第一篇：走進(jìn)自然?體驗(yàn)生活?發(fā)展能力

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 走進(jìn)自然 體驗(yàn)生活 發(fā)展能力

作者：程丹 王秀芳

來源：《學(xué)校教育研究》2015年第01期

陽光明媚，湛藍(lán)天空，鳥語花香，空氣清新；清晨，嘰嘰喳喳的小鳥聲傳入耳中，叫得那么清晰，那么嘹亮，那么優(yōu)美動(dòng)聽，這就是大自然的聲音，讓人陶醉，讓人向往，讓人回味無窮。我國教育家陳鶴琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主張：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請教，向它探討。”幼兒接觸大自然，領(lǐng)略大自然的美，有助于開闊視野，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉身體，增長體質(zhì)，增長知識(shí)和才干。在大自然中，通過對日月星辰、山川湖海，花鳥魚蟲的神奇變化的觀察，會(huì)想象到天上、地下的情形，從而大大激發(fā)幼兒的想象力，展開探索的翅膀，產(chǎn)生揭示大自然的奧秘的愿望，促進(jìn)智力的發(fā)展。

在大自然中，幼兒玩水、玩沙、玩土、玩泥、撿落葉、挖野菜、放風(fēng)箏、推雪人、打雪仗，幼兒的多元智能就在這一點(diǎn)一滴中得到了培養(yǎng)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，這句話告訴我們，除了讓保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)手、多體驗(yàn)、常探索具有十分重要的意義。如何讓幼兒接觸喜歡大自然，能夠感受大自然帶來的樂趣，體驗(yàn)自然生活，增強(qiáng)體質(zhì)，獲得各種能力，是我們急需思考解決的，我們將從以下幾點(diǎn)來幫助幼兒回歸自然，體驗(yàn)生活，發(fā)展能力。

一、豐富的自然資源，是幼兒快樂自信、體驗(yàn)勞動(dòng)的天地。

讓幼兒融入大自然，了解認(rèn)識(shí)大自然中的動(dòng)，植物。教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。陽春三月，萬物生長，野外遍地草色青青，野花飄香，一片生機(jī)盎然，這正是幼兒走進(jìn)田野，親近大自然，了解小草，野菜生長變化的大好時(shí)機(jī)，也正是采薺菜的好時(shí)候。由此我們設(shè)計(jì)了家園互動(dòng)健康活動(dòng)認(rèn)識(shí)野菜——薺菜，本次活動(dòng)由家長帶幼兒在野外進(jìn)行，幼兒身臨其境感受自然，通過尋找采摘知道了薺菜的特征和作用，并且知道薺菜是一種豐富自然資源，薺菜雖是野菜，卻含有豐富的營養(yǎng)成分。通過讓幼兒品嘗家長制作的薺菜水餃、薺菜餅等，讓幼兒多食青菜，身體更加健康。教學(xué)活動(dòng)變得新穎有趣，直觀，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣和勞動(dòng)的愿望，經(jīng)常讓孩子融入到大自然中去更能很好的探索，體驗(yàn)、認(rèn)知、勞動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展。

二、豐富的自然資源，是幼兒想象創(chuàng)造，體驗(yàn)生活的土壤

在我們幼兒園的這片的小田地里，擴(kuò)種植區(qū)域，它不僅具有美化綠化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。在種植區(qū)里進(jìn)行簡單的種植活動(dòng)，是幼兒直觀感受植物生長過程的良好機(jī)會(huì)。如：果樹有柿子樹、無花果樹、桃樹、石榴樹；蔬菜有白菜、韭菜、豆角、秋葵、長蛇掛、絲瓜、葫蘆等，它不僅能激發(fā)幼兒對植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)幼兒的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://www.tmdps.cn 能力。如：春季里，帶幼兒到菜地里看怎樣播種種子，讓他們主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。幼兒主動(dòng)從家?guī)砀鞣N種子，作種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，在種子盆上寫上自己和同伴的名字，比一比，誰的種子先發(fā)芽，從而使幼兒了解植物的生長需要那些，知道植物的生長離不開陽光、空氣、水等知識(shí)。因此我們抓住這一良好的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)在其中、樂在其中，并獲得一些有益的生活經(jīng)驗(yàn)；

每逢到了秋季收獲的季節(jié)，抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，一起搜集各種植物種子，比較形狀、大小、顏色不同的種子，其中那些種子是較常見的，還有那些是較陌生的，幼兒難以認(rèn)出，我們把它們分類，并與他們相對應(yīng)的植物、果實(shí)制作成標(biāo)本粘貼在教室的墻角，供幼兒認(rèn)識(shí)觀賞學(xué)習(xí)，讓幼兒從中了解到植物種子與果實(shí)的關(guān)系，開闊了幼兒的視野又發(fā)展幼兒的智力。

正是有了這些生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，他們在實(shí)踐中懂得勞動(dòng)的艱辛，體味收獲的快樂，在幼兒美麗的人生畫卷中留下最為鮮活靚麗的一筆。

三、豐富的自然資源，是幼兒聆聽大自然、感受音樂的殿堂

借助豐富的大自然，常見的、熟悉的、物質(zhì)繁多的花草、樹木、莊稼、魚蟲等，它們以自然美的形態(tài)展現(xiàn)，給人以美的享受。而幼兒天真好奇，好學(xué)好問，常被自然景物的色彩、形態(tài)、聲音、美所吸引，為此，我們多給幼兒走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)，觀察自然，然后把自然的聲音帶進(jìn)教室，討論，研究，利用，表現(xiàn)大自然的美。多讓幼兒走進(jìn)大自然，接近大自然，他們才更能懷著真實(shí)的情感和大自然對話，更容易聽到、看到、呼吸到、感受到大自然中一些鮮活的東西，利用大自然和生活中的一切讓幼兒聽一聽，如，各種動(dòng)物的叫聲、自然界的一切聲響，然后用身體樂器來如拍一拍、跳一跳、扭一扭。如，在音樂活動(dòng)中，通過傾聽大自然、生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長與短、強(qiáng)弱等變化，結(jié)合語言使音樂生活化。

我們在歌曲中創(chuàng)作節(jié)奏在音樂作品中，許多音符、休止符組成了各種節(jié)奏形式，我們常常采用改變原有節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏方法，讓幼兒把八分音符變成附點(diǎn)音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；創(chuàng)作節(jié)奏性為歌曲伴奏，幫助幼兒分析作品的情緒特征，創(chuàng)作相應(yīng)的節(jié)奏型，部分幼兒演唱、部分幼兒拍打節(jié)奏為其伴奏，幼兒在表演和創(chuàng)作中其樂融融。

就是在這樣的音樂游戲中，通過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)編、表演等的過程中培養(yǎng)幼兒敏銳地感覺和細(xì)微的辨別能力，為幼兒傾聽、辨別音的高低、節(jié)奏、審美、自信等打下基礎(chǔ)。

大自然給予我們生命，是我們生活的沃土。教育要留住孩子們的童真，留住孩子們的童年價(jià)值。童年是屬于大自然的，放孩子們回歸大自然吧！世界上再?zèng)]有比大自然更好的“教師”了，它能給孩子們生命的力量，給孩子們無窮無盡的智慧和知識(shí)。讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然，接受青山綠水、天地精華的洗禮。讓綠色，這一生命之色，潛移默化地影響著幼兒，健康著幼兒，感染著幼兒，教育著幼兒，讓幼兒從小有責(zé)任感、使命感、歸屬感。讓幼兒在大自然的熏陶下，成為新一代大自然的守護(hù)者，中華大地的建設(shè)者。

第二篇：親近自然體驗(yàn)生活

親近自然體驗(yàn)生活

為引導(dǎo)學(xué)生親近綠色，回歸自然，走出校門，面向社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生探索精神，儲(chǔ)備科技知識(shí)，9月19日，我校組織四年級(jí)學(xué)生前往磴口等幾個(gè)有特點(diǎn)的游覽區(qū)進(jìn)行人文體驗(yàn)，開展了一次以“親近大自然感受生命力”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7:00，同學(xué)們在正副班主任和的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，興高采烈的從學(xué)校出發(fā)，一路上孩子們歡聲笑語不斷，個(gè)個(gè)臉上洋溢著開心快樂的笑容。本次活動(dòng)游覽參觀的有浩特農(nóng)業(yè)展廳、攔河閘、體驗(yàn)中心、烏蘭布和大沙漠等四大主題區(qū)，自然奇幻的主題浩特農(nóng)業(yè)展廳園為孩子帶來不一樣的歡樂體驗(yàn)。讓孩子們暢游在最自然、最廣闊、最和諧、最具科技魅力的生態(tài)樂園。大自然是一本博大厚重的書，本次活動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)到只有“了解大自然，愛護(hù)大自然”，這本書方能讀懂讀好。浩特農(nóng)業(yè)展廳，實(shí)現(xiàn)了自然景觀、生態(tài)理念與娛樂體驗(yàn)、科普教育的創(chuàng)新結(jié)合，讓孩子們在放下書包娛樂的同時(shí)，不僅了解到很多很多科普知識(shí)，還激發(fā)了孩子們探索自然的興趣。

緊接著來到了黃河大鐵橋---就是現(xiàn)在的攔河閘。也叫三盛公水利樞紐工程，二黃河就是在此分離出來的，承載著八百里河套平原的灌溉使命。去看那高大的橋，寬闊的水，長長的河，翻騰的浪，去聽那波濤洶涌的怒吼聲，師生們發(fā)出了一聲聲贊嘆：啊！母親河！養(yǎng)育我生命的河！我們永遠(yuǎn)深愛你。

吃完飯我們來到烏蘭布和沙漠，蒙古語為“紅色公牛”，是我國八大沙漠之一，總面積近1萬平方公里，旱生喬灌木128種，沙生植物種類繁多，造型獨(dú)特，天然湖泊錯(cuò)落有致。茫茫沙海，延綿起伏，隱沒天際，海市蜃樓時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，綠洲湖泊星羅棋布。沙漠中生有干草、花棒、麻黃、鎖陽、沙棘、梭梭等多種名貴藥… 師生們開始爬沙 登山.可沒有想到，此沙山不比其他山，我使了很大勁，但無奈腳下的沙子松軟，腳一踩就往下滑，正是向上邁三步，向下退兩步.此次活動(dòng)雖然只有短短的一天時(shí)間，無論是排隊(duì)等候，還是參觀游玩，孩子們都井然有序，一路津津樂道，論聲不絕。活動(dòng)不僅培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，感受美好生活的情懷，鍛煉了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、與小組成員合作的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)與實(shí)踐能力，體驗(yàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，對其形成良好的個(gè)性品質(zhì)，從而提高綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

親近自然體驗(yàn)生活

西城小學(xué)

岳 文 燕

二0一三年九月

第三篇：親近自然,體驗(yàn)生活

親近自然，體驗(yàn)生活

——學(xué)生通過廣泛搜集資料，編寫校本教材，感受成長的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)力。

“廣闊天地，大有作為。”生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子們，倘若不了解農(nóng)村的風(fēng)土人情，又怎么能夠熱愛家鄉(xiāng)呢？

農(nóng)村學(xué)校與自然更貼近，孩子們可以與大自然零距離地接觸，這種體會(huì)是城市孩子無法體會(huì)到的。上學(xué)路上鳥兒唧唧喳喳，地里莊稼長勢喜人，遠(yuǎn)處的山林郁郁蔥蔥，村邊的小溪蜿蜒曲折，泥土氣息彌漫校園。這些都是農(nóng)村得天獨(dú)厚的課程資源，關(guān)鍵在于開發(fā)和利用。學(xué)校的周圍是成片的花椒林，后面的鷹山漫山遍野都是板栗和金銀花，西邊是果園??如何嫁接果樹、金銀花，怎樣防止水土流失，怎樣養(yǎng)好豬和羊，追溯民風(fēng)習(xí)俗的嬗變，繪制鄉(xiāng)土地圖；在安全教育方面，如“爬樹不安全”、“靠近產(chǎn)仔的狗不安全”、“從石坎上往下跳不安全”、“打蜂窩不安全”、“走在牛、馬后面不安全”、“下大雨從跨方的地方過不安全”、“在施工路段玩耍不安全”；在生活經(jīng)驗(yàn)方面，如“賭博”、“酗酒”、誤入傳銷、封建傳統(tǒng)、迷信、盲目外出、打工遇意外傷害??諸如種種問題和現(xiàn)象，這些具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課題取之不盡，這是農(nóng)村課程改革的優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校教育融入農(nóng)村生產(chǎn)與生活當(dāng)中。大部分的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)之余，是家中不可缺少的勞動(dòng)力。在這里，“做中學(xué)”、“教育即生活”得到了一定的還原。農(nóng)村孩子將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，從而得到鮮活而生動(dòng)的體驗(yàn)，而這正是課程改革中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的天然方法。

通過參觀、訪問、調(diào)查、搜集、討論和游戲等方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表，樂于合作的精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。該校就從農(nóng)村的風(fēng)土人情入手，把家鄉(xiāng)的地貌、物產(chǎn)、氣候、人情等等匯集成冊，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各方面的信息，不斷加以完善和補(bǔ)充，形成了門類齊全、人手一冊的校本教材。

在根雕原材料的采集過程中，老師和孩子們發(fā)現(xiàn)在靈山秀水之中，蘊(yùn)藏了許多形狀優(yōu)美、造型奇特的石頭，捧著靈通的石頭，學(xué)生們愛不釋手，為自己的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些奇型異狀石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，于是，引導(dǎo)學(xué)生成立了《奇石搜集與審美》課程研究小組。《奇石搜集與審美》教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，《奇石搜集與審美》教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于奇石搜集與審美的教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于小學(xué)生來說，奇石搜集與審美教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以我們說，基礎(chǔ)教育階段的審美課，是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

于是，學(xué)校在低年級(jí)課程注重親近自然，了解實(shí)踐技能，在課程編寫中盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高年級(jí)則選奇石愛好者組成課程研究小組，然后對試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生對奇石搜集作品內(nèi)容的優(yōu)劣、情感的健康與否，具有鑒別的本領(lǐng)，這對于學(xué)生的健康成長

和以后的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。讓學(xué)生對奇石搜集與審美知識(shí)的了解，如奇石的分類、奇石的類型、奇石鑒賞、收藏與鑒識(shí)、奇石配座、文化追溯等。進(jìn)行試驗(yàn)的準(zhǔn)備。在掌握了一定的奇石搜集與審美知識(shí)的基礎(chǔ)后，學(xué)校組織教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞，展開想象，聯(lián)系自然景觀、現(xiàn)實(shí)生活、歷史故事、作品及影視人物、并善于從平凡中找非凡，給自己搜集的每一塊奇石配上生動(dòng)的名字。目前學(xué)生能對一些簡單的奇石賦予畫龍點(diǎn)睛的、具有藝術(shù)色彩的名字，并作出自己合理的解讀。全校師生一起走進(jìn)奇石、欣賞奇石、熱愛奇石、親近自然、感受美妙、體驗(yàn)生活。

老師們把奇石搜集與審美搬進(jìn)課堂與教學(xué)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美”，從而實(shí)現(xiàn)了“尚美啟智，創(chuàng)新發(fā)展”。奇石愛好者在老師的引導(dǎo)下，能利用學(xué)到的奇石搜集與審美的知識(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間到野外搜集了3000余件奇石作品，搜集奇石的過程讓使學(xué)生感受到美、體驗(yàn)到美，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，點(diǎn)亮了孩子們的藝術(shù)慧眼，提高了審美能力。在長期的摸索中形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，編寫了《奇石搜集與審美》讀本。2011年2月，他們投資建起了“奇石苑”，師生們搜集的《中國石》《人杰地靈》《智慧帽》《偉人像》《和平鴿》《桃園結(jié)義》《大鬧天宮》等3000余件奇石作品錯(cuò)落有致的擺放在展臺(tái)上。小橋流水，魚戲花間，柳絲飄舞，奇石吟唱，是“奇石苑”的真實(shí)寫照，同時(shí)它也是師生學(xué)習(xí)工作之余欣賞的最愛。2011年4月學(xué)校的《奇石搜集與審美》課題研究參加了棗莊市舉辦的“小哥白尼”杯技與創(chuàng)新實(shí)踐大賽獲一等獎(jiǎng)，得到市局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

下月的計(jì)劃

第四篇：走進(jìn)自然

走進(jìn)自然

大自然是造物主精心雕琢的一件作品。巧奪天工的設(shè)計(jì)，震撼人心的美景，完美無誤的食物鏈...無一不體現(xiàn)著大自然的神奇。我們應(yīng)該走進(jìn)自然，感受自然，領(lǐng)略大自然的神奇之處。

跟隨著冬風(fēng)的腳步，迎來了一個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)。嬌嫩的小草由綠色漸漸地轉(zhuǎn)變成枯黃，茂盛的森林中綠樹也紛紛落下葉子，一切生機(jī)都在慢慢的流逝。只剩下冰冷的雪花飄落到大地上，攢夠厚厚的一層。‘遙知不是雪，為有暗香來’，一縷幽香鉆入鼻間，為這沉寂的空間注入些許活潑的氣息，那是什么？是梅花，是傲骨錚錚的梅花。當(dāng)萬物都在寒冷中選擇屈服，唯有它，梅花，逆道而行，綻放出一冬的燦爛。當(dāng)你欣賞到這一幅雪中綻梅圖的時(shí)候，你有沒有從中領(lǐng)悟到一股自強(qiáng)不息的精神呢？

聆聽著春雷的轟鳴聲，陷入到一個(gè)姹紫嫣紅的國度。百花齊放，冰雪消融，綠意盎然，流水潺潺，真一幅大好河山！勃勃的生機(jī)從世間的各個(gè)角落涌現(xiàn)出來，向我們訴說著生命的美好。陪伴著夏雨的澆灌，一個(gè)酷熱難耐的世界便在眼前展現(xiàn)。輕輕揮一揮手，跺一跺腳，便是大汗淋漓。夜晚更是有成群的知了在鳴叫，成群的青蛙在演奏，平添了不少的煩躁。但若是在這時(shí)，吃上一個(gè)冰鎮(zhèn)可口的西瓜，豈不爽哉！你是否從大自然的精心安排中領(lǐng)悟到了萬事萬物有弊有利？因此明白對待事物，要有一個(gè)良好的心態(tài)。

感受著秋風(fēng)的涼爽，我們終于迎來了這一個(gè)豐收的季節(jié)。黃昏下，田野邊，放眼望去，一畝畝的稻田中呈現(xiàn)出一片片金黃，連人們的臉都因?yàn)樘柕恼找尸F(xiàn)出金黃色，這是豐收的顏色。每一個(gè)人的臉上都洋溢著濃濃的喜悅。大自然用它的行動(dòng)向我們詮釋了一句話：一分耕耘，一分收獲。沒有春天的播種就沒有秋天的豐收。

季節(jié)由冬到春，生命由死到生；季節(jié)由春到夏，生命由弱到強(qiáng)；季節(jié)由夏到秋，生命自強(qiáng)到豐；季節(jié)由秋到冬，生命也自豐轉(zhuǎn)衰。自然界有四季交替，人類世界有生命輪回。造物主將人類社會(huì)與自然界緊密相連，也許是想讓我們走進(jìn)自然，親近自然，從自然中得到生命的啟示。

第五篇：走進(jìn)自然

走進(jìn)自然，感受到了大自然的博大與美好；走進(jìn)春天體會(huì)到了生機(jī)勃勃的景象；走進(jìn)生活，領(lǐng)略到了感動(dòng)的可貴。走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，我親身體會(huì)到了文學(xué)魅力與迷人！

走進(jìn)唐詩，我感受到了詩人的胸懷與品格，我走近飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。體會(huì)到了李白豪放的性格與愉快的心情。我走近共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同，體會(huì)到了白居易的憂郁性格和思鄉(xiāng)感。我走近天街小雨潤如蘇，草色遙看近卻無，體會(huì)到了韓愈歡快心情和對春和喜愛之情……唐詩猶如天上的繁星，一閃一閃的，陶冶人們情操。走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，感受到了唐詩的蘊(yùn)含，唐詩的偉大。

走進(jìn)宋詞，我感受到了詞人的胸襟與情感，我走近，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，領(lǐng)略到了蘇軾悲傷的心情和思鄉(xiāng)的情感。我走近八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵，領(lǐng)略到了辛棄疾的雄偉抱負(fù)和熱愛祖國的情感。我走近過近千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲，體會(huì)到了溫庭的悲哀心情和思夫情感……，宋詞仿佛天上的明月，點(diǎn)綴星空，啟蒙了人們的思想。

走近文學(xué)藝術(shù)深處，我感受致函宋詞的哲理，宋詞的巧妙。

走近古典音樂，我感受到了古典音樂的迷人與悅耳，我走近“命運(yùn)交響曲”看到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍那榫埃易呓?英雄交響曲“看到了拿破侖對外戰(zhàn)爭的殘酷。我走近”藍(lán)色多瑙河"看到了一幅波光粼粼的楞面……古典音樂好象一個(gè)個(gè)音符，隨意神秘，牽動(dòng)著每一個(gè)人的心靈。

走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，感受到了古典音樂的優(yōu)美，古典音樂的哲理。

走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)深處，我親身領(lǐng)略了它的魅力，讓我在文學(xué)藝術(shù)之林漫步，感受著人生的哲理。