第一篇：讀《教你如何賞識(shí)孩子》心得

讀《教你如何賞識(shí)孩子》心得體會(huì)

在百萬公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我在貴州數(shù)字圖書館網(wǎng)上看了很多關(guān)于教學(xué)的書籍，其中《教你如何賞識(shí)孩子》這本書，我印象最深刻，我反復(fù)閱讀，這本書告訴我賞識(shí)教育在教學(xué)中的重要地位，太感謝了！感謝這次讀書活動(dòng)，感謝這書本給我知識(shí)與力量，感謝在我需要時(shí)專家給我開啟心智的鑰匙。

《教你如何賞識(shí)孩子》這本書中講了一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。

賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)教育并不是一味地表揚(yáng)加鼓勵(lì)，而是一種心態(tài)教育。賞識(shí)教育是從生命的角度切入，為孩子的生命而自豪。營造寬松和諧的環(huán)境，塑造好孩子的感覺。

作為一位教師，說實(shí)話，我們的每一天都是充滿噪音，充滿疲憊的。為了教學(xué)質(zhì)量，為了班風(fēng)班紀(jì)，為了各項(xiàng)評(píng)比，為了一份責(zé)任，為了一種良知……我們的每一天都工作得盡心盡力。但是在工作過程中，又容易煩心上火，于是批評(píng)學(xué)生、教育學(xué)生就會(huì)在所難免。批評(píng)學(xué)生，搞得學(xué)生、自己都沒了好心情。

賞識(shí)，就是抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞,贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。

賞識(shí)教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽儯瑥拇司蛺凵狭嗽撻T課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡。可見，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

因而在我們的教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。再也后的工作中，我會(huì)把賞識(shí)教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康成長。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。

第二篇：教你如何賞識(shí)孩子

《教你如何賞識(shí)孩子》的心得體會(huì)

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子—一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。賞識(shí)教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽儯瑥拇司蛺凵狭嗽撻T課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡。可見，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無過”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異。現(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說，中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的科舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨(dú)木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對(duì)著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱耍覀儾坏貌唤邮苁。鎸?duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來激勵(lì)孩子。

賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人

第三篇：《教你如何賞識(shí)孩子 》讀后感

《教你如何賞識(shí)孩子 》讀后感

當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《教你如何賞識(shí)孩子 》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給我印象最深的是周弘老師的講話：“中國的家長太愛孩子，但是關(guān)鍵是會(huì)愛。我們家長教育孩子，只有愛是不夠，只有懂孩子才有美好的未來。”我太贊同周弘老師的賞識(shí)教育法，周弘先生從對(duì)女兒周婷婷的家教開始，進(jìn)而自覺地在學(xué)校、社會(huì)教育實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和總結(jié)出來的教育孩子的真理，平凡而又重要，像陽光、空氣，它在每個(gè)人身邊，天天不可缺少，卻看不見、摸不著，因而被忽略。周弘先生不僅看到了，摸著了，重視了，而且用賞識(shí)教育將它提煉出來，概括出來，用很有說服力的例子外顯出來，用很有震撼力的語言表達(dá)出來，很容易讓人們理解、讓人信服、讓人接受。

我從周弘教授的故事中感受到那份純純的父愛，正是因?yàn)橛辛诉@份愛才成就了他對(duì)女兒的成功培養(yǎng)，成就了孩子的一生幸福，也成就了賞識(shí)教育這份事業(yè)。天下所有的父母師長都有愛心，但這份愛心的輕薄厚重以及施行回饋效果卻各有千秋，有的愛溫情滋潤著“花苞”，使其美麗綻放出或大或小或艷麗或淡雅的花朵，也有的愛沉重壓制過度焦灼了“花苞”，令其黯然垂落，沒有了生命力的蓬勃。

作為一名老師，對(duì)于周老師理論中愛的方式與代價(jià)我感同身受，正如周老師所言：愛是需要學(xué)習(xí)的，沒有智慧的愛是對(duì)孩子最大的傷害。”如今我們?yōu)楦改刚邽閹熣叨紝?duì)孩子學(xué)生寄予了太高的過格的期望，在賦予孩子們那些超負(fù)荷的“愛”的背后，自然隱藏著對(duì)于其達(dá)不到期望值的抱怨與失望，甚至也有些過格的范例達(dá)到憤懣的境地。我們?cè)谕闯夂⒆游催_(dá)成目標(biāo)，沒有取得成功的同時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地把孩子的自信和斗志磨損掉，孩子奮斗過程中的'心態(tài)開始變得陰暗與恐慌起來，成功又怎么會(huì)青睞于他們呢？每當(dāng)大家苦于尋求的答案是為什么孩子學(xué)生不爭氣，而很少能冷靜思索自己的行為和心理動(dòng)機(jī)，周弘老師的至理名言一語點(diǎn)破“大拇指，豎起來”“說你行，你就行”。周弘老師給我們娓娓道來許多生動(dòng)的事例，這些事例讓我們悟到了一些實(shí)際可行的教育方法：辯證看待優(yōu)缺點(diǎn)（缺點(diǎn)可愛）——“生命如水，哪一段不美？”；時(shí)刻支持鼓勵(lì)（擁抱失敗）——“你行！”；明確表達(dá)自己的賞識(shí)態(tài)度（大師狀態(tài)）——“你是我的驕傲”。當(dāng)然了教育方法不可能通過專家的嘴一一道出，更多的良方妙計(jì)需要在實(shí)踐中去嘗試，尤其要針對(duì)每個(gè)孩子學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)展開，只要我們要堅(jiān)守一個(gè)“賞識(shí)”信念，把自己的愛心融入理智而智慧的賞識(shí)中，就一定能找到很多行之有效的好方法！

第四篇：讀《賞識(shí)教育》心得

反思

欣賞者，教師的重要角色

多寶山學(xué)校叢志剛

趁著暑假里時(shí)間比較充裕，認(rèn)真拜讀了周泓的《賞識(shí)教育》，對(duì)周漲老師培養(yǎng)了教育界的奇跡——留美博士生周婷婷，一個(gè)從小雙耳失聰?shù)呐畠海H感敬佩。

再想想自己，作為一個(gè)老師，教育的是個(gè)個(gè)聰明可愛的健康兒童。為什么還會(huì)有這樣那樣的問題，有時(shí)覺得力不從心，也有時(shí)覺得自己已經(jīng)那么盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。開始，我往往把問題歸咎于班額太大、學(xué)生素質(zhì)太低，可是想到周泓老師的困難，我的又算什么呢？于是我開始思考，是不是我的教育方法出了什么問題，周宏老師可以那么成功，至少說明他的教育肯定有過人之處，當(dāng)我靜下來讀這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難釋手，他的教育讓我拍案叫絕。

讀此書，最先讓我明白的一點(diǎn)是，周泓老師認(rèn)為，方法不是最主要的，而態(tài)度決定一切，如果永遠(yuǎn)對(duì)孩子保有希望，那么他一定會(huì)成為一個(gè)好孩子。家長教育孩子，也應(yīng)該努力找他們的閃光點(diǎn)，“忽視”缺點(diǎn)。而這里的忽視，并不是真正意義的忽視，而是希望家長夸大贊賞優(yōu)點(diǎn)和長處，讓孩子自己覺得自己是個(gè)好孩子，再用他內(nèi)在的“好孩子”的驅(qū)動(dòng)力來改掉缺點(diǎn)，其實(shí)，忽視恰恰是在重視。

有時(shí)，一個(gè)孩子真的很差勁，甚至真地找不到閃光點(diǎn)，就像周泓老師的女兒周婷婷，三歲了還不會(huì)說一句話。試想，如果周泓老師當(dāng)時(shí)一味的打罵，指責(zé)，嘲笑，從此不再教她說話，那么還會(huì)有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個(gè)孩子優(yōu)點(diǎn)很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評(píng)他的缺點(diǎn)，指責(zé)他的錯(cuò)誤，總有一天，他僅有的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)慢慢變成缺點(diǎn)，最終變成一個(gè)真正的壞孩子。

周老師的這種教育思路哪里來呢？其實(shí)是從最簡單地教孩子學(xué)說話，學(xué)走路開始的。他認(rèn)為每一個(gè)人對(duì)他的方言都說的那么好，肯定是有原因的。其實(shí)，奧妙就在父母在教孩子說第一句話時(shí)，從來不會(huì)因?yàn)楹⒆泳镁貌婚_口，而打罵，指責(zé)，而是耐心地，一遍一遍的重復(fù)教，等到孩子開口說第一句話時(shí)，父母又會(huì)毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會(huì)又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛的教育方式，力量是無窮無盡的，這就是每個(gè)孩子說方言十分溜的原因。

是啊，捫心自問，如果今天領(lǐng)導(dǎo)夸我一句工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì)累，我們尚且如此，更何況是孩子呢。所以讓我們?yōu)槊總€(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責(zé)他們。對(duì)每個(gè)孩子都努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯(cuò)誤都當(dāng)作教育的最佳契機(jī)，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？而大多數(shù)父母和老師卻只會(huì)一味的指責(zé)，很少想過孩子真正需要什么。因?yàn)檫@樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng)傷，只能在分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎。

而賞識(shí)教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處——充分肯定，不斷強(qiáng)化。逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時(shí)代，熱愛大自然的教育。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，應(yīng)多注意欣賞青少年的情商，把發(fā)現(xiàn)他們情感活動(dòng)與區(qū)分其發(fā)展情況，作為一項(xiàng)觀察內(nèi)容和教育的依據(jù)。還要注意欣賞學(xué)生性格中積極優(yōu)良的一面，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不如意的表現(xiàn)，不應(yīng)該表現(xiàn)出失望和憤怒。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。學(xué)生不可能樣樣表現(xiàn)出色，也不可能樣樣都差。辯證地觀察每個(gè)學(xué)生的行為及其反應(yīng)，我們

總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

說起來容易做起來難，希望每一位老師，父母，在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，都先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點(diǎn)和希望的“花苞”，相信他們，總有一天，你種下的“花苞”會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。

今天的教師，已不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，而更應(yīng)該是學(xué)生人生的引路人。新的課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，呼吁教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，欣賞學(xué)生。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞，成為孩子走向成功的吶喊助威者。愿所有的孩子在賞識(shí)中快樂成長，愿所有的生命在賞識(shí)的過程中走向和諧！

第五篇：賞識(shí)孩子

賞識(shí)孩子

——《一盞一盞的燈》讀后感

《一盞一盞的燈》中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，從這些故事中我感受到教育是美好的，愛是教育的精髓，而每個(gè)教育工作者的肩頭都有一份沉甸甸的責(zé)任。每個(gè)孩子都是上天派下的天使，當(dāng)這些天使降落人間的時(shí)候，他們失去了翅膀，需要在父母、老師和社會(huì)的愛的翅膀保護(hù)之下成長。每個(gè)孩子都是一塊尚未雕琢的璞玉，而這塊玉是放出光芒，還是失去光彩，就得看教育工作者如何進(jìn)行雕琢，如何進(jìn)行教育了。每個(gè)孩子都是一朵花，雖然不是朵朵色艷苞圓，卻都有自己獨(dú)特的芳華，吐露著淡淡的芬芳。

讀完整本書，我最大的感受是，在這個(gè)世界上，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，正如他們的指紋一樣獨(dú)一無二，他們身上有獨(dú)屬于他們自己的能力和特長。著名教育家夸美紐斯說：“每個(gè)孩子在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，我們應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)，而不是被人貶低和否定。許多知名的教育人士也認(rèn)為，總是拿好的孩子與差的孩子做比較，以肯定好孩子的長處來批駁差孩子的不足，這種教育方式最容易傷害孩子的幼小心靈，使他們對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生疑問，變得不自信，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自我的否定，導(dǎo)致形成凡事消極、畏首畏尾的人格特征。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，這對(duì)孩子是多么重要。我覺得賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，把蘊(yùn)藏在孩子身上的巨大潛能調(diào)動(dòng)并發(fā)揮出來。那怎樣才能讓孩子覺醒呢？首先要信任孩子：學(xué)會(huì)自豪，不要放棄一個(gè)孩子，要為每一個(gè)孩子感到自豪；學(xué)會(huì)欣賞，再差的孩子身上都有閃光點(diǎn)，應(yīng)欣賞他們的長處。第二要尊重孩子：學(xué)會(huì)傾聽，通過傾聽了解孩子的內(nèi)心世界，也鍛煉了孩子的表達(dá)、分析、溝通能力；學(xué)會(huì)請(qǐng)教，其實(shí)有些解決學(xué)生問題的方法就是從孩子身上得來的。第三要理解孩子：學(xué)會(huì)感激，正是孩子的存在，老師才有了工作的樂趣；學(xué)會(huì)溝通，與孩子溝通是了解孩子的重要一環(huán)。第四要激勵(lì)孩子：學(xué)會(huì)發(fā)掘，把孩子看成是一座急待開采的金礦；學(xué)會(huì)分享，與孩子共享成長過程中的成功的喜悅。第五要寬容孩子：學(xué)會(huì)反思，及時(shí)對(duì)教育不成功處進(jìn)行思維方式的改變；學(xué)會(huì)等待，孩子身上的不良習(xí)慣并非一天形成的，改變也不會(huì)在一剎那間。第六要提醒孩子：學(xué)會(huì)批評(píng)，有錯(cuò)就應(yīng)該指出，但要達(dá)到孩子樂于接受的批評(píng)；學(xué)會(huì)分擔(dān)，孩子成功我們要分享，同樣，孩子有困難，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)分擔(dān)，幫助學(xué)生共度難關(guān)。

我想，只要放平心態(tài)，用心感受，用賞識(shí)的眼光對(duì)待孩子，那每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，一塊璞玉，一朵鮮花。讓我們都來做一盞明燈，照亮孩子前行的道路。