改變學生以單純地接受教師傳授知識的學習方式。為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并做到學以致用。促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

因為小學綜合實踐活動是一門新型課程，它需要我們教師付出更多的辛勤與汗水，要利用更多的時間和精力在實際教學研究中不斷創新，不斷

探索，認真做好教學研究。提高學生技術素養主旨是本學科的基本理念，而我們作為綜合實踐課程教師如何落實理念，通過此次培訓聽了許多專家老師的講座，使我較好地理解了綜合實踐課課程的基本理念，為開設好這門課作好思想準備。像方元山教授熱情洋溢的“有效教學的基本策略”對于我們小學綜合實踐活動課非常實用，讓我們在綜合實踐活動即為課處活動課這一盲區有了一個正確的方向;李仕衛老師的做一個“心理健康的教師”，讓我們體會到作為一名小學教師的光榮與樂趣;施鵬教授以最實際的方式為我們解讀了《小學綜合實踐活動指導綱要》，讓我們為上好綜合實踐活動這一門課程做了充分準備。更是以一堂非常生動的示范課——“降落傘的制作”讓我們對綜合實踐活動課的流程有了一個清晰的了解；嶺玲教授則讓我們知道了作為一名教師應該注意的禮儀與規范，細節決定成敗，也反映了一個人的素質??各位專家、學者運用各種不同的教學方式讓我們參訓教師從各個不同領域都收獲了不少。

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的收獲的歡樂，更有學生感覺到的成功的快樂。教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動數倍的幸福。尊重與發展學生的個性和特長，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學習效率。

作為綜合實踐課程教師，感到國家對課程的重視，也一定珍惜每一次培訓機會，應該說是時代和發展，實際社會的需要，促成此次教育教學一大變革——綜合實踐課程逐步進入教育主陣地，成為改變明日青年人才素

質的不可或缺的主課程，這是綜合實踐課程目標所決定的，這是綜合實踐課程內容所決定的。

當然，在涉及其他的重要作用的同時，我們也應該清醒的看到開展的難度，比如一個新課程由孕育到誕生，到逐步成長、發展以及成熟，中間要歷經坎坷，但唯其如此，人們才會在采摘碩果時感到其可貴，而對其感到珍惜。教育要改革，實踐新課程，努力提高學生的能力素養，促進學生全面、富有個性的發展，這是我們綜合實踐課課程教師無悔的選擇，我會把這次學習的理論知識充分運用到實踐中去，為綜合實踐課程的順利開展貢獻每一份力。

2012年8月12日

第五篇：小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

（2002——2005三年培訓計劃）

鐵東區教師進修學校

小學研訓部

王菲菲

小學綜合實踐骨干教師培訓計劃

（2002——2005三年培訓計劃）

一、指導思想：

一個中心；以深入課程改革，提升骨干教師綜合能力。

一個宗旨；以服務一線教學為宗旨。

兩個重點：以創新工作方式，強化服務意思為重點。

以校本教研促進骨干教師的專業發展為重點。

三個服務：為教育教學改革服務。為教師服務。為學生服務。

工作目標：求實、求新、求效、求發展。

目前，我區現有45名綜合實踐活動教師，其中骨干教師有15人。為進一步落實“以人為本”的教育管理理念，不斷提升骨干教師品牌，樹教育良好形象，進一步推動我區青年骨干教師的可持續發展，制定骨干教師三年培訓計劃。

二、培養目標：

l．熱愛祖國，貫徹黨的基本路線，具有良好的思想政治素質，教書育人，遵紀守法，具有高尚的職業道德和社會公德。愿意為鐵東區教育事業的發展服務且積極奉獻。

2．治學嚴謹，工作認真，為中青中教師的表率。

3．專業理論知識扎實，有一定的教學經驗。在進行本專業教學、研究的同時，還應從事繼續教育的教學和研究。

4．努力提高教學質量，不斷改進教學內容，力爭獲得最佳教學效果。所教課程在每次教學考核中應達到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明確的研究方向。三年內，應在公開發行的學術刊物上至少發表一篇有關教研的論文。掌握并應用計算機等現代教育技術。

6、通過2—3年的培訓，努力培養一批學科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等，為鐵東區的教育增添一道“亮麗的風景線”。

三、培訓內容

（一）教育理論教育觀念的轉變與更新基礎教育課程改革通識現代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的教學策略等教學理論

4教育科研理論

（教育理論；專題講座、自學反思、研討交流等）。

（二）學科教學理論與實踐

1、國家學科課程標準、學科教學理論與實踐、學科文化知識的拓寬與加深、課堂教學觀摩和教學實踐的教研培訓。

（學科教學理論與實踐；專題講座、導師輔導、考察觀摩、親自做說講評課、指導講評課活動等）。

（三）教育科學研究、學科教育科研方法、課題研究的過程與方法、學科教改課題研究與實踐

（教育科學研究；專題講座、課題研究與實踐等）

（四）電教、信息技術培訓

1、基礎現代化技術培訓、信息技術基礎知識培訓

（電教與信息技術；專題講座、現代化信息技術在學科的應用、觀摩與展評活動）

四、保障機制

建立教師成長檔案袋

教師的成長檔案將記錄每位教師培訓中通過科研、教研、培訓成長的足跡與成果，共性與個性并存，體現教師個人發展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教師的成長主陣地在校內，在課堂的情境中。外出參觀、學習想通過相互之間的學習取長補短，獲得最佳的教育、教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格；通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

2、“導師帶徒”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師匯報課活動，提供更多展示平臺。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教師至少申報一項教改實驗項目與科研課題，指導骨干教師寫好實驗方案。實驗報告或實驗階段總結，定期舉辦科研知識講座，使骨干教師成為科研行教師。

4、現代化教學手段的培訓

各級骨干教師必須進行計算機基礎知識，基本技能培訓，達到計算機中級水平。多鼓勵骨干教師勇挑重擔，讓他們在實踐中增長才干。

5、骨干教師每學期參加“通識性”培訓，至少寫1——2篇經典案例、教學反思，每學年召開一次骨干教師經驗交流會。

信息獲取的能力：較強的獲取信息的意識、過硬的文獻資料查閱和檢索能力、較強的信息收集和處理能力。

知識更新能力：敏銳的更新知識的意識、準確分析判斷新知識的價值、獲取新知識、運用新知識、傳播新知識的能力。

教育科研能力：選擇和確定研究課題，運用研究方法，收集和整理研究資料，開展實驗研究活動，制訂研究計劃，撰寫論文和調查報告，試驗報告等能力。

創新的人格魅力——品位化

通過培訓骨干教師應達到以下要求：

（一）熱愛教育事業，熱愛科學教學，有良好的政治素質和職業道德，師德修養高，注重教書育人。

（二）懂得現代教育理論，掌握現代教育技術，并以此指導教學。

（三）具有扎實的學科專業知識和技能，有較強的綜合運用能力，有較高的科學文化素養和可持續發展的潛力。

（四）具有創新意識，在教學和科研方面形成自己的特色，在教學改革中發揮帶頭和示范作用。

（五）了解科學教育的發展動態，熟悉國內外教學理論和實踐的最新成果，不斷吸收新的信息，擴充新的知識，以適應科學教育新的發展需求。

（六）具有較強的科研能力，積極參加科學教育的課題研究和教改實驗。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我們堅以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，為構建和諧的教育環境作出最大的努力！