第一篇：全國技工院校德育教學大賽獲獎名單

一、德育課教學案例設計比賽獲獎名單：

三等獎張梅（天津市人力資源和社會保障局第二職業(yè)技術學校）

二、“立德立志，成長成才，我與祖國共奮進”演講比賽獲獎名單：

三等獎祁甜甜（天津市人力資源和社會保障局第二職業(yè)技術學校）

三、德育教學大賽優(yōu)秀組織獎獲獎名單：

天津市人力資源和社會保障局第二職業(yè)技術學校

第二篇：第三屆全國技工院校技能大賽

關于舉辦第三屆全國技工院校技能大賽

山東省選拔賽的通知

各市人力資源和社會保障局，省廳直屬各技工院校：

為提高技工院校教學質量，促進和引導廣大師生努力鉆研技術技能，加快培養(yǎng)高技能人才，根據人力資源和社會保障部《關于舉辦第三屆全國技工院校技能大賽的通知》（人社部函〔2010〕146號）精神，決定舉辦第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽，現將有關事項通知如下：

一、參賽對象

大賽所設職業(yè)（項目）內的各級各類技工院校中具有技工院校學籍的全日制在校生及應屆畢業(yè)生，均可報名參加相應組別和職業(yè)（項目）的大賽。

二、競賽職業(yè)和分組

（一）大賽職業(yè)（項目）

大賽設置車工、焊工、裝配鉗工、無線電調試工、機電一體化、電子設備裝接工、維修電工七個競賽職業(yè)（項目）。

（二）大賽分組

車工、焊工、裝配鉗工、電子設備裝接工、維修電工大賽設學生高級組（含各類技工院校全日制高級工班相關專業(yè)的在校生及應屆畢業(yè)生）、學生中級組（含各類技工院校全日制中級工班相關專業(yè)的在校生及應屆畢業(yè)生）；無線電調試工大賽設學生高級組（含各類技工院校全日制高級工班相關專業(yè)的在校生及應屆畢業(yè)生）；機電一體化大賽設學生組（含各類技工院校全日制相關專業(yè)的在校生及應屆畢業(yè)生）。

符合參賽要求的在校生及應屆畢業(yè)生均可報名相近職業(yè)（項目）的大賽。

三、競賽命題與技術標準

本次大賽車工、裝配鉗工、電子設備裝接工、維修電工職業(yè)學生高級組和中級組分別以《車工國家職業(yè)技能標準》、《裝配鉗工國家職業(yè)技能標準》、《電子設備裝接工國家職業(yè)技能標準》、《維修電工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）和中級工（國家職業(yè)資格四級）以上要求為基礎；無線電調試工職業(yè)學生高級組以《無線電調試工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）以上要求為基礎；焊工職業(yè)學生高級組和中級組分別以《焊工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）和中級工（國家職業(yè)資格四級）以上要求為基礎，并參照世界技能大賽有關標準；機電一體化競賽項目參照世界技能大賽有關標準。同時，各大賽職業(yè)（項目）的理論知識賽題由省職業(yè)技術培訓研究室結合技工院校教學計劃大綱統一組織命制，采取智能化網上機考方式進行。初賽和復賽階段的實際操作賽題由各院校和各市依據競賽規(guī)程組織命制，選拔賽階段的實際操作賽題由省職業(yè)技術培訓研究室依據競賽規(guī)程組織命制。

大賽分理論知識和實際操作兩部分，分別占總成績的30%和70%，各職業(yè)（項目）具體競賽規(guī)程將另文下發(fā)。有關競賽規(guī)程及相關信息可登陸山東省職業(yè)技能鑒定中心網站查看，網址http://www.tmdps.cn/

四、競賽組織

本次大賽由省人力資源和社會保障廳主辦。成立第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽組織委員會（以下簡稱省大賽組委會，見附件1），按照第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽實施方案（見附件2）全面負責大賽的組織工作。

各市人力資源和社會保障局要成立相應的賽區(qū)組織委員會負責組織、指導本地區(qū)的大賽工作。省人力資源和社會保障廳直屬各技工院校參加所在市的復賽。

大賽分院校初賽、各市復賽、全省選拔賽、全國決賽四個階段。

（一）院校初賽階段

2010年9月15日前，以院校為單位組織參賽報名、培訓練兵和初賽。

（二）各市復賽階段

2010年9月下旬至10月上旬以各市為單位進行復賽，選派優(yōu)秀選手組隊參加全省選拔賽。

（三）全省選拔賽階段

2010年10月下旬，組織全省選拔賽，對獲獎者及所在單位予以表彰。

（四）全國決賽階段

2010年11月30日前人力資源和社會保障部組織全國決賽。按照國家規(guī)定的競賽職業(yè)和選手條件，組織我省優(yōu)秀選手參加。相關事宜另行通知。

五、獎勵辦法

（一）個人獎與指導教師獎

1．個人獎：每個賽項分別評選。根據選拔賽成績，從高到低排列，按參賽人數或組數確定（四舍五入）。個人一等獎，占10%；個人二等獎，占20%；個人三等獎，占30%；優(yōu)秀獎若干，并由省大賽組委會頒發(fā)相應榮譽證書。對全省選拔賽中獲得各職業(yè)（項目）第一名的學生高級組選手，授予“山東省技術能手”稱號

2．指導教師獎：對獲得大賽一、二、三等獎選手的指導教師授予“山東省技工院校技能大賽優(yōu)秀指導教師”稱號。所有參加選拔賽選手的指導教師均頒發(fā)榮譽證書。

（二）按照第三屆全國技工院校技能大賽獎勵辦法，結合我省實際，對全省選拔賽中獲車工、焊工、裝配鉗工、電子設備裝接工、維修電工、無線電調試工大賽職業(yè)學生高級組前15名的選手，獲機電一體化大賽項目學生前15名的選手，經核準后，由省人力資源和社會保障廳晉升技師職業(yè)資格；對獲車工、焊工、裝配鉗工、電子設備裝接工、維修電工大賽職業(yè)學生中級組前15名選手，晉升高級工職業(yè)資格。對參加全國決賽職業(yè)（項目）的獲獎者由全國大賽組委會予以獎勵。各市可參照本獎勵規(guī)定制定本賽區(qū)的獎勵辦法。

六、其他事宜

全省選拔賽報名時間從即日起至10月10日結束。各賽區(qū)要按照選拔賽名額分配表（附件3）人數要求將相關資料報送至大賽組委會秘書處。各市人力資源和社會保障局要充分認識開展技工院校技能大賽活動的重要意義，切實加強領導，精心籌劃，積極申請地方財政支持，要廣泛發(fā)動組織所屬技工院校積極參與大賽活動，將大賽活動與強化技能實習教學、提高教育教學質量有機結合起來，推動技工院校各項工作的開展，切實把這次選拔賽辦成高質量、具有一定影響力的職業(yè)技能鑒定活動。大賽組委會秘書處辦公室：山東省職業(yè)技術培訓研究室 通訊地址：濟南市公和街9號 郵政編碼：250001 聯系電話：0531-86018851 傳真：0531-86018060 聯系人：王偉超 Email:sdostaw@126.com 大賽網站：http://www.tmdps.cn/ 附件： 附件1-第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽組織委員會名單.doc

附件2-第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽組織實施方案.doc

附件3-第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽名額分配表.doc

第三篇：獲獎名單及參加全國大賽名單

河南大學第三屆大學生混凝土材料設計大賽獲獎名單

一等獎

秦曉飛、游亞平、任曉鵬

石召召、宋航標、程威亞

二等獎

郁曙光、鄒亞峰、彭濤

張文昌、張志堅、代田玲

宋雪偉、翟喜梅、李雙艷

孫瑤、郝定迪、穆國煜

三等獎

胡俊杰、李震南、湯青彩

張志剛、龐浩然、劉成方

劉金操、段俊、白海洋

王學彬、寧賈乾、魏瓊

高一鳴、尚震、商朋朋

徐宗凱、郭楊、劉俊

湯奇、徐路、李燚

陶國榮、劉征宇、溫紅建

葉峻杰、楊彬、范虹

擬組隊參加全國大賽名單

經綜合考察，以下同學擬組隊參加全國大賽：張志堅、郝定迪、劉成方、唐云鵬、宋雪偉、胡俊杰。

第四篇：全國中學物理教學設計大賽獲獎名單

全國中學物理教學設計大賽獲獎名單

根據中國物理學會提出的“教學設計大賽鼓勵研究創(chuàng)新，評比工作體現科學民主、公正、公開”的精神，本次大賽預先公布評比標準，然后組織三批獨立的評審團隊對參賽作品進行了三輪評比。評比過程中，給每件作品編號，隱藏作者姓名、單位、省份等信息。最后依據三次評審的結果，按平均分數決定獲獎等級。

本次大賽共有20多個省（市、自治區(qū)）報名參賽，現公布第一批獲獎名單。另外有部分省份由于評比開展較晚，未能趕上本批次評比，將安排在第二批進行評比。

中國物理學會教學委員會

中學分委秘書處

注：

(1)“教學設計頒獎大會”將在 10 月 14 — 19 日大連舉行的“第七屆全國中學物理青年教師教學大賽”閉幕式上同時舉行。教學設計獲獎教師可作為正式代表，隨本省（市、自治區(qū)）代表團或者單獨出席“第七屆全國中學物理青年教師教學大賽”。報名參加可與本省教研員聯系，或直接報名給中國物理學會中學分委會秘書處。中學分委秘書處：黃旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)獲獎證書將按此表打印，請核對您的姓名和教學設計題目，如有問題請發(fā)電子郵件到 wuli-lf@163.com

高中組獲獎名單:

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 運動的合成和分解 靜摩擦力 力的合成 牛頓第二定律

董慶華 鐘及龍 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吳志祥

重慶市鐵路中學 重慶市九龍坡區(qū)教學研究室

福建省福州一中 河北正定中學 重慶市永川中學校 一等獎 牛頓第三定律 蔣勝松 一等獎 自由落體運動 萬立榮 一等獎 自由落體運動 史再 一等獎 自由落體運動 雷 鳴 一等獎平拋物體的運動 曾垂永 一等獎平拋運動 牟銀勇 一等獎 向心加速度 陳錦鐸 一等獎 行星的運動 王雪彬、梁寒冰 一等獎 超重和失重 薛偉宏 一等獎 超重與失重 何金勇 一等獎 機械能守恒定律 謝祥金 一等獎 動量定理 何靜 一等獎 波的形成和傳播 張景銓 一等獎 波的形成與傳播 吳磊峰 一等獎 電場線

陳林盛 一等獎 把電流表改裝為電壓表 杜立崗 一等獎 探究電荷相互作用規(guī)律 劉德良 一等獎 回旋加速器的探究性 劉永華 一等獎 法拉第電磁感應定律——感應電動勢的大小 張劍峰

一等獎 楞次定律——感應電流的方向 劉前蘭

一等獎 楞次定律 申建中 一等獎 變壓器 祁會玲 一等獎 電能的輸送

蘇獻誠、劉艷春 一等獎 常見傳感器的工作原理 鐘蘇昌 一等獎 電容器、電容 趙惠松 一等獎 自感 陳煒烜 一等獎 光的全反射 張麗偉 一等獎 光的色散 張輝 一等獎 光的干涉 韓英 一等獎 薄膜干涉 倪志強 一等獎 原子的核式結構 方小寧 一等獎 原子的核式結構模型 陳龍法 一等獎 力的合成 谷春生 一等獎 自由落體運動 劉啟志 一等獎 超重和失重 劉新選 一等獎 波的形成和傳播 李傳良 一等獎 探究安培力 董應黨 一等獎 電磁感應現象的發(fā)現

張澤海

二等獎 速度變化的快慢 加速度 陳繼紅

二等獎 運動的合成和分解 錢澤儀 歐陽若晗 二等獎 運動的幾個基本概念 吳招德 二等獎 滑動摩擦力

黃薇

貴州省松桃苗族自治縣松桃民族中學 上海市廣西北路66號上海格致中學 浙江省寧波中學 西南師大附中 重慶市永川市一中 重慶市育才中學 江蘇省平潮高級中學 南京金陵中學、南京師范大學 青海省西寧四中朝陽分校 常州市東南大學附屬中學 重慶市兼善中學 東北師大附中 福建省建甌一中

浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學教務處 曲靖師范學院物理系 內蒙古牙克石林業(yè)一中 山東省聊城第一中學 江蘇省如東高級中學 內蒙古包頭市第一中學 貴州省遵義市第四中學物理組 河南省鄭州市第101中學物理組 河北師范大學東校區(qū) 物理學院 177# 云南師范大學物理與電子信息學院 福建省武平一中 浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學 福建師大附中

河北省廊坊市華北石油第五中學 河北省秦皇島市盧龍縣中學 大連市第一中學 浙江省洞頭縣第一中學 廣東省珠海市第一中學高中部 福建省石獅一中

安徽省阜陽市第三中學物理組 陜西師大

河南師范大學附屬中學 河南商丘回民中學 深圳市觀瀾中學 深圳市觀瀾中學

深圳市南頭中學 重慶市巴蜀中學

浙江省蒼南縣教育局教研室 海市廣西北路66號上海市格致中學 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 彈力 力的合成 牛頓第一定律 牛頓第三定律 牛頓第三定律 自由落體運動 曲線運動 拋體運動的規(guī)律平拋物體的運動平拋物體的運動平拋物體的運動 萬有引力定律 引力常量的測定 計方案

人造衛(wèi)星 宇宙速度 超重和失重 功

機械能守恒定律 動量定理 電場 電場強度 電場、電場強度 電場、電場強度 電阻定律 磁場、磁感線 法拉第電磁感應定律 楞次定律 傳感器的應用

實驗練習使用示波器探究性教學設計 電磁振蕩 電磁場和電磁波 光的折射 光的干涉 雙縫干涉 原子的核式結構 原子核式結構的發(fā)現 速度的變化 向心力

陳洪濤 張杰、馬宇澄 陳亮 張雪玲 鄧華 李耀標 崔英妙 蔣沛鴻 崔 勇 張修文 茍興華 楊翠勤 王建龍 曹清偉 貝鴻 梁明 梁志梅 俞翔

孫海峰、時玉義 李金華 李明哲 彭俊鋒 黃慶文 宋海榮 鄧淑彥 王芳 徐懷雄 劉宏 張鳳蓮 劉延敏 陳玉明 劉琳勁 羅衛(wèi)政、陳金光 曾志旺 張于君 唐廷恩 吳志平張春 劉千方 庾嘉亮

上海市廣西北路66號上海市格致中學 無錫市錫山區(qū)教研室、無錫市教育研究中心 安陽市教研室

河南省洛陽師范學院附屬中學 南京師范大學物理科學與技術學院 福建省集美中學 陜西師大 浙江省瑞安中學 重慶市第三十七中 重慶市兼善中學 重慶市南坪中學校

河北師范大學東校區(qū) 物理學院 177# 重慶市兼善中學 陜西省西安鐵一中

貴州省威寧縣人民北路93號威寧民族中學 廣州市執(zhí)信中學 浙江省奉化市江口中學 山東省濱州市北鎮(zhèn)中學 吉林實驗中學 福建師大附中 烏魯木齊市第十九中學 延吉市第一高級中學 江蘇省大豐高級中學 長春實驗中學 保定十七中 重慶市育才中學

山東省日照第一中學物理組 東北師大附中

青海省師范大學附屬中學 陜西省商洛中學 呼倫貝爾海拉爾鐵三中 福建省邵武四中 玉環(huán)縣楚門中學 永川市第九中學校 西安交大附中 福建省廈門市集美中學 廣州市第二中學 人造衛(wèi)星 宇宙速度網絡教學設紀曉軍 張同國 魏朝輝

三等獎 三等獎 三等獎 速度改變快慢的描述——加速度

位移與時間關系

呂爭光 譚曉春

安徽省濉溪二中 東北師范大學附中 廣州增城市教育局教研室 探究摩擦力的實驗探究教學 陳信余 三等獎 力的合成 劉彥杰 三等獎 光電效應 光子 胡士軍 三等獎 牛頓第二定律 馮建新 三等獎平拋物體的運動 晁廣云 三等獎平拋運動 李明心 三等獎平拋運動 孟繁秋 三等獎 勻速圓周運動 冉光德 三等獎 人造衛(wèi)星 宇宙速度 李秀林 楊春發(fā) 三等獎 超重和失重計 程元生 三等獎 超重與失重 胡潔 三等獎 功和能 譚春蓉 三等獎 動量

劉 蕾 三等獎 子彈打擊懸掛木塊類問題 李衣康 三等獎 電荷 庫侖定律 張旭 三等獎 焦耳定律

邵麗麗 三等獎 磁場對運動電荷的作用力 王善鋒 三等獎 法拉第的發(fā)現一課的創(chuàng)新設計 秦 春 華

三等獎 電磁感應現象 王德剛 三等獎 變壓器課題的教學設計

汪松元

赤峰二中

安徽省阜陽市五中 青海師大附中

鄭州市京廣北路86號河南省鄭州市第四中學 呼倫貝爾根河二中 東北師大附中

云南師范大學物理與電子信息學院 福建省邵武市第一中學 安徽省滁州市鳳陽臨淮中學 江蘇省蘇州中學 重慶第 24 中學 青海湟川中學第一分校 重慶市永川萱花中學校 湖北隨州曾都四中 山東威海高區(qū)一中 山東 鄒平縣第一中學 陜西省西安市第八十三中學 貴州省六盤水市水城二中 安徽績溪中學

第五篇：技工院校德育課堂創(chuàng)新教學初探

技工院校德育課堂創(chuàng)新教學初探

摘?要：技工院校德育課堂的實效不盡如人意，因此，如何提高技工院校德育課堂的實效性，如何實現技工院校德育課堂的創(chuàng)新教學就成為擺在廣大技工院校德育教師面前的一個重大課題。本文針對當前技工院校德育課堂面臨的困難，探討德育課堂創(chuàng)新教學的方法與策略。

關鍵詞：德育課堂實效性?創(chuàng)新教學?職業(yè)道德教育?自主意識

技工院校的德育教學，是培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，提高學生思想政治素質的重要階段，是學生步入社會、了解社會，實現與社會交往的重要環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學生對德育這門課的學習熱情，提高德育教學質量，與教師的教學方法和手段有著密切聯系。筆者認為，在全面了解技工院校德育課堂所面臨的困惑的基礎上，應重點在德育課堂的創(chuàng)新教學上下工夫，采用一些創(chuàng)新教學的模式，優(yōu)化教師的教學方法，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前技工院校德育課堂所面臨的困境

1.學生主體意識增強與教學模式單一之間的矛盾

技工院校的學生，以中考成績不佳者居多，雖然知識儲備不如普通高中學生多，但是，他們在其他方面的表現卻絲毫不亞于普通高中的學生，最集中的表現就是這個群體的主體意識在此階段的極大增強，他們不再是家長眼中的乖孩子、老師眼中的乖學生，他們的生活經歷更豐富，對外部世界的探索欲望也顯得更加強烈。這種欲望反應在德育課堂上就要求老師有相應的知識儲備、豐富的生活閱歷與創(chuàng)新的教學方法。然而，在現實的德育課堂中卻是怎樣的呢?目前我國技工院校的德育教學課堂中，仍存在著教學模式單

一、教學方法陳舊的問題。雖然近年來技工院校德育教學改革在如火如荼地進行著，廣大技工院校的德育老師也紛紛響應德育課堂的教學改革，但是也有很多老師不排除有“作秀”的可能，甚至有些老師連“作秀”都懶得做，因此很多德育課堂又恢復成了“滿堂灌”“一言堂”。在此種情況下，越來越多的學生產生了消極怠慢的情緒，失去了對德育教育學習的興趣，學生應有的主體作用也湮沒在枯燥乏味的單一知識傳授的課堂中，新課改的目標仍是難以實現。

2.教師對德育教育地位認識不足與技工院校德育工作彰顯出突出地位之間的矛盾

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出的：“世紀之交，中央確定了深化教育改革、全面推進素質教育的戰(zhàn)略任務，對中小學德育工作提出了新的要求。同時，當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態(tài)領域的矛盾和斗爭更加復雜，尤其是國際敵對形勢加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透；個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。新形勢給學校德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，環(huán)境更復雜了，難度增加了。”而技工院校的學生幾乎都是未通過中考這條合格線的，他們在價值取向上除了受到以上因素的影響外還無一例外地存在不同程度的心理問題。引起這些心理問題的都是一些非正常因素，如家庭極其貧困、單親家庭、父母離異、孤兒、叛逆程度嚴重父母無法管教、身體有某方面的缺陷等等，這使得技工院校的德育工作尤其要放在首要位置。在教學活動中，教師發(fā)揮著毋庸置疑的主導作用，因此，教師的態(tài)度與責任心直接關系到德育教育的成敗。目前在技工院校有部分德育課教師存在感差，認為技工院校的學生素質普遍偏低，學習態(tài)度又不認真，感覺在技工學校任教在社會上沒有地位，因此就出現了怠慢、厭教的情緒。技工院校的德育課教師如果對當前的形勢進行正確把握，無法正視現實，以消極怠慢的情緒對待德育課堂，那就無法真正讓德育課堂發(fā)揮它應有的作用。

二、技工院校德育課堂創(chuàng)新教學方法探索

1.更新教學理念是創(chuàng)新教學的前提

要改變傳統教學模式中教師為主、學生為客的狀態(tài)。魏書生在講學中曾提到，好的老師不是把知識嚼碎了喂給學生，而是給學生思考的機會，引導學生學會思考自己得出結論。創(chuàng)新教學中要進一步強調教師的主導作用與學生的主體作用。在教學中增強師生之間的教學互動，營造一種使學生感到寬松的、交互式的和諧氛圍，減少學生的焦慮情緒，鼓勵學生與教師一起交流，給每位學生一個展示自己才能和水平的舞臺。教師在課堂上要做學生的良師益友，給學生改正錯誤的機會，同時還要引導學生在課堂上相互尊重、相互關心，互相幫助、共同進步，使學生融入課堂的和諧氛圍，身心得到徹底放松，在潛移默化中能夠積極主動去探索創(chuàng)造。

2.深化職業(yè)道德教育是創(chuàng)新教學的關鍵

技工院校的德育教師要根據所帶班級的專業(yè)特色選擇德育課的切入點。技工院校的學生在一入學校之時他們就選定了某一專業(yè)，而他們畢業(yè)之后所從事的職業(yè)一般都與他們所學專業(yè)關系密切，因此，在技工院校的德育教師要密切關注學生專業(yè)課的學習與操作，且要了解社會對該專業(yè)人才在職業(yè)道德方面的需求，從而對學生深化職業(yè)道德方面的教育，促進學生的全面發(fā)展，使技工院校的德育課堂更具有針對性與實效性。

3.巧設問題激疑、激發(fā)自主意識是創(chuàng)新教學的手段

科學家愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生能夠提出質疑，說明其已經對問題進行了思考，已經有了自己的思維創(chuàng)造。教師在課堂上應巧妙設置各種疑問，鼓勵學生質疑問難，引發(fā)學生的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從多方面多角度看待問題，進行發(fā)散性思維訓練，解決并發(fā)現新的問題，激發(fā)學生自主意識和學習的積極性。

4.生活化教學方法是創(chuàng)新教學的保證

教育離不開生活，教育為生產生活服務。新課程標準明確要求中職德育課教學應遵循“貼近生活”的原則，因而技工院校德育課教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。如果我們圍繞學生生活中存在的問題組織教學，就會讓德育課脫離枯燥的道德說教，教學的有效性就會得到提升，課堂就會煥發(fā)光彩，課堂教學實踐都證明了這一點。

三、小結

綜上所述，在技工院校德育教育的課堂中，要想增強課堂教學的實效性，就必須樹立新課改的教學理念，在德育課堂中深化職業(yè)道德教育，巧設問題激發(fā)學生自主思考能力，使德育課堂貼近學生的職業(yè)與生活。只有這樣，才能真正形成有效的新型的德育課堂，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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