第一篇：研磨教案心得體會 李東賢

研磨教案心得體會

永濟小學 李東賢

12月22日上午我有幸參加學校組織的教案研磨活動，這次活動中展示的五節精彩教案。其中劉曉藝老師的《無限循環小數》和靳亞賽老師的《Australian》使我在教學理念、教學方法、教學反思、重難點突破等方面都得到了啟示。教案的教師點評以及教師的互評讓我深感佩服，在今后教學的道路上又看到了一盞明燈。下面談談自己的幾點體會：

一、劉曉藝老師的《無限循環小數》，導入讓我印象很深：出示了《小和尚》的動畫故事，然后問同學們：小和尚這個故事循環了幾句話？從學生的認知、樂受特點上向學生滲透了‘循環’思想，為學生學習新知識提供了很好的學習方法。很多老師也會向學生引出‘循環’概念，但可能多是用以前學過的數學知識來滲透。劉老師的做法讓我很佩服她對學生心理認知的了解，為學生探究新知識提供了很好的鋪墊作用。

二、整個教案設計中幾位老師都是以學生為主體，鼓勵學生自主探索、注重了學習方法的滲透。而且著重讓學生通過涂、拼、擺等操作活動讓學生經歷探索新知的過程。把教師的引領作用運用的恰到好處。讓學生真正感受知識的形成過程得到了有效的展示。

三、教學中運用的案例都是學生熟悉的、感興趣的。例如：靳亞賽老師執教的《Australian》一課中，讓學生估計通過總結學習的以往幾個國家的內容，來自主探究澳大利亞的有關信息。這樣就激發了學生的興趣和探究的欲望。這使我體會到我們可以活用教材，讓生活中的教學資源成為我們講授知識的有效題材。

五、劉延輝老師對教案的點評以及教材分解讓我感受到了一個偉大的團隊精神。在我今后的工作中希望能像他們學習，首先從自我做起，加強自己的理論、業務能力，帶動老師們都能做一名智慧型、探究型、創新性的新時期教師。

第二篇：李東心得體會

應急資源管理課程學習心得

首先，揣老師上課非常生動，同學們都非常喜歡聽，而老師的思維更是睿智敏捷，素材也豐富多彩，以及別有風趣的講演，無不為我們展示了一位大學教師所具備的良好素質和出眾能力，在這里，我們不僅享受著知識的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所陶醉。我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個性來聆聽哲人的教誨，固然會受益匪淺、澤被至深。

我認識到，應急資源管理左右我們的發展，對我們具有重要意義。史有“物為民之本”，今有為“民以食為天”。社會歷史的大發展已決定了個人發展的最大環境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體,也很深遠.因此，我們應學會認識和把握應急資源管理的核心。

其次，應急資源管理是推動社會和歷史前進的重要力量。無論是災害前，災害中，還是災害后，應急資源管理都發揮了重要作用。而應急資源管理是災害管理中的關鍵環節，應急資源管理的好壞直接影響到災害控制程度的好壞。因此，應急資源管理的有效程度和資源利用率，將直接影響到災害控制進程及人員傷亡程度，事關突發事件應急管理的全局。再者，當今國內外突發事件形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰，當代大學生也面臨著深刻的國內外環境，所以，在高校大學生中廣泛開展應急資源管理課程，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現實價值，與深遠的歷史意義。綜上所述，作為21世紀的大學生，為了更好的把握住自己，必須在努力學好專業知識的同時應該學習好應急資源管理課程，這樣我們才能更好的為祖國明天的建設添磚加瓦。最后，我想說，學院開設的應急資源管理課非常有必要。因為，應急資源管理是災害管理和控制的重要組成部分，是提高應急管理人員應急資源管理技能的重要途徑，它使我們更深刻地認識了中國突發事件形式，了解了資源管理的重要性，認識了我們在突發事件中的重要作用，以及我們在應急資源管理中的不足，進而增進我們對應急資源管理更加深入的理解。我很感謝我們的揣老師，是他讓我重新認識了應急資源管理這門課程，是他讓我明白了應急管理中應急資源管理的重要性，是他讓我學會了應急管理中的又一技能。

第三篇：研磨課心得體會

研磨課心得體會

前兩天有幸聆聽了張璐老師執教的一年級《菜園里》識字教學的課，感受頗深，下面我就這節課談談自己的幾點體會：

1、識字方法多樣

識字教學是小學低年級語文最重要的教學環節。張璐老師一開始就把學生們的積極性給調動起來了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親。張璐老師注重教給學生多種多樣的識字方法，如：利用加一加的方法識記“菜、園”，聯系生活經驗的方法識記“卜”，猜字謎的方法識記“心”，想象的方法識記“豆”等等，方法多樣，形式變化，學生易于掌握，印象深刻。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學。

2、在游戲中引導學生愉快識字

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。張璐 老師在教學中貫穿了 “識菜譜”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預期教學目的。

3、在互助互學中培養識字能力

學習是個互助的過程，對于低年級小學生來說更是如此。張璐老師在教學中一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學、老師或家長。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。

總之，這次的研磨課活動，讓我開闊了眼界，明確了自己努力的方向，同時也發現了自己在教學中存在的問題。在今后的教學中，我會不斷地學習，努力地提高自己的專業能力，優化自己的課堂教學。

第四篇：李淑賢事跡材料

2013年“感動康保.尋找十大最美教師”

師德模范候選人材料

康保縣城關小學：李淑賢

我是1961年出生，專科學歷，小學高級教師，于1979年9月參加工作至今。三十多年來，我堅持貫徹執行黨和國家的教育方針、教育政策，自覺遵守學校規章制度，做到熱愛教育事業、勤奮進取、愛生如子、團結同事，任勞任怨為教育事業的發展貢獻自己的力量。

一、注重個性，全面發展，培養學生的創新能力

我長期擔任語文課，同時還要負責班主任工作，在認真抓好學校的各項工作之余，我仍然抽出時間研究教法，不斷創新、不斷改進。在三尺講臺我樂于奉獻，耕耘不止，積極探索素質教育的有效途徑。在教育教學中，我大膽改進教學方法，優化教學過程，根據學科特點，結合學生實際，精心設計基本技能訓練，精心設計課堂提問，精心設計板書，并在教學內容的組織上、施教的方法上，都要考慮每個學生的性格特點和求知需要，使好、中、差學生的思維都進入最佳狀況。對于學困生盡量設計一些簡單的適合他們解答的問題，給他們創造成功和發展的機會。這樣就積極培養了學生的學習興趣，學生整體成績有了明顯提高，每年在全縣統考中名列前茅。

在培養學生全面發展的同時，我也關注學生的個性發展，使他們都具有一技之長，成為合格加特色的學生。為此，我課上精講，課下重點輔導，并鼓勵學生踴躍寫作投稿。李亞芬同學的作文《小生靈遇難逃生記》刊登在全國優秀刊物《小學生作文輔導》上，梁雅婧同學的作文《馳名中外的康保口蘑》在河北少年兒童社出版的《妙筆童心》上發表。還有六名同學在省、市、縣作文比賽中獲得獎勵，有一名同學被聘為《中國少年報》學生小記者，有四名同學在縣演講比賽中獲優秀獎，有兩名同學被評為市“十佳少年”。

二、以愛感人，以情育人，做學生的知心朋友 我一直擔任班主任，經常深入到學生中去，去關心他們了解他們，用真誠的愛心去和他們交朋友。用全部的愛去溫暖學生，用正確的方法去輔導學生，把愛融于嚴格要求之中。在我的教學生涯中，我沒有放棄過任何一名學生，不論他有多差。2001年9月，五年級轉來一

名新生——梁哲軍，當時聽同事說這孩子學習很差，那個班的老師都不愿要他，我就答應把孩子留到我班，事后發現這個孩子基礎就是差，什么作業也不會做，也不交。從此以后每天晚上我只要有空，就去這個孩子家里輔導他語文數學方面的基礎知識，只要他稍有進步就在班里表揚他，幫助他在同學中樹立威信。經過一個學期的輔導，他的學習成績有所提高，也開始交作業了。對這些后進生我采取多一點表揚和鼓勵，多一點信任和扶持，多一點溫暖和體貼。

三十多年來，我用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。我沒有因為天氣或疾病請過一天假或耽誤過一天工。有時生病，白天堅持上課，晚上輸液。為了使自己能夠更好地完成教育教學工作，為了使自己能夠在教育教學工作中走在時代的前列，我以常人少有的執著孜孜以求了這三十多年。由于我一直擔任畢業班語文，作業量大，復習卷多，我白天上課，晚上把作業帶回去判，每天十一、二點睡覺，自己又有高血壓，由于長時間睡不好血壓上升，有一天晚上昏倒在衛生間，等醒來時發現滿嘴的血，才發現前門牙全摔活動了，還掉了半塊牙，口腔內被牙磕破了一大塊，第二天嘴腫了張不開，那幾天只好用吸管喝點牛奶。家人勸我休息，但我說，他們是畢業班，課耽誤不起。我忍著張嘴的劇痛堅持給學生上課。

我把滿腔的愛都給了我的學生，可我卻愧對了我的家人。我是女兒，我是妻子，我是母親，但我做得都不成功。1994年冬天，孩子爸下鄉不在，我和六歲的女兒晚上中了煤毒，早晨我頭疼得厲害，女兒更是頭疼惡心，為了不耽誤學生的課，我把幼小的女兒獨自留在家，硬是掙扎著去學校上完兩節課才回來照顧孩子。老母親腦血管病干不了活，我顧不上回去伺候……

三、加強自身修養，提高業務能力，做一個合格的人民教師 我雖已取得專科學歷，但為了做好教師這項神圣的工作，我始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經驗，向年輕教師學習怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。我深知沒有堅實、厚重的業務功底，沒有準確的知識結構，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業。

在做好一個語文教師的同時，我還兼任小學品德與社會課的教

學，我認為，一個成功的教師必須具備豐富的知識、良好的能力、赤誠的愛心；更重要的是必須擁有一種不計個人得失、甘為教育事業奉獻終生的無私精神。

在工作中，我不斷的進取，積極參加縣教研室組織的各種教研活動，進行課題研究。通過不斷努力，使自己的業務能力有了明顯提高。由于工作成績突出，多次被各級教育行政部門評為先進教師、優秀班主任，所任班級也多次被評為優秀班集體，贏得了領導、同事、學生和家長的一致好評。連續幾年業務考核評為優秀，教案評比、論文評比等曾多次在縣、市和全國性的教育活動中受獎。

九三年獲縣“中考指導教師”二等獎；九七年在河北少兒頌家鄉優秀作文、繪畫評選活動中，榮獲“作文園丁獎”；九九年在全國少年“成才杯”創作大賽中，被評為“優秀輔導教師”；二00二年在張家口市首屆“長城乳業杯”中小學生作文大賽中，獲指導作文二等獎；二00四年榮獲張家口市“奮發有為建小康”青少年愛國主義讀書教育活動競賽征文輔導二等獎；二00四年在全國中小學生優秀作文評選大賽中被授予全國作文教學特別輔導獎；九九年撰寫的《找朋友》活動教案設計，在張家口市小學活動課研討會上被評為優秀活動設計；論文《也談插圖課文教學》九九年參加建國五十周年全國教師征稿評選中榮獲小學組語文類二等獎；二000年撰寫的《閱讀教學要重視學生的說話訓練》被評為縣級優秀論文；九九年在市中小學教師“全員教學達標”工程中，被評為骨干教師；九五年被評為縣級“模范班主任”；九八年被評為縣級“模范教師”；二000年被評為張家口市中小學優秀班主任；二00一年和二00四年被團縣委、教育局評為優秀少先隊輔導員；二00七年和二0一二年被評為張家口市優秀德育課教師；2013年被縣委縣政府評為優秀教師。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我憑著對教育事業執著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫著自己默默耕耘的無悔人生。

第五篇：李輝賢述職報告[推薦]

瑯井小學工作總結

完小校長：李輝賢

我于2004年9月4日在校領導的安排下進入了瑯井小學工作。當時的瑯井小學教師不夠團結，人際關系惡化，整個校園出現了形聚神散的局面。在當時，瑯井小學對于外地教師來說是一個望而生畏的是非之地，出現了情愿到邊遠山區也不愿到瑯井的局面。我當時是懷著任務來瑯井的，一年后，我完成了鄉小學賦予的任務，并自愿留在瑯井至今。8年以來。瑯井小學的教師只進不出，教師由原來的18人增至今天的28人；學生由原來的320多人增至今天的450多人，辦學規模得到了進一步擴展，先后合并了橫路完小和東山完小的五六年級。

經過這8年的工作，我現把在瑯井小學的工作方法和特點總結如下：

一、教學管理

初到瑯井小學，我發現原來的教學管理體系和評價系統很值得借鑒，在此基礎上，我召集了原完小的領導班子及黨員教師進行協商，共同探討瑯井小學存在的不足和未來的發展方向。

在完小領導班子與黨員教師會議上，我建議微調原來不夠合理的管理制度，同時加大了對教師的獎勵力度，對于懲罰我至今沒有提。這一措施很見成效，一年后，大多數班級的教學成績提升了很多，達到了預期的效果。工作一年后我發現了每個教師的長處，為了充分發揮教師的優點，人盡其才，我換了教研組長；六年后，我更換了少先隊輔導員，目的是為了保證學校永遠充滿活力與生機以及學校的長遠發展。

二、教師的管理

在教師的管理方面，我參照了港人治港，澳人治澳的理念。在瑯井小學，一切大型活動，我只在幕后出謀劃策，前臺交由其他教師主持和操辦，我信任他們、支持他們。結果是讓人滿意的，每一次活動都非常成功，學校的影響也隨之擴大。例如：當年動員到瑯井借讀的學生，當學校建好后，家長就要求留在瑯井而不愿再回橫路。

在用人方面，我遵行2個原則：一是用人不疑，是疑人不用。8年以來對于財務和學校公務的管理，我從來不插手，就連現在的寄宿制經費和采購、大米的驗收管理，我都是指派專人負責，每月按時上報同時告知我即可。二是充分發揮教師的優點，人盡其才。每一個教師都有各自的優點，充分發揮他們的優點，就能調動他們更大的積極性，在工作中能起到事半功倍的效果。

在制度執行方面，我以身作則，嚴于律己。凡是要求教師做到的，我總是率先垂范。例如簽到制度，不管我有無自習輔導，幾乎每天都是我第一個出現在辦公室，在這樣的帶動下，教師遲到或早退的現象幾乎為零。在工作中的一些細節方面，本著以人為本的理念，我一般都嚴于律己，寬以待人，使他們自愿自覺的遵守學校規章制度，總的說來，我一直在探索中不斷完善和學習許多成功學校的管理的管理方法和模式來充實自己，讓自己在以后工作中能更好的進行管理。

三、存在的不足

多年共事，知之甚深。目前有部分教師工作不夠踏實，存在出工不出力的現象；其次，多年來穩定的工作環境讓部分教師淡化了危機感，思想上有所松懈，對工作不夠認真負責；再次，我校教師三分之二以上是瑯井本地的，時不時總讓家庭或家事影響到正常的教學工作。在以后的工作中，我會加大監督力度，務必使整校教師風貌有所改變。