第一篇：3李翻莉《小學課后作業設計的創新研究》的課題小結

《小學課后作業創新與設計的研究》的課題小結

自從開題以來，學校領導多次對課題進行指導。我們課題組成員也用課程改革的理念分析、審視和把握課題的研究思路，積極開展研究工作。幾個月來，課題研究正在按照預期的計劃順利推進，現對近段時間的課題工作進行匯報。

第一階段（2015年12月——2016年1月）準備階段：（1）確定課題。

（2）組織調查、問卷檢測、分析，制定小學語文作業現狀調查報告 實施方案。

（3）學習各種現代教學理論、學習領悟好的經驗與做法。

（一）加強教師的理論學習，強化教師的科研意識

課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系。半年來，課題組全體成員在教師專業化發展與文學修養提高等方面進行了很多理論學習，通過在教研組、課題組，課余時間學習新課程理論知識。理論知識的學習來自兩個方面：網上下載、閱讀書籍。我們課題組成員分別在網上瀏覽了二十余篇有關小學生課外作業設計的文章，搜集了近年來一些在第一線工作的教師的教學筆記和專家學者的研究結果，仔細研讀了十余篇，可以看到一線的在作業設計與評價上的努力探索與積極實踐。這些老師的設計注意到以下幾點：

1、趣味化作業，充滿濃濃的趣味性和人文性。作業不僅是復習、鞏固功能，而且還要有對學生的學習促進功能，提高學生的學習興趣是首要任務。

2、多元化作業，提高學生的綜合素養。新型的作業設計讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、動手做等多種形式結合起來，調動學生的多種感官參與學習，這樣既符合小學生的心理特點，充分發揮學生的主動性和創造性，又有利于學生多種能力的培養。

3、差異性作業，尊重學生的個性差異。多層次的作業，不同的作業，能滿足不同層次、不同水平的學生的需求。這些理論為我們研究小學低年級學生語文作業的設計提供很好的借鑒意義。此外，課題組每兩周一次活動，時間長度為半小時到一個小時，力爭做到主題明確，高效率學習；要求每位教師認真閱讀《國際教育新理念》，《小學語文新課程標準》，《淺談新課改下的小學語文作業》等書籍，每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學習心得或研究隨筆。

（二）健全課題研究組織，完善細化研究制度

1、為細化研究工作，圍繞課題，我們建立了語文課題研究領導小組，由課題主持人具體負責。教研組又設立了行動研究小組，由行動小組組長具體負責，使課題研究工作層層負責、有效落實。

2，對課題組成員明確分工：課題主持人教導主任高懷平老師負責此課題的方案設計、管理實施、協調運作、主持研究并撰寫有關論文；組員們負責實施各年級的課題方案，積累資料，做階段性總結。

3、學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃，集思廣益，定期開展專題研討。制度是研究正常、高效開展的保障。因此，我們建立了包括理論學習、作業優化設計、作業優化輔導在內的一系列制度，使課題研究成為教師日常工作的一部分。例如，為激發教師參與課題研究的積極性，學校專門制定了關于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。學期初，課題組老師結合課題研究內容，制定本學期個人研究計劃，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文、假期作業優化設計等方面制定目標，期末進行考核，激勵教師的科研熱情。課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調整、解決研究過程中遇到的問題。在每次的課題小結會上，請學校教學骨干介紹行動研究體會，并共同探討老師們在課題實施過程中遇到的困難與困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。

第二階段（2016年1月——2016年6月）實施階段

（一）、（1）收集與本課題實驗有關的各種資料。

（2）調查小學生喜歡的課后作業，并根據調查內容寫成調查報告通過收集與本課題實驗有關的各種資料、通過調查小學生喜歡的課后作業。我們課題組成員認為形式可以激發興趣，形式可以改變態度。以生動形象的形式提高學生的作業興趣，寓知識的掌握和技能的訓練于多樣的練習之中。改變以往單調乏味的抄抄寫寫、讀讀背背、做做練練等以書面作業為主的現象，根據學科特點，更多地引入口頭作業、體驗性作業，我們適應學生的心理特征，賦予作業豐富、積極的變化，以生動形象的形式提高學生的作業興趣，寓知識的掌握和技能的訓練于多樣的練習之中。以書面作業為主，畫（文中美景）、演（課本?。?、制（學具）、創（想象寫話）??讓學生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成生動活潑、精彩紛呈的作業，從而提高作業質量。同時，根據作業的難易程度和實際需要，可以學生自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師、能給予幫助的人來共同完成。

（二）、改良作業內容，體現開放性。在設計作業內容時，做到立足課本，著眼課外，放眼社會。首先，與教學內容相聯系，緊扣教材，挖掘文本。在教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的引領下，以教材中出現的知識點、能力點、德育點為出發點，以課堂教學為軸心，精心設計常規性作業、體驗性作業、實踐性作業、自主性作業、綜合性作業；其次，積極拓展延伸，消除學科界限，打破課程壁壘，與學生生活結合，與社會活動接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會大舞臺上去展示自己，鍛煉自我。通過調查、觀察、實踐等，使作業由單一的知識鞏固、技能訓練向實踐應用轉變，增加作業的廣度和深度，以此提高完成作業的效度。

（三）、改進作業要求，突出分層性。學生在智力水平、興趣愛好、學習能力等方面的個體差異是客觀存在的。在設計作業時，教師要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學生。從學生實際出發，對不同程度的學生，設計不同水平的作業，使每個學生通過努力都能達到要求，為任何一個學生創設練習，提高，發展的環境，力求讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，設計多梯級的“超市型”分層作業，讓學生根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容，使作業既有統一要求，又能兼顧到不同類型的學生，摘到屬于他們的“果實”，促進學生差異發展。一般我們把作業分成三個層次：

1、基礎練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習，主要適合于基礎較差的“學困生”。

2、發展練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。

3、創新練習：題型靈活多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運用，一般適合于優秀生。

我們布置作業時可將學生的作業分為必做題和選做題。必做題作業面向全體學生，重在鞏固基本知識，達到新課標規定的基本要求；選做題作業面向優等生和部分中等生，重在培養他們的運用、實踐能力和創新能力。

在分層作業的實踐中，作業來源主要有三種：一是選擇布置課后練習題。教材中每篇課文后都配有相應的習題，重點難點體現得清清楚楚，只需要根據學生情況選擇布置即可。二是配套的練習冊。題型廣，變化多，選擇的余地也大，可作為課后練習的補充和拓展。三是自編練習題。從不同難易程度出發考查同一知識點，層層遞進，題題相扣，給較高層次的學生指明思路，拓展思維。題目的難易度、靈活性較大，有利于學生的舉一反三和方法的綜合運用，有助于培養思維的廣闊性和深刻性。

（四）課題開展取得的可喜之處。

1、通過對比課題研究前后可以發現：(1)自身素質得到很大的提高，鉆研能力提高。半年來，接受了專業培訓，每個課題成員自己也閱讀了相當多的專業書籍和專家論文，對當前的課程改革有了一定的認識和體會，初步知道如何去進行課題研究。(2)教學能力有很大的提高，課堂教學實施更有底氣。(3)師生獲得教學相長，達到育人育己目的。（4）課題組成員優化課堂教學、減輕學生作業負擔等活動中都獲得了一定成效。

2、根據一階段的實踐與研究，我們基本完成了方案設計的發展目標，而且取得了比較好的成績，并得出如下結論：學生完成家庭作業的效率有了很大的提高，在完成家庭作業的過程中，讓學生體驗到了自主與實踐的樂趣。這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續學習的過程，促進了教師對專業理論的學習以及科研工作的有效進展；對學生而言，他們在學習過程中，逐步認識到家庭作業不再是枯燥乏味的，完成家庭作業的信心大大增加了，由以前的被動完成作業變成了主動完成作業。如此多元、開放的家庭作業，不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培養了學生的自主實踐能力，真正為“減負提質”做了一個很好的嘗試。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業觀”，并不是對傳統的、習以為常的“作業觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發展。事實上，傳統作業的經典作業樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我們要使傳統的作業樣式更好地為學生掌握知識、形成技能服務，要對它加以改進，不使之異化為單純服從和服務于各種考試的工具。當我們沖破傳統“作業觀”的藩籬，使作業能夠經常地走向生活、走向社會，愈來愈多地成為一種綜合性、實踐性的活動時，我們驚奇而驚喜地發現這種形式多樣、豐富多彩的作業對促進學生發展所起的作用，即便從應對考試的角度看，它不僅使得學生更有效地應對在學校期間將要面對的考試，而且對學生離開學校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。

通過半年來的研究，我們也發現了一些問題：

1、理論水平欠缺，理念更新不足。盡管半年來閱讀了相當多的專業書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。

2、針對本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業技術人員的適時、經常性的指導，碰到困難時，問題解決不夠及時。

我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學語文作業設計的創新研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1、召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2、投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

3、邀請縣有關專家對課題進行理論方面的輔導。

面對這些困惑和問題，我們將滿懷信心，不斷去探索和實踐，去解決前進中的一個個難題，相信我們課題組成員一定能用勤勞和智慧去譜寫語文作業的新篇章。

第二篇：李翻莉小學數學二年級上冊教學工作總結

小學二年級數學上學期教學工作總結

東關小學 李翻莉

本學年，學生剛剛由一年級升入，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F小結如下：

一、以課堂教學為核心。

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法?，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育。堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動。

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

綜上所述，在平時的教育教學中，我努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。

第三篇：小學六年級6班上學期數學教學工作總結李翻莉

六年級6班數學教學工作總結

東關小學

李翻莉

轉眼間，寒假將至，六年級的數學教學工作已近尾聲。這個學期對小學生來說是個關鍵時期，孩子們馬上就要步入初中，面臨新的學習環境，因此在這個學期中我一刻也沒有松懈。現將具體工作總結如下：

一、認真備課。

備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程，敢于突破教材。設計教學時，不但要考慮知識的相互聯系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環節的自然銜接；既要突出本節課的難點，又要突破本節課的重點。除了課前要準備充足，課后更進行深刻的反思。

二、認真上課。

本學期我把“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，特別注意調動學生自主學習的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學習，我通過聯系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學，運用數學；鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

三、認真批改作業。對于學生作業的布置，我本著“因人而異”的原則進行合理安排，既要使作業有基礎性、綜合性，又要突出層次性。學生的每次作業批改及時、認真并做到了全批全改。對于出錯情況我認真作出分析，或進行集體訂正或進行個別輔導。

四、認真做好后進行轉化工作。

首先，我通過和他們主動談心，從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少不足，如對新課改理念的學習和探討上、自己的教學經驗及方法上等方面。今后我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。

第四篇：2022年小學語文作業設計研究課題心得體會

3篇2022年小學語文作業設計研究課題心得體會

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會1

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人?？墒?，在傳統的教育思想指導下，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，學生作業單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學生實際。作業內容大多是機械摘抄、重復套用，這種封閉的作業模式嚴重阻礙了學生個*的發展和潛能的發揮。因此，優化語文課外作業設計勢在必行。

語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體，重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個*在作業中得到張揚。長期以來，教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。

根據十多年的教學經驗，我認為語文作業要經過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協調發展。

一、以學生興趣為主。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了改變現狀，在平時的教學工作中，經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造*。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業，讓學生對作業保持一種新鮮感。

二、設計靈活*作業。

適當的抄寫、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業形式，學生對作業自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

三、設計趣味*作業。

作業的設計也應講究趣味*，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味*的練習之中。語文作業設計趣味*，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創作一幅課文*圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續寫續編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據所學內容班內開展一次演講比賽

……這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會2

在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現。在先天遺傳和后天環境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發現學生的光彩，繼而開發學生的潛力是值得我們思考的問題。

以美修德，培養美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環境構成的生物圈，是所有生物共同的＇家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統自然臨界于生物圈之上。在人類發展的過程中要堅持可持續發展的原則，合理利用資源，保護生態環境。培養學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體;熱愛親人朋友、尊敬師長，培養高尚的道德修養;愛護周圍的生命，保護環境，低碳生活，建立環保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現。利用生命之美感染學生，幫助學生養成良好的行為習慣，培養高尚的道德情感。

以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發學生的學習熱情。創設情境，設計問題鏈啟發學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發揮教育民主，自主合作，體現教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發揮學生的才智，達到學習目標。在課堂中體現教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養學生美的行為、美的意識。實現“課堂教學審美化，師生共創智美課堂”的目標。

以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發現問題的機會，加強學生的動手能力。激發學生的學習熱情，培養學生的綜合能力。

努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節奏美、課堂設計的結構美、師生關系的和諧美”，開創鳥語花香，生機勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學生心田，用陽光照耀學生成長，用沃土滋養學生成才，將生命之美灑落我的課堂。

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會3

這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學習的機會。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題;要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔;同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業余負擔。

五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。

讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。

同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

五項管理心得：

一、心態管理：用積極態度面對人生。

二、目標管理：在人生中規化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。

三、時間管理：在有效的時間里產生最大的價值。

四、學習管理：善于學習，愛于學習。

五、行動管理：成功始于心動，成于行動。

只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。

第五篇：小學語文個性化作業設計研究課題總結

2011～2012學第二學期

《小學語文作業個性化設計的研究》課題總結

每個學生都是一個獨特的個體，他們對語文的學習都富有獨特性和創造性。小學語文作業的設計就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，使語文作業的形式生動、活潑、有趣，使作業不再成為一種負擔讓學生去承受，而要讓學生在作業的過程中體驗生活，培養積極的情感。本著這樣的研究目標，我們嚴格按照課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索。

（一）在一學期的實踐中，我們采取了以下做法： 1.加強理論學習，提高教師科研素質

課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們收集了許多有關個性化作業設計的文章資料，利用課題組活動時間集中開展業務學習，并做好專題記錄收集存檔。內容上，我們不僅組織教師學習了有關課程改革的綱領性文章，還學習了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

2.領導高度重視，落實課題實施工作

一學期來，從課題組活動計劃的制定到具體工作的開展，學校領導都非常重視，他們親臨指導，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學的新方法、新模式，還專門召開了關于課題活動如何開展的促進會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學名師觀摩會。在領導的重視和關心下，本課題有計劃、有組織、有步驟地進行著。

3.勇于實踐探索，尋求教學途徑規律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進行一次課題組內的課堂教學實踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。

2.反思小結，提升研究成果

現代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估的。一學期的研究試驗中，老師們把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個層面進行：上課時反思、課后聽評課時反思、單元檢測、期末考試后反思。課題組領導成員加強對教師進行教學反思這一行為的監控和指導，對教師上傳的反思進行瀏覽、反饋，選出優秀的案例、反思、論文集結成冊。

（二）通過對本課題一學期的研究和探索，也取得了一些成績：

1.學生方面。通過實踐，我們發現學生在語文個性化作業中，作業的內容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創造性得到發展和提高；在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分挖掘了學習的潛力，為以后的學習奠定了基礎。

2.教師方面。經過又一個學期的實踐研究，課題組成員教學觀念有了轉變，從傳統的作業布置模式中走了出來，注重學生的自主性、創造性，個性的發展培養。課題組的每位老師結合實驗積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2.個性化作業設計的類型與學生個體的需要還存在差距，如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發展，還末能突破。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發現，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。