第一篇：讀《賞識你的孩子》有感

讀《賞識你的孩子》有感

近期讀了周弘的《賞識你的孩子》，這本書講述了關于身為父親的周弘教育他的雙耳失聰的女兒周婷婷的故事。因為女兒的天生殘疾而不能聽到聲音，在學習生活上存在著巨大的障礙，而周弘并不放棄對女兒教育、讓她像一個正常孩子說話生活的希望。他曾在書中說過：“我曾經對朋友說過，哪怕一把火把我的家燒的精光。只要能讓我抱著會說話的女兒，只要女兒喊我一聲‘爸爸’，我就心滿意足了。”他將女兒的天生殘疾描述成“一條坎坷不平。充滿磨難的人生之路”，在書中敘述時流露出絲絲對女兒的心疼。

對于殘疾的女兒的教育，作者并不是放棄對孩子的教育問題，而是在生活學習上想盡了各種辦法，在孩子有一絲絲進步就對她大加贊賞，這位偉大的父親用自己的父愛的關心與包容，漸漸的幫助孩子走出了身體有殘疾的陰影，讓她不僅像正常孩子一樣學習，甚至比一般孩子更加優秀，在學習上連跳兩級，更是獲得了“十佳少年”的光榮稱號，后來成為第一位少年聾人大學生，并且后來又成為留美的碩士生，成為中國婦女十大時代人物。

周弘校長在教育女兒的過程中摸索出了賞識教育法這一瑰寶，他成為了一所特殊學校的校長。他提出的賞識教育這種新的教育方法，就是要讓更多的老師家長在平時教育孩子時學會用賞識的眼光去看孩子，教育孩子。這樣就能在賞識中發現更多孩子的優點，發掘孩子的無限潛力，讓孩子變得更加優秀。

周弘校長在書中提出了這樣的問題：孩子的潛力到底有多大？怎樣把發現的這些潛力發揮出來？這是一系列讓人深思的問題。每一個家長都會覺得自己的孩子是比別人好的，發現自己孩子的好處與優點，但是曾幾何時，我們都被家長講過說：“你看某某某，她成績比你好，你怎么就不能超過她？”、“你這次怎么不是第一名？”，久而久之似乎自己覺得自己被爸爸媽媽嫌棄了。為什么會這樣？因為有比較的存在，在成長過程中，似乎爸爸媽媽覺得別人的總是比自己好，為什么你總是不如別人家的孩子？漸漸地，我們開始自暴自棄，我們也接受了爸爸媽媽口中的不如別人好的話語，在自暴自棄中沉淪了，這種就是“追蝴蝶”式教育，會讓孩子們漸漸喪失信心，漸漸地在人海中沉默。在這種教育模式下，往往一開始會對孩子的成績方面產生莫大的激勵作用，但同時也給孩子的心里留下了陰影，孩子們開始覺得自己似乎失去了在爸爸媽媽心目中難以取代的地位，在過高的期望值與壓力下，孩子喪失了學習的激情，慢慢的開始懈怠，因為，爸爸媽媽的話總是讓他覺得自己已經遠遠落后于其他人，無論如何趕超都無法比過別人家的孩子，他們會認為已經沒有必要再學習下去。

因此，我們要通過賞識教育法，即使是一件小事也要稱贊孩子，即使是一點點的小進步也要表揚孩子，這樣可以讓他們重新樹立信心，找回自信，讓他們把從家里丟失的東西找回來。慢慢的，孩子會變得比以前更加的優秀，重新找回了自信心的孩子總是那么充滿朝氣，充滿陽光。

賞識教育并不是很難以理解的高深教育方法，簡單的來說就是常常發現孩子的長處，；賞識就是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣；多贊揚，少叱責；賞識是優點的放大，缺點的縮小；賞識是承認差異，允許失敗；賞識就是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗并且從失敗中走出來的愛。常常對他說一句“你真厲害”或者是“你真棒”，這是一個讓孩子快樂成長的奧秘。常常對孩子說：“你真棒，你真行”，這樣的話，能讓孩子感到自信。一句“你真行”，消除了孩子做事情時的的恐懼感；一句“你真行”，激發了一個孩子對未知事物的求知欲；一句“你真行”，喚起了孩子對一切生命的熱愛；一句“你真行”，讓孩子找到了在學習時候的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項活動中保持良好的狀態，積極的心態，能夠積極參與活動，在參加活動時充分體現在活動中的主體意識，也能夠縮短家長與孩子之間的距離，使得孩子能夠更加的親近父母，更加的熱愛學習，熱愛去主動積極的學習，在學習中找到興趣與歡樂。

賞識孩子告訴我們，細節也是決定成敗的關鍵因素。生活中的小小的習慣決定著每一個孩子的成長方向。如果說你想讓一個4歲的孩子學會自己穿衣服時，請不要說：“你如果現在能夠自己穿上衣服，我下午就給你買一支雪糕。”而只需對孩子說：“我想，你已經長大了，能夠自己穿上自己的衣服了。”在這樣的提示下，他努力的穿好了自己的衣服，就會感覺到自己確實已經長大了，孩子就會在此后每天的努力中鞏固這種感覺，從而使得自身自信心大增。幼兒時期，成人對孩子信任、尊重和承認，經常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，如果孩子經常受到成人的否定、輕視、懷疑，經常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，漸漸地，孩子也會否定自己，對自己的能力產生懷疑，從而漸漸地產生自卑感。因此，成人必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不要總是為孩子的短處而感到遺憾，總是在他的面前說他的不足。要以正面鼓勵為主，要善于發現孩子身上的閃光點，經常夸獎孩子的閃光點，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子更加清楚的知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。尤其是特別要給予發展慢的孩子以更多的關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有屬于自己的長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價，在正確的評價中成長。

人們都說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”。這也是賞識教育的基本理念。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不僅僅是因為是孩子的成長需要賞識，而是因為賞識使他們變得越來越好，不是因為壞孩子需要抱怨，而是因為抱怨會使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該多多為他們喊“加油”，高呼“沖啊”，哪怕孩子已經一千次跌倒，也要堅信他們能在第一千零一次站起來重新向前奔跑。想要教育好孩子，就讓我們從賞識他們開始。大家都知道，父母的愛是永遠是最無私的，我們應該孝順父母聽父母的話。但是這個世界上并不是好心就能得到好結果的，隨著社會文明的發展，家長漸漸開始跟不上形勢，好心辦壞事的家長也猶如過江之鯽，所以我在想，當我當上家長之后，我一定要與時俱進，活到老學到老，用先進的知識教育我的孩子，以夸獎的方式賞識我的孩子，這樣才會讓我的孩子更加優秀，性格也會更加陽光。

《賞識你的孩子》是周弘校長再教育自己的孩子寫下的心得，是一個偉大而具有責任心的父親對素質教育感悟的一本書。在書中我細細體味著周婷婷的成才之路，我被這個孩子能以堅強的意志獲取幸福人生而感到高興，更多的是為偉大的父愛而感動，為周弘老師用實踐有力詮釋賞識教育的魅力而折服。婷婷是不幸的，三歲就成了一個聾啞女孩。但在同時她又是幸運的，偉大的父愛促使著周弘老師走出了一條發揮女兒視覺優勢，及早學習書面語言，以書面語言系統做支撐，帶動口頭語言系統形成的新路子。父女頑強地與命運抗爭著，女兒由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長為一名自信自立、處處給別人帶來快樂的大學生，父親又由一個普通的、曾經羨慕所有父親的人，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，因為賞識，我們有幸知道了這個堅強的女孩，因為周弘老師偉大的父愛，我們有幸了解了賞識教育的巨大價值。

教育的最高境界是教育孩子與自己的生命相和諧、與周圍人的生命相和諧，與大自然萬物相和諧。而賞識教育就是熱愛生命、善待生命的教育，是開發生命潛能，保護生命資源的教育。作為一名教育工作者，最重要的就是要以人為本，要通過教育使得孩子的眼神越來越有智慧的光芒，越來越熱愛生命、熱愛生活。可是當看到有些孩子面對學習，眼睛里充滿憂郁，甚至暗淡無光，把學習看成是痛苦的事時，我困惑了，教育的真諦不就是要讓孩子快樂，讓他們感覺到自己是好孩子的嗎？要讓他們一次次感覺到我能“行”，讓他們在祖國的百花園中做爭奇斗艷的美麗花朵。我細細品味著賞識教育，告訴自己家長和老師應該怎樣對待孩子，決定著孩子的命運。周泓的不幸在于她的女兒聾啞，周泓的成功在于他不輕言放棄，細心的、懂得觀察、發現、賞識孩子的優點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進，克服一切困難的前進，不斷地為孩子的每一個微小進步加油。在未來，對于內向不自信的孩子，我們要耐心地關心幫助他們，努力地發現他們的閃光點，在閃光點上不斷地給予他們肯定和鼓勵。雖然孩子現在還小，但他也有我們或許不能理解的孩子之間的尊嚴的，避開其他孩子與他單獨談話時，首先就會讓他覺得老師已經給他留了面子，接著用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正，相信他會樂意地接受。如果他有了進步，作為老師就應該在全班所有的同學面前表揚并且肯定他，相信這對他來說會是很大的激勵。用愛與賞識貫穿未來自己的教育工作，盡自己最大的努力去賞識每一位學生。因為有了賞識，才會有尊重，才會有孩子的進步。當我們試著用賞識的方式教育孩子時，相信孩子也會帶給你不斷的驚喜。

賞識，可以發現孩子的長處和優點——每一個人都有他自己的長處和優點的。賞識，可以為孩子創造一個個發揮優點和潛能的機會，讓他們看到新的目標，產生征服的力量，發揮自己能夠發揮的作用，才能找到自己應擁有的一席之地。他們才快樂，才會懂得奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態度，他們就能夠笑迎困難，笑迎挑戰，笑著去克服自身的的弱點和缺點，勇敢地去攀登一個又一個高峰。

周弘老師曾在書中講過，沒有人會責怪牡丹為什么不香，梅花的花朵為什么不如牡丹的大，葡萄藤蔓上為什么不掛西瓜，荷花為什么不長在陸地上，而是各近期天性，發展他們的長處，于是才會有這萬紫千紅的世界，“天生我材必有用”，我們有理由相信，只要順其自然，我們就可以讓這些“天生我才”長得很好，學會賞識，發現孩子的長處，不要用攀比的眼光讓孩子失去了未來發展的機會，每一個孩子都是最好的，也是最獨特的。

讀《賞識你的孩子》讓我感慨頗深，我想，當我們在被父母贊賞時，心情也是愉悅的吧，也一定會在心里暗暗下定決心，我會做的更好。

永遠不要讓那個別人家的孩子蒙住了你賞識自己孩子的眼睛。

第二篇：讀《賞識你的孩子》有感-

讀《賞識你的孩子》有感

“家長的目光像陽光，照到哪里哪里壯。孩子的無形生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優點），有風枝（缺點），家長的目光如果一直盯著不長果實的風枝上，風枝就會越長越壯，最后顆粒無收。家長的目光如果一直盯在果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將是桃李滿樹。”

這是書中的一個小片段，看完后觸動很深。平日里雖然知道鼓勵和表揚對孩子的重要性，但對孩子這樣、那樣的要求使我們越來越吝嗇我們的表揚，而沒有真正發自內心的賞識我們的孩子。當我們希望孩子講禮貌時，老說孩子沒禮貌；希望孩子膽大時，總說孩子膽小；希望孩子乖巧時，總說孩子不聽話。就是沒有把這陽光照在我們希望的地方。

“每個孩子都是一塊等待老師去雕琢的玉。不懂得賞識學生的老師就像沒有藝術天賦的雕刻師，只懂得埋怨這塊玉不夠圓潤，那塊玉長得奇形怪狀，沒有符合他的要求，而一個真正技藝精湛的雕刻家會根據各塊玉的形狀雕刻出各種富有個性和靈氣的驚艷作品。”我相信每個人的潛能都是很大很大的，最終這個人成功與否就在于他的潛能發揮了多少。我們老師有幸成為挖掘孩子潛能的第一人，應該盡自己所能給他們動力。這動力哪里來？來自于老師的賞識！孩子的心靈是脆弱的，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，需要老師的精心呵護。有的時候真的只要老師一句話，一個動作，甚至只是一個微笑就可以讓孩子很感動，孩子們都很敏感。

贈花之手猶有余香，人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。賞識我們的孩子，這是我們老師的應做的。

童靈芝

2010年5月10日

第三篇：讀《賞識你的孩子》有感

讀《賞識你的孩子》有感

《賞識你的孩子》給了我很好的啟示，使我深深地體會到：學會賞識其實是教師的一門必修課，我們不僅要善于發現學生的優點和長處，還要為學生設置恰當的奮斗目標，而且要善于將目標分解為階段性的可實現的目標，以保持學生的自信力；還要善于發現學生的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。說得簡單些就是讓學生在“我是好學生”的心態中奮發，不讓學生在“我是壞學生”的意念中沉淪。賞識教育是一種新鮮而古老的教育方法，也是一種神奇而又變通的教育方法。這種教育是一種承認差異，允許失敗的教育。在教學工作中，我們應該經常反思，想想自己曾對孩子做了些什么，想想今天我們鼓勵了孩子沒有！對于孩子的教育，從某種意義上說，家庭甚至比學校更重要，因為“行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”，而對于孩子行為的養成父母的作用要遠遠直接于教師。只要用一點心，你我或許就已經是“神童”的父母了！

有人說好孩子是夸出來的。夸獎、賞識孩子能使孩子更有信心，更聰明好學。做家長的可以在適當的時機，適當的場合，隨機應變，創造性地稍作夸張表現，以調動孩子的積極性，喚起孩子的自信心。對于一個未成年人來說充滿想象力的孩子，我們永遠都不可能預測他將通過何種方式、何種途經去實現未來的人生價值。我們要做的事就是鼓勵、再鼓勵。只要是積極的、生動的就去鼓勵。剩下的事就讓他自己去做。他往往能在“不可能”中達到一個光輝的頂點。作為老師和家長要學會欣賞，并正確引導，使孩子多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個孩子的潛能。

作為一個母親和一名教師，我愿意用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師和家長能賞識每一個孩子，因為有了賞識，才會有尊重；有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識，才會讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋。

我喜歡周弘老師的《賞識你的孩子》一書，對其中的關于賞識教育法的那部分內容頗有感觸。周弘老師寫道：“記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，我滿懷深情的對女兒說：‘簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道。’女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：‘爸爸，你小時侯會不會做？’爸爸說：‘我肯定不會做，象你這個年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。’女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。”十道題錯九道的事我們也遇到過，可是我是怎么做的呢？周婷婷作為一個智障孩子，由于父親對其進行賞識，從而獲得了一個全新的生命，改變了自己的命運。而面對健全的孩子們呢？我是怎樣做的？真是值得反思啊。

“用教育孩子學走路學說話的方法去教育任何一個階段的孩子”——我認為這是賞識教育的精華所在，也是賞識教育的基本方法。其實在初為人父、初為人母時，每一個父母都是賞識教育的行家！當孩子的第一聲啼哭聆聽在媽媽耳里時，當孩子睜開眼睛迎接這個世界時，做父母的眼里、心里盛滿了欣賞、贊美、自豪——這是我創造的生命！當孩子呀呀學語，發出第一個ba音時，哪怕這只是一個模模糊糊，一半靠想出來的“爸”音，做父親的也會興高采烈的滿口應承，嘴里會不停地感“寶寶乖寶寶乖……”當孩子搖搖晃晃得獨自站立于這個世界時，爸爸媽媽會興奮得到處宣傳“我寶寶會站起來了！我寶寶會自己站著了……”并會及時地給孩子一個深情的、充滿激情的擁抱和無數激動的親吻！——這就是賞識教育！每一個嬰兒都是在父母的賞識中成長！每一個父母都是賞識教育的行家！

然而，是從何時起，又是如何使父母從賞識教育的行家褪變為粗暴的當權者的呢？隨著孩子的慢慢長大，賞識教育卻在和孩子、和家長漸行漸遠。是孩子變了還是爸爸媽媽變了？孩子在長大，家長的期待也在膨脹。當孩子的成長慢于家長的期待時，家長從對孩子的賞識慢慢地變成對孩子的指責，指責孩子這也不會，那也不會；這也比人家差，那也不如人家……眼里看到的盡是缺點，鮮有進步。教育似乎就此踏上了一條不歸路……

《賞識你的孩子》志在喚醒家長沉睡已久或正準備沉睡的、作為賞識教育行家的本領！周弘以教育自己聾啞女兒的各種小故事及解決各種問題孩子為例子，深入淺出、通俗易懂的介紹賞識教育的方法，讓家長在鄰居式的談話中了解賞識教育、學習賞識、懂得賞識。使家長在感動中接受賞識教育、在恍然大悟中領會賞識教育的真諦！一個個小例子，便是一種種教育理論，便是一個個教育方法！不管你是初中畢業的爸爸還是大學畢業的媽媽，只要用心，都能從《賞識你的孩子》里讀懂教育孩子的方法，讀懂賞識，學會賞識一切！從而改善自身心態，改變對世界的態度。

每個學生都有自己的潛能，都有自己的閃光點，學習能力只不過是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發現學生的亮點，比如對一個愛勞動的學生，對一個上完課后能主動幫老師把沒關的電腦關上的學生，對一個偶爾才完成作品并得意向我展示的學生說一聲：“你做得真好！”雖然只是短短一句話，但能滿足學生心靈深處最強烈的渴求，滿足了所有學生無形的需要。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書后，我就開始用賞識的眼光看學生，當然只賞識他們的.優點，長處，不能對他們的毛病也采取放任和欣賞的態度，即使批評他們也要盡量不露痕跡，讓學生認為即使批評，也是站在朋友的立場，為他們著想而出發的。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。”——這是周弘教育女兒的態度；“全放下，為天下”是周弘對教育的態度！生命如水，賞識人生；善待生命，學會賞識！

信任孩子——學會崇拜，學會自豪，尊重孩子——學會傾聽，學會請教，理解孩子——學會感激，學會陪伴，激勵孩子——學會發掘，學會分享，寬容孩子——學會反思，學會等待，提醒孩子——學會批評，學會分擔。我要把這種愛的教育運用到教學中，學會賞識學生，就真地如周弘老師說的那樣，賞識的言語和行動，像溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，在我們的賞識下，我覺得學生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長。

朋友強烈向我推薦一本書——《賞識你的孩子》，他說這是一本好書，尤其適合像我這樣既為人母又為人師的人群閱讀。帶著幾分新鮮和好奇，我滿懷期待地看了起來。

“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他！擁抱他！贊美他！為自己創造的生命而永遠自豪！”這是作者周弘老師赫然寫在封面上的一段話。看完后，我的心不禁一顫，一個天下所有人都看不起的孩子，做父母的仍要擁抱和贊美他，這是多么的荒唐和可笑！這究竟是一位怎樣的父親？賞識究竟暗藏多大的魅力？

有了這樣的疑問，我更加迫不及待地閱讀起來。

周婷婷，本書主人公，寫過小說，演過電影，20歲赴美留學，取得碩士學士，曾獲無數殊榮。誰都不會想到，這樣一個優秀、出色、頭頂無數光環的女孩兒出生后竟然是個先天耳聾的殘兒。更讓我們意想不到的是，徹底改變她命運的竟是一位普通的工人——周弘老師，本書的作者，一位集慈愛、寬容與智慧于一身的好父親，而他的成功的法寶只是簡簡單單的兩個字——賞識。

女兒天生耳聾，不能像正常兒童一樣學習和生活，作為父親，他無比痛苦，但從不放棄。在女兒的學習上，他總是千方百計地想辦法，玩數學、玩作文、玩珠算、玩跳棋，甚至玩考試，總之讓一切都在玩中實踐，在賞識中進步成長。女兒做應用題10道題只對了1題，他卻出人意料地說：“太好了，只錯了9道題”，這樣的鼓勵讓女兒信心倍增；他時常告訴女兒：“爸爸是了不起的爸爸，但你比爸爸小時候，強多了。”這讓女兒渾身是勁，對未來充滿信心；他不失時機地為女兒翹起大拇指，在女兒的心中，大拇指就是一道金色的陽光……

這位偉大的父親，以自己無限的父愛，幫助女兒走出了殘疾的陰影。這個雙耳全聾的女孩，不僅能像正常孩子一樣學習，而且連跳兩級，成績好得驚人。周弘老師在實踐中探索，在摸索中前進，用愛點亮了女兒生命的燈，用賞識為女兒開拓了一片廣闊的天地。愛因為有了賞識多了一份生機、力量和魅力！

讀著這本書，我的心靈一次又一次地受到了強烈的震憾。閱讀過程中，我無數次情不自禁地想到了自己的孩子，心中滿是愧疚。

一次兒子參加全市講故事比賽得了幼兒組一等獎，當他上臺領獎的那一刻，我的心情十分激動，本想像其他家長那樣抱起他好好親一親。可轉念一想，又擔心他會驕傲，結果什么也沒說，只是輕輕地摸了摸他的頭，微微一笑。兒子失望至極。

類似的情況不勝枚舉，當孩子做得好時，我總覺得是理所應當的；若是表現欠佳，則免不了一頓數落。受了周弘老師的啟發，我的內心越發不安起來，甚至是后悔和心疼。婷婷出生后雙耳失聰，這是不幸的，但她能從小生活在賞識的陽光雨露中，這又是多么幸運啊！那一刻，我真恨不得將時間倒轉回去，心中燃起了一股從未有過的、迫不及待地想要賞識和鼓勵兒子的強烈欲望。

這天兒子又像往常一樣慢吞吞地吃著午飯，我不再發牢騷，而是耐著性子在一旁看著，然后在他面前豎了豎大拇指，兒子一臉茫然，有如丈二和尚摸不著頭腦。“今天吃飯比平時快了2分鐘，而且桌面上只有一顆飯粒，好厲害啊！”我指了指墻上的鐘稱贊道。兒子先是愣了一下，然后開心地笑了。到了傍晚，兒子主動叫著要吃飯，并悄悄告訴我，他晚飯要比午飯吃得更快更好。

賞識的力量真是強大，我在心里暗自竊喜，之后不管他的進步是多么的細微，我都努力用一種賞識的態度來對待他。——“不錯啊，字越寫越工整了。”“呦，這么小就會自己洗頭了，好能干啊！”“這么長的歌都會唱，真不簡單啊。”……漸漸地，我發現兒子進步極大。

“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他！擁抱他！贊美他！為自己創造的生命而永遠自豪！”再讀這段話，我不再認為荒唐和可笑，心里充滿的全是欽佩和感動。賞識教育不僅栽培了一位天才兒童，更是成就了一位偉大的父親，它創造了一個比丑小鴨變白天鵝更加叫人驚嘆的奇跡！譜寫了“聾女也能成神童”的美麗神話！

感謝朋友的推薦！與其說這是一次閱讀，不如說是一次心靈的洗禮。相信每一個真心愛孩子的父母，一定都可以從賞識教育中汲取力量、收獲成功。生命如水，賞識人生，讓我們善待生命，學會賞識！

第四篇：讀《賞識你的孩子》心得體會

讀《賞識你的孩子》心得體會

趙顏小學 武如征

法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”贊美之所以對人的行為產生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的藝術，也就是學會賞識學生。

讀過周弘老師的《賞識你的孩子》更加深了對賞識的認識，文中有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。對數學不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的封采濃同學，看拼音寫詞語的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高聽寫的準確率，經常在完成了作業后主動叫爸媽給她聽寫當天學的詞語。久而久之，聽寫的準確率有很大的提高。在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。

為了讓更多的學生得到賞識，我盡可能的創設機會，開展形式多樣的活動，如每天故事、讀書交流會等。在活動中，學生一次又一次體驗被賞識的快樂。同時，我教育學生賞識別人和得到別人的賞識都是快樂的。因此，越來越多的學生愛學習，我們師生關系也變得非常融洽。

當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。曾教授對教育原點的解讀是——教育就是培養好孩子。對呀，從這個原點出發，我們再來思考什么樣的是好孩子？怎樣培養好孩子？那么，當我們真正站在這個原點上來解讀教育問題的時候，真的是簡單多了。那么你的管理、你的教育、你的課堂是不是圍繞培養好孩子來進行的？你培養的孩子是不是好孩子？用這個標尺來衡量，一目了然。就拿父母對待孩子學說話、學走路的心態來說。自從周宏把聾啞女兒周婷婷培養成功，賞識教育在全國各地遍地開花。全國上下一片賞識之聲，教育仿佛只剩了賞識。最后甚至發展到學生違紀也要贊揚一番。其實這是對賞識教育的誤解。曾教授說賞識教育是四個字，而不是兩個字“賞識”。教育才是核心，賞識也需要批評也需要懲戒。但賞識教育的批評和懲戒都是有條件的，是為了培養好孩子。賞識教育應該“先識后賞”，切不可只知“賞”，不去“識”。

第五篇：讀賞識你的學生有感

讀《賞識你的學生》有感

讀完了《賞識你的學生》這本書，我不由自主的想到了羅森塔爾效應和下面這個故事：

一位失去丈夫的母親在孩子上學時，三次參加家長會的經歷。

第一次，幼兒園的老師說：“你的孩子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘也做不了。你最好帶他上醫院去看看。”回家的路上，孩子問她：老師說了些什么？她告訴兒子：“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能做三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯。二次，小學家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有障礙，你最好帶他去醫院查查。”回家的路上，她流了淚，然而回到家，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，老師說了，你并不是一個壞孩子，只要能細心些，會趕上你的同桌，這次你的同桌考了21名。”說話時，她發現兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉上舒展開來，她甚至還發現，兒子溫順的讓她吃驚，好像突然長大了許多。第二天上學，兒子比平時去的都早。第三次，初中開家長會時，媽媽直到結束都沒有聽到老師點她的名字，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，她發現兒子在等她，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點。”高考結束后，這位同學被清華大學第一批錄取，兒子跑到自己的房間大哭起來，便哭邊對跟過來的媽媽說：“媽媽，我一直知道我不是一個聰明的孩子，是您??”

讀完這個故事，我感到這為母親真是太偉大了，由于他的賞識和一次又一次的鼓勵，使老師認為有智力障礙的孩子一步一步地走向成功。羅森塔爾的實驗也表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。作為教師，最大的愿望莫過于學生“青出與藍而勝于藍”。“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴與一種真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”孩子最大的渴望就是得到賞識。得到

老師的賞識，他們會感到成功的喜悅，學生便會主動和老師親近，與老師交談，大膽發表自己的意見。

是的，在我們班上有許多成績不是很好的學生。我們真的不能小看了這些孩子，盡管現在他沒有我當時讀書時那么刻苦努力，沒有當時我的卷面成績高，但他們長大后肯定比我要強許多倍，這是個真的事實。當然每個孩子都有不同程度的聰明。每個同學都有自己不足的地方。一次做應用題，我留了一部分同學下來補課。許多同學做應用題都有一定的難度，我講了后還不懂的同學我就非常生氣了。但后來我仔細一想，我為什么要生氣呢，是我沒有把學生教懂啊！古人云“數子十過，不如獎子一功。”我接著又心平氣和地給學生講了該怎么做，鼓勵他們只要動腦筋就一定能做對。結果許多同學都改對了（禹玉霜也在內）。蘇霍姆林斯基說過：教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。我現在就想，如果當時我沒有改變態度，如果當時我認為這些人都是“笨蛋”的話，我想會有更多的孩子不會做。

得到老師的賞識，再懶惰的孩子也會變得勤勞；得到老師的賞識，再愚笨的孩子也會變得聰明可愛。當孩子在做值日時，你給予一句贊揚，孩子會把地掃得又快又干凈；當孩子在課堂上認真聽講時，你一個微笑的眼神，會讓更多的孩子更投入；當你看到做好事的孩子，你只要輕輕的點點頭，其他的孩子會爭著去做??

賞識，能讓不愛動腦的孩子，認真的想。

賞識，能讓不愛動口的孩子，盡情的說。

賞識，能讓不愛動手的孩子，歡快的做。

在現實生活中，因得到賞識而成功的例子舉不勝舉：由于賞識，拿破侖。希爾的繼母把被人們認為應該下地獄的拿破侖，造就成為美國成功學創始人；由于賞識，皮爾。保羅從無所事事的、打架斗毆的貧民學生中，造就了美國歷史上第一位黑人州長羅杰。羅爾斯；由于賞識，南希把只上了三個月小學，被老師認為智力發育不健全的愛迪生，造就成了一名舉世公認的大發明家；由于賞識，賞識教育的開創者周宏，把自卑自憐的聾啞女兒周婷婷，造就為中國的海倫。凱勒——中國第一個聾女大學生、第一個聾留美碩士生??因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。為此，讓我們在教育孩子時，“要像對待荷葉的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈”（蘇霍姆林斯基語），盡可能多地捕捉孩子身上的閃光點，并給學生以鼓勵，哪怕是一個微笑，一次撫摸，也會讓孩子從中獲取無窮的力量，從而揚起生活的風帆，一步步地走向成功的彼岸。

關于賞識學生，我意識到了，在行動中還做的不夠。在以后的工作中，我要注意自己的每一句話，注意自己的每一個行為。賞識每一個學生，相信他們都能成為他想成為的那個人。