第一篇：讀《賞識你的學生》的心得

讀《賞識你的學生：最貼心的教育藝術》有感

題記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生——陶行知

《賞識你的學生：最貼心的教育藝術》是由孟繁華主編的，全書共七章，共有七十多篇文章組成，每篇文章都是一個真實的故事或經典案例，每篇文章后面都附有“家長留言”、“專家評析”和“思考與探索”。《賞識你的學生：最貼心的教育藝術》所展示的，盡管或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。讀罷《賞識你的學生》，腦袋中會反復出現一些詞語：尊重、信任、理解、寬容、還有“愛”。

“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”首篇《我教給你們一個孩子》讓已為人母的我深有感觸。“今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”“也許他不夠聰明，也許他在別人的眼中不成才，但他總是我的孩子，我的命……我的孩子，我自己清楚，只要他能夠成為一個有良知的人，他就是父母眼中的人中龍。老師我把孩子交給您了，我把一切交給您了。拜托了！”

讀著這些母親的心聲，我此時才深知作為一名教師，當這些母親把他們的生命----孩子交給我時，我身上的責任是何等重大呀。盡管平時自認為是一位有愛心有責任的教師，但此時，讀著在這些母親的心聲，再站在一個母親的角度去想一想的話，好像缺了點什么。我反問自己：是否真正地用盡全心像一位母親一樣去關愛著我的學生，無論是優秀生還是差等生，是否都能平等地對待他們，當母親把她的孩子交給我們時，我何時也能無愧地說：“把孩子交給我，你們放心吧!”

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞——第斯多惠。” “教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才——蘇霍姆林斯基。” “每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。

書中有這樣一個故事：有一個高中女生，每天5點半起床，6點多上學，吃完晚飯就做作業直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說：“我的數學老師說我沒有數學腦子！”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了??”于是震驚的父親給女兒換了一個教育環境。女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚她很有語言天賦；數學老師稱她能“優雅且具有創造性地解決數學難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生！”這些贊揚就像是興奮劑讓女兒自信得令父親感到陌生，一些父親并未發現的特質開始呈出??這是一個成功的賞識教育事例。一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。這就是“皮格馬利翁效應”，或稱為“羅森塔爾效應。”賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

或許你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到作為一名教師不僅要有知識、有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得孩子的心理，賞識學生并且為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適當的教育方式，工作中，少一些抱怨，多一些寬容；少一些責備，多一些賞識；少一些冷嘲熱諷，多一些贊許鼓勵。像愛自己的孩子一樣的愛他們。

第二篇：讀賞識你的學生有感

讀《賞識你的學生》有感

讀完了《賞識你的學生》這本書，我不由自主的想到了羅森塔爾效應和下面這個故事：

一位失去丈夫的母親在孩子上學時，三次參加家長會的經歷。

第一次，幼兒園的老師說：“你的孩子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘也做不了。你最好帶他上醫院去看看。”回家的路上，孩子問她：老師說了些什么？她告訴兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能做三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯。二次，小學家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，老師說了，你并不是一個壞孩子，只要能細心些，會趕上你的同桌，這次你的同桌考了21名。”說話時，她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉上舒展開來，她甚至還發現，兒子溫順的讓她吃驚，好像突然長大了許多。第二天上學，兒子比平時去的都早。第三次，初中開家長會時，媽媽直到結束都沒有聽到老師點她的名字，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，她發現兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點。”高考結束后，這位同學被清華大學第一批錄取，兒子跑到自己的房間大哭起來，便哭邊對跟過來的媽媽說：“媽媽，我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您??”

讀完這個故事，我感到這為母親真是太偉大了，由于他的賞識和一次又一次的鼓勵，使老師認為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。羅森塔爾的實驗也表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。作為教師，最大的愿望莫過于學生“青出與藍而勝于藍”。“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴與一種真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”孩子最大的渴望就是得到賞識。得到

老師的賞識，他們會感到成功的喜悅，學生便會主動和老師親近，與老師交談，大膽發表自己的意見。

是的，在我們班上有許多成績不是很好的學生。我們真的不能小看了這些孩子，盡管現在他沒有我當時讀書時那么刻苦努力，沒有當時我的卷面成績高，但他們長大后肯定比我要強許多倍，這是個真的事實。當然每個孩子都有不同程度的聰明。每個同學都有自己不足的地方。一次做應用題，我留了一部分同學下來補課。許多同學做應用題都有一定的難度，我講了后還不懂的同學我就非常生氣了。但后來我仔細一想，我為什么要生氣呢，是我沒有把學生教懂啊！古人云“數子十過，不如獎子一功。”我接著又心平氣和地給學生講了該怎么做，鼓勵他們只要動腦筋就一定能做對。結果許多同學都改對了（禹玉霜也在內）。蘇霍姆林斯基說過：教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。我現在就想，如果當時我沒有改變態度，如果當時我認為這些人都是“笨蛋”的話，我想會有更多的孩子不會做。

得到老師的賞識，再懶惰的孩子也會變得勤勞；得到老師的賞識，再愚笨的孩子也會變得聰明可愛。當孩子在做值日時，你給予一句贊揚，孩子會把地掃得又快又干凈；當孩子在課堂上認真聽講時，你一個微笑的眼神，會讓更多的孩子更投入；當你看到做好事的孩子，你只要輕輕的點點頭，其他的孩子會爭著去做??

賞識，能讓不愛動腦的孩子，認真的想。

賞識，能讓不愛動口的孩子，盡情的說。

賞識，能讓不愛動手的孩子，歡快的做。

在現實生活中，因得到賞識而成功的例子舉不勝舉：由于賞識，拿破侖。希爾的繼母把被人們認為應該下地獄的拿破侖，造就成為美國成功學創始人；由于賞識，皮爾。保羅從無所事事的、打架斗毆的貧民學生中，造就了美國歷史上第一位黑人州長羅杰。羅爾斯；由于賞識，南希把只上了三個月小學，被老師認為智力發育不健全的愛迪生，造就成了一名舉世公認的大發明家；由于賞識，賞識教育的開創者周宏，把自卑自憐的聾啞女兒周婷婷，造就為中國的海倫。凱勒——中國第一個聾女大學生、第一個聾留美碩士生??因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。為此，讓我們在教育孩子時，“要像對待荷葉的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈”（蘇霍姆林斯基語），盡可能多地捕捉孩子身上的閃光點，并給學生以鼓勵，哪怕是一個微笑，一次撫摸，也會讓孩子從中獲取無窮的力量，從而揚起生活的風帆，一步步地走向成功的彼岸。

關于賞識學生，我意識到了，在行動中還做的不夠。在以后的工作中，我要注意自己的每一句話，注意自己的每一個行為。賞識每一個學生，相信他們都能成為他想成為的那個人。

第三篇：讀賞識你的學生有感

讀《賞識你的學生》心得體會

成樂

以前，我總認為老師應該是個“醫生”，專門找出學生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡可能使自己的學生優秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的老師。因此，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定、鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人。可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。后來，我遇到了一本好書——《賞識你的學生》，從此改變了我的觀點，也改變了我的教育態度。這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發、贊賞、激勵下，取得了優異的成績，走上成功之路。為此，我找到了我失敗的根本原因在于：我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心。知道了自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發，從這一時期學生的心理特點出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生的優點要學會表揚和適當的夸獎，而對于學生的缺點要盡量的避免太過于直接的指出，而導致學生喪失信心。

我們應該怎樣去賞識學生呢？在拜讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，我有幾點感觸： 一． 賞識是愛，賞識是尊重

賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質。現代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。

愛是尊重。作為教師，尊重每一個學生是最基本的師德的表現。尊重學生就是尊重每位學生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應以真誠的態度對待學生，深入了解學生的內心世界，設身處地地為學生著想，更要保護好學生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。二．賞識是不經意的一次鼓勵

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學習的時候，需要對他們有特別的關心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經對他的前途失去了信心。

書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續拉的勇氣。有一天，出現了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業，但每次她都認真地把兒子的作業拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。

三．賞識是用生命詮釋的藝術 《 賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的??在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。

從《賞識你的學生》這本書中，折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念；折射出幾個永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵、寬容??天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點是相同的———渴望聽到喝彩。作為一個教育者，又何必吝嗇簡單的一句：“孩子，你能行”呢？

我堅信“給學生多一點關愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學生健康成長的夢想就可成真。

2015/6/18

第四篇：讀《賞識你的學生》有感

讀《賞識你的學生》有感

讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。書中一個個鮮活的事例，讓我感受著由于老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。

一、讓人人都享受一份關愛

心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都希望這樣，因為別人的認同和贊揚而高興，何況是小學生呢？孩子天性是要被關愛的，被呵護的，所以愛學生是教師的天職。愛學生已成為絕大多數教師的良好習慣。要讓孩子們懂得你在愛他們，讓孩子們“感受到被愛”，這就需要教師的智慧，從而才不會出現“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，定會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是教師要激發起內心的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業，一種謀生的手段。而賞識學生，愛學生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠的心靈交流。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、讓人人都享有一次機會

“以人為本”，“一切為了每一個學生的發展”是新的課程理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優點，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。

“賞識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用。

三、讓人人在賞識中享受快樂。

我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識你的學生。所以，賞識你的學生是多么重要啊！激發起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發現，原來付出也可以如此快樂！

要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發生在學生把你當“訓導員”的心態中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。

四、讓人人在賞識中提高。

《賞識你的學生》一書中無數成功者的經驗告訴我們：外因不是決定因素，內因才是決定了事物的最終走向。學生的成長是學生自身的事，但是只有調動

和依靠學生自身積極因素才能真正做到。賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，陰霾的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。所以我們每位教育者都應該是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。讀完這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛去賞識每一個孩子，使每一朵得到愛心澆灌的花兒能盛開得越來越燦爛、芬芳！

第五篇：讀《賞識你的學生》有感

讀《賞識你的學生》有感

我喜歡讀書，因為在書里學到好多有知識。今年寒假里讀了《賞識你的學生》一書，感受較深。賞識學生才能愛學生，愛學生才能教好學生。

一、賞識的基礎就是愛學生。

心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。我們成年人都希望這樣，因為別人的認同和贊揚而高興，何況是小學生呢？孩子天性是要被關愛的，被呵護的，所以愛學生是教師的天職。愛學生已成為絕大多數教師的良好習慣。要讓孩子們懂得你在愛他們，讓孩子們“感受到被愛”，這就需要教師的智慧，從而才不會出現“一片真心為我好，可我又受不了”的尷尬局面。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，定會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是教師要激發起內心的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業，一種謀生的手段。而賞識學生，愛學生，不是裝模作樣的“平易近人”；不是高高在上的“恩賜”；更不是教育上的“感情投資”，而是一份平等而真誠的心靈交流。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、根據學生的特點進行賞識。

“賞識”就是看到別人的能力而加以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，相信每一個孩子都是天才，賞識孩子的長處，然后再予以重視和贊揚，賞識又要有針對性。不能胡亂指著學生的某一言行大加夸獎、贊揚，而是針對學生的特點適當時機，進行賞識，當學生有進步時，肯定他們的點點滴滴，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習生活的快樂和自信，并真誠地幫助他們。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師應該通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用，奇跡就會發生。

三、賞識才能促進學生提高。

《賞識你的學生》一書中無數成功者的經驗告訴我們：外因不是決定因素，內因才是決定了事物的最終走向。學生的成長是學生自身的事，但是只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋

怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，陰霾的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。所以我們每位教育者都應該是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。希望我們每位教師都能用真誠的愛去賞識每一個孩子，使每一朵得到愛心澆灌的花兒能盛開得越來越燦爛、芬芳！賞識你的學生吧，你會在愛的情感中享受每一個孩子的成功喜悅，你會正直地和孩子建立平等的師生關系。