第一篇：小學綜合實踐課程培訓感言

小學綜合實踐課程培訓感言

這次學習，讓我開闊了視野，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。首次接觸綜合實踐，對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。使我覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

本次培訓我最大的收獲是學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣。綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的理論知識之上，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去實踐體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動獲取新知識的主體，師生之間是合作的關系。同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案的設計，再到分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導，因此提高自身的專業素養是十分重要的。此次培訓活動，讓我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。、通過實踐活動，學生能增長學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛煉了學生對各類學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性。

在今后的教學工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中，為我們學校的綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，在學校的組織與領導下，教師們通過自覺的進行教學改革的嘗試和研究，就一定能上好綜合實踐這門課程。

第二篇：綜合實踐課程培訓

關于舉辦凱里市中、小學《綜合實踐活動》

課程培訓的通知

各中心校、各中學：

為了加強我市綜合實踐活動課程的有效實施，促進中小學生綜合素質的發展和人才培養方式，全面實施素質教育。我們決定舉辦全市中、小學綜合實踐活動課程培訓。現將有關事宜通知如下：

一、培訓時間：2014年5月5日一天，上午8點簽到，8點半準時上課。

二、培訓地點：凱里四小多功能教室。

三、培訓內容：

●綜合實踐活動課程與實施。（專題講座）

●課堂教學觀摩與交流。

●結合黔東南州中、小學綜合實踐活動優質課評選要求（競賽方案）。

四、培訓對象：全市中學(初、高中)、鄉鎮中心小學、村級完小（大型），城區小學，每校2—3名（兼上綜合實踐活動課的教師優先）。

五、本次培訓不收費。鄉鎮教師旅差費回鄉鎮報銷，生活自己解決。（聯系人：王家富***）

凱里市教育局教研室

二○一四年四月二十七日

第三篇：綜合實踐課程培訓心得體會

綜合實踐課程培訓心得體會

綜合實踐培訓為老師提供了一種全新的教學方式，豐富了學習活動。它的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上，強調學生多樣化發展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至語文、數學、美術、音樂等相關知識匯合于實踐，使綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主發展為目標，橫跨學科，吸納最新科技成果和地方文化，在構建開放型的綜合實踐活動課程方面進行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動，去學習科學知識，培養勇于探究、勇于創新的理想素質，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。社會課程反映的是社會事物和社會現象，它本來就來源于社會。因此，只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習“社會”，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性認識，培養孩子們對社會的責任感以及團結、合作、交往、創新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財富。

綜合實踐教育不僅要培養學生應有的生活能力，更要注重培養學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創造新生活的手段。以兒童生活世界、以學生熟悉的活動和環境為背景，以學生熟悉的生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創造未來。

總之，綜合實踐活動要求我們把現實生活作為教育的源泉，帶學生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式，獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學問的理解不言而喻。

第四篇：綜合實踐課程培訓心得體會.

綜合實踐課程培訓心得體會

綜合實踐培訓為老師提供了一種全新的教學方式, 豐富了學習活 動。它的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上, 強調 學生多樣化發展。將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活 化的內容,乃至語文、數學、美術、音樂等相關知識匯合于實踐,使 綜合實踐活動的課程資源更為豐富。我們應從適應學生多樣化發展的 需求出發,以學生自主發展為目標,橫跨學科,吸納最新科技成果和 地方文化,在構建開放型的 綜合 實踐活動 課程 方面進行了初步的探 索。自然界本身就是一本神秘又生動的活教材, 只有讓孩子走出課堂, 到大自然去開展活動,去學習科學知識,培養勇于探究、勇于創新的 理想素質,才能使學生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識。

綜合實踐活動它為我們的教學提供了活生生的現實, 也為孩子們 的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的 環境。社會課程反映的是社會事物和社會現象, 它本來就來源于社會。因此,只有把社會還給學生,讓學生真正在社會中學習“社會”,才 能提高學生認識社會的能力, 使課本的知識變得“活”起來, 在社會 中得到拓寬、發展、延伸。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的

感性認識,培養孩子們對社會的責任感以及團結、合作、交往、創新 的能力和精神,這是給孩子們的最大的財富。

綜合實踐教育不僅要培養學生應有的生活能力, 更要注重培養學 生終身學習的人生觀念,使學習時間由青少年延伸到人的整個一生, 使學習場所由 學校 發展為整個社會, 使學習成為學生維持生計和創造 新生活的手段。以兒童生活世界、以學生熟悉的活動和環境為背景, 以學生熟悉的生活世界為活動背景, 使兒童能夠主動地將自己導入其 中,按照自身的發展需要塑造自己、改變自己,在實際問題中獲得全 面進步, 最終形成適應未來生活所需要的各種素質, 使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活, 形成創造新生活的能力, 迎接未來, 駕馭未來、創造未來。

總之, 綜合實踐活動要求我們把現實生活作為教育的源泉, 帶學 生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精 神的學習方式, 獲得對生活中許多問題的正解認識。生活中處處有學 問的理解不言而喻。

第五篇：培訓課程及感言

緊張有序的培訓課程

1.于波老師對瀘州市歷屆中考生物試題進行分析，并提出教學建議。

2.彭靜宇老師以《初中生命課堂的構建》為題，生動形象真實地為我們展示了天立充滿生機的生命課堂。

3.彭霞老師的《初中生物教學中的問題設計》，為我們講述了怎樣引導學生提問以及教師應怎樣科學設疑，并做了實戰演習——小組合作，對一節教學內容進行提問設計。

4.李貞樹老師的《生物學科命題技巧》，對如何命題和說題進行了細致的講解，為我們命制出高效優質的試題指明了方向。

5.周軍老師的《例談實驗教學的有效性》，使我們認識到只要我們做有心人，再難做的實驗也是能開展的。

6.實驗觀摩及操作，讓我們重返實驗課堂。

7.全班學員分兩組進行成果展示和論文答辯，每位學員對三輪的培訓學習進行匯報總結。培訓感言 第二組：

幾分期許，幾分惆悵，我們又來到了魂牽夢繞的瀘縣進修校，考試最后一輪培訓。期許，是因為我們又可以吃專業的“營養大餐”了，惆悵，是因為這是我們第二屆骨干的最后一輪培訓了，以后再這樣集中學習的機會就很少了。

專家們的每一堂講座，都使我們如沐春風。在春風里，小樹苗探出了頭，漸漸茁壯成長。說題是我們這次見到的最新“菜品”。長期以來，我們很困惑、很迷茫，為什么越是到了復習的后期，學生越沒勁。老師除了讓學生練題外，就是拼命地講，生怕有哪一點沒講到。臺上老師口若懸河，臺下鼾聲一片。怎樣才能調動學生的積極性呢？這是我們百思不得其解的一大難題。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不“悟”。從里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，說題解開了我們的心結。

每一次集中學習，都是一次蛻變，都是一次升華。慢慢地，我們就要化蛹為蝶了。第三組：

本輪培訓形式多樣，內容豐富多彩。其中于波老師進行了《瀘州市歷屆中考生物試題分析及教學建議》的講座。他細致地分析了我市生物中考試題特點，給我們高效的中考復習提供了良好的建議。彭霞老師的《初中生物教學中的問題設計》指出了廣大教師在教學過程中忽略的重要環節，詳細介紹了問題設計的策略，使我們明確了設計問題的重要性以及設計問題的技巧，并當場讓小組根據相關教材內容即時設計出本節課問題。李貞樹老師的《生物學科命題技巧》規范了我們命題的方式，為我們標準高效地命制試題提出了很好的建議。

本次培訓印象最深刻的是周軍老師的《例談實驗教學的有效性》，周老師的講座使我們豁然開朗：所謂的無法開展的實驗并不是遙不可及，關鍵看我們用不用心。第四組：

為期三天的第三輪骨干培訓即將結束，通過學習，我們的心靈又一次受到震撼，各位參與講座的教師們通過精心準備，為我們注入了豐富的精神食糧。特別是5月7日下午，來自瀘縣梁才學校的周軍老師的專題講座《如何開展有效的實驗教學》給我們啟示很大，在平時的生物教學工作中，我們所使用的教學資源一般都是實驗室里現成的實驗器材或掛圖，很少自己制作，做實驗成了獎實驗，學生只能被動的接受知識，而且學習效果不佳。通過本次學習，讓我們明白了開展有效的實驗教學的重要性與必要性，也希望在今后能夠多開展實驗，將所學的知識與技能用于實際教學上。第五組：

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起了我們心中的許多感想，讓我們樹立了新的正確的教育觀。作為一名長期在一線的教師，首先要提高認識，轉變觀念。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建構新課程教學理念。改掉傳統的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”的觀念。良好的教學教育就是不僅要學生懂得知識，還要懂得基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種精神的激勵。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

通過培訓學習，我們深深感受到瀘縣進修校的領導、老師們的熱情和對工作認真負責的態度。為我們進行講座的專家和學者、老師們的兢兢業業，嚴謹治學的敬業精神讓我們欽佩。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵，為我們作了精辟的闡述，使我們的教育教學觀念發生了較大的改變。展望未來的工作、學習之路，是永無止境的，也是充滿艱辛的，但我們會為之不斷努力，努力，再努力！