第一篇：《小學語文教師作業設計及評價研究》課題小結

《小學語文教師作業設計及評價研究》課題小結

自2012年11月開題以來，已進行實施研究階段，在這1年的時間里，經過課題組成員的辛勤工作，結合自己的教學、主題教研活動，探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體總結如下：

一、提高認識，加強理論學習。

本學期在課題實施過程中，重點在開展主題教研活動前對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。課題組成員平時總是主動從網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。通過開展以上的學習，我們做到定計劃、定時間、定地點、定內容。課題組成員深刻理解了《優化小學語文和數學作業設計策略的研究》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。

二、具體做法

為做好課題研究工作，我們具體加強了以下幾方面工作：

1、以優化作業設計為切入點，尋找與課題相關的資料，在教研活動時進行前期的理論學習。

2、根據語文學科不同，各年段研究確立子課題進行研究，語文組的子課題有：（1）、優化低年級語文作業設計，培養學生的學習興趣（2）、優化中高年級語文作業設計，注重學生對語文知識的積累和應用。然后由課題組長收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學習,做好業務學習筆記。

3、教師收集并創編新型題型，優化作業設計，增強好奇心與興趣感；克服他們對作業的厭倦、畏難心理。

4、確立教研活動主題，根據課題研究內容，課題組成員提供課例研討，上好研討課，促進教學水平提高，業務能力的提升。

三、作業設計的策略

⒈注意側重點。每課都有教學目標和要求，因此教學過程必須有側重點。如閱讀課的訓練重點在哪兒，本節課到底訓練什么要有重點。是閱讀分析呢還是閱讀中的基礎知識呢，要做到心中有數。

2.講究技法。這是作業有效達到目的的關鍵。要練就要有目的，有針對性。知識間容易混淆的習題，可以引導學生運用對比的方法分析。如：語文中的形近字、多音字這樣的題，教師要正確引導，讓學生認真思考、分析，有效地組織學生交流討論。

3.注意作業的質與量。作業時不能輕質量而重數量，要在“精”上下功夫。教師對學生，特別是后進生，要千方百計創造機會，使他們體會到成功的快樂，樹立自信心。讓學生通過作業尋找解決問題的途徑，激發學生的積極性、主動性，培養學生解決問題的能力。

4.校內外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生看電視，利用現代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規范祖國的語言文字；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；布置學生從電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。

5.組織課題組成員針對本年級學生對待作業的態度進行案例評析

傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增

加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。平時將作業類型分為以下幾類：

（1）.興趣性的作業，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經常交流。“每天課前說話三分鐘”等形式。

（2）.觀察性的作業，如：觀察小蝌蚪、種蒜苗，觀察他們的生長過程。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。

（3）.競賽性的作業，賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。

（4）.游戲性的作業，如猜謎語、游戲作文、對對聯等。

四、教師優秀作業設計，優秀班級學生作業展評

課題組成員在備課時，收集設計并創編新型題型，優化作業設計，形成自己的作業習題集。同時課題組成員將學生完成的優秀作業收集起來，整理出來，在班級向其他同學展示，成為其他同學的學習典范，會激勵其他同學認真完成他們的作業。

一學期下來，課題組成員和各年級學生共同分享了不少好的學習方法，同時將這些精典的學習方法積累下來，轉化為自己的學習方法，并將這些材料規范起來，裝訂成冊。

五、課題研究的階段性成效及困惑

成效：

1、教師的觀念有所轉變

在教學活動中，課題組成員改變了傳統的設計作業，布置作業教學模式，在此過程中課題組成員認識到作業是小學教學的重要組成部分，是發展學生思維、培養創新意識的重要途徑。各成員能把作業變

得生動有趣，聯系生活實際，巧設創新作業的模式。

2、教師的教學能力和理論水平不斷提高

通過此項課題的研究和實踐，一是教師的教學能力和理論水平都有所提高。他們深刻體會到課堂作業的重要性，緊緊圍繞“優化”布置與批改作業，學生的學習熱情也更加高漲，學習成績進步很快；二是形成了教學合力，通過集體的共同探討、研究，教師相互借鑒，提高了教學水平；三是通過教研活動的開展提高了教師的科研能力。

3、允許學生根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業，減輕了學生過重作業負擔，調動了學生完成作業的積極性和信心，減少了學生抄襲其他同學作業的現象，同時，使得師生關系更融洽，學困生得到老師的幫助更多了，老師的作業批語更有針對性，學生學習的主動性和競爭意識在潛移默化中加強。

困惑：

今后作業設計的原則是什么，作業設計與教材編排銜接的意圖又是什么，作業設計在課程目標中的如何具體落實。

3、作業設計及評價的難點在于評價方面，是評價教師作業設計的質量呢？還是評價學生對待作業完成的態度呢？

五、今后的設想及努力方向：

1、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，加強教師對練習的優化設計能力。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

2、課題組成員開展課題研究結束后撰寫心得小結，體會。

3、題組成員應該有自己的成果集。作業設計小策略，習題成果集，經典的評價語。這些成果集要把他們及時整理出來上傳至培訓部。

第二篇：2022年小學語文作業設計研究課題心得體會

3篇2022年小學語文作業設計研究課題心得體會

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會1

《語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人?？墒?，在傳統的教育思想指導下，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，學生作業單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學生實際。作業內容大多是機械摘抄、重復套用，這種封閉的作業模式嚴重阻礙了學生個*的發展和潛能的發揮。因此，優化語文課外作業設計勢在必行。

語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體，重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個*在作業中得到張揚。長期以來，教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫思多方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。

根據十多年的教學經驗，我認為語文作業要經過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協調發展。

一、以學生興趣為主。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了改變現狀，在平時的教學工作中，經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造*。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業，讓學生對作業保持一種新鮮感。

二、設計靈活*作業。

適當的抄寫、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業形式，學生對作業自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

三、設計趣味*作業。

作業的設計也應講究趣味*，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味*的練習之中。語文作業設計趣味*，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創作一幅課文*圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續寫續編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據所學內容班內開展一次演講比賽

……這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會2

在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現。在先天遺傳和后天環境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發現學生的光彩，繼而開發學生的潛力是值得我們思考的問題。

以美修德，培養美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環境構成的生物圈，是所有生物共同的＇家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統自然臨界于生物圈之上。在人類發展的過程中要堅持可持續發展的原則，合理利用資源，保護生態環境。培養學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體;熱愛親人朋友、尊敬師長，培養高尚的道德修養;愛護周圍的生命，保護環境，低碳生活，建立環保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現。利用生命之美感染學生，幫助學生養成良好的行為習慣，培養高尚的道德情感。

以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發學生的學習熱情。創設情境，設計問題鏈啟發學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發揮教育民主，自主合作，體現教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發揮學生的才智，達到學習目標。在課堂中體現教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養學生美的行為、美的意識。實現“課堂教學審美化，師生共創智美課堂”的目標。

以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發現問題的機會，加強學生的動手能力。激發學生的學習熱情，培養學生的綜合能力。

努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節奏美、課堂設計的結構美、師生關系的和諧美”，開創鳥語花香，生機勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學生心田，用陽光照耀學生成長，用沃土滋養學生成才，將生命之美灑落我的課堂。

2022年小學語文作業設計研究課題心得體會3

這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學習的機會。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題;要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔;同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，并依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據學生年齡特征，創設情境，培育學習興趣，以“學生發展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業余負擔。

五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。

讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。

同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

五項管理心得：

一、心態管理：用積極態度面對人生。

二、目標管理：在人生中規化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。

三、時間管理：在有效的時間里產生最大的價值。

四、學習管理：善于學習，愛于學習。

五、行動管理：成功始于心動，成于行動。

只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。

第三篇：小學語文個性化作業設計研究課題總結

2011～2012學第二學期

《小學語文作業個性化設計的研究》課題總結

每個學生都是一個獨特的個體，他們對語文的學習都富有獨特性和創造性。小學語文作業的設計就是滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，使語文作業的形式生動、活潑、有趣，使作業不再成為一種負擔讓學生去承受，而要讓學生在作業的過程中體驗生活，培養積極的情感。本著這樣的研究目標，我們嚴格按照課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索。

（一）在一學期的實踐中，我們采取了以下做法： 1.加強理論學習，提高教師科研素質

課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們收集了許多有關個性化作業設計的文章資料，利用課題組活動時間集中開展業務學習，并做好專題記錄收集存檔。內容上，我們不僅組織教師學習了有關課程改革的綱領性文章，還學習了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

2.領導高度重視，落實課題實施工作

一學期來，從課題組活動計劃的制定到具體工作的開展，學校領導都非常重視，他們親臨指導，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學的新方法、新模式，還專門召開了關于課題活動如何開展的促進會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學名師觀摩會。在領導的重視和關心下，本課題有計劃、有組織、有步驟地進行著。

3.勇于實踐探索，尋求教學途徑規律

1.立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進行一次課題組內的課堂教學實踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。

2.反思小結，提升研究成果

現代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估的。一學期的研究試驗中，老師們把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個層面進行：上課時反思、課后聽評課時反思、單元檢測、期末考試后反思。課題組領導成員加強對教師進行教學反思這一行為的監控和指導，對教師上傳的反思進行瀏覽、反饋，選出優秀的案例、反思、論文集結成冊。

（二）通過對本課題一學期的研究和探索，也取得了一些成績：

1.學生方面。通過實踐，我們發現學生在語文個性化作業中，作業的內容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創造性得到發展和提高；在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分挖掘了學習的潛力，為以后的學習奠定了基礎。

2.教師方面。經過又一個學期的實踐研究，課題組成員教學觀念有了轉變，從傳統的作業布置模式中走了出來，注重學生的自主性、創造性，個性的發展培養。課題組的每位老師結合實驗積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。

五、存在的不足

1.老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2.個性化作業設計的類型與學生個體的需要還存在差距，如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發展，還末能突破。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發現，但我們相信通過不斷的努力和實踐，我們會從中收獲累累碩果。

第四篇：小學課外作業設計與評價研究課題階段個人小結

《小學課外作業設計與評價研究》課題階段個人小結

低年級數學組：吳瑕

在實際教學中，通過對低年級組數學課外作業設計進行初步的探索，我感觸頗深。

負擔只是一個相對的概念，如果學生感興趣的話，再大的量也不是負擔，如果學生不感興趣的話，再小的量也是負擔。如何減負不減質，在短時間內吸引學生完成課外作業呢？我認為關鍵是教師如何精心設計課外作業，提高學生的學習興趣。

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意圖，尤其對小學生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。因此，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業，讓學生在做中學，玩中學。

第一，內容設計要體現趣味性

內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際由易到難，循序漸進，如學了認數1~100數后，為了避免單一的數數，我把數數的作業設計成猜數的游戲，讓學生把自己喜歡的數字記下來，讓同伴猜，讓每個學生都能參與。如布置學生回去跟爸媽搶“100”，要求一人只能數一個數，最多數兩個數，第二天學生紛紛來告訴我，他（她）搶贏了，從小朋友洋溢著笑的臉上，我感到很高興。這樣的作業設計取得了令人滿意的效果。除了猜數，我還讓學生進行了猜年齡、猜玩的、用的東西，這看起來很簡單，其實蘊含著很多數學知識。

低年級的學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣題目的改錯，語言改變一下，學生的興趣就不一樣。如果你說：“請同學們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里？”同學們會無精打采的回答你。如果你說：“小朋友，這道題有沒有問題，如果你是醫生你能看出它有毛病嗎？如果有，你能找出它的病因嗎？看誰能當一個合格的醫生。”這樣的語言顯得童趣橫生，帶有激勵性，學生充滿信心，學習興趣就會提高。

選擇課外作業時，可以由教師選擇書外的，也可挑選書上的作業，以滿足學生的興趣愛好。如學習統計知識后，我根據書上的內容要求學生課外調查，你家養的雞、鴨、鵝的只數，一個月有多少晴天？多少陰天？多少雨天？也可以------第二、形式設計要體現趣味性。

課外作業的設計應較好地適應學生能力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學生的興趣愛好，我設計了填空、判斷、選擇、測量等學生喜聞樂見的形式，深受學生喜歡。我們農村小朋友對拼圖游戲很感興趣，我就充分發揮孩子的興趣，讓學生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰拼的圖案好看，不受時間、地點、人數的限制，讓孩子們在玩中享受成功的快樂。

第三、預習設計要體現趣味性。

不僅僅是語文課才有預習課，其實數學也一樣，我作了這樣的嘗試。例如，在學習“元”、“角”、“分”之前，我讓學生回去預習，并告訴學生明天我班要辦一個華聯超市，超市柜臺有“玩具”、“文具”、“小飾品”等，大家可以當營業員或顧客，如果你想當營業員，那么你要準備好物品（自己喜歡的玩具、學習用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作好價格標簽，如果你要當顧客，那要準備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業布置我心里也沒底，不知學生會不會完成？第二天有好幾個學生拿著很多物品（標上了價格標簽）來到學校。從學生說話的語氣中，我覺得我布置的作業雖然個別學生花的時間較多，但這是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔，這樣的設計取得了意想不到的效果。

當然，從調查研究中，我也有許多困惑。困惑一：學生的認知能力有快有慢，對智力發展緩慢的學生來說，我嘗試布置的作業，相對來說比智力發展較快的學生淺一些，他們的興趣是提高了，但如何能使全班學生平衡發展，尤其對學習有困難的學生又該設計什么樣的課外作業呢？困惑二：現在的學生大部分是獨子，邊看電視邊做作業，邊吃東西邊做作業的現象大有人在。另外，要家長催的，要家長陪的，為了完成作業而馬虎了事的，學生獨立能力太差，這又如何改變呢？

困惑三：如何對待超別人作業的現象？又如何對待不自信的學生呢？ 困惑四：目前，農村留守兒童特別多，爺爺奶奶又不識字，對孩子的學習也不聞不問，那教師該怎么辦呢？

總之，作業的設計是一次創造的過程，好的作業設計能激發學生的興趣，有效地促進學生的學業成績，而且能使學生的自主精神、創新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發展，但教師如何從困惑中走出來，這也是我今后繼續研究的問題。

第五篇：小學語文作業設計有效性策略研究課題中期報告

小學語文作業設計有效性策略研究課題中期報告

我們如何給予我們的孩子一個幸福快樂的童年？我們的語文能為學生一生的發展做些什么？我認為應該是：“語言習得，打好扎實基礎；習慣培養，形成持久學力；興趣激發，引入讀書殿堂；價值引領，鋪墊人生底色。”現在我們的語文課堂提倡閱讀教學要提高課堂教學效率，必須從“重講輕練”的傳統中解脫出來，優化作業設計，提倡“習行之功”，開發每一個學生的多元智能，使學生的語文整體素質在閱讀教學中得到良好的發展。因此我選擇了“小學語文作業設計及評價的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經進行了一個學期，下面就向大家匯報一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。

一、調查歸因，找準切入點的處理。

首先，我在本校語文老師、各年級的部分學生中進行了一個調查研究，通過調查發現：學生在主觀上對于自己每天應該完成的家庭作業，他們的態度是喜歡的，大部分學生是樂意去完成各自應該完成的家庭作業的。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學生不喜歡的作業。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實實地研究下去。

然后，我學習了于永正老師主編的《個性化作業設計經驗》。我還從網上下載與課題相關的一些教學案例和研究論文等學習，幫助盡快進入實施階段。

二、針對學生的不同需求，設計個性化作業

本課題是著重從作業設計如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進行個性化的研究?！叭の缎浴碑斎皇亲钪匾模瑢W生不喜歡談何主動積極地完成作業呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業?！伴_放性”是指布置作業的內容開放，學生有權自主選擇；完成作業的形式開放，類型多樣；作業結果和答案的開放；評價作業的方法開放，實行多樣化的評價?！皩哟涡浴笔侵笇W生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。承認并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養語文能力。

下面就結合具體例子談談我是怎么做的。

(1)引導學生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，激發學生的作業興趣，即設計繪畫式作業。

（2）根據學生喜好新事物的特點，選擇學生關注的熱點問題。這也體現了作業的趣味性、開放性。例如，我們每學期都要求寫小作文，男同學的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學寫《我喜愛的體育明星》;女同學的興趣多集中“電視上”,就讓女同學寫《觀后感》或對劇中人物進行點評;讓低段學生說說或寫《我喜歡看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級，比如我就發現我們班學生對手機著迷時，就讓他們“創作手機短信”；有時女生們又喜歡手工制作，讓他們寫《幸運星的疊法》《我會折千紙鶴》《手指偶真好玩》??

（3）在課堂教學中，給枯燥的作業創設一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事、演課本劇等形式的作業開發學生的想象力和創造力。比如學完《天游峰的掃路人》我讓學生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對話，學生興趣很高。

（4）根據學生個體的差異性，分層次布置作業。首先，我認為可以將作業分為三類：①必做題（必須做的基礎知識題）②選做題（根據自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設題（魏書生說自設題培養和發展了學生能力和個性，而且有利于創新）這種“自助餐”式的彈性作業，滿足了不同層面的學生的需要，真正實現“人人能練習，人人能發展”的目標。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學生自己給自己布置作業，交上來的作業真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有整理生活常識的，就是根據大自然的“文字”反映氣象、季節變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。

（5）根據語文學科本身的特點，設計延伸性的作業，體現作業的開放性。

這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩《游園不值》一課時，詩中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學生無窮的遐想。于是，我布置的作業：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學完古詩后的抄寫，設計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。學生完成作業后，發現它已不是單一的語文作業了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。

還有就是拓展性的課外閱讀作業。我在班上建立了“班級圖書銀行”，做到圖書資源共享。除了做每天不同的活動作業外，還有每天都必須完成的固定作業——課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡報，將一周內自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據自己的理解，設計幾道練習題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進步之星”?！白x書明星”意在促進“優生”的閱讀提升，而“讀書進步之星”更關注“后進生”這一群體。（選幾本學生的閱讀筆記）

（6）利用節假日布置實踐性作業，做到作業的開放性。如“國慶節”前，學生以“祖國，我愛您”為主題，自行設計和完成作業，結果學生設計的內容很豐富。本學期的母親節，讓學生搜集母愛方面的知識點，學生搜集了詩歌、名言等等，做的作業很有個性。

（7）改革出卷方式，倡導“我的試卷我做主”，由學生自出試卷。每個單元學完后，出一份有基礎題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設計版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學生小組內評優、再拿到班上評優，老師給每一分試卷打分，分數加入到每周一評比的紀律分中。學生一聽完，都很感興趣，紛紛揚言回去要出好試卷。

（8）開辦班級“作文月報”，選登班級優秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發學生寫作的積極性。

三、個性化的評價。

作業評價要有激勵性、啟發性、多元性、藝術性等特點，才能讓作業評價走向有效。研究過程中我發現，如果老師善用有創意的評價，將會使學生的作業積極性大幅提升。我在網上學習了別人一些有經驗的做法。比如：有趣的圖案評價法，這更適合低年段的學生，可以用學生比較感興趣的圖案來代替傳統的“√”和“×”，讓評價更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個“√”不能向學生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學生不少冷漠。我們要允許孩子的作業有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價，不僅使學生樂于訂正，養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業上。還有“期待式評語評價”、“ 肯定式評語評價”、省自評、互評等等。

四、結論與反思

此課題的研究表明，小學語文教學中實行“個性化的作業設計”能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面：

1.個性化的作業設計使學生有主動完成作業的愿望，作業完成效率高。他們能根據自己的個性特長完成自己喜歡的作業特別是對于成績落后生。現在我們班不做作業的情況比原來好多了。

2.作業已成為學生學習生活的一部分。在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習，尤其表現在個別優等生的寫作水平突飛猛進。

3.對于改進教師的教育方法、學習理論、提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。

以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進一步研究、探討：

1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學生都個別對待，不能保證每一個學生、每一天都能拿到適合自己的作業。

2.學無止境，關于個性化作業設計方面的理論，本人還需進一步加強。

3.作文是學生一大重頭作業，如何讓學生愛上作文。學生怕寫作文，老師怕改作文是當今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學生出一期“作文月報”，讓一些優秀作文“上報”，鼓勵學生，但是，學生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學生習作水平，仍存有很大困惑。

3.農村孩子有電腦的很少，這為一些需要上網操作的實踐操作性作業和拓展性作業的實施帶來難度。

4.我們學校的學生都來自農村，大部分學生都屬于留守兒童，家長對學生的學習關心不夠或無力關心。長期以來，很多學生在完成作業方面形成了一些不良習慣，要想在短時間內改變是不現實的。

當然課題我仍會認真研究下去，即使課題研究結束了，但這項工作也應該長期堅持下去。這樣，才能使教學工作走向完善。