第一篇：《賞識你的學生》讀書心得

《賞識你的學生》讀書心得

最開始接觸這本書是在大二上學期教育學課程中，那時候教育學老師要我們閱讀一篇有關教育方面的書，當時選的就是這本書。最近幾天我又讀起了《賞識你的學生》這一書，讀后感受頗多。其中給我印象最深刻的就是封面上的那句話----本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生，當時腦袋就一個想法：若干年后我會成為一名老師，會成為一名賞識自己學生的老師嗎。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

兩年過后再一次讀《賞識你的學生》，由于自己的閱歷和經驗的豐富，強烈的感受到有一些詞語在我的頭腦中反復閃爍，那就是“賞識、鼓勵、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”

一、讓每個學生都享受一份關愛

德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為教師偶爾也會有背離道德的言行。學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護，這種愛它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，或者是在學生的作業(yè)本上畫上一朵小花，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。

心理學家威廉〃杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

二、讓每個學生都享有一次機會

“以人為本”，“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新的教育課程理念。我記得高中的時候，每次語文上課的前五分鐘老師都會給每個學生一次表現(xiàn)自我的機會，這個機會可以是給大家講一個故事，唱一首離別之歌，或者是與大家分享一篇優(yōu)美的文章……而這些舉措很好的體現(xiàn)了以人為本、以學生為本的理念。每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識。“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識雖不是萬能的，但可以接近萬能。

《賞識你的學生》中無數(shù)的成功者的經歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德〃舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

賞識學生，把每個學生都當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解和相信學生，并不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。其實，無論年齡大小、地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚和獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，長期如此學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

第二篇：讀書心得賞識你的學生

讀書心得

《賞識你的學生》這本書以生動活潑的案例，通俗淺白的語言，從教師，學生，家長的視角，全方位展示了本書的中心意圖：期待教師賞識自己的每一個學生，讓被賞識者享受到成功的喜悅，教師同時也能享受到為師者的幸福和快樂。該書對曾經或正在困擾著眾多教師的教育話題“后進生的轉化”的思考與討論，更有專家理性深入的點評分析為我們指點迷津。附錄中還收錄了具有激勵作用的評價性語句，以及建議閱讀好的書刊和網站目錄。該書具有很強的可讀性，趣味性。

青少年可塑性很強的時期。因此我們在教學工作中不能忽視后進生。班主任應該把后進生的轉化作為工作的一項重要內容。這也是建立良好班風班貌的必然過程。

由于后進生的興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力較差, 他們在班集體中常常處于被孤立、被歧視的地位。如果他們在學習、生活以及思想、情緒上的遇到困難，又得不到指導和幫助,他們就會因此越發(fā)地自卑、缺乏自信、意志力薄弱，思想不穩(wěn)定，情緒起伏大，內心比較難以捉摸，對老師和同學存有戒心，不合群，班級體觀念淡漠，缺乏集體榮譽感，甚至缺乏是非觀念等。這也會導致他們學習成績差、紀律差以及其它方面差。因而班主任必須重視后進生的轉化。班主任要認真分析這些學生的情況，找出后進生形成的原因，對癥下藥，有針對性地做好教育轉化工作。

一、注重學校教育與家庭教育相結合。

家庭教育是否得當，直接影響著青少年的成長。有的家長對孩子非常溺愛；有的家長隨便打罵孩子；有的家長對孩子的在校表現(xiàn)不關心；還有的家長在外忙碌，疏于對孩子的照料和管理；還有的家長有一些消極為人處世觀點。這些都可能導致后進生形成。曾有個學生在校我行我素，對別人的意見臵之妄聞，因為有媽媽的教導“走自己的路，讓別人去說吧”。作為班主任的我不能隨便否定媽媽對他的教育，以及媽媽在他心目中的分量。但是，這也不能因此成為他不改正錯誤的依據(jù)。我意識到：與家長溝通是十分必要的。當他的母親了解到孩子在學校的真實情況后，非常支持和配合我的工作。這樣就有了家長和老師一同督促他改正缺點和錯誤。此后，這位學生漸漸變得關心集體和他人。因此，對后進生的轉化，要注重聯(lián)系家長，爭取取得家長的配合。這對后進生的轉化非常有用。對后進生小吳的轉化，也讓我感受到了：取得家長的配合，能收到良好的效果。小吳是位轉校的學生，言行桀傲不訓。我及時找他家長了解情況，而且時常進行家訪，把了解的情況告訴家長，爭取和家長一起對他進行教育。由于和家長保持密切聯(lián)系，對他又進行耐心、細致的教育，動之以情，曉之以理。小吳終于改掉了一些

不良的行為習慣。我深深地體會到，要轉化一個后進生，離開家長的配合與協(xié)助是不行的。如果與家長密切聯(lián)系，工作就會取得事半功倍的效果。

二、與后進生多溝通和交流，與他們建立良好的關系。

“關愛”后進生，能密切師生間的關系，消除師生間的情感隔閡；還有利于班主任做好后進生的轉化工作。因為“愛是教育的源泉和動力”。由于后進生常常處于被孤立、被歧視的地位，久而久之，就養(yǎng)成了自卑和自暴自棄的心理。對他們一定要克服偏見，施之以愛，找適當?shù)臅r機與他進行面對面的誠懇交流；與他分析他成長過程中的成功與失敗，并給予鼓勵和鞭策;與他們分享快樂和悲傷；與他一起鑒別是非曲直;給他講明為人處事的道理；對他在學習或紀律上的進步給予肯定和表揚；為他指出今后的努力方向；鼓勵他們積極參加班級體活動；盡量滿足他的健康精神生活需要。隨著時間的推移，他們會慢慢消除消極的心理，增強了學習的信心和融入班集的信心。他們不論是在學習方面，還是在紀律方面，都有了較大的進步。可見，克服偏見，與后進生多溝通和交流，與他們建立良好的關系,后進生是轉化工作的重要步驟。

三、注意方式和技巧

班主任要關心和愛護后進生；要對后進生要真誠相待；要熱情地鼓勵他們；耐心地指導他們。因為，后進生思想比較復雜，自身缺點特別多，常被人看不起。如果班主任不關心、信任他們，他們就會抱著破罐子破摔的情緒。如果對他們有誠摯地愛，就能開啟他們的心靈。曾經，一位女同學在課堂上一直發(fā)呆，神情沮喪。我預意料到她肯定有難過的事，不能抑制自己的情緒。如果我在班上點名批評她，只能適得其反。對這樣的學生進行教育時，教育的方式很重要。方式不同，教育的效果就截然不同。課后，經過與她談心，我才得知，她父母吵架要離婚。她因此很難過。我問她，“他們會不會因此不愛你？”她很肯定地說“不會”。我說:“你肯定希望父母不吵架。但是，你光難過是沒用的，你能做的就是在他們之間建立起愛的橋梁，別給他們添亂，別讓他們?yōu)槟愣傩摹！彼c點頭，如釋重負，心情也豁然開朗。因此，班主任要注意自己的工作技巧，要多從愛的角度出發(fā)，學生會接受你的教育的。

四、趁熱打鐵，抓住有利時機加強教育和管理。

有一次，我在辦公室休息時，有個比較調皮的學生到辦公室要開水，我便和他聊聊。他情不自禁地告訴我，他中午救了個人：他和幾個同學下河洗澡，小廖一下河就嗆了幾口水，然后開始下沉，他連忙把他拖上來。我一聽了非常震驚，一方面，我稱贊他見義勇為，另一方面我把相關人員叫到辦公室，給他們講明私自下河洗澡的危害。他們聽后，都有一些害怕，表示再也不這樣了。由此可見，學生的行為很復雜。班主任要多了解學生，對他們的行為要一分為二地看待。尤

其對一些突發(fā)事件，班主任要保持清醒的頭腦，抓住有利時機,因勢利導加強教育和管理。

五、對后進生多一點包容，再多一點鼓勵和表揚。

由于后進生行為習慣、自制力等方面較差。他們做錯事的時候多。他們因此受到的歧視和批評也多。班主任應對他們多一點包容，多一點指導和鼓勵，再多一點信任，相信他們會有進步。小袁不愛學習，上課不認真。有一次，他在上課時戰(zhàn)了起來。我問他，你為什么站起來？他說“因為我想睡覺。”我沒有批評他，點點頭說“好吧。當你覺得不困了，就坐下來吧。”因為我明白：小袁已經意識到上課時不應該睡覺，而應該學習。他也在努力克制自己，改正自己的缺點。那我還應該做一些什么呢？那就是課后鼓勵和輔導，并給予適當?shù)谋頁P。

六、發(fā)掘后進生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自尊心與自信心。

李白曾說“天生我才必有用”。作為班主任，應該相信每個后進生有差的一面，也有好的一面。只要你善于發(fā)掘后進生的優(yōu)點和長處，你的學生、你的班級都會受益非淺。有的后進生往往是運動會、班會課、體育課以及其它活動的積極分子。作為班主任，就要抓住其閃光點，鼓勵和表揚他們，為他們提供表現(xiàn)才能的機會，這樣才能消除他們的自卑感，取得他們的信任。只要多關心和尊重后進生，并與他們建立良好的師生關系。要善于從一些小點滴中發(fā)掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心，直至向好的方向轉化。我班上有一位后進生，我發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點：喜歡畫畫。我看了他的畫后，在班上稱贊了他，并讓他負責這期的黑板報。他大受鼓舞，利用自己的休息時間，查閱資料。在很短的時間辦了份不錯的黑板報。我又一次表揚了他,并讓他擔任宣傳委員，從這以后他的壞行為也大大減少了，學習更努力，并且有了很大進步，他自己也有成就感。由此可見，班主任發(fā)掘后進生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自尊心與自信心，這是非常有利于后進生轉化的。

有時，要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點也不是一件容易的事。況且，有些閃光點是一閃而過，很難察覺。這就要求老師要用辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點。在轉化后進生的工作中，只要“揚其長，避其短”，就會取得

七、注意提高后進生的心理素質

后進生的心理素質差，感情很脆弱。當他們在前進的道路上遇到挫折時，他們的應對能力很差。而且，他們會變得煩躁不安、悲觀、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當時機進行疏導，幫助他們積極應對，引導他們在挫折面前學會自我調節(jié)，克服脆弱心理，增強心理承受能力。曾經，有一位女學生和一位男同學發(fā)生糾紛，還打了起來。她覺得自己吃了虧，心里特別委屈，就趴在桌子

上哭，午餐也拒絕吃，別人勸了也沒用。我只好把那個男同學叫來問明原委。他也非常激動地說，她在吵架時把他的本子撕了，所以才動手打人。兩人都有錯，都有委屈，批評誰，誰都不依。于是，我先不追究兩人的過錯。我換了個話題，給這個南同學講“紳士風度”以及男女之間的禮節(jié)。這個男同學聽了后變得很慚愧，主動說，他不該打架。我問他愿不愿跟這個女同學和好？他點點頭。然后，他主動跟這個女同學道歉。待這個女同學情緒轉好后，我找她聊了很久，跟她講了女性不是弱者；保持冷靜是處理好任何事件的先決條件；忍一下，退一步海闊天空；人與人之間和為貴……從這以后,這個女同學不再那么脆弱,與同學發(fā)生的糾紛也少了。由此可見，班主任對于一些不良事件應該一分為二地看待：班主任工作是要采取措施，杜絕這些糾紛事件；另外，班主任還可以把這些事件變?yōu)樘岣吆筮M生的心理素質的工作內容。用學生親身經歷的事件來教育和引導他們，如何自我調節(jié)，自我控制；如何克服脆弱心理；如何提高心理承受能力。這遠比空洞的說教容易理解和接受。

八、后進生轉化工作需要反反復復，持之以恒地抓。

后進生的轉化是有反復的。因此，班主任要反反復復，持之以恒地抓，因為后進生的學習動機、學習興趣、學習習慣、行為習慣、自信心、思想情緒不穩(wěn)定。如果一松懈，以前的努力可能功虧一簣。請相信“老師的量變，一定會引起學生的質變”。以前，我班有位很胖的男學生較懶散，不喜歡運動。上體育課時，同學們都跑步，他卻站在一邊不愿跑。我就動員他的幾個好朋友帶著他跑。他做廣播體操不認真，我就把班長和體育委員安排在他的前后，給他做個好榜樣，他就不再隨隨便便，也學著把體操做好了。我也常常問他上體育課的情況，督促他多運動。我還找班干部指導和協(xié)助他完成各項體育鍛煉。對于這些特殊“待遇”，他也感到不好意思，慢慢地改掉自己懶散的壞毛病。

后進生并非永遠都是后進生，他們也會有進步的。處于成長中的中學生可塑性很大。關愛每一個學生是教師的職責；公平、公正地對待每一個學生也是教師應盡的義務。在后進生的轉化過程中，班主任要在他們身上多花時間和精力，“勤”關注他們：要細心觀察，認真分析后進生心理特征及形成原因；要多動腦，注意工作技巧，采取多種方法和措施，然后有針對性地做好教育轉化工作，從而提高學生的整體素質。只有重視后進生的轉化，狠抓后進生的轉化，才會形成良好的班風、班貌。班主任應該把對后進生的轉化作為自己的一項重要工作來抓。

本書深刻德說明：沒有教不好的學生，只有好的教育。當我們埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識。

黃華君

第三篇：賞識學生--讀書心得

生命如水，賞識人生；善待生命，學會賞識！

作為一位教師，說實話，我們的每一天都是充滿噪音，充滿疲憊的。為了教學質量，為了班風班紀，為了各項評比，為了一份責任，為了一種良知??我們的每一天都工作得盡心盡力。但是在工作過程中，又容易煩心上火，于是批評學生、教育學生就會在所難免。雖然我也知道表揚與批評結合的道理，我也知道表揚比批評更有效的結論，但事實上，我還是經常控制不住自己，批評學生，搞得學生、自己都沒了好心情。

周弘老師的《教你如何賞識你的孩子》一書，不僅是一部讓家長深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時也是一部讓我們老師深受啟發(fā)的教育參考書。在這本書里，作者從一個父親的角度談了他對自己聾啞女兒周婷婷的教育歷程，怎樣把一個三歲半時還一個字不會說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷養(yǎng)成了中國第一位聾人少年大學生，并用這種方法，在中國培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。作者經過18年的生命體驗，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，讓我再一次感受到此書帶給我的震撼。我也充分感悟到賞識教育的核心就是尊重，我們應當給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，引導他們走向成才、成功之路，這是生命成長的規(guī)律使然。同時，我也深深地領悟到賞識教育并不只是簡單的表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評，也有懲罰，古語“玉不琢不成器”，“無規(guī)矩不成方圓”能很好地概括這層意思。

首先，我們要知道賞識是是一種愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛。

愛賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。在本書中有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做，像你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數(shù)學，成績優(yōu)異。對數(shù)學不反感就已經不錯了。

周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在課堂上你的一句表揚，一個肯定，會讓不自信的孩子變得自信，會讓他們快樂一天，不斷的鼓勵會讓他們愛上你，愛上你的課，這就是賞識的魅力。

當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。但是在實際操作中，很多人把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區(qū)——為賞識而賞識，結果是得不償失。那么賞識教育到底還能不能批評孩子呢？我認為應該批評，最好的批評應該是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評，但這種批評是建立在“我們是朋友”的基礎之上的。周弘老師說他自己也曾打過孩子，不但打過，打的還是別人的孩子。有一個孩子有明顯攻擊他人的行為，沖撞或動手打別人。周弘老師為此對孩子提醒了三次。第一次是：打人是不對的，你打別人，別人也會疼的；第二次是：老師反對打人的行為，如果你再有這種行為，老師就打你手心一下；第三次就輪到行動了，周弘溫和地說，你又打人了，現(xiàn)在老師要懲罰你了。孩子似乎并不相信溫和的周老師真的會打他。于是在孩子不太相信的眼神中，周弘提起孩子的手，在他手心上重重地打了一下。孩子不相信這是真的，對老師反擊了一下，周弘又抓住他的手，狠狠的打了一下。孩子放聲大哭。在周弘老師的堅持與引導下，這個孩子最終改掉了打人的壞毛病。

說實在話，我是非常贊賞周弘老師的做法的，并且，我也一直認為真正的尊重，真正的賞識，是基于維護學生尊嚴之上的“嚴格要求”，并不是像前段時間某所學校提出的“不能批評學生和變相批評學生”“學生在上課時間可以自由喝水，可以自由去上廁所”，“學生可以不站起來回答問題”等等這些片面細化了的“要求”；更不是在“學生漫不經心地答錯了”，仍不給予指正，還一味的表揚“錯了并不重要，你是一個勇敢的好孩子！”這些表面上所謂的“尊重”，并不是真正的“尊重”。美國的學生上課很隨便，也許有如像以上學校要求的種種，但是他們的基礎教育質量怎樣？他們不也在像我國的基礎教育看齊嗎？真是“美國的月亮比中國的圓”嗎？我看未必吧！我們學習西方的教育本質（如注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），不是“斷章取義”，更不是拿什么表面的皮毛的東西來曲解，何況“拿來主義”更需要“因地制宜”。當然，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要學會尊重每一個學生的個性，使其得到最好的發(fā)展，但這不意味著“不要批評”、不要賞罰分明的規(guī)章制度了。俗語說“良藥苦口利于病”。真正的尊重，完全的教育，是包括適宜的批評和相應的章制的，只要是批評和懲罰基于關愛學生，那就是最好的尊重學生，我認為。著名教育家馬卡連柯說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡量多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”這與古語“玉不琢不成器”不是同出一轍嗎？ “溫柔的提醒，堅定的懲罰。”這就是周弘老師所倡導的賞識教育。

總之，把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人是我們教育的最終目標。相信在我們愛的感召下，加上“永不放棄，永不言敗”的信念，將教育進行到底吧！用周弘老師的一句話結尾吧：生命如水，賞識人生；善待生命，學會賞識！

生命如水，賞識人生；善待生命，學會賞識！

紅山小學

鄭建忠

2010.2

第四篇：《賞識你的學生》讀書分享

《賞識你的學生》讀書分享推薦

中橋小學 張璐路

作者介紹：

山東鄒縣人。北京大學文學博士，中共黨員。中國作家協(xié)會會員。現(xiàn)為沈陽師范大學特聘教授、中國文化與文學研究所所長、吉林大學博士生導師、中國當代文學研究會副會長，北京文藝批評家協(xié)會副主席、遼寧作協(xié)副主席。法國、日本、臺灣等傳媒曾發(fā)表過對其研究的評論和介紹。

內容簡介：

由孟繁華主編（海南出版社，2003年6月第一版）的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。本書作為一本探討教育理論與方法的著作，并沒有從理論上對我們進行空泛枯燥的說教，而是以一個個生動的案例在說明著一個道理：書中《老師，您聽我說》、《要幫助，不要教訓》、《我以性命擔保她行》、《誰錯了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻??”

美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

讀了這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。

賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，它

也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！

第五篇：《賞識你的學生》讀書心得體會

《賞識你的學生》讀書心得體會

榆林市第七小學 方娥

我認真閱讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：

一、賞識是愛，賞識是尊重

賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！

愛是尊重。作為教師，尊重每一個學生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學生就是尊重每位學生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應以真誠的態(tài)度對待學生，深入了解學生的內心世界，設身處地地為學生著想，更要保護好學生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。

二、賞識是不經意的一次鼓勵

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學習的時候，需要對他們有特別的關心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經對他的前途失去了信心。

書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾了的老人聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。

三、賞識是用生命詮釋的藝術

《賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。《讓孩子擺脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學藝術、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。

從《賞識你的學生》這本書中，折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念；折射出幾個永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點是相同的———渴望聽到喝彩。作為一個教育者，又何必吝嗇簡單的一句：“孩子，你能行”呢？

我堅信“給學生多一點關愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學生健康成長的夢想就可成真。