第一篇：賞識你的孩子讀后感

就象廚師回家不做飯的奇怪理論，身為教師的我回家后也很少再碰觸跟教育有關的東西，雖然我現在還沒有孩子，還不需要回家用很多精力來教育他，但天天回家后就感覺這一天過得很疲憊，吃完飯后，就想成為一個“沙發土豆”，看看電視，直到睡覺，賞識你的孩子讀后感。

有時候想想我上學的時候是那么熱愛讀書，那時候的夢想就是在晴朗的日子里，能伴著零食，看著喜歡的書。可最近幾年除了對象單位每年有幾百元的購書待遇時，沖到書店一次性買上一堆書（大多數還是為湊齊錢數才買的可有可無的書）；還有看到某部影視劇時，買來相關的影視作品類小說讀讀；對于教育方面的書，好象并沒什么特別想看的，其實教育類的好書有很多，只是自己擔心太堅不太想去看罷了。

學校也給安排了許多學習的機會，有各種類型的講座和理論學習等，在觀看周宏老師《賞識教育》講座時，我的心靈感到了觸動，雖然看的是講座，效果也不太好，但兩個小時的時間，整個電教室的氣氛就象現場直播似的，大家聽得很用心很安靜，會后還有許多老師拿著光盤，讓我幫他們刻錄下來，回家觀看，那一陣子，賞識教育成了學校的流行詞語。

看完錄像之后，短時期內我就到書店買了本《賞識你的孩子》有感，回家細細品讀。周老師的許多觀點都很打動人，歸納為一個中心思想就是：賞識使孩子成功，抱怨導致失敗。書里通過他和女兒之間的，二十多年的教育點滴，一個個細小平凡，每天都會發生的故事，在周老師的眼里卻又是那么的不平凡，是啊，教育無小事。

從我個人來說，我教十五個班級，學生數量非常眾多，和學生接觸的時間也很少，并且也沒有擔任副班主任的工作，有時候我覺得我的工作就是把課上好，至于其他的教育工作都不是我能管轄的，我也沒時間去管，再說作為一名副科老師來說，學生聽不聽話還是回事。即使如此我也有我喜歡的學生，也有我看到以后覺得很頭痛的學生，從前對于這部分計算機水平較差，上課又不遵守紀律的學生，我總是采取單純的按壓式方法，雖然談不上粗暴，但很單一，他們在我眼里總是一無是處。

可是讀完《賞識你的孩子》這本書后，我發現其他學生并不差，并不是不能教好，他們再難教，還能有周宏老師的女兒——一個殘疾人難教嗎？每個人都有自己的潛能，都有自己的閃光點，學習能力只不過是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發現學生的亮點，比如對一個愛勞動的學生，對一個上完課后能主動幫老師把沒關的電腦關上的學生，對一個偶爾才完成作品并得意向我展示的學生說一聲：“你做得真好！”

雖然只是短短一句話，但能滿足學生心靈深處最強烈的渴求，滿足了所有學生無形的需要，讀后感《賞識你的孩子讀后感》。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書后，我就開始用賞識的眼光看學生，當然只賞識他們的優點，長處，不能對他們的毛病也采取放任和欣賞的態度，即使批評他們也要盡量不露痕跡，讓學生認為即使批評，也是站在朋友的立場，為他們著想而出發的。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。

用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師能賞識每一個學生。因為有了賞識，才會有尊重。有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花。有了賞識，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋。

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讀了周弘老師的《賞識你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道?！迸畠哼@時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。對數學部不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？ 在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的于欣同學，計算做的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高計算的準確率，經常在完成了作業后主動做計算練習找我看。計算的準確率有很大的提高。在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。

第二篇：《賞識你的孩子》讀后感

～-4-28讀了周弘老師的《賞識你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道?！迸畠哼@時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰?！迸畠侯D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。對數學部不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？在教學中，十道題只做對了一道的現象時有發生，我經常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的于欣同學，計算做的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高計算的準確率，經常在完成了作業后主動做計算練習找我看。計算的準確率有很大的提高。在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。

第三篇：賞識你的孩子讀后感

《賞識你的孩子》讀后感

最近讀了周弘老師著的《賞識你的孩子》一書，心中波瀾起伏，不能自已。由于工作的壓力，在平時的教學中我們確實很少用賞識的目光凝視我們的學生，尤其是對后進生，賞識教育是少之又少。對他們，我們缺少的是耐心和信心，總喜歡用挑剔的目光去審視，對他們“孩子氣”的行為動輒就批評，對他們的弱點、短處總是不自覺地小題大作，無限夸張，最終導致孩子自暴自棄，在“我”是壞孩子中沉倫。讀了這本書，我認識到，其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學習不行時，老師家長都一味地指責孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認差異是正確認識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上……而是讓它們各盡天性，發展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。

記得當孩子剛學說話時，我們是何等的寬容，為了讓孩子喊一聲爸爸，我們可以教十幾遍或幾十遍，當孩子嘴里含混不清地發出“爸

爸”的字音時，我們還會興奮不已，告訴周圍所有的人，孩子會喊“爸爸”了。當孩子剛學走路時，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會鼓勵孩子站起來，我們都堅信孩子將來肯定能穩穩地走路。此時我們所有的人都能用賞識的目光對待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個又一個困難，從失敗走向成功。周弘老師說得對，預約失敗，接受失敗，孩子就不會被失敗絆倒，就能透過失敗看到成功。

當我們用賞識的目光去凝視孩子時，就會多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當孩子未做作業時，我們會耐心地傾聽；當孩子成績不好時，我們會不斷反思，進一步優化自己的教學方法，怎樣讓學生學的輕松些，知識掌握的牢固些。用賞識的目光凝視孩子時，就會覺得每個孩子都有優點。

其實每個人都需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這

是“雪中送炭”。對于答錯的內容，可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。

賞識孩子、善待孩子，發現、挖掘他們身上的優點、閃光點。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會看到更多的希望之星。

第四篇：賞識你的孩子》讀后感

《賞識你的孩子》讀后感

我想說這個假期是最美好的假期。我是一個教育工作者，又特別的幸福已經成為了母親。當我在教學中、又初為人母特別困惑的時候，學校給我們青年教師提供了這樣的幾本書，我突然覺得當一名老師、作為一個母親感到責任重大，又使我豁然開朗，感到前途是一片光芒。

從前我就聽說過這樣的一句話，好孩子是夸出來的?？墒怯袝r侯我們總是走進誤區，恨鐵不成鋼。每個人都希望自己的孩子將來有出息，用各種方法來教育孩子，在我看來教育是一個廣闊的天空，有待我們老師、家長去尋求更多的有效的教育方法。

讀了這本書，我認識到，其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學習不行時，老師家長都一味地指責孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認差異是正確認識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上……而是讓它們各盡天性，發展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。

當我們用賞識的目光去凝視孩子時，就會多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當孩子未做作業時，我們會耐心地傾聽；當孩子成績不好時，我們會不斷反思，進一步優化自己的教學方法，怎樣讓學生學的輕松些，知識掌握的牢固些。用賞識的目光凝視孩子時，就會覺得每個孩子都有優點。

其實每個人都需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對于答錯的內容，可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。

賞識孩子、善待孩子，發現、挖掘他們身上的優點、閃光點。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會看到更多的希望之星。

在賞識的陽光、土壤中培養起來的參天大樹，向下扎根，盤根交錯，根深蒂固；向上結果，碩果累累，枝繁葉茂。旺盛的生命力在風

吹雨打中更顯出了欣欣向榮的景象。生命歷程中的悲歡苦樂，都是成長的養分，在賞識教育中長大的孩子不是經不起挫折，而是更能承受挫折。就像暴風雨里高歌的海燕，享受苦難，經歷考驗，因為風雨過后，天空會出現一道絢麗的彩虹。

第五篇：賞識你的孩子讀后感

《賞識你的孩子》讀后感

四乙班黃淑軻家長王小波

無意中拜讀了周弘老師的《賞識你的孩子》一書，讀后心田仿佛被注入一泓清泉，滿懷舒暢。

在這本書里，我真真切切感受到了賞識教育的內涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識教育的重要性，把賞識教育歸結為“看得起”，并用“行”和“通”來概括精髓，也就是說要和孩子做到心靈相通，多鼓勵他們，用欣賞的眼光來看待他們。書中，周弘老師特別強調：教育孩子同“教孩子學說話、學走路的原理是一個樣。在孩子學說話學走路時，家長是天生的教育家。教孩子學說話學走路時，家長本能的擁有兩個寶藏，即正確心態：孩子學說話時承認差異——導致差異縮小。孩子學走路時允許失敗——導致不怕失敗?！痹诮逃⒆拥倪^程中，家長也應該保持像教孩子學說話、學走路時的心態，要相信孩子，時刻給孩子鼓勵，孩子才能豎立自信心，才能最終走向成功。我特別欣賞周弘老師在文中說的這段話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命 1

運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運?！边@段話告訴我們，孩子的命運決定于家長教育孩子的方法。

身為一個十歲孩子的家長，在學習生活中，我感到了很多困惑。孩子不再像嬰幼期，完全按照你的指示去做，一個四年級的孩子，有了自己的思維方式，有了自己的歡喜、憂愁，有了自己的朋友圈子，有了自己的感受，有了自己的語言，家長的說教、訓斥不再是圣旨，面對突如其來的變化，我完全沒有心理準備，面對和自己身高幾乎一樣，仰著小臉理直氣壯的和自己爭辯的孩子，我只會說“你怎么這么不聽話？！”看了這本書，我除了內疚、汗顏，還能說什么呢？

“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好,不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞?！痹诮窈蟮慕逃闹?，“賞識”將成為我教育學生的主旋律，我會用它來譜寫優美的樂章，讓教育的音符更加悅耳動聽；“賞識”將成為我教育學生的一汪清泉，我會用它來澆灌稚嫩的幼苗，讓祖國的未來之花更加絢麗多彩！