第一篇：淺談大學生素質修養的現狀

淺談大學生素質修養的現狀

我國是五千年的文明古國, 富有優良的文明禮貌傳統, 素有禮儀之邦的美稱。燦爛的傳統文化, 也造就了中華民族一套基本和完善的禮儀制度。但是在現今社會中，我們發現接受了所謂的高等教育后的大學生，其思想品德狀況令人堪憂，尤其是在禮儀知識方面顯得較為欠缺在現在社會生活中,我們有些人的表現并不是有想象中那么好。

一、大學生素質修養缺失的現狀

1、言辭方面素養缺失

現在的社會雖然是一個言論自由的社會，但是并不意味著可以口無遮攔。大學生接受了那么多年的教育，照理應該在言辭方面謹慎克己。但是事實是，我們常可以看到有的大學生甚至連一些最基本的文明用語也不會使用。另外尊重意識淡薄，欠缺謙虛態度 部分學生在父母的嬌縱寵愛下養成了唯我獨尊、以自我為中心的心態，在校園里表現為不尊重長輩、老師、同學。這種現象在校園里隨處可以見；接受別人幫忙后一句謝謝也沒有；上課遲到了沒跟老師說抱歉直接堂而皇之地走進課室；與他人意見分歧時覺不肯退讓，并且總是試圖把自己意愿強加給別人。有時我們也可以看到，有的大學生為了一些雞毛蒜皮的事就破口大罵，言辭污穢，毫無形象可言。這些大學生完全忘記了“禍從口出”的古訓，絲毫不注意自己的言辭。這些大學生不僅體現了自身的禮儀素養缺失，更破壞了廣大大學生的形象。

2、行為方面素養缺失

大學生行為方面禮儀缺失體現在生活中的方方面面。在學校和公共場合中，大學生行為素質修養缺失的表現有插隊、在桌面和墻壁亂寫亂畫、進門不敲門、未經他人應允擅自使用他人物品、在公共場所大聲喧嘩打鬧，在公交車上不給老弱病殘孕讓座，隨地亂扔垃圾，破壞公共設部分學生的社會公眾意識淡薄，在公眾場所行為表現得隨便，隨處亂扔垃圾，即使垃圾桶就在不遠處；過馬路不看紅路燈（尤其是騎自行車的學生）。這些行為歸結為素質修養缺失的表現，不懂得愛護公共財產，不講究公共衛生。在公眾場所都不懂這樣的分寸，倘若走出校門，這部分學生更是會肆無忌憚，損壞大學生的良好形象。

3、為人處事強勢，欠缺容忍的度量

部分學生為人處世方面缺乏友好態度和對他人的理解和寬容，給人的感覺就是難以接近。在校園里表現為：容易意氣用事、情緒沖動，小則惡語相向，大則拳腳相加；同學之間發生矛盾不是心平氣和解決，而是將矛盾激化；容易將小事夸張化和擴大化。這些行為對學校和同學乃至個人都帶來消極的影響，而這部分同學卻表現得滿不在乎。

4、衣著打扮方面素養的缺失

隨著經濟的快速發展，時代在進步，人們一直在強調創新的重要性。現在的部分大學生以此為托詞，在著裝打扮方面過分地追求與眾不同。過分追求標新立異，而不注重公共場合需求變化來選擇裝扮自己。甚至部分學生錯誤歪曲時尚的含義，對外在美和內在美的認識有所偏差，過分執著于外在美的表現，對美的儀態方面的客觀標準認識模糊。盲目追求社會上所謂的時尚潮流，濃妝艷抹，服裝怪異，平時不注意身體的姿勢，站不像站，坐沒坐像，走不像走。

二、大學生素質修養缺失的原因

凡事必有緣由, 在大學生中間產生這一現象, 究其背后, 肯定有一些社會原因：

1、學校和家庭教育的影響

長久以來, 我國實行的應試教育, 這也直接的導致了家庭和學校對孩子教育的方式。分數是一切, 只要考高分就是好學生, 分數低, 不管如何也得不到喜愛。正是這種錯誤的價值取向觀, 造成了許多青少年忽略了素質修養, 一味地追求分數。

2、自身修養的缺乏

可能最關鍵的還是這一條, 不管社會如何變化, 如果自身的自制力不夠, 那么說再多的也沒用。在大學里, 大學生過多追求的還是證書, 以及一些時尚性的東西, 頗有攀比和有意識的非主流風格。扮酷和耍帥成為大眾受歡迎的類型, 而講文明禮貌, 在某些時候甚至被譏諷為古板, 不懂變通。

3、社會現實的負面影響

隨著我國的改革開放, 很多舊制正歷經一個磨合和改進, 社會價值觀也正經受著挑戰。大學生正處于人生價值觀和信仰的關鍵時期, 如果不加以指導, 很有可能會誤入歧途。

4、其他方面的原因

隨著改革開放的推進，在市場經濟中生產力和人們的思想都得到了解放。人們在這樣的經濟環境中可以自由競爭、發展，人們的價值觀也呈現多元化分化態勢。一些傳統的思想觀念受到了各種“新思想”“新觀念”的挑戰，如：平等意識、競爭觀念、法律意識、創新意識、可持續發展觀等，同時經濟的飛速發展也導致了信任危機、道德滑坡、利己主義、唯利是圖、拜金主義橫行等，嚴重影響了青少年們正確價值觀的培養。文化方面，現在的社會隨著信息技術的迅猛發展，文化也呈多元化發展。計算機網絡的發展使我們迎來了當今信息共享的時代，互聯網上的信息交流會形成網絡文化。并且大學生們也是最易受這些網絡文化影響的。由于網絡上大部分人都是匿名發表言論和觀點的，人們在網絡平臺上可以暢所欲言，不受拘束，習慣于這樣環境的部分大學生可能易將這種方式帶入日常生活中，極易造成素質修養的缺失。

三、解決大學生素質修養缺失的措施

1、家庭教育

首先家長自身應該有禮儀教育的意識，才能重視孩子的禮儀教育。家長應該注意自身的言行，以自己的良好禮儀素養為孩子樹立學習的榜樣。其次，家長應該從小就給孩子灌輸要具有禮儀素養的意識，注意對孩子進行正確的引導。在重視為孩子提供優越的物質條件的同時，更要重視對孩子品德修養的教育。對孩子不能過分溺愛，孩子犯錯時要及時更正，而不能放任不管。在為孩子報各種興趣班的同時，可以適當考慮為孩子報一個禮儀素養培養班，從小注意孩子的禮儀教育，這是孩子具備良好品德的前提。

2、學校教育

學校要加強大學生的禮儀教育。學校應該進行真正的素質教育，在兼顧課本知識、專業技能的同時，應該重視并加強大學生的禮儀方面的教育。學校應該將禮儀教育編入教學大綱，開設禮儀課，并培養專業教師進行授課。禮儀課的內容和形式可以靈活多樣，使大學生們產生學習禮儀知識的興趣，而最終目的是要使大學生們真正的提高自身的禮儀素養。

3、自身修養

大學生自身應嚴格克己，加強自身的素養的意識，并具有一定的社會規范和常識。首先大學生應該拋開對禮儀教育的偏見，不要認為禮儀學習是一些封建思想的殘存，是一些可有可無的小事。其次，大學生應該嚴格克己，堅決抵制各種不良的影響，注重自身禮儀素養的形成。再次，在學習禮儀知識時，不要片面的只學習一些職場禮儀只為應付求職的需要。應該意識到，禮儀素養是與今后生活息息相關的基本知識，是個人品德修養的直接體現。

4、社會應該形成良好的社會風氣和環境對大學生禮儀教育進行正確指引

我國經濟仍在騰飛，在此過程中產生的例如個人主義、拜金主義、唯利是圖等錯誤的思想意識不應該成為社會的主流，應該及時遏制這些思想的發展。同時應該使大學生們認識到，這些是錯誤的意識形態，是極少數人的思想，大學生應該舍棄這些錯誤的思想。現在的社會雖然強調創新和展現個性，但是應該加深人們對創新和個性的認識，并不是表象的標新立異。而且應該讓包括大學生在內的人們知道，創新和追求個性的前提是自己的言行、著裝打扮等都符合禮儀的基本要求和社會規范。社會應該遏制一些不良的思想發展，清除社會上的一些不好的文化導向，以形成良好的社會風氣，為大學生們的禮儀教育提供正確的指引。

大學生是祖國未來的希望，充分認識到大學生禮儀素養的現狀可以讓我們認清自己的不足，尋求相關的對策可以幫助我們改進自己的不足，只有這樣我們才能實現真正的可持續發展。

第二篇：職業女性素質修養（推薦）

《職業女性素質修養》讀后感

記得剛畢業那年，對社會充滿向往和好奇，進入工作單位后充滿熱情，那時候的想法特單純，總覺得自己能力很強很好，可以做個女強人。總認為男人可以做到的女人一樣可以！就以這樣的心態，加上對第一份工作的熱情，我做了一份男人的工作（甲醇操作工）。這份工作對我來說非常有意義，可以說是過了把女強人的癮。后來隨著時間的推移，我漸漸明白社會，慢慢理解和體會也越來越成熟，開始發現這份要強的工作也許不適合自己。最近讀了這本書后我才發現，并不是自己不可以而是需要學習的東西還很多。《職業女性素質修養》這本書很棒，讓我感悟很深！

一個女人可以不漂亮，但是不可以沒有修養.美麗是女人的靈魂，素養是女人的精髓，素養比美麗更有魅力，更動人！我非常喜歡這段話，一個女人就要有自己的時裝，還要善于“偽裝”；既要有姿態，還要有自己的心態。只有這樣，才能讓自己更有魅力，才能讓自己在工作中如魚得水。

俗話說得好“人在江湖漂，哪能不挨刀？”上班的職場就相當于戰場，刀劍無情，只有修煉自己的個性，自己的魅力，做到不被別人傷害，加強自己的能力，培養對自己工作的興趣，拿出對工作的熱情，對工作的認真，只有這樣無論工作是做什么，我相信都可以游刃有余。

在人際交往中，自己的行為.舉止.音容笑貌要令人難以忘懷，給別人留下好的深刻的印象。在思想.性格.品質.意志.情感和對人對事的態度方面要展現出自己的個性穩定，有吸引力的特點，才能給人留下深刻的印象。所以，我們女性要善于展現自己獨特的個性魅力，在工作中堅持自己的工作原則，銳意創新工作方式，創造良好的職場人際關系，為自己的職場生涯創造機遇，這樣我們在職場中就是一道美麗的風景！

在職場.在工作中，壓力無處不在，在這種強壓的情形下情緒的變動幅度會越來越大，管理情緒也就變得越來越重要。情緒可以決定你的命運，做好情緒管理也就不僅關系你的工作事業，更關系到你的一生幸福美滿。那么，如何才能有效的管理情緒的方法，才能在面臨不好的情景時“選擇”適宜的反應，一定要有效的掌握自己的情緒，最重要不要帶著情緒上班！

每一個女人都有自己美麗的一面，在職場展示自己良好的職業操守.安排的工作認真完成.也同樣在展示自己的美麗。不過要讓自己變得更美，女人需要細細琢磨，一定要在儀表儀態妝容上下點功夫，穿著要合體.自然.大方，這些都能讓我們女性朋友變得更加美麗.動人。作為女人一定要有一顆愛心，所謂“想要經營事業，就得先經營人心，想要更好的贏得人心，就必須付出自己的真心。”要明白幫助別人也是在幫助自己，所以要讓自己身邊的人感受到你的誠意和關懷。其實，關愛別人很簡單，一句簡單樸實的問候，一個滿含激勵的眼神，一個善意的微笑，都會讓同事感受到你所給予的溫暖。

這本書讓我感觸極深，作為女人一定要有屬于自己的個性，一定要修煉出自己的素養，讓自己更有魅力，更加美麗.動人。親愛的女性朋友們，讓我們一起加油！！

第三篇：淺析大學生綜合素質測評現狀

淺析大學生綜合素質測評現狀

劉進榮、閻巖、吳彥璐

大學生綜合素質測評，作為高校獎學金、三好學生評比和確定入黨積極分子、就業推薦的重要參照指標，最早完全按照學習成績排隊，隨著社會對加強綜合素質的重視和呼吁，測評內容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學生綜合能力的部分。然而，無論綜合素質測評如何操作，總會引發部分學生的不滿甚至爭吵，尤其在全面推進素質教育觀的今天，綜合素質測評對人的思想、品德、技能等方面進行的人為量化，已經走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。如何才能體現綜合素質測評的科學性，保證評優獎勵的公平合理，正確引導大學生全面提高綜合素質已成為各高校關注的熱點。為此，課題組將以綜合素質測評的現狀為基礎，擬通過問卷調查、網絡調查、座談會等方式進一步了解綜合素質測評存在的問題和不足，為在素質教育觀下更好地完善綜合素質測評體系，科學引導大學生成長成才提供思路。

一、現行的大學生綜合素質測評體系現狀

課題組通過網絡調查的形式，搜集到包括天津外國語大學、天津師范大學、中央民族大學、四川理工學院、四川農業大學、中北大學、山東大學、南昌大學、云南大學和太原科技大學等在內的全國十余所高校關于大學生綜合素質測評的實施辦法和評價標準。總體上看，目前現行的大學生綜合素質測評體系大致可以分為基礎性素質測評和發展性素質測評兩個方面。基礎性素質主要有德育素質、智育素質和身心素質三個指標，其中德育素質包括政治素質、集體觀念、遵紀守法、道德修養等；智育素質指一學期內各門課程的平均加權分數；身心素質包括體育課成績、參加體育競技獲獎情況、平時鍛煉記錄、心理健康水平等。發展性素質主要有社會實踐能力和創新能力兩個指標，其中社會實踐能力包括寢室衛生、參加公益勞動、課堂學習與課外實踐相結合等；創新能力包括全國各類競賽的獲獎情況，公開發表學術論文等。較過去而言，現行的大學生綜合素質測評體系中加大了對學生道德品質的引導和對科技創新能力的培養。

二、大學生對綜合素質測評的看法（列舉一些問題及調查結果）大學生綜合素質測評是大學生在校期間德、智、體方面的綜合表現，直接關系到學生評優、入黨和就業推薦的切實利益。科學合理的評價體系有利于引導大學生形成正確的人生觀和價值觀，目前該項工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大學生心目中，綜合素質測評著占據什么樣的位臵呢？在他們成長成長的過程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問題，課題組針對大學生對綜合素質測評的看法做了一個簡單的調查。

1、你對大學生綜合素質測評的評定標準和細則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。

其中：選A的占1.5%，選C的占53%，選D的占28.5%，選E的占6.8%。

2、你認為大學生綜合素質測評能否體現一個人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。

其中：選A的占1.25%，選B的占39%，選C的占39%，選D的占20.75%。

3、你對學校現行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因為加分有助于提高同學們參與各項活動的積極性，拓展同學們的各方面技能，從而使其綜合素質得到全面發展；B、不滿意，因為學生干部的加分太多，導致學習成績優異的同學失去優越性，對營造學習氛圍不利；C、一般，因為加分有利弊，對于部分同學有益，部分同學沒影響，而部分同學卻會因此迷失方向，影響學習；D、無所謂，反正加分總是部分同學，對我影響不大

其中：選A的占19.5%，選B的占35%，選C的占40%，選D的占5.5%。

4、“參加公益事業（如獻血等）加0.1分”，你認為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵大學生積極投身于公益事業，有利于傳承和發揚當代大學生的精神；B．合理，現在的大學生對參加公益事業等活動一點都不關心，我們應大大鼓勵，0.1分不夠，還可以往上調；C．不合理，把學生積極參加公益事業與加分相掛鉤，會使學生功利化；D．無所謂；

選A的占48.8%，選B的占15%，選C的占29.7%，選D的占6.5%。

5、你對學生干部“加分”的看法？A、我認為：加分就偏離學生干部“為人民服務”的宗旨和無私奉獻的精神實質，不應該加分；B、我認為：加分有利于提高學生干部工作的積極性，應該加分；C、我認為：學生干部付出勞動與熱情，應該在某些方面給予補償，加分是對學干工作的肯定，應該加分；D、我認為：學生干部在各方面都應是標榜，因為加分，部分學生干部整天忙碌于其中影響了學習，這樣就不能起表率作用，不應該加分；E、我認為：作為一個學生干部就應該從鍛煉自我出發而不是為了加分。

選A的占8.5%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,選E的占15.5%。

三、實施大學生綜合素質測評過程中出現的問題

目前，盡管各高校都制定了較為系統的綜合素質測評體系，但在實際操作中的效果并不十分理想。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質測評難以發揮其預想的作用，有時甚至還會引起部分學生的反感。

1、綜合素質測評指標過于量化，很難全面反映大學生的綜合素質。學生綜合素質分=德育素質分? 20%+智育素質分?60%+身心素質分?10%+社會實踐分?10%+創新能力分（附加分）

如上述公式，目前多數高校均采用這種打分式的方式對大學生綜合素質進行評價，過分地依賴量化考核。但在實際操作中，能用數據準確表示的指標可以說少之又少。比如德育素質分中的政治素質這一項，往往有諸如：擁護共產黨的領導，熱愛祖國，維護安定團結等指標，這一項用簡單的分數來進行衡量，明顯的缺乏科學性和合理性。又比如紀律性這個標準，現行測評體系中只對遲到曠課做減分處理，但對作業抄襲、上課注意力不集中等現象卻不作測評，很難體現其公平性。因此說，抽象的量化積分貌似精確，其實并不完全科學。

2、綜合素質測評的功能定位不準確，只重視結果，而忽略了其本身的教育意義。

現行的大學生綜合素質測評基本都是在一學期結束后，對大學生在德、智、體三方面取得的成績實行靜態的測評方法。它作為評優評獎的重要參考數據，導致部分學生對結果過分關注。另外，在調查中我們發現對綜合素質測評比較關心的學生比例并不高，集中在少數能拿到獎學金的同學身上，而大多數拿不到獎學金的學生則對素質測評知之甚少，這顯然違背了設立綜合素質測評的初衷。作為素質教育，應該是一個主動的過程，因此素質測評應該在動態過程中發揮其教育和引導作用。

3、綜合素質測評過程中的人為因素比較嚴重，容易滋生學生的功利思想。在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋附加分。德育分基本是由輔導員、班主任和學生干部和部分學生代表評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。有的學生為了加分而做學生干部，功利思想十足。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據感覺打出來的，平時表現又缺少誠信的記載，很容易使學生在勾心斗角中迷失自己的人生價值觀。

4、綜合素質測評未能充分發揮其對大學生的引導和教育的作用，與勞動力市場的需求脫節。

如今，用人單位在選拔大學畢業生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質、創新意識、進取心、合作精神和集體榮譽感、外語、計算機水平，創新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質提出了要求。現行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學生加上分數，卻忽略了對學生的思想教育和引導，致使加分政策形同虛設，起不到應有的作用。由此導致綜合素質測評體系無法為大學畢業生就業及用人單位考察畢業生提供比較具體的依據，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。同時，由于對大學生的測評實行了綜合的量化考核，很難發現在個性和單項素質上有突出表現的人才，這就出現了學生畢業后，一些在大學綜合測評中并不靠前的大學生發展較快的現象。

四、對完善大學生綜合素質測評的思考

評價大學生綜合素質測評體系的優劣，關鍵在于是否有利于學生綜合素質的全面提高，是否有利于學生創新能力和再學習能力的發揮。綜合素質測評體系不應是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質量的需求，盡可能地逐步完善學生綜合素質測評體系。

1、加大綜合素質測評的教育意義。

綜合素質測評的功能不只是為了評獎，還有一個使學生自我教育、自我評估、自我激勵的訓練過程，只有這樣才能使測評發揮其有效作用。然而，目前大部分高校將綜合素質測評的結果僅僅作為評獎評優的依據，甚至為了評獎而測評，為了評獎而左右測評的方式和內容，盲目的將測評結果進行量化排名，加分，這使得綜合素質測評失去了他原本的意義。因此，素質測評不僅應使學生了解自己在班級的排名，更應使學生本人、家長以及用人單位獲得自己最關心的信息，包括評價者對學生的德性、人品，工作水平，處事態度，創新能力等方面的描述，對學生存在的優缺點的評價，對其發展方向的建議等等，以便于學生可以根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，以適應社會的發展。

2、構建定性分析與定量分析相結合的測評體系

定性分析和定量分析兩種評價方式各有特點。定量評價結果清晰明了，易于操作。然而，由于學生活動的復雜性以及學生在活動中行為表現的不確定性，人們很難對學生活動中的所有行為進行準確的數量化測定，所以，要加入適當的定性分析，以定量為主，記實與評議相結合。即在簡單的數字基礎上加上適當的描述性話語，更加形象、科學地反映大學生的綜合素質。

3、縱向比較與橫向比較相結合，對學生進行科學指導。

作為高校思想政治工作者，要高度重視大學生綜合素質測評的結果，并進行縱向和橫向的全面比較，發現學生的優缺點，有針對性地進行指導。橫向比較，即使學生了解自己在集體中的位臵，通過既定目標進行自我對照、發現自己的長處和優勢，了解自己的薄弱環節，從而及時調整和改進。縱向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學習成績的縱向比較，單項素質的縱向比較，能力發展的縱向比較等等，發現進步的地方，總結經驗，吸取教訓，更好地發展。

4、加大方案宣傳力度，做到測評工作的公開透明。

首先，加大宣傳力度，讓大多數學生對綜合素質測評的目的和評價標準有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員公開，由各班民主推薦產生。二測評過程公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結果公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。

5、不斷總結測評工作經驗，在實踐中完善測評體系，動態更新測評的指標。任何一個測評系統都不是盡善盡美的，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，以利改進和發展。大學生綜合素質測評系統也是一樣，也將受到實踐的檢驗和制約。為此，我們在實施測評系統的全過程中，要不斷根據新情況、新特點以及暴露出來的問題加以總結和提高，以求更完美的系統結構方式投入運行。

總之，綜合測評是一項復雜的系統工作，要求我們與時俱進，制定適應時代發展需要的科學的綜合測評體系。

第四篇：文化修養對大學生素質的影響

文化修養對大學生素質的影響

SJ 摘要：在影響大學生素質的諸多因素中,文化修養的高低占有很重要的地位。因此,必須提高學生的文化修養以促進大學生素質的提高。關鍵詞: 大學生 素質 文化修養

大學生正處在思想逐漸定型，但尚未完全成熟的時期，他們的思想道德和價值觀很容易受到周圍環境的影響。而我國又正處在傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變過程中，這種轉變對人們思想和心態提出了挑戰，尤其是大學生更容易受到影響。所以要加強大學生文化修養的提高，從而提高大學生的素質。

在文化修養中，“文化”，是人文文化與科技文化各學科的總和。所謂“修”，乃吸取、學習，為的是打下知識體系的基礎。所謂“養”，是在“修”得的知識基礎之上的提煉、批判、反思乃至升華。文化修養總的來說，則是對人文文化、科技文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結并得出自己的世界觀、價值觀的一種能力[1]。素質，則是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質[2]。由此可以說明，文化修養與素質是相輔相成的關系。

隨著《關于教育問題的談話》談話精神的深入學習和貫徹，素質教育已成為各級各類教育普遍關注的焦點，也成為全社會共同關心的話題。如何全面推進素質教育，以及加強大學生文化素質教育，以成為了高等學校面臨的一大問題。

一、目前大學生文化修養及素質培養中存在的主要問題

1、動力不足，缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化，部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強大的動力。

2、缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。必定導致成年后的敬業精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形。背離了職業人才的最基本、最核心的要求，難以適應社會發展要求。

3、缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。

4、缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業基本功不扎實，專業素質不高，實干能力欠缺，被動應付現象突出，主動參與能力較差，缺乏解決問題的能力。

5、身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳，身體瘦弱，近視眼較多，有許多學生體育成績一般或勉強過關，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產生心理障礙。

二、以提高人才文化修養和素質作為重要內容和目的的教育就是文化素質教育[3]

從素質的觀念出發，構成人才的基本要素可以概括為知識、能力、素質；人才的素質又可分為思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質，其中思想道德素質是根本，是靈魂，文化素質是基礎。這是具有鮮明時代特征的新型人才觀。從這一意義出發，在人才培養上，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，特別是應更加注重素質的提高，在提高素質中又以提高思想道德素質為根本，提高文化素質為基礎，全面提高人才的整體素質，也就成為一種新型的人才培養觀念，或稱之為文化素質教育觀念。文化素質教育，就是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使學生學會“做人”的教育理念。

現實的存在已經證實了這樣一個道理，具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是具備了較高素質的人，換言之，只有豐富的知識和較強的能力，而缺乏較高素質的人才不能稱之為完全的或是健全的人才。從教育的角度而言，只注重知識的傳授和能力的培養，而忽視人才素質的提高，不能算是完善的教育。由此可見，注重人才素質提高的教育思想觀念的提出，在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。

素質教育思想所強調的，就是要在人才培養的過程中，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，或者說在傳授知識、培養能力的同時，要更加注重素質的提高。正確處理好知識、能力與素質的關系，促進三者協調發展，是素質教育思想的關鍵所在。

三、對大學生實施素質教育勢在必行

大學生的綜合素質．通常包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體，心理素質。素質教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內涵大家卻都是熟悉的：就是使大學生的綜合素質得到全面的發展，亦即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養，有扎實的專業基礎知識和能力，有健康的體院和良好的心理素質。? ?

從我國古代的“射御禮樂書數”，到陶行知先生身體力行的“實踐教育”，從“T”型人才結構理論，到美國哈佛大學的“通才”培養模式和“超越零點項目”等等，不一而足，都是對“素質教育”的嘗試。然而，由于歷史的原因和主客觀條件的限制，缺乏系統性和理論性指導，他們都還不是真正嚴格意義上的素質教育。教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“實施‘跨世紀素質教育工程’，提高國民素質”，為大學生素質教育的實施，提供了理論性指導的法規性支持。? ??我國教育體制的改革正處于一個嬗變過程中，對大學生加強素質教育，特別是在當前加強文化素質教育，整合科學教育和人文教育，使大學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動的社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染、升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國主義情感，成為“四有”人才，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊，具有重要的意義。

四、如何培養大學生素質教育[4]

1.思想道德素質

從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德, 把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。

(1)較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。

(2)事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感，要愛崗敬業、樂于奉獻。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。

(3)艱苦奮斗精神和務實作風。這是創業者應有的精神風貌，這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風。用人單位需要的是干才，能踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。

2.科學文化素質

在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。

(1)要有廣博精深的知識貯備。現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備。

(2)要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。

(3)要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。

(4)要有創新能力。在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。

3.身體、心理素質

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。同時, 在社會急劇變革的今天，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、激烈的競爭、物質生活的懸殊，社會生活和經濟生活不協調等，無不沖擊青年學生的心靈，引起了部分學生認知失調、心理失衡和行為失范。這都影響了畢業生的學習、生活和工作，也不利于就業求職。因而大學生必須加強心性修養，提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。大學生是社會建設發展的后備人才，只有加強大學生素質教育，引導大學生個人、個性的全面發展，才能為大學生拓展出一片廣闊的自由空間。而文化修養是與素質相輔相成的。一個人的文化修養得到提高，那么其個人的素質就會得到提升。反之，一個人的素質提升了，則文化修養也會得到一定的提高。所以在培養大學生素質的同時，要注意到大學生文化修養的加強。不能片面的注重知識的傳授和能力的培養，而是要全面的培養大學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。這樣才能使大學生肩負起時代與民族賦予的神圣職責與莊嚴使命，使之展翅翱翔于祖國21世紀的天空。

參考文獻：

[1]http://baike.baidu.com/

[2][3] 素質·素質教育·文化素質教育

——關于轉變高等教育思想觀念的再思考 教育部副部長 周遠清

[4] http://wenwen.soso.com/

第五篇：禮儀修養是當代大學生必備的素質

禮儀修養是當代大學生必備的素質

在當代社會，禮儀是個人良好形象的表現，是人類文明進步的重要標志。它作為在人類歷史發展中逐步形成并積淀下來的一種文化，在各個不同的時期和領域，始終約束和規范著人們的行為，對于提高人的素養，促進社會和諧、文明與繁榮，發揮了重要的作用。伴隨著高等教育改革的不斷深入，在全面倡導素質教育的今天，禮儀教育可以正確地引導大學生的學習、交往、溝通和求職，引領大學生成長成才。

梁啟超有一句名言：“少年知禮則國家壯大。”當代大學生是祖國的未來，民族的希望，肩負著中華騰飛的重任，大學生的健康成長關系到國家的前途和命運。我們身居禮權之邦，禮儀修養體現著個人修養，國家魅力，民族氣質。大學生是構建社會主義和諧社會的一支重要力量，加強大學生禮儀修養，提高大學生禮儀修養的綜合素質，具有十分重要的作用。

當然，禮儀修養絕不僅僅是一種外在的行為表現形式，他是與人內在的道德、文化和藝術修養密切相關的，是其內在的道德、文化和藝術修養的翻譯和折射。古人云：“相由心生”。說明了這兩者之間的關系。現代人也曾提出這樣一種觀點：“知識美容論”。因此，大學生在學習禮儀行為規范的同時，還要注重自己的內在修養，在勤奮求知中不斷地充實自己，以提高自己的禮儀修養水平。所以，禮儀修養是當代大學生必備的素質。

一、禮儀修養能提高大學生的心理素質。禮儀自古以來就被用來為句子的修身養性之道。古人學禮的目的有三：修身、治國、平天下。修身便是其中的第一目的。

二、禮儀修養能提高大學生的人際關系的處理能力。大學生堪稱“準社會人”，還不是真正的社會人。他們有一種強烈地走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，然而大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量。禮儀修養對大學生而言是他們走向社會必須掌握的“通行證”，否則他們將“無禮而寸步難行”。

三、禮儀修養能提高大學生的職業素質。職業素質是職業人必備的思想、知識、技巧等，包括職業道德、職業禮儀、職業知識、職業技巧等。禮儀是影響社會組織得失成敗的重要因素。一個人的言行舉止，衣帽修飾，不

僅反映他個人，更主要的是代表他所在的集體，是組織形象的重要窗口。荀子曾說過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”作為禮儀之邦的國家人們，對于禮儀這份珍貴的民族文化的繼承，我們義不容辭；作為中國未來希望的新一代青年，對于禮儀這份珍貴的民族文化的發揚，我們義不容辭！