第一篇：拓展訓(xùn)練回顧與總結(jié)（小編推薦）

拓展訓(xùn)練回顧與總結(jié)

2015年7月21日至24日召陵區(qū)教科體局的領(lǐng)導(dǎo)們帶著我們?nèi)珔^(qū)一百多位教師在駐馬店確山縣的薄山湖景區(qū)開(kāi)展了拓展培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！巴卣褂?xùn)練”這個(gè)名詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，向來(lái)只是聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)參加拓展訓(xùn)練了。我也在電視節(jié)目中看到過(guò)相關(guān)的介紹，但卻從來(lái)沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。在印象里似乎就是進(jìn)行一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，目的是為了進(jìn)行一些團(tuán)體意識(shí)的訓(xùn)練……等等吧，帶著種種的好奇與疑問(wèn)，和大家一起踏上了去“拓展”的路程。

在訓(xùn)練基地，經(jīng)過(guò)教練介紹，了解到拓展訓(xùn)練是一種培養(yǎng)現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方式，一項(xiàng)來(lái)源于挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動(dòng)，旨在激勵(lì)人的斗志，激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的自信，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團(tuán)隊(duì)合作能力。剛一下車，教練就讓我們集合宣布訓(xùn)練中的紀(jì)律，到了訓(xùn)練基地，把 100多人站成8列自由組合成了4個(gè)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。剛開(kāi)始教練就給了我們一個(gè)下馬威，只給我們十秒鐘的時(shí)間讓我們集合隊(duì)伍，如果遲到幾秒就要懲罰做俯臥撐幾個(gè)，大家一聽(tīng)都像炸開(kāi)鍋的螞蟻一樣跑的飛快，最后還是由于遲到30秒沒(méi)有集合完畢全體被罰俯臥撐30個(gè)。教練規(guī)定我們?cè)诙昼妰?nèi)來(lái)確定我們每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名，隊(duì)旗，隊(duì)歌，口號(hào)。大家集思廣益，最后確定了我們隊(duì)的隊(duì)名是“火箭隊(duì)”。開(kāi)始的時(shí)候，我們心想：游戲而已，何必較真。后來(lái)隨著活動(dòng)的展開(kāi)，違規(guī)隊(duì)員、隊(duì)長(zhǎng)的受罰，讓我們認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)有組織、有紀(jì)律的的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)之分、沒(méi)有男女之別，更沒(méi)有特殊的關(guān)照，每個(gè)人都是平等的一分子，必須服從教練，必須服從訓(xùn)練營(yíng)的紀(jì)律。在短短的四天訓(xùn)練中，項(xiàng)目不算多，但每一個(gè)項(xiàng)目都給我們留下深刻的印象。每個(gè)項(xiàng)目都是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，不是單憑一個(gè)人的智力、體力和能力就能很好的完成。它的最大特點(diǎn)就是群策群力，一個(gè)人的成功不能代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)得成功，只有各個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)隊(duì)員相互團(tuán)結(jié)，相互幫助，相互信任，互相溝通，才能共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過(guò)這次拓展的訓(xùn)練，我的收獲頗豐，收獲了激情、收獲了快樂(lè)、更主要的是收獲了人生的感悟：

第一，珍惜機(jī)遇，周密計(jì)劃，再實(shí)施行動(dòng)。比如過(guò)“泰坦尼克號(hào)”：這是一個(gè)模擬海上求生的項(xiàng)目，要求所有人在20分鐘內(nèi)，利用10個(gè)泡沫板作為救生艇，依次全部從海洋的一端穿越到另一端，穿越者和協(xié)助者的任何部位接觸地面都算失敗，而且這個(gè)泡沫墊同時(shí)也作廢，全員重新開(kāi)始逃生。這就要求大家首先要確定一個(gè)可行的逃生方法，根據(jù)每個(gè)人的身材合理的利用救生艇，并確定穿越的先后順序，這一切的安排都是為了確保最終所有人員都可以順利穿越的目標(biāo)的達(dá)成。由于我們沒(méi)有聽(tīng)清楚教練的要求，便急于求成，不懂得周密計(jì)劃，合理安排，不珍惜每一次機(jī)會(huì)，結(jié)果違規(guī)多次，浪費(fèi)了很多時(shí)間。雖然經(jīng)過(guò)大家的努力我們順利逃生，但是由于超時(shí)15分鐘，最終被判定失敗。最后教練讓我們進(jìn)行了總結(jié)，找出失敗的原因，尋找解決失敗的方法，集思廣益，利用有限的資源，每個(gè)隊(duì)員要聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)指揮。雖然這個(gè)項(xiàng)目做得大家汗流浹背，但是心情暢快。

第二，統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)溝通，才能創(chuàng)造高效的效益。比如“共建家園”這個(gè)項(xiàng)目,目的是鍛煉人的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，每個(gè)小隊(duì)的成功并不代表最終的成功，只有整個(gè)大團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能共建我們的美好家園。一開(kāi)始教練便把我們分成六組，并且規(guī)定每組的任務(wù)只有自己知道，在大家?guī)涎壅趾蟛趴梢越涣魍瓿扇蝿?wù)。有的組是完成一個(gè)三角形，有的是完成一個(gè)圓，有的是完成一個(gè)正方形，有的是負(fù)責(zé)指揮，還有的是提醒時(shí)間（每三分鐘喊一次“你們都是大笨蛋”）。剛開(kāi)始，大家都嚷著要各種圖形來(lái)完成自己的任務(wù)，只顧完成自己的任務(wù)，沒(méi)有顧及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，而指揮組也沒(méi)有履行他的職責(zé)，統(tǒng)籌安排，相互調(diào)配，和小組之間的相互不信任，結(jié)果40分鐘內(nèi)我們沒(méi)有順利完成各項(xiàng)任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束后我們做了反思，從這個(gè)游戲中，我領(lǐng)悟到很多東西，明白了領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)中的重要性。(1)每個(gè)團(tuán)隊(duì)都離不開(kāi)一個(gè)核心的領(lǐng)導(dǎo)人物去幫助，協(xié)助，指揮和監(jiān)督隊(duì)員向著一個(gè)共同目標(biāo)而奮斗。而作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，首先要明確自己的位置，相信自己的下屬，相信他們有能力去完成任務(wù)，不必事必躬親，要給下屬一些充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。(2)在執(zhí)行工作之前，要明確目標(biāo)，清楚資源情況和外部環(huán)境并做好計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，有個(gè)好的計(jì)劃，能讓團(tuán)隊(duì)更加集中精力去完成目標(biāo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。(3)每個(gè)員工都應(yīng)該要清楚團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)及整個(gè)工作的計(jì)劃，不應(yīng)該只顧自己，更多的為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。(4)溝通。尤其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)之間的溝通尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)要充分聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，員工要積極表達(dá)自己的想法，只有在大家互相了解的前提下，才能更好地開(kāi)展工作。領(lǐng)導(dǎo)不聽(tīng)員工的意見(jiàn)，只一意孤行地執(zhí)行自己的決定，這樣絕對(duì)會(huì)打擊員工的工作積極性，也影響團(tuán)隊(duì)的凝聚力，工作效果也無(wú)法保證了。相反，要是員工不發(fā)表自己的意見(jiàn)，只一味跟著領(lǐng)導(dǎo)走，很快也會(huì)喪失工作熱情，同樣不利于目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。(5)要靈活運(yùn)用工作方法，提高工作效率。很多工作的方法其實(shí)都是可以傳承的，并不是每個(gè)都需要自己親自去體會(huì)摸索，我們要具體問(wèn)題具體分析。況且，讓員工知道某項(xiàng)工作究竟是怎么回事、該怎么做非常重要，這有利于提高工作效率，而且員工在執(zhí)行的過(guò)程中就節(jié)省了自己摸索的時(shí)間，可以把更多的精力和時(shí)間用在完善工作方法上。（6）守承諾，講信任。只有隊(duì)員之間相互信任，我們才能團(tuán)結(jié)起來(lái)完成那些靠個(gè)人根本完成不了的任務(wù)。

第三，工作要相互溝通，分清主次、緩急。比如：“決戰(zhàn)沙場(chǎng)”項(xiàng)目，教練把我們團(tuán)隊(duì)分成2個(gè)小組，A組的任務(wù)是取瓶子，B組的任務(wù)是取水。通過(guò)兩組的紙條交流和精密計(jì)算共同協(xié)作把按照地圖上的路線把各個(gè)地方的水取走。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我深刻地體會(huì)到溝通是多么的重要，在平時(shí)的工作中我們都是在不同的崗位上，交流和溝通比較少，通過(guò)這次活動(dòng)大家懂得了人與人之間要相互交流、溝通才能完成任務(wù)并取得滿意的結(jié)果，同時(shí)在工作我們還分清主次、緩急，應(yīng)先把重要緊急的事情去完成，不要做一些無(wú)用功，把一大堆的無(wú)關(guān)緊要的事做了可到頭來(lái)還是沒(méi)結(jié)果，沒(méi)有結(jié)果就等于失敗。

通過(guò)這次拓展訓(xùn)練，讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，成功屬于團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)成員相互協(xié)作、共同努力，很多事情是難以完成的。其次，困難是真實(shí)存在的，但是往往會(huì)在想象中擴(kuò)大，戰(zhàn)勝自己就是取得成功的第一步!第三是多溝通、多分享，好的思路和想法可以在溝通交流中得以完善。第四是學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)人多設(shè)身處地替他人著想，對(duì)事多換一個(gè)角度思考，多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了拓展訓(xùn)練場(chǎng)，回到了更為廣闊的工作環(huán)境，把每一件工作都當(dāng)作是拓展訓(xùn)練中的一次挑戰(zhàn)，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒(méi)有解決不了的難題，相信我們的明天會(huì)更加美好，計(jì)劃在以后的工作中，多總結(jié)工作方法，把現(xiàn)有的資源達(dá)成目標(biāo)，信任同事，扔掉精神的包袱和顧慮，全力以赴，并且在工作中不斷的突破創(chuàng)新，常懷感恩之心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，就能翻越工作中的重重障礙，把我們的工作做好。

雖然只有短短的四天時(shí)間，但是拓展訓(xùn)練所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富，無(wú)論我們身處何種崗位、只要用心體會(huì)就能得到十分有益的人生感悟。

體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

新一輪的課程改革的全面推進(jìn)為教師帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也給教師帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，尤其是我們薄弱學(xué)校，學(xué)生行規(guī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師缺乏，如何提高教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校思索的焦點(diǎn)。風(fēng)靡全球的體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在解決問(wèn)題應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中可以磨練意志、挑戰(zhàn)自我、完善人格、熔煉團(tuán)體。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的先進(jìn)理念和新課改的精神實(shí)質(zhì)上是一致的，如果將體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的理念與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，在進(jìn)行合理的改造和探索，就能形成新的“體驗(yàn)式教學(xué)模式”，從而提高教師的專業(yè)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

如果學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感興趣，他就會(huì)很認(rèn)真、很開(kāi)心的去學(xué)習(xí)，并愿意積極表現(xiàn)自己，表達(dá)自已的想法，這樣注意力分散的情況會(huì)很少，學(xué)生就能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏一起完成課堂學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程和結(jié)果中自然會(huì)伴隨著積極體驗(yàn)的產(chǎn)生。反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知一識(shí)不感興趣，他的注意力將會(huì)很容易被遷移，無(wú)意注意就會(huì)增加，使學(xué)生不再思考課堂所學(xué)問(wèn)題。

因此，我們要以學(xué)生的體驗(yàn)為重心，將知識(shí)的傳遞通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化。體驗(yàn)式教學(xué)法可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的自信心，教師更應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生們獲得積極成功的體驗(yàn)。

教材為學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)具體的情境。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還將情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是教材中倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。

在教材中，許多環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。如在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討一論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。翻開(kāi)人教版教材，可以看到很多題材都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“比長(zhǎng)短、高矮”，教材中出現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友在桌上比自己的鉛筆、尺子的一長(zhǎng)短，教師按小朋友的高矮來(lái)排隊(duì)，“第幾”中出現(xiàn)的是公園售票處的排隊(duì)場(chǎng)景，“9加兒”是以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面一切入;一年級(jí)下冊(cè)中，“位置”的教學(xué)選取的就是教室的場(chǎng)景，在“20以內(nèi)的退位減法”中，主題圖提供了買氣球、套圈游戲、捉迷藏、丟手絹等許多孩子們喜愛(ài)的游戲場(chǎng)景，“100以內(nèi)的加減法口算”以一系列學(xué)校生活內(nèi)容(發(fā)新書(shū)、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等)為素材引出計(jì)算問(wèn)題，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。書(shū)中大量的習(xí)題也是學(xué)生在校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的，如“快樂(lè)的星期天”(認(rèn)識(shí)時(shí)間)、電影院位(位置)、郵遞員送信(位置)、作業(yè)評(píng)比(比多少應(yīng)用題)、“小小商店”(數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng))、到商店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等等。

這樣的題材選擇體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念，同時(shí)也啟示我們:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境與機(jī)會(huì)。圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的又一特點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，人教片實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”一課，教材提供的情景是班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，桌上擺著一箱24瓶的飲料和零星的9瓶，題中問(wèn)“咱班有33人，這些飲料每人l瓶夠嗎?”，由此從身邊的生活實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，描述上述情景，并提出問(wèn)題;把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算24+9=?，并且讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作(擺小棒)，自主探索計(jì)算方法;然后分組說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的?讓學(xué)生交流自己的探索成果(計(jì)算方法)。因此，我們作為一線教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)充分利用體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)的理念，形成體驗(yàn)式教學(xué)模式。將體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)引入課堂，使學(xué)生自主體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，形成高效課堂。

第二篇：拓展訓(xùn)練回顧與感想

拓展訓(xùn)練回顧與感想

高二六班胡英杰

高二，是一個(gè)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期：我們不能再像高一那樣有所放松了，同時(shí)我們還要在接

下來(lái)的時(shí)間里奮力沖刺，迎接即將到來(lái)的高三。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是一件重大的事

情。所以，高三這一年是艱苦的，我們不再有閑暇的時(shí)間來(lái)供我們消遣娛樂(lè)。因此，高三時(shí)

一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的時(shí)期！

高二下學(xué)期了，馬上就高三了。就在大家都努力時(shí)，學(xué)校來(lái)了通知：高二年級(jí)要去參加

拓展訓(xùn)練，這是教育局的規(guī)定。當(dāng)時(shí)班里，甚至可以聽(tīng)到整個(gè)年級(jí)都沸騰了。終于可以玩一

玩了！

出發(fā)的那天，坐的大巴車，天氣格外熱，到地之后還要再走十幾分鐘的路才能到。我初

中的時(shí)間來(lái)過(guò)，所以對(duì)這里并不是太陌生。不過(guò)，進(jìn)去之后才發(fā)現(xiàn)，這里已截然不同了。已

經(jīng)又?jǐn)U建了好幾棟樓房與大片的場(chǎng)地，樣貌煥然一新。到底后，我們被安排住下，這時(shí)已經(jīng)

六點(diǎn)多了，又開(kāi)了“開(kāi)營(yíng)儀式”，大批人馬站在太陽(yáng)下暴曬，基地領(lǐng)導(dǎo)在上面講著這幾天的安排，聽(tīng)起來(lái)甚為苛刻嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò)，同學(xué)們的心都不在這里，都在想著接下來(lái)該玩了，一片

熱鬧的景象。為了增進(jìn)友誼與團(tuán)隊(duì)精神，我們?cè)陲埡笥峙e辦了拉歌大會(huì)，各個(gè)班之間進(jìn)行比

賽，團(tuán)隊(duì)精神在這時(shí)悄然形成……

第二天上午我們參加了低空拓展訓(xùn)練：過(guò)“鱷魚(yú)潭”、穿越灌木林、架起羅馬炮臺(tái)。每一項(xiàng)都需要我們開(kāi)動(dòng)頭腦，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值。在構(gòu)建羅馬炮臺(tái)的時(shí)候，更加需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作合力，才能完成我們的“羅馬炮臺(tái)”。最精彩的還是兩個(gè)班之間的相互“攻

擊”，競(jìng)爭(zhēng)。雖然很累，但真的很有趣。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神已正式形成了。

下午的野戰(zhàn)訓(xùn)練更是令人興奮，就是真人CS。穿上服裝，帶上頭盔，拿起步槍。我們真的成為了士兵。無(wú)奈，天公不作美，竟下起了大雨，我們只好取消計(jì)劃，呆在大廳中避雨。不

只是誠(chéng)意感動(dòng)了上天還是太陽(yáng)想我們了，天放晴了。于是，我們就在基地內(nèi)打起了野戰(zhàn)，真的太爽了。這一次的運(yùn)動(dòng)，需要極強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)配合，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組成員互助的價(jià)值再次

升華。由于明天就該走了，我們?cè)谕砩吓e辦了聯(lián)歡會(huì)，好不快樂(lè)！

第二天的時(shí)間很快，轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，我們又要踏上回程的旅途了。當(dāng)然，這之前也少不了

“閉營(yíng)儀式”……

兩天下來(lái)，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的炙烤，我們都曬黑了一圈，摘下手表，可以看出明顯的差別。但

是也值了，因?yàn)?，這兩天，有太多太多的美好回憶，太多太多的感動(dòng)，太多太多的拼搏……這兩天中，我發(fā)現(xiàn)，我成長(zhǎng)了，比以前更加的成熟穩(wěn)重了。在這里，我們學(xué)會(huì)了服從與絕對(duì)

服從，對(duì)待事物能夠以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)知。其次便是思考，許多事情都不是手到擒來(lái)的，十三顆小小的釘子，需要在一顆著地的情況下讓其他的全部懸空。這絕不是隨便便可弄來(lái)的，需要更加冷靜的思考。野戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)與架設(shè)炮臺(tái)也是一樣，都需要縝密的思考，既要了解架設(shè)地

點(diǎn)，出擊地點(diǎn)，還要了解敵方的情況。需要全方位的綜合。當(dāng)然，在這些項(xiàng)目中，所有的一

切都凝在這一個(gè)詞上了：團(tuán)隊(duì)。沒(méi)有了團(tuán)隊(duì)，所有的一切都不可能成功。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)抽象而

有具體的名詞，它使我們互幫互助，互相協(xié)作，最終才能達(dá)到共同的目標(biāo)完成任務(wù)。

在我們?nèi)松牡缆飞?，總不?huì)一帆風(fēng)順。在我們有困難的時(shí)候，總會(huì)有人來(lái)幫助你，幫

助你度過(guò)難關(guān)。團(tuán)隊(duì)、朋友、兄弟，就是你成功道路上的重要伙伴，相信伙伴，成功便在你

身邊。

第三篇：如何做拓展訓(xùn)練分享回顧？

如何做拓展訓(xùn)練分享回顧？

在體驗(yàn)式培訓(xùn)中，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，作為一個(gè)培訓(xùn)師主要的職責(zé)就是營(yíng)造一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)員在上面發(fā)揮。體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目本身充滿了魅力，對(duì)很多學(xué)員，尤其是初次嘗試的學(xué)員有很大的沖擊力，每做完一個(gè)項(xiàng)目都有他獨(dú)特的體會(huì)。做為培訓(xùn)師來(lái)講，我們關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的氣氛，爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)員的感受，強(qiáng)化他的體驗(yàn)，給予理論的養(yǎng)分，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

第一、項(xiàng)目的回顧是從培訓(xùn)前開(kāi)始

每個(gè)體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目都是一個(gè)道具，或者說(shuō)是一種方式，培訓(xùn)組織者希望能通過(guò)這樣的形式，以達(dá)到他們的培訓(xùn)的目的，這個(gè)目的是和企業(yè)的要求相關(guān)聯(lián)的。所以做好回顧的最初一步是了解培訓(xùn)目的和了解培訓(xùn)對(duì)象。而這兩者又是不可分的，因?yàn)槟康暮推髽I(yè)本身的現(xiàn)狀息息相關(guān)。除了參考客戶經(jīng)理的班前資料外，培訓(xùn)師還應(yīng)該自己去收集一些資料，以咨詢顧問(wèn)的眼光去看待這一次培訓(xùn)，從而達(dá)到真正幫助企業(yè)成長(zhǎng)的目的。

收集的資料包括：

*企業(yè)所從事的行業(yè)和主要業(yè)務(wù)

*歷史和未來(lái)計(jì)劃

*文化和價(jià)值觀

*在同行競(jìng)爭(zhēng)中的地位

*目前面臨最大的挑戰(zhàn)

*參訓(xùn)員工的構(gòu)成，包括文化背景、性別

*參訓(xùn)部門在企業(yè)中的地位

*工作性質(zhì)和特性

第二、項(xiàng)目操作對(duì)回顧的影響

有一句話非常正確，回顧不是在項(xiàng)目結(jié)束后才開(kāi)始的。的確，項(xiàng)目的不同操控對(duì)學(xué)員來(lái)講有不同的感受。比如，在一些項(xiàng)目中允許學(xué)員用時(shí)間購(gòu)買資源，可以給學(xué)員領(lǐng)悟所有的資源的獲得都是要有代價(jià)的。另外，培訓(xùn)師在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中一定要密切關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，尤其是有突出表現(xiàn)的學(xué)員，這實(shí)際上是在積累回顧中的素材。

第三、回顧的操作

體驗(yàn)式游戲和體驗(yàn)式培訓(xùn)最大的區(qū)別就在于，在回顧中學(xué)員領(lǐng)悟了什么？有沒(méi)有孕育出團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)的氣氛？學(xué)員能否真正完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈中“發(fā)表”“反思”和“理論”三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。過(guò)山車一樣很好玩，很刺激，但是為什么大多數(shù)人玩過(guò)后說(shuō)不出什么呢？因?yàn)槿鄙倭恕盎仡櫋边@個(gè)階段，體驗(yàn)的刺激保留的東西很少，更不用談能達(dá)到“應(yīng)用”了。回顧操作一般有下面四個(gè)階段：

一、自然發(fā)揮階段

這可以說(shuō)是一個(gè)從“活動(dòng)”到“發(fā)表”的過(guò)渡階段。因?yàn)閯倓偼瓿身?xiàng)目，學(xué)員的身心還沉浸在活動(dòng)給他帶來(lái)的沖擊當(dāng)中，或者興奮、或者沮喪、或者滿足??。在這個(gè)階段，培訓(xùn)師應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)員梳理心情，以順利代入回顧的狀態(tài),并營(yíng)造一個(gè)輕松、自然的氣氛，以便學(xué)員放松心情投入回顧當(dāng)中。如過(guò)是培訓(xùn)剛剛開(kāi)始，學(xué)員還沒(méi)有形成回顧的習(xí)慣，可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。、對(duì)項(xiàng)目的介紹引導(dǎo)。

我們剛剛完成的項(xiàng)目叫做“XXX”，為什么會(huì)有這樣一個(gè)名字呢？大家都體驗(yàn)過(guò)了，請(qǐng)談?wù)?/p>

2、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)引導(dǎo)。

在剛剛的那個(gè)項(xiàng)目中，我們隊(duì)所有的隊(duì)員都成功完成了挑戰(zhàn)，證明了我們的能力和毅力。大家給自己一些掌聲。、自由議論引導(dǎo)。

如學(xué)員已經(jīng)養(yǎng)成回顧習(xí)慣或者某些項(xiàng)目使他們情不自禁地發(fā)表議論，可以任其自由議論一段時(shí)間，如有條件，可以將其所說(shuō)的話寫在白板上。

二、學(xué)員發(fā)表階段

這個(gè)階段，主要是讓學(xué)員把自己的體驗(yàn)講出來(lái)與其他人分享，培訓(xùn)師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)口。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師大部分時(shí)間是運(yùn)用“漏斗式”的提問(wèn)方式引導(dǎo)整個(gè)回顧。

所謂漏斗式就是由開(kāi)放式的問(wèn)題，并從項(xiàng)目本身帶來(lái)的感受開(kāi)始引導(dǎo)，隨著回顧階段的深入，運(yùn)用其他的提問(wèn)方式，如選擇性提問(wèn)，或者封閉性問(wèn)題而達(dá)到“反思”和“理論提升“的目的。

在發(fā)表階段，最常用的提問(wèn)方式有：、個(gè)人感受式提問(wèn)。

·剛才的那個(gè)項(xiàng)目，你最大的感受是什么？

·剛才你看到了什么？聽(tīng)到了什么？、項(xiàng)目評(píng)價(jià)式提問(wèn)。

·剛才的那個(gè)項(xiàng)目，你認(rèn)為我們做得怎么樣？

·大家覺(jué)得我們做得如何？、突出重點(diǎn)式提問(wèn)。

如果在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中對(duì)學(xué)員進(jìn)行了觀測(cè)的，可以針對(duì)其不同的表現(xiàn)而提問(wèn)，同時(shí)將“漏斗“收窄。·作為第一個(gè)做的人，你最大的感受是什么？

·你是最后一個(gè)做的人，感覺(jué)如何？

在發(fā)表過(guò)程中，有幾點(diǎn)需要注意的：、可以挑選比較活躍，或著比較喜歡表現(xiàn)的學(xué)員首先進(jìn)行回顧，比較內(nèi)向的學(xué)員放在中間。而領(lǐng)導(dǎo)等人一般不安排在第一個(gè)，因?yàn)橥I(lǐng)導(dǎo)定下了基調(diào)，其他人未必肯把自己的真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)。、在這個(gè)階段，應(yīng)對(duì)學(xué)員的分享予以回應(yīng)，但不應(yīng)在這個(gè)階段評(píng)價(jià)，或者只做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

·如學(xué)員對(duì)自己克服困難，完成項(xiàng)目有自豪感，可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用掌聲予以肯定。

·學(xué)員沒(méi)有領(lǐng)悟到項(xiàng)目進(jìn)行中的錯(cuò)誤或者觀念不符合培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，可以重復(fù)學(xué)員講的原話，表示重視，也提醒其他的學(xué)員重視。

·如有學(xué)員之間產(chǎn)生了爭(zhēng)論，不宜馬上表明觀點(diǎn)，可以給予爭(zhēng)論的時(shí)間，但是要注意控制，不可產(chǎn)生不良的后果，影響培訓(xùn)。

三、反思階段

在這個(gè)階段中，培訓(xùn)師的“漏斗“越收越窄，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)掘“行為”背后的“態(tài)度”。從怎么做的，到一個(gè)“為什么這樣做”的階段。使項(xiàng)目和我們?nèi)粘５墓ぷ飨嘟Y(jié)合起來(lái)。這是決定整個(gè)培訓(xùn)是否成功的關(guān)鍵步驟，反思得好，學(xué)員能夠從中領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)中有用的東西，否則不但回顧的目的沒(méi)有達(dá)到，甚至還使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒，影響整個(gè)培訓(xùn)。、陳述事實(shí)法

·我注意到了，在第20分鐘的時(shí)候，有XXXX的現(xiàn)象，為什么呢？

·剛才大家的行動(dòng)停頓了約5分鐘，在做什么？有什么作用？、直接提問(wèn)法

·你為什么會(huì)感到信任呢？信任對(duì)團(tuán)隊(duì)工作有什么影響？、聯(lián)系法

·這和我們平時(shí)的工作有沒(méi)有像類似的地方？、反思法

·為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？問(wèn)題在哪里？、隔山打牛法

在說(shuō)到一些團(tuán)隊(duì)暴露的問(wèn)題的時(shí)候，可以照顧學(xué)員的感受，運(yùn)用故事或者案例來(lái)予以說(shuō)明。

實(shí)際上不只是不足的方面要“反思“，其實(shí)好的方面也要知道為什么好，使好的行為成為習(xí)慣和制度。

四、理論提升階段

這個(gè)階段，培訓(xùn)師主要根據(jù)培訓(xùn)目的和學(xué)員項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目所訴求的學(xué)習(xí)點(diǎn)相結(jié)合，給予理論模型或者指導(dǎo)。、歸納總結(jié)法：

謝謝大家剛才的發(fā)言，其中我們談到信任的問(wèn)題，以及信任對(duì)團(tuán)隊(duì)的作用。讓我們來(lái)看看。。。2、故事、案例引導(dǎo)法、對(duì)比法

在我?guī)н^(guò)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，他們做這個(gè)項(xiàng)目。。。

在這個(gè)階段中，是最能展示培訓(xùn)師風(fēng)采的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師的水有多深往往在這個(gè)階段就能試出來(lái)。·時(shí)間不可以太長(zhǎng)，以5分鐘左右為佳；點(diǎn)不可太多，1-2個(gè)點(diǎn)為益。

·可以讓理論內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際工作相結(jié)合，用他們平時(shí)工作中的事例予以說(shuō)明。

·以一兩句名言或者發(fā)人深省的話結(jié)束理論提升

第四、“應(yīng)用”環(huán)節(jié)過(guò)渡

到此為止，個(gè)別項(xiàng)目回顧的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，可以創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)員在本項(xiàng)目中學(xué)到的東西馬上應(yīng)用到下一個(gè)項(xiàng)目中，可以采用以下的一些方法。、團(tuán)隊(duì)合同法

·從剛才那個(gè)項(xiàng)目中，我們總結(jié)出在領(lǐng)導(dǎo)、溝通方面有問(wèn)題，請(qǐng)大家制定一些原則，指導(dǎo)我們團(tuán)隊(duì)。2、鼓勵(lì)法

·大家有沒(méi)有信心把這個(gè)優(yōu)秀成績(jī)一直保持下去？

如果沒(méi)有了回顧，培訓(xùn)中的活動(dòng)只是游戲，只有靠培訓(xùn)師的帶領(lǐng)，讓學(xué)員發(fā)掘的感悟和心得，才是他們真正的收獲。

第四篇：如何做拓展訓(xùn)練分享回顧

如何做拓展訓(xùn)練,分享回顧

如何做流動(dòng)回顧

在體驗(yàn)式培訓(xùn)中，一直夸大以學(xué)員為中央，作為一個(gè)培訓(xùn)師主要的職責(zé)就是營(yíng)造一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)員在上面施展。體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目本身布滿了魅力，對(duì)良多學(xué)員，尤其是初次嘗試的學(xué)員有很大的沖擊力，每做完一個(gè)項(xiàng)目都有他獨(dú)特的體會(huì)。做為培訓(xùn)師來(lái)講，我們樞紐是要營(yíng)造一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的氣氛，爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)員的感慨感染，強(qiáng)化他的體驗(yàn)，給予理論的養(yǎng)分，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。

第一：項(xiàng)目的回顧是從培訓(xùn)前開(kāi)始

每個(gè)體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目都是一個(gè)道具，或者說(shuō)是一種方式，培訓(xùn)組織者但愿能通過(guò)這樣的形式，以達(dá)到他們的培訓(xùn)的目的，這個(gè)目的是和公司的要求相聯(lián)系關(guān)系的。所以做好回顧的最初一步是了解培訓(xùn)目的和了解培訓(xùn)對(duì)象。而這兩者又是不可分的，由于目的和公司本身的現(xiàn)狀息息相關(guān)。除了參考客戶經(jīng)理的班前資料外，培訓(xùn)師還應(yīng)該自己去收集一些資料，以咨詢參謀的眼光去看待這一次培訓(xùn)，從而達(dá)到真正匡助公司成長(zhǎng)的目的。

收集的資料包括：

*公司所從事的行業(yè)和主要業(yè)務(wù)

*歷史和未來(lái)計(jì)劃

*文化和價(jià)值觀

在同行競(jìng)爭(zhēng)中的地位

*目前面對(duì)最大的挑戰(zhàn)

*參訓(xùn)員工的構(gòu)成，包括文化背景、性別

*參訓(xùn)部分在公司中的地位

*工作性質(zhì)和特性

第二，項(xiàng)目操縱對(duì)回顧的影響

有一句話非常準(zhǔn)確，回顧不是在項(xiàng)目結(jié)束后才開(kāi)始的。的確，項(xiàng)目的不同操控對(duì)學(xué)員來(lái)講有不同的感慨感染。好比，在一些項(xiàng)目中答應(yīng)學(xué)員用時(shí)間購(gòu)買資源，可以給學(xué)員領(lǐng)悟所有的資源的獲得都是要有代價(jià)的。另外，培訓(xùn)師在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中一定要緊密親密關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，尤其是有凸起表現(xiàn)的學(xué)員，這實(shí)際上是在積累回顧中的素材。

第三，回顧的操縱

體驗(yàn)式游戲和體驗(yàn)式培訓(xùn)最大的區(qū)別就在于，在回顧中學(xué)員領(lǐng)悟了什么？有沒(méi)有孕育出團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)的氣氛？學(xué)員能否真正完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈中“發(fā)表”“反思”和 “理論”三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。過(guò)山車一樣很好玩，很刺激，但是為什么大多數(shù)人玩過(guò)后說(shuō)不出什么呢？由于缺少了“回顧”這個(gè)階段，體驗(yàn)的刺激留存的東西很少，更不用談能達(dá)到“應(yīng)用”了。

回顧操縱一般有下面四個(gè)階段：

第一：天然施展階段

這可以說(shuō)是一個(gè)從“流動(dòng)”到“發(fā)表”的過(guò)渡階段。由于剛剛完成項(xiàng)目，學(xué)員的身心還陶醉在流動(dòng)給他帶來(lái)的沖擊當(dāng)中，或者高興、或者沮喪、或者知足……。在這個(gè)階段，培訓(xùn)師應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)員梳理心情，以順利代入回顧的狀態(tài),并營(yíng)造一個(gè)輕松、天然的氣氛，以便學(xué)員放松心情投入回顧當(dāng)中。

如過(guò)是培訓(xùn)剛剛開(kāi)始，學(xué)員還沒(méi)有形成回顧的習(xí)慣，可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1、對(duì)項(xiàng)目的先容引導(dǎo)。

我們剛剛完成的項(xiàng)目叫做“XXX”，為什么會(huì)有這樣一個(gè)名字呢？大家都體驗(yàn)過(guò)了，請(qǐng)談?wù)?/p>

2、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)引導(dǎo)。

在剛剛的那個(gè)項(xiàng)目中，我們隊(duì)所有的隊(duì)員都成功完成了挑戰(zhàn)，證實(shí)了我們的能力和毅力。大家給自己一些掌聲。

3、自由議論引導(dǎo)。

如學(xué)員已經(jīng)養(yǎng)成回顧習(xí)慣或者某些項(xiàng)目使他們不由自主地發(fā)表議論，可以任其自由議論一段時(shí)間，如有前提，可以將其所說(shuō)的話寫在白板上。第二： 學(xué)員發(fā)表階段

這個(gè)階段，主要是讓學(xué)員把自己的體驗(yàn)講出來(lái)與其他人分享，培訓(xùn)師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)員啟齒。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師大部門時(shí)間是運(yùn)用“漏斗式”的提問(wèn)方式引導(dǎo)整個(gè)回顧。

所謂漏斗式就是由開(kāi)放式的題目，并從項(xiàng)目本身帶來(lái)的感慨感染開(kāi)始引導(dǎo)，跟著回顧階段的深入，運(yùn)用其他的提問(wèn)方式，如選擇性提問(wèn)，或者封鎖性題目而達(dá)到“反思”和“理論晉升“的目的。

在發(fā)表階段，最常用的提問(wèn)方式有： 1個(gè)人感慨感染式提問(wèn)。

·剛才的那個(gè)項(xiàng)目，你最大的感慨感染是什么？ ·剛才你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 2項(xiàng)目評(píng)價(jià)式提問(wèn)。

·剛才的那個(gè)項(xiàng)目，你以為我們做得怎么樣？ ·大家覺(jué)得我們做得如何？ 3 凸起重點(diǎn)式提問(wèn)。

假如在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中對(duì)學(xué)員進(jìn)行了觀測(cè)的，可以針對(duì)其不同的表現(xiàn)而提問(wèn)，同時(shí)將“漏斗“收窄。

·作為第一個(gè)做的人，你最大的感慨感染是什么？ ·你是最后一個(gè)做的人，感覺(jué)如何？ 在發(fā)表過(guò)程中，有幾點(diǎn)需要留意的：

1可以挑選比較活躍，或著比較喜歡表現(xiàn)的學(xué)員首提高前輩行回顧，比較內(nèi)向的學(xué)員放在中間。而領(lǐng)導(dǎo)等人一般不鋪排在第一個(gè)，由于往往領(lǐng)導(dǎo)定下了基調(diào)，其他人未必肯把自己的真實(shí)感慨感染說(shuō)出來(lái)。

2在這個(gè)階段，應(yīng)對(duì)學(xué)員的分享予以回應(yīng)，但不應(yīng)在這個(gè)階段評(píng)價(jià)，或者只做簡(jiǎn)樸的評(píng)價(jià)。

·如學(xué)員對(duì)自己克服難題，完成項(xiàng)目有自豪感，可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用掌聲予以肯定。

·學(xué)員沒(méi)有領(lǐng)悟到項(xiàng)目進(jìn)行中的錯(cuò)誤或者觀念不符合培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，可以重復(fù)學(xué)員講的原話，表示正視，也提醒其他的學(xué)員正視。

·如有學(xué)員之間產(chǎn)生了爭(zhēng)論，不宜馬上表明觀點(diǎn)，可以給予爭(zhēng)論的時(shí)間，但是要留意控制，不可產(chǎn)生不良的后果，影響培訓(xùn)。

第三：反思階段

在這個(gè)階段中，培訓(xùn)師的“漏斗“越收越窄，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)掘“行為”背后的“立場(chǎng)”。從怎么做的，到一個(gè)“為什么這樣做”的階段。使項(xiàng)目和我們?nèi)粘５墓ぷ飨嘟Y(jié)合起來(lái)。這是決定整個(gè)培訓(xùn)是否成功的樞紐步驟，反思得好，學(xué)員能夠從中領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)中有用的東西，否則不但回顧的目的沒(méi)有達(dá)到，甚至還使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒，影響整個(gè)培訓(xùn)。1陳述事實(shí)法

·我留意到了，在第20分鐘的時(shí)候，有XXXX的現(xiàn)象，為什么呢？ ·剛才大家的步履停頓了約5分鐘，在做什么？有什么作用？ 2直接提問(wèn)法

· 你為什么會(huì)感到信任呢？信任對(duì)團(tuán)隊(duì)工作有什么影響？ 3聯(lián)系法

·這和我們平時(shí)的工作有沒(méi)有像類似的地方？ 4反思法

為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？題目在哪里？ 5隔山打牛法

在說(shuō)到一些團(tuán)隊(duì)暴露的題目的時(shí)候，可以照顧學(xué)員的感慨感染，運(yùn)用故事或者案例來(lái)予以說(shuō)明。

實(shí)際上不只是不足的方面要“反思“，實(shí)在好的方面也要知道為什么好，使好的行為成為習(xí)慣和軌制。

第四：理論晉升階段

這個(gè)階段，培訓(xùn)師主要根據(jù)培訓(xùn)目的和學(xué)員項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目所訴求的學(xué)習(xí)點(diǎn)相結(jié)合，給予理論模型或者指導(dǎo)。

1歸納總結(jié)法：

謝謝大家剛才的發(fā)言，其中我們談到信任的題目，以及信任對(duì)團(tuán)隊(duì)的作用。讓我們來(lái)看看。。。

故事、案例引導(dǎo)法 2對(duì)比法

在我?guī)н^(guò)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，他們做這個(gè)項(xiàng)目。。。

在這個(gè)階段中，是最能展示培訓(xùn)師風(fēng)貌的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師的水有多深往往在這個(gè)階段就能試出來(lái)。

·時(shí)間不可以太長(zhǎng)，以5分鐘左右為佳；點(diǎn)不可太多，1-2個(gè)點(diǎn)為益?！た梢宰尷碚搩?nèi)容與學(xué)員實(shí)際工作相結(jié)合，用他們平時(shí)工作中的事例予以說(shuō)明。

·以一兩句名言或者發(fā)人深省的話結(jié)束理論晉升

四、“應(yīng)用”環(huán)節(jié)過(guò)渡

到此為止，個(gè)別項(xiàng)目回顧的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，可以創(chuàng)造一些前提，讓學(xué)員在本項(xiàng)目中學(xué)到的東西馬上應(yīng)用到下一個(gè)項(xiàng)目中，可以采用以下的一些方法。

1團(tuán)隊(duì)合同法

·從剛才那個(gè)項(xiàng)目中，我們總結(jié)出在領(lǐng)導(dǎo)、溝通方面有題目，請(qǐng)大家制定一些原則，指導(dǎo)我們團(tuán)隊(duì)。

2鼓勵(lì)法相信能就一定能

·大家有沒(méi)有決心信念把這個(gè)優(yōu)秀成績(jī)一直保持下去？

假如沒(méi)有了回顧，培訓(xùn)中的流動(dòng)只是游戲，只有靠培訓(xùn)師的帶領(lǐng)，讓學(xué)員發(fā)掘的感悟和心得，才是他們真正的收成。勤勞的蜜蜂有糖吃

第五篇：回顧與拓展四（模版）

備課時(shí)間上課時(shí)間計(jì)劃課時(shí)累計(jì)課時(shí)

回顧〃拓展四

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書(shū)方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。

2．學(xué)生回答，教師板書(shū)：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆〃索亞、魯濱孫

3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

4．討論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。

（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。

二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶

貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)

就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)

土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文

學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些

好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最

后參與班級(jí)交流。

B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討

閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

A．閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要

默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了

解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇閱

讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀

方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

D．在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯

者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開(kāi)始閱讀。

E．閱讀中可以在書(shū)上作一些批注，閱讀后通過(guò)寫閱讀卡或

讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思考的軌跡。并可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家

長(zhǎng)、老師進(jìn)行交流。

三、總結(jié)拓展

1．同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異

彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精

彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。

2．推薦課外閱讀書(shū)目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》

《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王

子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

第二課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）

一、日積月累

1．簡(jiǎn)介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)

獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)進(jìn)行評(píng)比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自

1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已

有來(lái)自世界五大洲的近百名作家獲得過(guò)這一殊榮（其間曾因兩次

世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)

獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100

萬(wàn)美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意

義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。

2．瀏覽雋語(yǔ)集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)

國(guó)家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思考含義。

4．交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。

6．說(shuō)說(shuō)你課外準(zhǔn)備閱讀哪部作品。

二、趣味語(yǔ)文

1．自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些著名的文學(xué)

家有了怎樣的印象。

2．全班交流：“于細(xì)微處見(jiàn)性情”，說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。

如《巧問(wèn)巧答》中的法國(guó)著名作家雨果，與編輯間的通信僅

用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)傳情答意，一方面說(shuō)明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗

號(hào)》中的英國(guó)著名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就

是刪去一個(gè)逗號(hào)后又加入了。充分反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)

度，對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美

國(guó)著名作家馬克〃吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來(lái)看房間號(hào)碼，以

備飽餐，來(lái)與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則

表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。

3．閱讀下面幾位著名文學(xué)家的趣聞?shì)W事，看自己又什么感

受。

低產(chǎn)和高產(chǎn)

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承

認(rèn)寫三句詩(shī)有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩(shī)人驚訝地

叫了起來(lái)：“那么長(zhǎng)時(shí)間我可寫出一百句詩(shī)呢！”“這我完全相

信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力。”

剃去半邊

法國(guó)大作家維克多〃雨果（1802—1885年）正趕寫一部作

品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)

絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來(lái)，他就

指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)還原，他的大

作也告成功。

沒(méi)有秘訣

大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱

畢生著書(shū)1200部。有人問(wèn)他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍

有精神呢？”

他回答說(shuō)：“我根本沒(méi)有苦寫過(guò)?！?/p>

“那你怎么寫得又多又快呢？”

“我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”

4．建議課外更多地通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)作品來(lái)走近這些偉大的作家。

教學(xué)反思：