第一篇：大學生綜合素質現狀的調查

題目就寫大學生綜合素質現狀的調查

這里面有不到3000個字呢，你自己在寫的時候在減減啊，知道不？

一、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1． 了解大學生綜合素質現狀

（二）調查方法

1.問卷調查

問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。

2.網上調查

二、調查結果分析

大學生綜合素質現狀

1.對所學專業的認識

調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。

2.身體素質

調查結果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動.這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

3.個人能力

在調查中發現，18 %的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。

4.行為舉止

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。

5.價值觀念

通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業的目標。

6.對他人的態度及團隊合作

通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。

三 對調查結果的思考

（一）當前我院大專的學生身體素質狀況，其主流是很好的，他們正在健康地成長，同時存在消極的一面，不容忽視。

通過此次調查，我們應該認識到突出強調“健康第一”的指導思想，充分尊重學生對體育鍛煉的選擇性，以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，培養學生體育鍛煉能力、掌握科學鍛煉方法和技能，以終生體育為目標的教育改革的必要性和緊迫性。所以充分發揮大學生的智力優勢，努力提高大學生參與體育健身的積極性，最大限度地發揮大學生的創造性和潛能。與此同時強調教師對學生學法的指導，提高大學生自學、自練的能力，注重教學評價的多樣性，重視大學生學習的效果和反應，真正使大學生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質，促進大學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

大學生必須鍛煉和培養學習的能力，學會利用各種資源，進行自我學習，提升對專業的認識認識，掌握畢業后的就業資訊，避免使我院大學生輸在起跑線上。

（二）我院一部分學生禮儀修養是不錯的，但仍有一部分學生的禮儀修養確實很差。我覺得引起同學們禮儀現狀不好的原因至少有4方面：

1.我們平時的習慣。不管是在學校還是家里，我們接受周圍大多數人的行為習慣，然后模仿，久而久之形成自己的習慣。

2.受周圍的環境，看到他人在闖紅燈，自己也緊跟其后了，看見他人都不給老弱病殘者讓座，那自己也心安理得地繼續坐著。

3.忽視了禮儀。很多大學生都是因為不知道什么才是真正的禮儀而引起笑話。出入公共場所是要穿著整潔，而有的人卻不注意自己的形象，穿著拖著拖鞋到了教室、圖書館。

4.對他人的態度。80、90后誰也不服誰，這是眾所周知的，辦起事來不愿考慮別人的感受，不管別人的評論，有的甚至要背道而馳。

盡管存在不足，但讓人感到欣慰的是，起來越多的同學注意到個人的行為舉止，越來越注重個人形象，相信從以下幾方面著手，會更容易讓同學們更加注意自身形象

第一，學校加強禮儀修養方面的教育。

第二，大家都從自我做起，不要管別人，只要你做好了，就可以了。隨著“你”越來越多，我們也就改變了周圍的環境。

第三，提高對禮儀的重視。通過開設禮儀課程，讓我院學生理解禮儀在以后日常工作中的重要作用。只有讓學生知道了禮儀的作用，才會心甘情愿去了解禮儀，按照要求來約束自己，才能徹底的改變我院部分學生禮儀修養差的現狀。

（三）在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。不可諱言，我院大部分學生都是不錯的，但仍有少部分學生沒有意識到個人能力的重要性，他們不知道提高自身個人能力，以致有18%的學生適應能力差。這就要求學校在教育活動過程中，要注重職業教育，更多地組織開展各項活動，例如：演講比賽、歌唱比賽、關于職業方面的講座，知識宣傳片的播放等等，給學生創造一個培訓個人能力的舞臺，營造一種培訓個人能力的氣氛。讓尚未意識到個人能力重要性的學生們開始覺醒。

（四）價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。

隨著社會主義市場經濟的深入發展，傳統價值觀念經過市場經濟的滌蕩后，已不

再以一個完整的觀念與規范體系存在于社會生活。在社會轉型的價值困境和價值選擇中，大學生除了從傳統中尋找支撐，更傾向于以新時代的價值體系解決當下的價值問題。但我們在面對新事物新情況時，會因社會準則是否明晰、新的領域是否符合時代發展以及價值觀念是否先進等因素，對某些問題認識模糊甚至存在誤區。

此刻，就需要行之有效的價值觀的宣傳教育，要把思想教育、輿論導向、政策調節、法律約束結合起來。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人，將理性教育與情感教育結合起來才能獲得最佳的效果。

價值觀也必是以人類的個體和全體的幸福為終極目的，以人類的個體和整體的全面發展為必經手段，以獨立和協作，自由和寬容，尊重和仁愛為道德，以勤奮、堅韌、遠見、明智、富于熱情和創造力為品質。正是這樣，我們才既能獲得個體的幸福，又擁有他人的幸福，從而達到人類共同的幸福。

（五）通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是

一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。

隨著新時代的到來，社會的發展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質高、知識面寬、基礎雄厚、具人格魅力的高精尖復合型人才，以能應付新的挑戰。綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色； 最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。

第二篇：大學生綜合素質調查問卷

摘 要：大學生的綜合素質培養是高校教育非常關心的問題，關系到人才的培養方向。課題組通過對重慶市高校綜合素質評價現狀進行調查，目前大學生的綜合素質評價總體上良好，但在身心健康素質，人文素質和能力素質評價方面仍有待提高，影響大學生綜合素質的因素是非常復雜的，包括評價方式，自身因素，教師因素等。

關鍵詞：大學生；綜合素質；調研報告

大學生綜合素質調查問卷

此次問卷的主要目的就是想了解大學生的綜合素質的現狀，為保證其真實性、準確性，希望您認真做答，選擇最貼近實際情況的一項，為保障您的隱私權，本次問卷將采用不記名方式。首先，我們對您的配合表示充分的感謝，希望您能如實的回答以下問題。本調查問卷的客觀試題全部為單選 1．你所信仰的是（）

A、馬克思主義 B、尼采超人哲學 C、實用主義 D、悲觀主義 E、其他

2、你是否想加入中國共產黨（）A 十分迫切 B 比較迫切 C加不加入都可以 D 不想加入

3、你考來，你個人感覺是（）

A 自己很努力才考上的，很滿意 B不是很理想，本應該考一個更好的院校 C 很不理想，但沒有其他的選擇，只能如此了 D無所謂，在哪里讀書都一樣，有個文憑就可以了

4、你是否經常上網或通過報紙、電視等了解新聞（）A 經常 B 偶爾 C 很少 D從不

5、課余時間，你喜歡做些什么（）A 上網 B 到圖書館看書、學習C 逛街或呆在宿舍 D 其他

6．你鍛煉身體的時間大約是（）小時/周，你認為自己的身體狀況（）A、好 B、一般 D、較差 7．在集體勞動時間，你會（）

A、完成任務，然后離開。B、成自己的任務后，幫助自己要好的同學。C、自己的任務后，主動幫助其他同學。D、待別人的幫助。E、由于某種原因，1 不想參加勞動，找機會悄悄離開

8．你是否參加過勤工儉學？（）你的原因和目的是（）？

A、經濟不寬裕，打工正點生活費。B、覺得自己的膽量和能力不夠，打工是為了鍛煉自己。

9、你是否在公交車上給老、幼、病、殘人士讓過座位（）A 經常 B 偶爾 C 看心情 D 從未讓過座

10、通常情況下，你用過的草稿紙、面巾紙等物品會怎么處理()A 順手丟掉，不管是在哪里B 公共場合就收拾起來，沒有人看見就順手扔掉 C 看心情，有時扔到垃圾箱，有時順手扔掉D 很講究公共衛生，從不順手扔掉，總是把它扔到垃圾箱中

11、在食堂打飯，你會（）

A 自覺排隊B 在沒有人管理時，先打為快C 別的同學排隊，我就排隊，別人不排隊我也不排D 從來不排隊

12、當你看見身邊的水龍頭因為沒有關緊而在不停的滴水時，是否想過去把它關掉()A會的，我一直這樣做 B 偶爾會，看心情C 視而不見，反正又不是我開的 D 把水龍頭的水放的更大，然后偷偷走開

13、在無人的樓道里，你揀到一個錢包，內除有百元現金外還有其他東西，你會（）

A 既沒有失主身份說明，又沒有目擊者，自己也不偷不搶，只好當作喜從天降，將它占為己有

B 拿走錢，把錢包留在那里C 立刻寫一個招領啟示，暫時替失主保管D 交給管理員阿姨或別的負責人處理

17、有些學生違反學校規定，甚至受到紀律處分，你的看法是（）A 很正常，違反規定不是什么大不了的事情 B 這些學生素質太差，生活習慣不好

C 學校處理的還不夠嚴格 D學校處理的很正確 E應改變一些管理方法。1

8、你感覺周圍的同學心理很正常嗎（）A 都很正常 B 大部分都很正常 C 很少的一部分人正常 D 都不正常 你認為自己的交際能力（）A、較強 B、一般 C、較差

你與同學之間相處（）A、融洽 B、較為融洽 C、一般 D、不融洽

你是否聽到過別人在背后議論你（）A、是 B、否

你是否在背后議論過別人（）A、是 B、否 20、你對自己的未來發展堅持哪種觀點（）A 已經做好了準備，憑自己的能力，一定會干好自己的事業 B 憑父母親友關系，會找到一份好的工作，不用自己擔憂

C 沒有考上好的大學，前途渺茫，迷失了方向D 從來沒有想過將來的問題

21、你對自己的綜合素質水平的評價態度（）A 優秀 B 良好 C 一般 D 較差

22、你對我們本次問卷調查的評價（）A 很好 B 較好 C 一般 D 沒有意義

4 5

一、背 景

隨著社會經濟的快速發展，高等教育在時間與空間上將有更大的擴展，國家、社會、部門、企業等對專業人才需求的標準也在不斷提高，大學生們既迎來了更多的自我發展機遇，也面臨著更為激烈、嚴峻的市場競爭機制的挑戰。因此全面提高大學生綜合素質，不僅是國家和社會廣泛關注的問題，更是高等教育人才培養所追求的目標。而推行素質教育，提高大學生綜合素質，首先需對大學生綜合素質的現狀有深入、透徹、全面的了解，本課題就是在這樣一個大的社會背景下率先在國內開展調查與研究。《大學生綜合素質問卷調查的主要結論》是在兩次調查基礎上，根據武漢大學、中國科技大學等20多所高校所得出的研究結論，作了進一步的比較、分析與匯總而成。

二、兩次問卷調查的主要結論

兩次問卷調查的數據分布情況見本書的“綜述”。通過對兩次問卷調查結果的統計匯總與數據的分析、比較，現將人們較為關注的以及較為突出的問題分20個方面綜述于下：

1、大學生的本質和主流.這是人們最為關注的結論之一。統計數據顯示，大學生在思想上積極要求進步，有良好的政治表現，有明確的理想信念與人生奮斗目標，兩次調查黨團員所占比例分別為93.27%與96.60%（武漢大學的學生黨團員兩次調查所占比例分別為97.03%與97.44%）。第二次調查中我們還統計得到志愿加入中國共產黨者占79.6%（武漢大學達81.29%）。由此看 出當代大學生的精神風貌：他們關心國內外大事，對自己前途充滿信心，有理想、有目標、有熱情，能積極參加各種集體活動，樂于關心他人，懂得遵紀守法等，這就是當代絕大部分大學生的本質和主流[8]；

2、倡導誠信已被越來越多大學生所接受。兩次調查中，對中國大學生最應具備的素質經統計按比例大小依次為誠信(83.24%)、創造力(72.24%)、團結協作(69.15%)、愛國(57.9%)、愛心(46.93%)、奉獻(45.49%),(注：這是個多項選擇題，此處為2004年的數據)。“誠信”在2002與2004兩次調查中都居首位，這說明大學生們都認識到講誠信的重要。而“奉獻”兩次都是最后一位，所以說，務實性已成為當代大學生處世的鮮明特點；

3、上大學目的表現出很強自我性。這從上大學目的是以提高自身素質(占39.32%)和實現自身價值(占35.36%)居多。可見，當代大學生有崇尚自我、張揚個性等特點，對人生的追求帶有較強的實用主義色彩[15]；

4、一年級大學新生對大學的生活、課堂教學方式、學習方式以及大學的培養目標的不適應性無論是重點高校或是普通高校幾乎普遍存在[9]。在座談會上幾乎所有的大學新生都會這樣說：大學離我們想象的差得太遠了！他們心中的期望與大學現實的落差，給他們思想上與心理上都帶來了不同程度的苦惱與煩躁；

5、學風對一個班級、學校的教學質量起著關鍵性的影響，且不同年級呈現不同特點。兩次調查中, 認為學風很好或較好者分別為62.87%與58.52%。在大學生中學習熱情不高,急功近利,浮躁,逃課,考試作弊等已明顯表現出當前大學生中勤奮刻苦學習精神的缺失。另一方面，統計數據說明，任課教師對學生的學習、進步方面的影響與作用已不再明顯；

6、研究表明,勤奮刻苦的學習態度是影響學生學習成績排在首位的最重要因素[10]；

7、對考試作弊的看法，兩次調查“認為不好”者都在一半以上；認為所在班級平均每次考試作弊人數在20%以上分別占47.13%與43.10%，“曾經作弊”在兩次調查中分別為18.49%與8.92%。這些統計數據只能使我們對當前高校的學風喜憂參半，倡導考試中的誠信更是當前高校急待研究與解決的問題[7]；

8、軍隊院校在理想與信念方面較地方院校更重視思想教育；在培養人才的思維模式方面：軍隊強調的是一致、規范、服從；地方院校強調的是個性、發展、能力；在人文素質方面更是各有千秋：如禮儀風度、獨立生活能力、對待公共環境、對待困難等方面軍隊學生強于地方學生，而地方學生的社交能力、參加社團活動、課外閱讀等方面又優于軍隊學生。從學生的愛好、專長方面看，軍隊學生較為集中，地方學生較為廣泛[4]；

9、男、女大學生表現在綜合素質上的某些性別差異已明顯退化。在個人素質與其它很多方面的表現已顯著地趨向一致，這種一致性必然會延伸到今后的就業、競爭、學術成就等諸多方面，從而社會性別不公平現象會出現逐步消失的趨勢[6]；

10、由于眾所周知的城鄉經濟發展水平的差異，導致了城鄉之間的教育環境、教學水平以及受教育的機會都存在著顯著差異。這種 差異使來自鄉村的學生更珍惜上大學的機會，因此在學習勤奮程度與學習成績上顯著優于來自城市的學生。但另一方面，在專業學習，如英語水平與計算機水平上，城市學生明顯強于鄉村的學生。在理想與信念等方面，進入大學后兩者基本趨向一致；但在獨立生活能力，遇到挫折、困難時的心態等方面，由于鄉村的學生從小就經歷了一定的生活磨練，因此較城市的學生更能獨立面對生活中發生的一些事情。此外，在禮儀風度、社交能力，課外讀書看報時間，讀四大名著等方面，城市的學生要強于鄉村的學生[11]；

11、在對獨生子女和非獨生子女的調查分析中：非獨生子女人數約為獨生子女的2倍多。其分布特點：獨生子女大多家住城市，而非獨生子女大多家住鄉村。他們在理想與信念、專業素質、身心素質和人文素質等方面總體上并沒有特別明顯的差異，他們的主要差異表現在：非獨生子女在獨立生活能力和對公眾利益的關注方面強于獨生子女，而獨生子女中的獨生女比較依賴父母。在談戀愛問題上，非獨生子女較多以學業為主，不想談戀愛的較獨生子女多；而獨生子女更注重樹立個人形象、更注意個人社交能力的培養等[12]；

12、和諧家庭對大學生的成長有著重要影響與作用,構建和諧家庭是大學生健康成長的重要保證。統計顯示,一個家庭是否幸福與父母的文化、職業、工資收入無關。而和諧家庭必然是充滿了父母對兒女的關愛以及兒女對父母所特有的深厚感情[13]。

13、影響大學生奮斗目標最重要的一些因素，依次為學業滿意度、一般自我評價、撫養人的要求、對國家大事的關心程度等，且隨著年級的升高，影響因素呈現多元化的趨勢；

14、大學生們對政治理論課的學習興趣程度，兩次調查都依次為：

哲學→中國革命史→思想品德修養→鄧小平理論→毛澤東思想 對以上所有課程都不感興趣的兩次調查分別為15.15%與22.57%。統計數據表明，大學生們對政治理論課的學習缺乏熱情，可見政治理論課的教學改革也要與時俱進。理論課教學目標的定位得重新研究與創新，使政治課真正能起到豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，激發學生的進取熱情這一作用；

15、擔任學生干部，會對個人的發展如學習成績、自信心、獲得各種榮譽稱號、交往能力、與同學的相處等帶來積極影響。這一調查結果消除了擔任學生干部的種種顧慮，大學生們都應放心大膽地去競爭擔任學生干部，這既有利于學校工作的開展，又會對個人的成長、發展帶來種種幫助[14]；

16、高校中男生人數明顯高于女生，城市的孩子上學的機會多于農村的孩子。女生來自城市的居多，女生的家境優于男生。但在學費主要來源，每月開支，父母對其關愛程度與學生對自己家庭感受的幸福度卻明顯地一致，由此可知寒門男生也幸福；在專業學習方面，表現在學習基礎、學習成績、準備考研與獲獎學金比例這4項是“巾幗不讓須眉”；但在動手能力與綜合素質整體得分上，男生要強于女生[5]；

17、大學生們參與課外科研或發明、創新、創業等活動情況,目前還處于十分薄弱階段。經統計,參與課外科研項 目與社會實踐活動的大學生有58.21%，能參與全過程的約為23.91%,這其中,大部分是指參與了社會實踐活動,而科研成果及發明、創新、創業等極少；

18、從對各校的大四年級學生進行的外語水平與計算機水平考試情況統計中，所得結果為：英語過六級的有21.26%，過四級的為49.7%；有44.91%的學生其外語交流能力停留在“勉強對付”上。沒有通過計算機各級水平考試的達到59.28%；有64.67%的學生其計算機應用能力只是會“簡單操作”。以上統計數據從一個方面說明了大學生們的外語水平與計算機應用能力大部分達不到真正要求的標準，也適應不了當前社會的需要[1]；

19、有48.03%與21.96%的大學生認為自己有較強和很強的適應新環境能力(2004年數據)，有23.98%的學生在遇到挫折時情緒波動較大；也有一些學生適應不了越來越激烈的競爭，他們中有的因此會產生不同程度、不同方面的自卑心理，到不能自拔時，就會采取逃避、放棄，甚至產生輕生的念頭(對有自殺念頭者，2002年的調查數據為20.02%，2004年為：有過自殺念頭者有11.82%，偶爾閃過為20.72%),經統計軍校學生要高于地方學生[1]。20、大學生們去適應當前“機遇與挑戰共存局面”的心理準備還遠遠不夠。在對“作為一名中國大學生，面對祖國的建設和發展，你最想說的一句話是什么？”的答案統計中，幾乎有32%的學生未填寫,也有一部分學生說:還沒想好。真正認真思考過的學生不足50%。

三、透視結論

透過上述這些結論，還有一些更深層面的問題需要我們去關注與思考，因限于篇幅，我們重點討論三個方面的問題。

1、大學生的本質和主流.在結論中對這個問題已有了基本肯定,但不可忽視的是尚有一定比例(19.9%)的學生還處于不成熟、甚至稀里糊涂的狀態(6.06%)，對大學生的負面報道材料也時而可在媒體上看到。特別是近年高校擴招以來，這種現象正呈現出上升趨勢,這是不容樂觀的狀況。對此,高校的思想建設工作尚需進一步加強,思想政治教育內容要豐富，要轉變思路將創新思想注入思想建設的運作過程中,一方面要使原來就比較優秀的學生不僅保持良好狀態，還要不斷奮進。同時使另一部分的學生也能健康成長。要特別重視新生的入學教育,進入大學后,首先幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀,讓他們明確自己應該成為一個什么樣的人！優秀的政治品質與正確的人生目標永遠是一個人前進中強大的精神支柱,要使每一個學生進入大學后都有一個良好的開端,更要使每一位莘莘學子四年后能毫無遺憾地從校園走向社會。

2、大學生的創新、創業能力.學生的創新、創業能力是衡量高校實施創造教育、創新教育、創業教育的一個重要測度。對當代大學生的培養不僅僅是要求他們能刻苦學習，能取得好成績，這是遠遠不夠的。高校今后的目標更要著重于培養和訓練大學生們的創造、創新、創業能力,真正為社會、為國家造就具有較強參與各類競爭能力,能與時共進、與社會共進的復合型人才,簡單地說,造就大批為社會所需要的人才!現實情況是,當前不少教師本 身就很難擔當起培養學生創新能力這一角色。而大學生們參與課外科研或發明、創新等活動又處于很薄弱階段,特別是近年來受市場經濟的影響,學生科研出現了一種明顯地注重經濟效益的傾向,大學生太重務實,而忽略了每一個培養自己實踐能力,啟發自己創新思想的機會。基于這樣一種狀態,在科研中也特別缺乏一種刻苦鉆研、持之以恒的精神。因此通過發表研究論文或研究報告來展現自己科研成果的大學生,目前還是寥若晨星。這種趨勢將會使大學生們失去很多成長、成熟、成就自己的機會。其二要引起關注的是大學生的外語水平與計算機應用能力,從統計中我們看到,大學生們的外語交流能力大部分(48.38%)處于勉強能對付狀態,還有29.90%是不行的。計算機技術應用都不會的有51.60%，其他幾項統計結果也只是處于低水平狀態。而如今的科研項目中,外語與計算機技術都是極為重要的基礎和工具,也是個人綜合能力的一種體現。所以強化外語教育,加強計算機應用能力的訓練,已刻不容緩！更重要的是,學校要完善各種教學設施,為學生創造一個良好的學習環境,給予強大智力支持,在校園中逐步形成一種濃厚的學生參與科研的氣氛。其三要引導學生走出課堂，開闊視野，學會發現，學會創新。用什么樣的教學理念去培養和造就厚基礎、重應用的高素質人才，是當前整個教育界都在努力探索與實踐的熱點。過去應試教育以分數論優劣，今天，我們對真正意義上的分數與對應用能力、創新能力同樣看重，兩者之間，前者是基礎，后者是發展，缺一不可。因此要鼓勵、引導學生走出課堂、超越書本，參與科研實踐。在實踐中學會學習，不斷擴充知識面，學會研究，不斷拓寬思維領域，只有善于發現與思索，才有創新與創造。要鼓勵學生創新！

3、大學生的適應能力.一個人的適應環境能力與競爭能力都與其是否有良好的心理素質有密切關系。統計結果表示,認為自己有較強和很強的適應新環境能力的各為48.03%與21.96%,這說明絕大多數學生的適應能力是較強的。但還有23.98%的學生在遇到挫折時情緒波動較大,也有一些學生適應不了越來越激烈的競爭,他們中有的因此會產生不同程度、不同方面的自卑心理,到不能自拔時,就會采取逃避、放棄，甚至產生輕生的念頭。因此加強心理素質教育,幫助大學生樹立不斷超越自我,挑戰極限的奮斗精神,使自己真正成為能夠適應環境、勇于競爭、自信自立的強者,顯得尤其重要,這種精神可使每一個學生受益終身。特別要幫助、關心性格內向、不善言表又比較脆弱、自卑、或有心理障礙的學生,要幫助他們不管遇到什么問題,都要學會用海納百川的氣魄去面對,那么,在我們面前還有什么跨不過去的坎！人的一生就是不斷自我完善、不斷向最高境界邁進的過程。高等學校不只是追求專業培養的成功,也要追求精神世界的完美,人文與科學的結合,有德有識,才是真金！因此增強大學生的適應能力,就是要他們在競爭激烈的今天,勇于走向成功,走向輝煌,不斷向更高境界邁進!

第三篇：淺析大學生綜合素質測評現狀

淺析大學生綜合素質測評現狀

劉進榮、閻巖、吳彥璐

大學生綜合素質測評，作為高校獎學金、三好學生評比和確定入黨積極分子、就業推薦的重要參照指標，最早完全按照學習成績排隊，隨著社會對加強綜合素質的重視和呼吁，測評內容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學生綜合能力的部分。然而，無論綜合素質測評如何操作，總會引發部分學生的不滿甚至爭吵，尤其在全面推進素質教育觀的今天，綜合素質測評對人的思想、品德、技能等方面進行的人為量化，已經走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。如何才能體現綜合素質測評的科學性，保證評優獎勵的公平合理，正確引導大學生全面提高綜合素質已成為各高校關注的熱點。為此，課題組將以綜合素質測評的現狀為基礎，擬通過問卷調查、網絡調查、座談會等方式進一步了解綜合素質測評存在的問題和不足，為在素質教育觀下更好地完善綜合素質測評體系，科學引導大學生成長成才提供思路。

一、現行的大學生綜合素質測評體系現狀

課題組通過網絡調查的形式，搜集到包括天津外國語大學、天津師范大學、中央民族大學、四川理工學院、四川農業大學、中北大學、山東大學、南昌大學、云南大學和太原科技大學等在內的全國十余所高校關于大學生綜合素質測評的實施辦法和評價標準。總體上看，目前現行的大學生綜合素質測評體系大致可以分為基礎性素質測評和發展性素質測評兩個方面。基礎性素質主要有德育素質、智育素質和身心素質三個指標，其中德育素質包括政治素質、集體觀念、遵紀守法、道德修養等；智育素質指一學期內各門課程的平均加權分數；身心素質包括體育課成績、參加體育競技獲獎情況、平時鍛煉記錄、心理健康水平等。發展性素質主要有社會實踐能力和創新能力兩個指標，其中社會實踐能力包括寢室衛生、參加公益勞動、課堂學習與課外實踐相結合等；創新能力包括全國各類競賽的獲獎情況，公開發表學術論文等。較過去而言，現行的大學生綜合素質測評體系中加大了對學生道德品質的引導和對科技創新能力的培養。

二、大學生對綜合素質測評的看法（列舉一些問題及調查結果）大學生綜合素質測評是大學生在校期間德、智、體方面的綜合表現，直接關系到學生評優、入黨和就業推薦的切實利益。科學合理的評價體系有利于引導大學生形成正確的人生觀和價值觀，目前該項工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大學生心目中，綜合素質測評著占據什么樣的位臵呢？在他們成長成長的過程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問題，課題組針對大學生對綜合素質測評的看法做了一個簡單的調查。

1、你對大學生綜合素質測評的評定標準和細則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。

其中：選A的占1.5%，選C的占53%，選D的占28.5%，選E的占6.8%。

2、你認為大學生綜合素質測評能否體現一個人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。

其中：選A的占1.25%，選B的占39%，選C的占39%，選D的占20.75%。

3、你對學校現行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因為加分有助于提高同學們參與各項活動的積極性，拓展同學們的各方面技能，從而使其綜合素質得到全面發展；B、不滿意，因為學生干部的加分太多，導致學習成績優異的同學失去優越性，對營造學習氛圍不利；C、一般，因為加分有利弊，對于部分同學有益，部分同學沒影響，而部分同學卻會因此迷失方向，影響學習；D、無所謂，反正加分總是部分同學，對我影響不大

其中：選A的占19.5%，選B的占35%，選C的占40%，選D的占5.5%。

4、“參加公益事業（如獻血等）加0.1分”，你認為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵大學生積極投身于公益事業，有利于傳承和發揚當代大學生的精神；B．合理，現在的大學生對參加公益事業等活動一點都不關心，我們應大大鼓勵，0.1分不夠，還可以往上調；C．不合理，把學生積極參加公益事業與加分相掛鉤，會使學生功利化；D．無所謂；

選A的占48.8%，選B的占15%，選C的占29.7%，選D的占6.5%。

5、你對學生干部“加分”的看法？A、我認為：加分就偏離學生干部“為人民服務”的宗旨和無私奉獻的精神實質，不應該加分；B、我認為：加分有利于提高學生干部工作的積極性，應該加分；C、我認為：學生干部付出勞動與熱情，應該在某些方面給予補償，加分是對學干工作的肯定，應該加分；D、我認為：學生干部在各方面都應是標榜，因為加分，部分學生干部整天忙碌于其中影響了學習，這樣就不能起表率作用，不應該加分；E、我認為：作為一個學生干部就應該從鍛煉自我出發而不是為了加分。

選A的占8.5%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,選E的占15.5%。

三、實施大學生綜合素質測評過程中出現的問題

目前，盡管各高校都制定了較為系統的綜合素質測評體系，但在實際操作中的效果并不十分理想。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質測評難以發揮其預想的作用，有時甚至還會引起部分學生的反感。

1、綜合素質測評指標過于量化，很難全面反映大學生的綜合素質。學生綜合素質分=德育素質分? 20%+智育素質分?60%+身心素質分?10%+社會實踐分?10%+創新能力分（附加分）

如上述公式，目前多數高校均采用這種打分式的方式對大學生綜合素質進行評價，過分地依賴量化考核。但在實際操作中，能用數據準確表示的指標可以說少之又少。比如德育素質分中的政治素質這一項，往往有諸如：擁護共產黨的領導，熱愛祖國，維護安定團結等指標，這一項用簡單的分數來進行衡量，明顯的缺乏科學性和合理性。又比如紀律性這個標準，現行測評體系中只對遲到曠課做減分處理，但對作業抄襲、上課注意力不集中等現象卻不作測評，很難體現其公平性。因此說，抽象的量化積分貌似精確，其實并不完全科學。

2、綜合素質測評的功能定位不準確，只重視結果，而忽略了其本身的教育意義。

現行的大學生綜合素質測評基本都是在一學期結束后，對大學生在德、智、體三方面取得的成績實行靜態的測評方法。它作為評優評獎的重要參考數據，導致部分學生對結果過分關注。另外，在調查中我們發現對綜合素質測評比較關心的學生比例并不高，集中在少數能拿到獎學金的同學身上，而大多數拿不到獎學金的學生則對素質測評知之甚少，這顯然違背了設立綜合素質測評的初衷。作為素質教育，應該是一個主動的過程，因此素質測評應該在動態過程中發揮其教育和引導作用。

3、綜合素質測評過程中的人為因素比較嚴重，容易滋生學生的功利思想。在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋附加分。德育分基本是由輔導員、班主任和學生干部和部分學生代表評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。有的學生為了加分而做學生干部，功利思想十足。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據感覺打出來的，平時表現又缺少誠信的記載，很容易使學生在勾心斗角中迷失自己的人生價值觀。

4、綜合素質測評未能充分發揮其對大學生的引導和教育的作用，與勞動力市場的需求脫節。

如今，用人單位在選拔大學畢業生時，除看學習成績外，更是有選擇地對政治素質、創新意識、進取心、合作精神和集體榮譽感、外語、計算機水平，創新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質提出了要求。現行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學生加上分數，卻忽略了對學生的思想教育和引導，致使加分政策形同虛設，起不到應有的作用。由此導致綜合素質測評體系無法為大學畢業生就業及用人單位考察畢業生提供比較具體的依據，容易造成社會需要與大學生自我定位的錯位。同時，由于對大學生的測評實行了綜合的量化考核，很難發現在個性和單項素質上有突出表現的人才，這就出現了學生畢業后，一些在大學綜合測評中并不靠前的大學生發展較快的現象。

四、對完善大學生綜合素質測評的思考

評價大學生綜合素質測評體系的優劣，關鍵在于是否有利于學生綜合素質的全面提高，是否有利于學生創新能力和再學習能力的發揮。綜合素質測評體系不應是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質量的需求，盡可能地逐步完善學生綜合素質測評體系。

1、加大綜合素質測評的教育意義。

綜合素質測評的功能不只是為了評獎，還有一個使學生自我教育、自我評估、自我激勵的訓練過程，只有這樣才能使測評發揮其有效作用。然而，目前大部分高校將綜合素質測評的結果僅僅作為評獎評優的依據，甚至為了評獎而測評，為了評獎而左右測評的方式和內容，盲目的將測評結果進行量化排名，加分，這使得綜合素質測評失去了他原本的意義。因此，素質測評不僅應使學生了解自己在班級的排名，更應使學生本人、家長以及用人單位獲得自己最關心的信息，包括評價者對學生的德性、人品，工作水平，處事態度，創新能力等方面的描述，對學生存在的優缺點的評價，對其發展方向的建議等等，以便于學生可以根據這些評價和建議重新審視自己的表現和價值，做出新的角色定位，及時調整行為方式和心態，以適應社會的發展。

2、構建定性分析與定量分析相結合的測評體系

定性分析和定量分析兩種評價方式各有特點。定量評價結果清晰明了，易于操作。然而，由于學生活動的復雜性以及學生在活動中行為表現的不確定性，人們很難對學生活動中的所有行為進行準確的數量化測定，所以，要加入適當的定性分析，以定量為主，記實與評議相結合。即在簡單的數字基礎上加上適當的描述性話語，更加形象、科學地反映大學生的綜合素質。

3、縱向比較與橫向比較相結合，對學生進行科學指導。

作為高校思想政治工作者，要高度重視大學生綜合素質測評的結果，并進行縱向和橫向的全面比較，發現學生的優缺點，有針對性地進行指導。橫向比較，即使學生了解自己在集體中的位臵，通過既定目標進行自我對照、發現自己的長處和優勢，了解自己的薄弱環節，從而及時調整和改進。縱向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學習成績的縱向比較，單項素質的縱向比較，能力發展的縱向比較等等，發現進步的地方，總結經驗，吸取教訓，更好地發展。

4、加大方案宣傳力度，做到測評工作的公開透明。

首先，加大宣傳力度，讓大多數學生對綜合素質測評的目的和評價標準有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員公開，由各班民主推薦產生。二測評過程公開，要不斷接受其他同學的監督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結果公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。

5、不斷總結測評工作經驗，在實踐中完善測評體系，動態更新測評的指標。任何一個測評系統都不是盡善盡美的，只有通過實踐的檢驗，才能暴露其弱點和不足，以利改進和發展。大學生綜合素質測評系統也是一樣，也將受到實踐的檢驗和制約。為此，我們在實施測評系統的全過程中，要不斷根據新情況、新特點以及暴露出來的問題加以總結和提高，以求更完美的系統結構方式投入運行。

總之，綜合測評是一項復雜的系統工作，要求我們與時俱進，制定適應時代發展需要的科學的綜合測評體系。

第四篇：少數民族大學生綜合素質調查方案

本次調查活動希望通過有效的調查方式，對。。（多大的范圍）的少數民族（應屆、歷屆）大學畢業生的綜合素質情況進行全面的調查，以掌握全面情況，為有關決策提供相關的依據。

一、調查目標：

? 知識結構、? 專業技能（外語能力、計算機能力）、? 心理素質、? 創新能力、? 人生觀，世界觀，價值觀、? 對未來就業的看法、? 人際關系能力

二、調查對象：

經濟與管理學院少數民族大學生（2000屆、三、調查方式：

調查問卷、訪談、相關檔案資料統計

四、調查時間安排：

2005年3月7日-------15日

制定調查方案（包括問卷）2

印制問卷0.5

發放問卷進行調查2

統計1

編寫調查報告2

2001屆）

第五篇：高校大學生綜合素質培養研究課題調查問卷

高校大學生綜合素質培養研究課題調查問卷 為了更好地了解大學生綜合素質培養現狀，提高學校人才培養質量，特制定了本問卷，希望通過此

了解一下您個人對我校人才培養的相關想法。請您仔細閱讀此問卷，按照實際情況和真實想法填寫問卷。

在此，我們對您的幫助與配合表示誠摯的感謝！

基本資料：

1.所在學院及專業：

2.所在的年級：A 大一B 大二C 大三D 大四E研究生及以上

3.性別：A 女B 男

1.您認為大學精神是什么？（可多選）（）

A自由精神B獨立精神C人文精神D科學精神E創新精神