第一篇：參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學(xué)習(xí)體會

[參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學(xué)習(xí)體會]開拓了視野 增強了信心

——參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學(xué)習(xí)體會

惠州市技師學(xué)院 張余慶

為期5天的2011年全國骨干技工院校校長高級研修班學(xué)習(xí)活動即將結(jié)束，參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學(xué)習(xí)體會。我是技工教育的新兵，在惠州市技師學(xué)院任職只有一年多，這次有幸參加研修班的學(xué)習(xí)，對我來說，是一次十分及時的培訓(xùn)，也是一次十分寶貴的交流。在5天的研修學(xué)習(xí)過程中，聆聽了人社部職業(yè)能力建設(shè)司領(lǐng)導(dǎo)和專家教授的真知灼見，分享了兄弟院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗，參觀了富有辦學(xué)特色的北京工業(yè)技師學(xué)院，交流了先進的辦學(xué)理念，領(lǐng)略了北京深厚的人文歷史。這次研修班的學(xué)習(xí)，是認清形勢的學(xué)習(xí)，是掌握政策的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新辦學(xué)模式的學(xué)習(xí)，不僅讓我開拓了眼界，增長了知識，熟悉了政策，更新了理念，而且對發(fā)展技工教育事業(yè)充滿了信心。

一、聆聽領(lǐng)導(dǎo)專家報告，吸收先進辦學(xué)思想

5天來，我抱著分享“智慧與思想”的目的，認真聆聽了各位領(lǐng)導(dǎo)和專家教授的報告講座。吳道槐司長《關(guān)于技工教育的機遇、挑戰(zhàn)和對策》的專題講話，讓我明確了技工教育的發(fā)展方向和對策；何文芳巡視員《我國高技能人才隊伍建設(shè)》的講座，讓我進一步認識到加強高技能人才培養(yǎng)的重要性；張斌副司長所作的《我國技工教育改革與發(fā)展》專題報告，讓我增強了發(fā)展技工教育的信心和決心；馮政處長對《國務(wù)院關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的意見》的解讀，讓我更加清晰技工院校參與職業(yè)培訓(xùn)的重要意義；莫榮所長《我國就業(yè)形勢與技能成長》的專題講座，讓我認識了促進就業(yè)與技工教育的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)專家的報告講座，知識豐富，充滿哲理，閃耀智慧，對我們參加學(xué)習(xí)班的學(xué)員進行了一次思想冼禮，讓我吸收了更多先進的辦學(xué)思想。

二、分享成功辦學(xué)經(jīng)驗，增強發(fā)展學(xué)院信心

在研修期間，培訓(xùn)中心專門安排了北京工業(yè)技師學(xué)院童華強院長介紹一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗，河北邢臺技師學(xué)院荀鳳元院長介紹技工院校多元辦學(xué)實踐經(jīng)驗。首先這種辦班形式十分新穎，典型經(jīng)驗很值得稱贊和學(xué)習(xí)。北京工業(yè)技師學(xué)院審時度勢，勇于改革創(chuàng)新，善于實踐探索，從2007年啟動一體化課程教學(xué)改革，經(jīng)過不斷的努力和艱苦的探索，取得了豐碩成果，提升了學(xué)院影響力，加強了專業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)鍛煉了教師隊伍，讓學(xué)生感受到職業(yè)教育的真帝，學(xué)到了工作的本領(lǐng)。河北邢臺技師學(xué)院辦學(xué)規(guī)模從400名學(xué)生起步，僅用5到6年時間，通過整合資源、市場運作、校企合作、內(nèi)涵發(fā)展、多元辦學(xué)等策略，成功實現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展目標(biāo)，建成現(xiàn)代化、一體化的校園，學(xué)院辦學(xué)規(guī)模超過萬人，心得體會《參加2011年全國骨干技工院校校長研修班學(xué)習(xí)體會》。當(dāng)前，技工教育的發(fā)展有喜有憂，我認為，北京工業(yè)技師學(xué)院和河北邢臺技師學(xué)院改革創(chuàng)新發(fā)展之路很值得學(xué)習(xí)和借鑒。我院與河北邢臺技師學(xué)院有很多相同之處，我們將以河北邢臺技師學(xué)院為榜樣和標(biāo)兵，急起直追，全力推進“省市共建，粵新合作”實質(zhì)性工作，大力實踐“三名工程”的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)院“高端引領(lǐng)、省級示范、國內(nèi)領(lǐng)先”的辦學(xué)目標(biāo)。

三、實施一體化課程改革，推進學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展

本次研修班的一個重要任務(wù)是更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)一體化課程教學(xué)改革，推進技工院校內(nèi)涵發(fā)展，多元化辦學(xué)。在研修期間，北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長趙志群教授作了《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程設(shè)計及其開發(fā)方法》專題講座，讓我深感技工教育教學(xué)改革的重要性和戰(zhàn)略意義。北京工業(yè)技師學(xué)院童華強院長所作《技工教育工學(xué)一體化課程教學(xué)改革探索與實踐》經(jīng)驗介紹，讓我看到技工教育內(nèi)涵發(fā)展的方向，同時，增強了推進一體化課程教學(xué)改革緊迫性。我認為，一體化課程教學(xué)改革表面上看是課程改革，實質(zhì)是技工教育的整體性、革命性、根本性改革，是“一把手”全局性工程。推進一體化課程改革核心是加強師資隊伍建設(shè)，更新教師教育理念，提升教師教學(xué)水平和綜合能力。強師才能強教，強教才能強校。推進一體化課程改革的關(guān)鍵是課程開發(fā)，改變課程建設(shè)滯后的局限性，以“工作過程”為主線，開發(fā)貼近企業(yè)“工作世界”的課程體系。推進一體化課程改革的目的是培養(yǎng)真正的高技能人才，讓學(xué)生掌握工作的本領(lǐng)，適應(yīng)社會環(huán)境變化，進入“工作世界”，體面就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，成為職業(yè)人，實現(xiàn)職業(yè)成長目標(biāo)，追求幸福人生。

研修班學(xué)習(xí)時間雖然很短，但開拓了視野，增強了信心，結(jié)合學(xué)院實際，我認為，要認真、科學(xué)做好以下工作：

1、找準(zhǔn)定位，突出特色。重點是瞄準(zhǔn)惠州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展定位乃至珠江三角洲產(chǎn)業(yè)升級趨勢，按照學(xué)院歷史發(fā)展的積淀和特色來調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，服務(wù)先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩個板塊。目前我院要充分發(fā)揮省級高技能人才培養(yǎng)基地的作用，做強數(shù)控專業(yè)；要利用國家扶持新興產(chǎn)業(yè)政策，扎實做精led、smt專業(yè)；要通過校企合作，改造好傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)。

2、校企合作，多元辦學(xué)。重點是建立聯(lián)動式雙贏校企合作模式，充分利用社會資金和資源，組建“校中廠，廠中校”，校企雙制共同培養(yǎng)高技能人才。學(xué)院要全面承接就業(yè)培訓(xùn)、崗位提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)大培訓(xùn)、高端培訓(xùn)市場。

3、省市共建，粵新合作“省市共建，粵新合作”學(xué)院最大的優(yōu)勢，我院要認真落實省市共建內(nèi)容，充分利用政策優(yōu)勢，推進學(xué)院建設(shè)和發(fā)展。我院要借粵新合作機會，更新教育理念，保持思路領(lǐng)先，推進教學(xué)模式改革，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

4、創(chuàng)名培優(yōu)，樹標(biāo)立桿。學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的根基是教師，有名師才能建設(shè)名專業(yè)，有名專業(yè)才有名校。因此，我們要建立有效激勵制度，形成創(chuàng)名培優(yōu)常態(tài)化機制，啟動“三名”工程，開展技能比武，建立技能大師工作室，鼓勵應(yīng)用科學(xué)研究，不拘一格降人才。

5、全員管導(dǎo)，德育為先。以技能教育為核心是技工教育的特色，但不能弱化做人教育。技工教育是做人教育、技能教育和創(chuàng)業(yè)教育的完美結(jié)合。從實踐來看，技工教育一定要把育人工作放在首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧．?dāng)前，學(xué)院要大力推行“全員管導(dǎo)”工作，堅持“德育為先”育人理念。在教育教學(xué)實踐中，要推廣實踐上德育工作模式，形成主題教育月活動，確保每月有主題，每周有項目，每天有活動。德育工作要融通在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任。

以上是我在研修學(xué)習(xí)期間的一些心得體會，思路決定出路，角度決定視野，平臺決定未來。理念可以復(fù)制，但思路一定是多樣的；經(jīng)驗可以學(xué)習(xí)，但做法不能照搬；研修可以結(jié)束，但思考不會停息。

第二篇：我院馬永軍院長參加全國骨干技工院校校長高級研修活動

我院馬永軍院長參加全國骨干技工院校校長高級研修活動

10月30日—11月3日，2017年第二期全國骨干技工院校校長高級研修活動在北京舉行。本次研修活動目的在于深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進一步推動技工院校改革發(fā)展，切實提高全國骨干技工院校校長的政策水平和業(yè)務(wù)能力。來自全國各地的技工院校校長齊聚一堂，與授課嘉賓共同就技工院校發(fā)展的熱點問題展開探討。我院院長馬永軍參加了此次活動。

研修活動期間，人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司相關(guān)負責(zé)人圍繞我國職業(yè)能力建設(shè)工作、技工教育“十三五”規(guī)劃以及辦好技工院校進行了授課；國務(wù)院扶貧辦相關(guān)負責(zé)人解讀了國家扶貧政策。同時，研修班還邀請了相關(guān)專家學(xué)者，詳細介紹了一體化課程教學(xué)改革、中國制造2025與技工院校專業(yè)建設(shè)、技工教育教材建設(shè)情況。除現(xiàn)場授課外，研修班還組織大家深入到北京工貿(mào)技師學(xué)院，實地觀摩該院的教學(xué)情況，身臨其境地感受名校的辦學(xué)風(fēng)采。

第三篇：全國技工院校班主任遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。通過全國技工院校班主任遠程培訓(xùn)，感觸頗多。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任。使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢下如何做一名合格的班主任，現(xiàn)在我就這個班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下心得體會。

一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問，多了解學(xué)生、愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中，應(yīng)該要有自己的魅力，應(yīng)該善用激勵方式，應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍等等。今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就這幾點談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做一個快樂的人。作為班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心、去尊重每一個學(xué)生，耐心細致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí)使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，然難以達到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生。尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生耐

心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力形象。班主任的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會聽到，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來首先要看班主任是否做好了表率“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴格上自習(xí)保持安靜上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起運動、聊天和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。為人師表為首位班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠的影響。

三、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生。與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會

傾聽。與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要“數(shù)子一過不如獎其一功。”心理學(xué)研究也表明每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主懲罰為輔的正面教育原則。如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短促使他們不斷進步。相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心就會使他們自暴自棄，很難進步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學(xué)生時如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂、同學(xué)之間助人為樂、學(xué)習(xí)上自得其樂、身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)營造寬松和諧的魅力班級，班級應(yīng)該是有個性的獨特的。一個好的班級評判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福快樂。作為班主任擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意。集集體的力量科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。

有人說“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我要說“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點心得體會。實踐出真知，相信本次培訓(xùn)對自己今后教育教學(xué)工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)更好地投入到工作中。

第四篇：參加第四屆全國技工院校校長論壇學(xué)習(xí)思考及改革方案

參加第四屆全國技工院校校長論壇學(xué)習(xí)報告

第四屆全國技工院校校長論壇于2017年11月4日至5日在安徽省銅陵市召開。論壇主題為：“技能世賽與專業(yè)優(yōu)化”。全國175所院校（單位）共418位代表參會。人社部職業(yè)能力建設(shè)司領(lǐng)導(dǎo)；中國財政科學(xué)研究院教科文研究中心領(lǐng)導(dǎo)；安徽、吉林、廣東、湖北、江蘇省部分人社部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)協(xié)會、企業(yè)的負責(zé)同志；相關(guān)媒體記者蒞臨大會指導(dǎo)。安徽省人社廳劉少華副廳長、銅陵市人社局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席論壇開幕式。會議聽取了人社部職業(yè)能力建設(shè)司張立新司長精彩的主旨發(fā)言；吉林省人社廳姬國海副廳長、安徽省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處劉曉燕處長關(guān)于省級政府主管部門政策創(chuàng)新促進技工教育改革發(fā)展的經(jīng)驗介紹；中國財政科學(xué)研究院教科文中心主任韓鳳芹研究員關(guān)于“職業(yè)教育財政政策走向”的講座；論壇理事長黃景容發(fā)布的《全國技工院校專業(yè)建設(shè)調(diào)查報告》、《全國技工院校技能競賽調(diào)查報告》；廣東省機械技師學(xué)院馮為遠院長關(guān)于技工院校技能競賽組織與管理的經(jīng)驗介紹； 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院張利芳副院長關(guān)于技工院校專業(yè)優(yōu)化工作的經(jīng)驗介紹。會議分兩個分論壇，著重探討了技工院校專業(yè)優(yōu)化和技能競賽過程中，技工院校的主要任務(wù)和需要政府部門幫助解決的相關(guān)問題，達成以下共識：

第一部分 發(fā)展形勢共識

一、以8個鮮明而強勁的信號為標(biāo)志，中國進入大力發(fā)展技工教育和培訓(xùn)，促進億萬勞動者“技能就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技能成才成家”的新時代！這8個信號是： ■高技能人才已由季節(jié)性短缺變?yōu)槌Ｄ晷跃o缺； ■《中國制造2025》實施對新型高技能人才的需求； ■精益求精工匠精神的倡導(dǎo)； ■技工院校招生由冰冷轉(zhuǎn)溫?zé)幔?/p>

■總書記在我國申辦第46屆世界技能大賽的視頻致辭； ■2021年第46屆世界技能大賽將在上海舉辦；

■第 44 屆世界技能大賽上我國金牌數(shù)和獎牌總數(shù)均居世界第一； ■省級主管部門陸續(xù)出臺支持技工教育發(fā)展的政策。

二、黨的十九大報告中關(guān)于“社會主要矛盾轉(zhuǎn)化”的重要論斷反映到技工教育領(lǐng)域，就是人民群眾對更高質(zhì)量技工教育的需要與技工教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾。

三、大力發(fā)展技工教育，培養(yǎng)億萬技能人才，以精益求精的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，提供高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足人民群眾日益增長的美好生活需要，是積極化解社會主要矛盾的一個重要措施。

四、技工院校已經(jīng)成為全國技能人才培養(yǎng)最穩(wěn)定、最有效、最放心的陣地，但規(guī)模太小，與市場需求不相適應(yīng)。

五、實踐證明，發(fā)展技工教育需要“兩手”發(fā)力：既需要“看不見的手”——市場發(fā)揮決定性作用，也需要“看得見的手”——政府發(fā)揮關(guān)鍵性作用：從“放權(quán)”、“扶持”、“破壁”、“監(jiān)管”四個角度，創(chuàng)構(gòu)技工教育政策支持體系，重點制定簡政放權(quán)類、資金扶持類、“破壁”貫通類、質(zhì)量評價類政策，推動技能人才培養(yǎng)陣地強基礎(chǔ)、上規(guī)模、優(yōu)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的技能人才支持。

六、技能競賽和專業(yè)建設(shè)是影響技工院校上規(guī)模與提質(zhì)量并舉發(fā)展的兩個重大因素。第二部分 技能競賽共識技能競賽共識的主要內(nèi)容摘要于 《全國技工院校技能競賽調(diào)查報告》。《調(diào)查報告》源于本理事會在全國技工院校校長微信群發(fā)放的技能競賽問卷調(diào)查結(jié)果。除西藏、上海無技工院校外，全國各省（市、自治區(qū)）技工院校均提交了問卷。共收問卷178份，有效問卷176份。問卷按政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校及每類院級院校分別統(tǒng)計分析，形成《調(diào)查報告》。

一、認識類共識

（一）重視“三技”平臺建設(shè)。技能節(jié)、技能社團、技能競賽“三技”是技工院校保持技能特色的三個重要平臺，三類重要業(yè)務(wù)。建議全國技工院校都重視健全這三個平臺，組織好這三類業(yè)務(wù)。

1.舉辦技能節(jié)。政府辦、企辦、民辦三類院校平均每年舉辦一次全校性技能（節(jié)）競賽類活動院校比例高達73.74%。19.49%的政府辦院校，22.73%的企業(yè)辦院校，22.22%的民辦院校甚至一年舉辦2次。說明絕大多數(shù)院校技能節(jié)活動普遍開展，以技能培養(yǎng)為抓手的辦學(xué)特色鮮明。遺憾的是仍有少數(shù)院校全年都沒有開展一次技能節(jié)活動。建議所有技工院校都設(shè)立技能節(jié)，與文體節(jié)分開，每年一次。內(nèi)容包括但不限于技能競賽。

2.設(shè)立技能社團。表面看政府辦、企辦、民辦三類院校設(shè)立技能（專業(yè)）社團的情況比較好，平均占比高達74.41%，未設(shè)立的比例僅占1/4強。深入看，只是在部分專業(yè)設(shè)立。這“部分”就有許多水分。三類院校中，在所有專業(yè)設(shè)立技能社團的，只有19.49%的政府

辦院校。說明技工院校技能社團的設(shè)立及活動不如技能節(jié)那么普遍和普及。在文體類社團之外，設(shè)立技能社團，應(yīng)是技工院校特色。建議所有技工院校都創(chuàng)造條件，必要投入，規(guī)范管理，努力在所有專業(yè)都設(shè)立技能社團，使之成為學(xué)生興趣愛好展示的場所、專業(yè)項目研修的基地、競賽選手訓(xùn)練的平臺。

3.增加辦學(xué)功能。表4所示，政府辦、企辦、民辦三類院校將技能院校種類 零次 一次 二次政府辦 0.44%76.27% 19.49%企業(yè)辦 4.55% 72.73% 22.73%民辦 5.56% 72.22% 22.22%院校種類 所有專業(yè)設(shè)立 部分專業(yè)設(shè)立 未設(shè)立政府辦 19.49%，68.64% 11.86%，企業(yè)辦 71.43% 28.57%民辦 0% 63.67% 36.33%競賽視為一項新功能，列入工作計劃的占比都很高，平均占比達91.25%。說明技能競賽不僅已經(jīng)成為技工院校辦學(xué)的一項新功能，而且已在普遍而自覺地履行。這是技工院校自覺拓寬社會貢獻度的表現(xiàn)。.設(shè)立競賽團隊。表13所示：79.34%的政府辦的院校、78.26%的企業(yè)辦院校、40.91%的民辦院校都設(shè)立了競賽團隊。說明多數(shù)技工院校已經(jīng)布局備戰(zhàn)，并已呈現(xiàn)出參加各級各類技能競賽，包括每屆世界技能大賽的良好狀態(tài)，希望尚未設(shè)立的院校抓緊設(shè)立。建議主管部門創(chuàng)造公平公正條件，建議全國所有技工院校都設(shè)立技能競賽團隊，在公平公正環(huán)境下，積極參加各級各類技能競賽。

（二）掌握大賽規(guī)則。表9所示：府辦、企辦、民辦三類院校對國家技能大賽的項目、比賽程序、規(guī)則、組織方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)了解情況良好，希望這種了解不局限于參賽人員。建議將之列入職業(yè)指導(dǎo)類課程，讓每個學(xué)生不僅了解競賽規(guī)則，也樹立規(guī)則意識，掌握規(guī)則內(nèi)容，自覺按規(guī)則辦事。院校種類 列入 未列入政府辦 94.96%5.04%企業(yè)辦 95.45% 4.55%民辦 83.33% 16.67%院校種類 已設(shè)立 未設(shè)立政府辦 79.34%20.66%企業(yè)辦 78.26% 21.74%民辦 40.91% 59.09%

（三）改善競賽的設(shè)備條件。表10所示：政府辦、企辦、民辦三類院校相關(guān)專業(yè)具備技能競賽所需設(shè)備條件的比例不高。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”。可是，據(jù)圖115、116、117，省級政府主管部門對政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校參加省級技能大賽所需設(shè)備“尚未支持”的比例分別達35.2%；60.87%；68.18%。建議省級政府主管部門出臺相關(guān)政策，設(shè)立技能競賽設(shè)備優(yōu)化計劃，以項目形式捆綁資金予以支持，全面解決技工院校技能競賽設(shè)備不適配問題。表 10 三類院校相關(guān)專業(yè)具備技能競賽所需的設(shè)備條件情況的占比

（四）改善競賽的教練條件。表11所示：具備省級技能競賽所需的教練條件難度比較大。政府辦院校的比例低于企業(yè)辦院校。政府辦和企業(yè)辦院校部分具備的比例均接近2/3。建設(shè)一支合格的競賽教練隊伍，已經(jīng)成為一項不可忽視的工作。院校種類 不了解 基本了解 了解 很了解政府辦 6.72%52.10% 31.93% 9.24%企業(yè)辦 9% 45.45% 45.45% 0%民辦 16.67% 50% 33.33% 0%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 40.34%57.14% 2.52%企業(yè)辦 36.36% 54.55% 9.09%民辦 5.56% 66.67% 27.78%院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 34.65% 59.84% 5.51%企業(yè)辦 39.13% 56.52% 4.34%民辦 9.09% 59.09% 31.82%

（五）改善競賽的資金條件。據(jù)表12，政府辦院校資金條件優(yōu)于設(shè)備條件和教練條件，但比例依然不高。企辦院校的資金條件劣于設(shè)備條件和教練條件，令人擔(dān)憂。民辦院校的資金條件少得可憐。競賽燒錢又不能少錢，各項目都具備不可 能，一些項目不夠是常態(tài)。建議政府部門制定靈活政策，主管部門多方籌措，努力破解資金困局。

（六）重視影響技能大賽取得好成績的主要因素。據(jù)表15，影響院校技能大賽取得好成績的主要因素中，資金投入排第三位。缺乏大賽經(jīng)驗和教師（教練）水平兩個因素更加重要。

（七）優(yōu)化省級政府主管部門的表彰與激勵力度。據(jù)圖118、119、120、121所示，省級政府主管部門：1.未建立省級以上獲獎選手產(chǎn)生單位的獎勵制度的占25.29%；

2.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員職業(yè)資格或職業(yè)技能等級認定獎勵制度的占10.59%；

3.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員技術(shù)職稱獎勵制度的39.52%；院校種類 具備 部分具備 不具備政府辦 43.30%49.61% 7.09%企業(yè)辦 30.43% 60.87% 8.70%民辦 9.09% 59.10% 31.82%院校種類 排名第一 排名第二 排名第三政府辦 大賽經(jīng)驗 教師水平資金投入企業(yè)辦 大賽經(jīng)驗 資金投入 實訓(xùn)條件民辦 大賽經(jīng)驗 教師水平資金投入

4.未建立省級以上獲獎選手及團隊成員入編獎勵制度的占64.85%。這些數(shù)據(jù)所示的情況并非嚴重，但值得重視。建議省級政府主管部門根據(jù)人社部相關(guān)部署，創(chuàng)新技能競賽激勵政策，貫通技能競賽、職業(yè)資格、學(xué)歷、職稱、入編渠道，探索建立中國特色技能人才表彰激勵體系。

二、措施類共識

（一）針對技工學(xué)校

1.專業(yè)建設(shè)與世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，將競賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，把技能大賽作為推動學(xué)校教學(xué)改革的“導(dǎo)航器”；

2.牽頭組建行業(yè)企業(yè)參與、賽教一體的技能競賽教練團隊，造就一批在全國有影響的大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師,提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量； 3.建立合理的參與競賽機制，以賽促教，以賽促練，以賽促發(fā)展。

（二）針對政府部門

1.建立包括技能競賽選手訓(xùn)練、選拔、集訓(xùn)等內(nèi)容的國家技能大賽運行機制； 2.設(shè)立央省兩級技能大賽運行基金；

3.成立省級技能競賽集訓(xùn)基地，建立技能競賽人才庫；

4.國家、省兩級將技能大賽活動常規(guī)化、固定化，多組織各級、各類選拔賽、PK賽，選拔和鍛煉選手；

5.對參與技能競賽的院校，在實訓(xùn)設(shè)備、耗材購置上給予經(jīng)費支持；

6.制定職業(yè)院校技能競賽激勵機制，對參賽學(xué)校、人員、團隊重獎；在教師入編、職業(yè)資格、職稱等方面給予更高程度的獎勵；

7.應(yīng)調(diào)動企業(yè)辦、民辦技工院校技能競賽的積極性。在技能競賽資金支持上，不同院校一視同仁。

第三部分 專業(yè)建設(shè)共識

專業(yè)建設(shè)共識的主要內(nèi)容摘要于 《全國技工院校專業(yè)建設(shè)調(diào)查報告》。《調(diào)查報告》源于本理事會在全國技工院校校長微信群發(fā)放的技能競賽問卷調(diào)查結(jié)果。除西藏、上海無技工院校外，全國各省（市、自治區(qū)）技工院校均提交了問卷。共收問卷170份，但只用截止期內(nèi)收到的159份問卷。問卷按政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校及每類院校省、市、縣三級院校分別統(tǒng)計分析，形成《調(diào)查報告》。

一、認識類共識

（一）專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)院校社會貢獻度。院校專業(yè)對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)的緊密度與院校專業(yè)的社會貢獻度成正比。下圖對接率數(shù)據(jù)表明：政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校所設(shè)專業(yè)與當(dāng)?shù)卣攸c扶持產(chǎn)業(yè)的對接率分別為：62.58%； 58.91%； 46.51%。對接率不低，說明技工院校產(chǎn)教融合頗有成效，特別是政府辦院校，對接率達2/3強，三類院校中社會貢獻度最高。當(dāng)然，三類院校的對接率都有進一步提高的空間。建議全國技工院校都積極創(chuàng)造條件，努力提高對接率，培養(yǎng)更多合格技能人才支撐當(dāng)?shù)卣攸c扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）技工院校畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率高，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度大。

連續(xù)3年，政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校中級工畢業(yè)生、高級工以上畢業(yè)生均有2/3以上在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。這說明：技工院校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展穩(wěn)定的準(zhǔn)技能人才“蓄水池”；也說明：技工院校對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展具有較高的技能人才貢獻度。盡管如此，畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的比率也有提升的空間。建議全國技工院校繼續(xù)提高畢業(yè)生當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，擴大“蓄水池”的效能，進一步提高和拓寬服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度。

（三）技工院校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的針對性強。

數(shù)據(jù)表明：連續(xù)3年，政府辦院校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率平均達84.52%；企業(yè)辦院校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率平均達86.49%；民辦院校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率平均達80.66%。如此高的專業(yè)對口就業(yè)率表明：技工院校辦學(xué)，不僅專業(yè)所設(shè)、教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場所需“四所”對接效果較好，而且已成常態(tài)。

（四）專業(yè)建設(shè)的生師比需要優(yōu)化。

合理的生師比有利于提高院校培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于增強教師職業(yè)成就感。政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的生師比平均分別為20.91:1； 19.38:1； 24.11:1的數(shù)據(jù)表明：技工院校對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的生師比不合理。教師壓力過大，勢必影響教學(xué)效果。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（五）專業(yè)建設(shè)的實訓(xùn)條件亟需改善。

政府辦技工院校對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備與工位數(shù)“不夠、嚴重缺乏”兩項占比達58.32%，即，接近2/3政府辦技工院校的實訓(xùn)設(shè)備與工位數(shù)“不夠或嚴重不夠”。民辦技工院校“不夠”的占比更高達72.86%。兩類院校的數(shù)據(jù)說明問題的嚴峻性。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（六）專業(yè)建設(shè)的資金緊缺問題嚴重。

政府辦、企業(yè)辦、民辦三類院校對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的政府資金投入“不夠和嚴重缺乏”兩項的占比分別達：72.71%；79.42%；82.86%。技工院校對接政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)的政府資金投入普遍不足和嚴重不足兼具。希望引起政府相關(guān)部門的重視。

（七）不同體制院校辦學(xué)資金差別過大。

企業(yè)辦院校年資金投入比政府辦院校少了近一倍； 民辦院校年資金投入不及政府辦院校的1/4。三類院校都在為國家培養(yǎng)技能人才，體制不同，資金投入差別過大。這不僅勢必影響培養(yǎng)質(zhì)量，也暴露出社會管理體制存在的問題。希望引起政府相關(guān)主管部門重視。

二、措施類共識

（一）針對技工院校

1.建議以服務(wù)地方經(jīng)濟為立足點，加強市場調(diào)研，淘汰或更新老專業(yè)，合并相近專業(yè)，培育新興專業(yè)，做強特色、重點專業(yè)，構(gòu)建與地方政府重點扶持產(chǎn)業(yè)群相配套的專業(yè)群。

2.建議依據(jù)“五度一書”設(shè)置專業(yè)：市場需求程度；社會貢獻程度；學(xué)校能力程度；專業(yè)重復(fù)程度；家長歡迎程度；職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。3.建議依據(jù)18個“一”推進專業(yè)：

（1）選拔一個以上專業(yè)能力和管理能力強的專業(yè)帶頭人；（2）建設(shè)一支校企雙方合適人員組成的專兼職教師隊伍；（3）創(chuàng)建一個校企雙制、工學(xué)一體、職業(yè)素養(yǎng)培育有機結(jié)合的培 養(yǎng)模式；

（4）完善一個專業(yè)課工學(xué)結(jié)合一體化課程體系；（5）開發(fā)一批教學(xué)過程對接工作過程的教材學(xué)材；（6）保持一個教學(xué)過程與工作過程對接的教學(xué)常態(tài)；（7）辦好一個以上校企共建的實訓(xùn)基地；（8）建好一個以上技能大師工作室；（9）合作一批能提供學(xué)生實習(xí)和就業(yè)崗位的企業(yè)；（10）設(shè)立一個以上以技能研修、競賽為特色的學(xué)生社團；（11）探索一個與專業(yè)課相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)課程體系；（12）每年擁有一批校級以上教科研成果；

（13）每年組織一次師生員工三方參與的技能節(jié)活動；（14）每年配合開展一次畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查活動；（15）每年開展一次校企共同參與的專業(yè)動態(tài)調(diào)整；（16）聯(lián)系一批合作培養(yǎng)新型學(xué)徒制的企業(yè)；（17）擁有一支職業(yè)培訓(xùn)專兼職教師隊伍；（18）健全一個本專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系。

4.建議依據(jù)6項指標(biāo)，掌握連續(xù)3年數(shù)據(jù)，判斷專業(yè)是否需要調(diào)整：新生注冊率；畢業(yè)生初次就業(yè)率；畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率；畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率；畢業(yè)生工資水平；畢業(yè)生用人單位滿意度。

（二）針對政府相關(guān)部門

1.制定簡政放權(quán)類政策。即向技工院校放權(quán)。把國務(wù)院《決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求下放給職業(yè)院校的“專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配”四項辦學(xué)自主權(quán)落實。

2.制定資金扶持類政策。期盼地方政府人社、財政等部門：

（1）出臺政府重點扶持產(chǎn)業(yè)專業(yè)促進政策，設(shè)立專項經(jīng)費，用于此類專業(yè)的帶頭人培養(yǎng)、一體化課程改革、骨干教師培訓(xùn)、實訓(xùn)條件改善、生師比優(yōu)化、職業(yè)素養(yǎng)培育等業(yè)務(wù)開展。

（2）借鑒安徽省做法，一是，對企業(yè)舉辦的技工院校，根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)，通過政府購買人才培養(yǎng)服務(wù)方式給予支持。政府購買人才培養(yǎng)服務(wù)的費用從各級政府就業(yè)補助資金中統(tǒng)籌解決；二是，政府出資，鼓勵本地企業(yè)與學(xué)生、技工院校簽訂緊缺工種技能人才定向培養(yǎng)協(xié)議，并按月發(fā)給定向培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)補助，企業(yè)所在地政府給予對應(yīng)補助；三是，將安徽省購買人才培養(yǎng)服務(wù)的做法由企業(yè)辦技工院校擴展到非營利性的民辦技工院校。為非營利性民辦院校改善辦學(xué)條件，提高培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

（3）借鑒吉林省、云南省的做法：將政府主辦的各類職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）的經(jīng)費納入各級財政預(yù)算（吉林）。將技工教育納入職業(yè)教育專項經(jīng)費盤子。省屬技師學(xué)院預(yù)備技師班、高級工班生均經(jīng)費參照高職高專生均經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)同步提高，省屬普通技工學(xué)校生均經(jīng)費與省屬中專生均經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)同步提高（云南）。

3.制定“破壁”貫通類政策。“破壁”，即破除導(dǎo)致技能人才培養(yǎng)不平衡、不充分 的制度性壁壘、結(jié)構(gòu)性障礙、短視性政策，暢通相關(guān)資源渠道。期盼地方政府人社、教育、財政等部門借鑒：

（1）浙江省政府的做法，將世界技能大賽金牌獲得者破格為特級技師，享受教授級高工待遇；

（2）深圳市的做法：取得高級工以上職業(yè)資格的技能人才，可以申請評定為工程技術(shù)員以上專業(yè)技術(shù)資格。

（3）吉林省的做法：啟動高技能人才參評職業(yè)院校講師系列職稱和職業(yè)院校實用人才參評工程系列職稱的“雙試點”改革。貫通職業(yè)資格與技術(shù)職稱的通道，為院校引進高技能人才，優(yōu)化教師隊伍，拓寬教師專業(yè)發(fā)展空間服務(wù)。4.制定質(zhì)量評價類政策。期盼地方政府人社、財政等部門從培育院校辦學(xué)質(zhì)量第三方機構(gòu)評價隊伍和監(jiān)督第三方機構(gòu)評價質(zhì)量兩個角度入手，構(gòu)建新時代技工院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量第三方機構(gòu)評價機制，組織、監(jiān)管專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價。定期將評價結(jié)果向全社會公布。

第五篇：校長專題研修班學(xué)習(xí)體會

三個改變----校長專題研修班學(xué)習(xí)體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓(xùn)班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學(xué)員一起聆聽各位專家的講座，一起進行參與式研修學(xué)習(xí)，一起進行經(jīng)驗交流與分享。通過學(xué)習(xí)深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發(fā)。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎(chǔ)教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關(guān)于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進行的專家引領(lǐng)，再到來自各個實驗區(qū)的經(jīng)驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經(jīng)濟全球化、信息時代、知識經(jīng)濟、文化多元價值多元以及創(chuàng)新型國家建設(shè)這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結(jié)晶，是利國利民的促進社會科學(xué)發(fā)展的舉措，作為校長應(yīng)該責(zé)無旁貸義無反顧地承擔(dān)起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設(shè)計和學(xué)校的實際操作，出現(xiàn)了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學(xué)習(xí)在開始的幾天里，校長們談?wù)撟疃嗟木褪峭ㄓ眉夹g(shù)課程的開設(shè)，高考方案的出臺，學(xué)分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學(xué)習(xí)，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經(jīng)驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設(shè)計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘?qū)W校和社會的有利資源，去創(chuàng)新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領(lǐng)下進行的，課改實施的關(guān)鍵在教師，因此校長要重視學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng)新意識具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學(xué)校面對新課程改革，由于顧及高考升學(xué)率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學(xué)習(xí)，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質(zhì)量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應(yīng)做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰(zhàn)，是機遇，更重要的它是振興國家的大業(yè)。新課程前程似錦，任重而道遠，讓我們共同努力吧！