第一篇：智能語音教具應用心得范文

智能語音教具應用心得

我很榮幸參加了上個月科大訊飛公司舉辦的使用暢言語音系統的培訓會，并接受了試點工作。試用產品共3套，參與試點工作的教師共3人，分別為四年級彭芬、五年級張帆，六年級張俊。這一個多月來，我一直用暢言語音系統輔助我的教學工作。它為我的英語課堂增添了不少色彩。孩子們也因此更加喜歡我的英語課了。現在我結合自己的教學實踐談談我在使用暢言語音系統和制作教具的心得體會。

一、活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

隨著單詞，句型的增加，四年級學生的學習開始出現 “沙漠化”現象。對學習英語的興趣也不再像初學時那樣興趣濃厚了。在課堂上說英語和回答問題成了部分優秀學生的專利。常常我都有一種唱獨角戲的感受。但當我第一次將暢言語音系統帶入課堂時，我驚奇的發現孩子們對這個新玩意特別感興趣。于是我就抓住了孩子們的好奇心，用暢言語音系統輔助我教讀單詞，接著在讓孩子們模仿語音系統跟讀，并告訴他們如果誰讀的好，就可以在講臺上來用“識別筆”像老師一樣教其他同學讀單詞。這樣一來孩子們的學習興趣一下就被調動起來了。他們都渴望到前面來真實的感受一下這個新玩意，所以學習起來特別認真。就連班里最調皮的孩子也積極的舉手發言了。

二、語音純正，使用方便。

在英語教學中，我們最注重的是語音語調的純正。以往我們常使用的磁帶教學，由于教室空間較大，為了讓每一個學生都能聽到錄音，所以我們常常將錄音機的音量調到最大。但錄音內容就會失真，經常出現破音，錄音機發出“哧哧……”的響聲，極大的影響了教學效果。但暢言語音系統完全為我們解決了這一難題，給學生們提供一個非常標準的語言環境，能夠有效地提高學生英語的聽力水平和口語發音水平。此外，該系統使用方法十分簡便，教師可以在課堂上隨時、隨地輕松使教具實現反復播放功能。與傳統的錄音機相比，教師不必頻繁在課堂上操作快進、快退鍵，因而節省了大量倒磁帶的時間，學生們也能夠一直集中精力聽錄音，從而提升了課堂教學效率。此外，與錄音機不同，該教具不存在磨損磁帶、絞帶等問題，為教師的使用提供了最大限度的便利。

三、制作教具方便快捷，是教師的好幫手。

在教學中，我常常要花許多時間去準備教具，制作課件等。特別是尋找一些有聲音的教具。而暢言語音系統所獨有的語音合成功能和語音教具制作功能為我們提供了方便快捷的制作有聲教具的途徑，使得我們的英語課堂變得更加直觀形象、生動活潑，同時也減輕了教師的工作負擔。在使用暢言語音系統的過程中，我們感受到了它帶給英語教學的許多驚喜，為我們的日常教學注入了新的活力。同時我也想給貴公司一些建議，讓暢言語音系統更好的服務于教學實踐。

1.在試用期間，科大訊飛公司為我們提供了一本特殊的教材。在課堂上，教師只需要用識別筆輕輕一點書上的單詞或句子，語音系統就能發音。雖然這樣操作比錄音機方便，但卻不利于提高學生的認讀能力。在教讀的過程中，學生能清楚的聽到單詞的發音，但卻不知道在讀哪個單詞。如果能有配套的單詞卡片或課文插圖就更理想了，這樣教師可以將單詞卡或圖片貼在黑板上，然后用識別筆點單詞卡或圖片讓學生跟讀。這樣學生既能聽到純正的語音又能認讀單詞或句子，教學效果就會更好。

2.據調查顯示，大部分學校都存在大班教學。我們的老師上課幾乎都用名叫“小蜜蜂”的擴音器。因此上課的時候，我們既要提暢言語音系統又要帶話筒、教具、課本等等。每次我去上課的時候，孩子們都笑說：“老師，你要搬家嗎?” 如果科大訊飛公司能在暢言語音系統上添加一個麥克風功能，這樣更能減輕老師的負擔了。

3.眾所周知，科大訊飛公司在中文語音合成方面處于全國乃至全世界的領先地位，如果能將暢言語音系統的點擊讀取的媒介改為普通書本而不是那些經過特殊印刷的書本，也就是說任何書本有都可以通過相應的設置后進行點讀，那這個產品的普及率將非常的驚人，甚至會趕上MP3。

總之，通過試用我們認為暢言智能語音教具系統是一款對于我們中小學基礎教育比較有價值的信息化教學產品，它是我們教學工作的好幫手。

村小學師資力量不足導致許多鄉村小學無法正常開設英語課、教師自身水平問題導致的“啞巴英語”、“洋涇浜英語”現象的普遍存在已經成為當前我國農村中小學英語教學的顯著矛盾。但大幅度增加農村英語師資力量、提高教師水平，切實解決或緩解當前英語教學矛盾的難度很大、周期很長，而智能語音技術在教學上的應用卻能很好的解決上述問題。

在英語教學實踐中我發現，運用智能語音進行英語課堂教學已成為提高教學質量的重要手段之一。智能語音的恰當運用，使原來枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，還能在不減少教學任務總量和教學質量情況下減輕教師勞動量，產生事半而功倍的效果。它在激發學生學習興趣、提高課堂教學質量和效果等方面起到的作用要優于傳統的教學方法，便捷度也大大優于多媒體電腦，其優勢主要表現在以下幾個方面：

一、運用智能語音是醫治中國農村學生“啞巴英語”通病的良藥 智能語音具有提供課堂教學標準帶讀和多種教學手段功能，在英語帶讀中體會英語的語感，逐步感知，并提供英文口語評測及糾錯和多資源結合的新型備課設計功能來實現教師持續自我發展，也提供任意英文文本語音合成和個性化差異化有聲教具制作等功能來實現教師特色教學和教學的差異化和多樣化。換言之，通過即點即讀實現教學內容標準帶讀、人機互動實現口語評測、讓任何物體開口說話的有聲教具等一系列課堂教學新方式成為當前快速有效醫治農村學生“啞巴英語”的唯一良藥。

二、運用智能語音吸引學生注意力，激發了學習興趣

英語是一門實踐課，教學是雙邊的活動，光有教的積極性是不夠的，英語教學要使學生由不知到知、由知到會、由會到熟練，學生是教學的主體。因此，在教學的過程中首先要注意激發學生學英語的興趣，有了興趣，也就有了學習的積極性。小學生都有愛玩好動的天性，要想使他們對枯燥抽象的英語知識感興趣，愛學、樂學，就得想辦法來吸引他們的注意力。在教學過程中，運用智能語音能給學生提供豐富的感知內容，創設聲形（與課本插圖相對照）并茂的情景去感知的機會，這樣就可以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，使他們由被動接受變為主動參與，在愉悅的氛圍中很好地感知所學的內容。

在小學英語課堂的教學過程中，我們可以運用智能語音播放一些與本課學習內容有關的歌曲和資料，以吸引學生的注意力。例如，在教學標準實驗教科書小學英語Unit3 A的課文時，我在教授課文之前先讓學生聽、學歌曲《My Clothes》，當優美、歡快的旋律回蕩在教室里時，學生的學習情緒一下子就被調動起來；接著在教授課文中的句型“Is this your T-shirt?”以及其兩種應答語“Yes,it is./ No,it’s not.”時，我運用智能語音提前制作好對話范讀，使學生的興趣繼續得以維持；另外，在學生學會了句型“Is this your T-shirt?”的每一個應答語時，我都會教學生把學會的應答語代入到歌曲《My Clothes》中，使學生在學中唱、在唱中學。運用智能語音使音樂貫穿于整個教學過程中，吸引了學生的注意力，使學生充分地動口、動手、動腦，在愉悅的氣氛中學到了新知，大大地激發了他們學習英語的興趣。

三、運用智能語音增加課堂容量，開闊了學生視野

在短短四十分鐘的英語課堂教學時間內，教師不僅要完成預定的教學任務，還要結合教材內容有機地拓寬學生的知識面。智能語音的使用方便、快捷，代替了書寫及語言的敘述，節省了時間，大大增加了課堂容量。而且，運用智能語音進行教學，信息量大，還能活化教材的內容，使學生精神更集中，在有限的課堂時間內接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地操練單詞和句型、朗讀課文，強化重點，突破難點。在動物類單詞的教學中，通過智能語音隱形碼制作卡片呈現一首和動物有關的自編的小詩“Do you like this zoo? Here’s the horse,there’s the cat.Here’s the cow,there’s the rabbit.”以及一個小型的動物園來復習已學過的動物類單詞；隨后，引出這節課要教授的新單詞“sheep, hen,lamb,等”；最后以學到的新單詞進行練習，音樂又響起那首自編的小詩，請學生親自來做代入練習。在這種看、想、說的過程中，學生在較短的時間內完成了對動物類單詞的掌握，開闊了眼界。同時，利用智能語音，教師還可以從課本出發，補充大量相關資料。在教學英語Unit6《At a farm》這一單元時，教師可以利用智能語音來播放所學動物的聲音，在活躍的氛圍中讓學生接受新知。

四、運用智能語音營造優美的意境，提升了審美意識

英語課的教學應致力于學生英語會話能力的培養，而傳統的外語教學仍以課堂正規學習為主，長期以來，教師形成了傳統的英語教法——“灌輸法”，即教師通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握本單元的單詞和句型，學生課后的主要任務就是死記硬背這些單詞和句型，結果是老師講的辛苦，學生背得乏味，也忽視了對學生審美能力的培養。而智能語音能給書本上新穎的圖象、動畫、文本等方式通過加工營造優美的意境，培養學生的審美觀。它向學生真實地展現所學語言知識的使用環境，為學生創設一個“擺脫母語束縛，充分調動眼、耳、腦、口對語言消息綜合反應的語言習得環境”，使學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧的火花不斷被點燃，從而激發其主動參與學習的愿望。

在智能語音教學中，用音樂渲染情境，用聲音顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息。例如，在教學現在進行時的語法時，利用智能語音來播放兒歌《Are You Sleeping?》，邊聽邊看書上的插圖，既形象，又容易理解，讓學生小組或同桌之間進行看圖練習，簡明而且直觀，充分展示了教學手段的多樣化，彌補傳統教學的枯燥無味，給英語教學注入新的活力。

總而言之，我們的英語教學一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進行。學生的參與感不強，教學效果不甚理想。智能語音技術在英語課堂中的運用，一定程度上實現了現代化教學，要想合理使用這一手段，實現英語課堂教學的最優化，給廣大英語教師帶來了新的機會和挑戰，同時又對英語教師提出了更高的要求，它要求教師從“守攤型”向“開拓型”發展。也就是說，我們農村英語教師不僅要有扎實的業務功底，還要具有先進的教學理論和教育理念，勇于向新科學技術挑戰，有的放矢，合理使用，以便于充分發揮智能語音的巨大優勢，這必會給英語課堂注入新鮮的血液。從另一個角度說，智能語音教學作為一種新生事物，在教學實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力。

第二篇：暢言智能語音教具系統應用心得

暢言智能語音教具系統應用心得

義井教育管理區中心小學

柴曉芳

作為一名農村小學的英語教師，我一直都有一個愿望：讓學生在每節課的課堂上都能聽到地地道道的英語口語，師生在課堂上用英語暢所欲言。但是由于多方原因，要達到這種境界似乎很難。

去年“暢言智能語音教具系統”的到來，讓我的教學工作取得了質的飛躍。一開始看到暢言智能教具，并沒有引起我的注意，一個比錄音機大點的機器，它到底能用來干什么呢？后來在慢慢的摸索，逐步使用的過程中，我終于體驗了它強大而奇妙的功能。現在，我在教學中已越來越離不開它了，并且我斷言：這小小的一臺機器，將會帶來一場英語語言教具的革命，它一定會被普遍運用于中小學英語教學中，讓英語課堂錦上添花。使用一年以來，我認為這套教具對于英語教師自身素質、英語課堂教學效果和學生的綜合能力等個方面的提高有著重大作用。

下面就簡單談談使用暢言語音教具心得體會：

一、簡單方便易操作，提高教學效率。

首先，暢言智能語音教具系統用法非常簡單，教師只需用識別筆點擊課本上的內容，主機就朗讀相應的英文單詞、句子，唱歌曲歌謠等等，不但節省了錄音機倒帶的時間，而且解放了教師，這樣一來教師可以巡視、關注每一個學生的情況，了解學生學習效果，適時指導，增大了課堂容量。

其次，識別筆可以一筆多用，除了點擊要播放的內容以外，識別筆的激光燈可以當作教鞭使用，引導學生觀看要學習的目標；識別筆上的任意功能鍵還可以幫助維護課堂秩序，提醒學生們集中注意力；另外在課堂上需要結束學生熱烈討論的時候，用此鍵可以起“喚醒”和“終止”的作用，提高了各個教學環節的學習效果。

二、優化英語課堂，調動了學生學習英語的積極性。

傳統的英語課堂教學，組織形式單一。只有老師的講解、提問、學生的回答、跟錄音機反復讀，很難吸引學生的注意力，智能語音教具系統給這樣的課堂注入了新的活力。

暢言智能語音教具中語音合成，自制教具的功能，可以把任意實物，圖片，卡片等制成生動有趣的有聲教具，讓他們自己開口說英語，還可以利用人與主機對話交流，使英語課堂變得更加直觀、形象、真實、從而課堂變得生動活潑有趣。例如，在講動物單詞的時候，我自己錄制了貓和狗的叫聲，來引入單詞教學；講蔬果單詞時，我將相應單詞讀音輸入識別碼中，然后貼到相應蔬果上，用筆一點就能說話，這樣一來，學生覺得很奇妙，自然興趣就提高了。還可以利用合成聲音，選擇女聲或男聲朗讀，使學生在純正的語言中感知英語。本來很枯燥、單一的單詞、句子教學，教師通過有聲實物，標準聲音，有聲圖片等把枯燥的單詞，抽象的敘述用生動活潑的形象顯現出來，在有聲教具的刺激下，學生的大腦變得異常興奮，注意力非常集中，學習的積極性隨之調動起來。學生會全身心投入到聽英語的學習當中，大大激發了學生的學習興趣。

三、提高教師自身素質，促進學生的發展。

暢言智能語音教具系統提供的“發音評測”、“中英文朗讀”功能為我們教師自身發展提供了很好的學習工具，在一定程度上也促進了學生的發展。

“發音評測”相當于隨時隨地的口語校正“老師”，利用它可以對教師自己的發音進行測試，比較差異，提高發音的標準度。也可以對學生單詞、句子和篇章的發音準確性進行評測，系統立即打分，得出錯對辨率，我們可以對照標準，改正錯誤的發音。

“中英文朗讀”功能可以準確朗讀我們提供的材料，可以通過男聲、女聲朗讀來幫助我們制作一些有聲課件，貼近學生生活，生動展示句型，讓學生更多地參與到教學中，學生學習積極主動，教學效果十分明顯。它當中的“每日推薦”板塊提供了大量的英文閱讀材料，是老師提升英語閱讀及聽力能力的絕妙的好機會，每日內容不同，涉及面廣，我們不需要花大量的時間和精力去尋找或購買英語報刊等，很輕松地就能增加我們的課外知識，提高我們的語言綜合運用能力，還能了解一些時事新聞。

除此之外，暢言智能語音教具系統還有許多重要的功能：

第一，暢言智能語音教具系統實現了中英文對照朗讀功能，這是區別于其他英語語音教具的一大亮點。

一般的語音教具僅能播放英語課文的朗讀，很難實現英漢同步播放。眾所周知，課堂上學生水平良莠不齊，教師不能一刀切的完全利用英文教學，這樣造成的后果是不言而喻的。課堂成為一部分學生受教育的天堂。英語程度較好的學生能充分與教師互動越學越有勁，而程度差點的學生由于聽力水平差，又沒有相應的解釋，便失去了學習的興趣和欲望，長此以往英語學習便成為了他們的負擔。為了能更好的利用暢言智能語音教具軟件系統解決此類矛盾，服務現代英語教學，我的想法是：在語音合成過程中同時輸入英文和中文，對發音人進行配合選擇，這樣便可以聽取中英文對照的朗讀，解決了部分學生的聽力理解較差的難題。具體的做法是將手頭的中英文對照文本，或者是一段中文一段英文的文本上傳至暢言智能語音教具軟件，在軟件的“高級朗讀模式”中，可以用中文發音人（“中文男聲”或者“中文女聲”）來朗讀中文，用英文發音人（“英文男聲”或者“英文女聲”）來朗讀英文，這樣，就可以聽到中英文對照朗讀了。若有的中英文對照文本，英文較簡單只需要朗讀英文部分，而中文部分不需要朗讀，那么可以這樣設置：選擇英文部分，選擇英文男聲或女聲發音人；選擇中文部分，選擇“不朗讀”即可。

第二，借助暢言智能語音教具中英文“高級朗讀模式”你還可以根據課文的難易，學生的反應適當調節朗讀的速度，獲取最佳的聽覺效果。

第三，系統軟件上附帶的“生詞表”可以說是一本“活字典”，不僅可以幫助教師和學生查找任何一個生疏的單詞，還可以點讀、跟讀、模仿，一定程度上降低了學生出現啞巴英語的可能性。從“生詞表”中，可以看到生詞以字母順序進行排列，當鼠標指向某個詞語或短語時，會給出詞語相應的解釋，使用者可以點擊“試聽”來聽取標準的讀音。最為便捷的是，用戶還可以任意搜索需要的詞語或者選擇是否需要顯示詞語的解釋，這樣為使用者提供了很大的方便。

總之，智能語音教具的到來，對我們廣大英語教師來講真是增添了一個好幫手，它給我們帶來了很大的的方便，豐富了教學手段，使課堂生動起來，給學生帶來了學習英語的好環境，大大調動了學生學習英語的積極性，增強了學習興趣。我們一定要充分利用好它，讓他最大限度為英語教師效力，為學生學習英語服務。我相信在我和它以后相處的日子里，我會進一步加深對它的認識，更好的將它應用于現代英語教學中。

第三篇：暢言智能語音教具系統應用案例

讓我們的教育更加錦上添花

----“暢言智能語音教具系統”應用案例

隨著天祝二中這所新學校在天祝這塊美麗的藏鄉之地日益茁壯，“教學點數字教學資源全覆蓋”項目也逐步在藏鄉的每一所學校得到推廣。數字教學資源在我校得到了充分有效的利用，電子教具成為了我們每一位教師的得力助手，成為了每一個莘莘學子的良師益友，也成了我們二中得以迅速發展的后盾力量。

作為一名英語教師我深刻體會到了電子教具，尤其是暢言語音教具系統給我們英語課堂教學提供了優越的條件。暢言智能語音教具系統的合理使用實現了教材內容的標準帶讀、學生的互動口語評測，以及實物的有聲教學等功能，豐富了教學手段，形象了教學內容，提高了學習興趣。更為師生們拓展了廣闊的想象空間,讓師生們的創新能力得到了充分的發揮。

以往去上英語課就是一本書，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴加一臺錄音機，長期下來形成了枯燥無味的應試教學模式。而且每天都是上兩三個班的英語課，一旦各班上課進度不一樣時，每次上課前都要事先把磁帶倒好，往往會耽誤很多寶貴的課堂時間。使用暢言教具系統，只需一張小小的存儲卡，就可以把幾十盤磁帶的內容全部存放進去，再也不用換來換去，倒來倒去，想聽哪里或是想多聽一遍，只需拿識別筆在想播放的地方輕輕一點，立刻就可以聽到，大大提高了課堂教學的效率。

暢言語音教具系統的標準語音帶讀功能給予學生標準的語 音示范，便于學生模仿正確的語音語調，使用起來方便快捷，徹底克服了那種老師念學生讀的機械、枯燥的練習方法。在動物類單詞的教學中，通過智能語音隱形碼制作卡片呈現一首和動物有關的自編的小詩“Do you like this zoo? Here’s the horse,there’s the cat.Here’s the cow,there’s the rabbit.”以及一個小型的動物園來復習已學過的動物類單詞；隨后，引出這節課要教授的新單詞“sheep, hen,lamb,等”；最后以學到的新單詞進行練習，音樂又響起那首自編的小詩，請學生親自來做代入練習。在這種看、想、說的過程中，學生在較短的時間內完成了對動物類單詞的掌握，開闊了眼界。同時，暢言智能教具系統為我們Listening訓練教學提供了極大的方便，有些聽力材料中常有新詞、生詞出現，這給學生聽力帶來了極大的阻礙，為了消除學生聽力恐懼怔，提高聽力效果，我們可以運用點讀筆點出文中生詞、新詞，讓學生多聽幾遍，多讀幾遍，掃清聽力障礙，這是以往錄音機無法做到的，之后我們就可以通聽聽力材料了。如果遇到難一點的聽力材料，可以點重點多聽幾遍，哪里不會點哪里。同樣，暢言智能語音系統還讓學生們興趣倍增，如在教學七年級上冊Unit11《How was your school thrip?》，學生們隨著暢言智能語音教具播放的優美音樂《Yesterday once more》一首回顧過去生活的英文歌曲，步入本單元過去時態的學習。再如，教學時間表達法這一單元時，我采用了以下的教學方法：首先，出示實物鬧鐘，問學生 “ What’s this in English? What time is it?” , 學生第一個問題會回答，但是第二個可能不會。然后，創設情境、困難轉移,利用課前制作好的有聲課件與鬧鐘進行問答。教師：Ok，you can’t answer it , it doesn’t matter, let’s ask the clock.“Who are you? ” “What time is it? ” 鬧表回答（點讀有聲課件鬧鐘上的即時貼“I’m a clock.”“ It’s seven o’clock ”）學生認真聽、跟讀并學習時間的表達法。最后利用這種方式讓學生上前點讀即時貼，調動他們的興趣進行更多時間表達法的學習。（twenty-seven past nine, a quarter to ten, half past twelve…）其次，在教授課文方面，我利用語音教具輔助教學法制作了能夠說話和唱歌的洋娃娃、圣誕老人等一系列有聲教具，使其代替我的角色朗讀課文、唱英文歌曲，達到了寓教于樂,以趣激學之目的。在如此美妙的聲音和愉快的氣氛中，學生在樂中學，在學中樂，教學效果良好。

總而言之，暢言智能教具系統為學生提供了更加科學的學習空間，學生能更加清晰而準確地聆聽錄音材料，集中精力投入學習狀態這些有聲材料吸引學生們注意力的同時，勢必會大大提高學生們的學習興趣,從而更好地提高學生的英語水平和英語課堂教學的實效性。

通過這一年多的使用，我深刻體會到了暢言智能語音教學系統使我們的教學方法更加多樣化，教學環境得到了進一步的優化，教學質量得到了進一步的提高。同時也發現自己在使用暢言智能語音教學系統時存在的盲區與不足，為了每一個孩子學得更 好，也為了自己業務水平的進一步提高，在以后的教學中，我一定虛心請教、積極探索，充分利用教學資源，讓我們的教育事業更加錦上添花。

第四篇：使用智能語音教具的心得體會

使用智能語音教具的心得體會

松樹小學 王小芳

英語的學習對我們農村的學生來說有很多的困難，但是在使用了智能語音教學后，有了很大的改變，以前我們松樹小學的英語成績欠佳，學生平時也不說英語，但是智能語音教具系統在英語教學上解決了這些問題，如何提升小學生英語口語能力，如何使小學英語課堂“活”起來，這是英語教學的困難，通過使用智能語音教具，對我的英語教學起到了很大的幫助，在這里我淺談智能語音教具的益處。

一、智能語音教具系統操作簡單，科學實用，大大激發了學生的學習興趣。

智能語音教具系統操作靈活簡便，即點即讀，語音地道標準，可以反復帶讀，創設真實的英語學習情景。在《At the Zoo》中的 Part A Let’s talk部分教學時，我首先用它播放了三年級上冊《 How are you?》的部分歌曲。讓老師和學生們隨著歡快的音樂一起唱，這樣極有力地抓住了學生的注意力，給了他們一個學習英語的氛圍，同時調動了學生學習英語的積極性。我又把聲音與實物相結合，根據不同的教學內容，將實物或圖片制成有聲教具，聲音與圖像相結合，學生不僅可以從視覺上了解講授內容，還能從聲覺上進行感知，從而加深學生的印象，激發學生的學習興趣，實現教學目標。正如我在這節課的動物單詞教學時，我把制作好的隱形碼貼在動物卡片上，學生輕輕一點動物就會發聲，學生跟著各種動物“老師”朗讀、學習，整個學習效果好極了，老師也輕松了，學生輕松地學到了標準的英語。

二、暢言智能語音教具系統為教學提供多種功能，解決教學難點。

暢言智能語音教具系統提供的“發音評測”、“中英文朗讀”功能為我們教師自身發展提供了有力的支撐，在一定程度上也促進了學生的發展。“發音評測”相當于隨時隨地的口語校正老師，利用它可以對教師自己的發音進行測試，比較差異，提高發音的標準度。也可以對學生單詞、句子和篇章的發音準確性進行評測，系統立即打分，我們可以對照標準，改正錯誤的發音。“中英文朗讀”功能可以準確朗讀我們提供的材料，可以通過男聲、女聲朗讀來幫助我們制作一些有聲課件，貼近學生生活，生動展示句型，讓學生更多地參與到教學中，學生學習積極主動，教學效果十分明顯。它當中的“每日推薦”板塊提供了大量的英文閱讀材料，是師生提升英語閱讀及聽力能力的絕妙好機會，每日內容不同，涉及面廣，我們不需要花大量的時間和精力去尋找或購買英語報刊等，就能很輕松地增加我們的課外知識，提高我們的語言綜合運用能力，還能了解一些時事新聞。

三、暢言語音教具系統優化了教學模式，提高教學效率

教師運用暢言語音教具系統創造性地開展英語教學，構建“以學生為中心，以教師為主導”的新型英語教學模式，使英語教學活動真正實現學生自主學習，進而形成有利于提高學生創造性思維能力的和諧英語教學環境。如在PEP三年級下冊Unit3 《At the Zoo》教學時，Let’s do部分是關于動物的多個指令，學生能根據指令正確理解并做出快速的反應。在教學過程中，我利用暢言語音教具系統制作課件，做出tiger、pig、cat、monkey、lion、dog等有聲文件，讓學生看聽聲音辨別是那個動物，這種效果有利于培養學生的聽力、思維等能力。這種教學方式對學生進行多種感官的刺激，有利于創造生動活潑的英語教學環境，激發學生的學習興趣。還比如在小學英語PEP六年級的《How Tall Are You？》教學時，我用暢言語音教具系統制作課件進行taller、stronger、older、younger、shorter等新單詞、新句型的教學，學生學習積極性很濃，調動各種感官，真正走進課堂，走進教材，教學效果極佳。

總之，暢言智能語音教具使學生的興趣更濃了，英語課堂更活了，教學的效果更高了，英語的質量提升了。更重要的是智能語音教具的出現，讓我們離實現《英語新課程標準》的教學目標越來越近了，暢言智能教具是我英語教學中的好幫手，也是學生的好伙伴，我相信在智能語音教具的幫助下，我們松樹小學學生的英語成績會有很大的改變。2014、4、15

第五篇：使用暢言智能語音教具系統心得體會

使用暢言智能語音教具系統心得體會

我一直用暢言語音系統輔助我的教學工作。它為我的課堂增添了不少色彩。孩子們也喜歡我的課了。現在我的教學實踐談談我在使用暢言語音系統和制作教具的心得體會。

一、活躍課堂氣氛，學生學習的興趣。

四年級學生的學習開始 “沙漠化”。對學習語文的興趣也不再像初學時那樣興趣濃厚了。在課堂上說普通話和回答問題成了優秀學生的專利。常常我都有唱獨角戲的感受。但當我次將暢言語音系統帶入課堂時，我驚奇的孩子們對新玩意感興趣。于是我就抓住了孩子們的好奇心，用暢言語音系統輔助我教讀課文，接著在讓孩子們模仿語音系統跟讀，并告訴誰讀的好，就可以在講臺用“識別筆”像老師一樣教同學讀單詞。一來孩子們的學習興趣一下就被調動起來了。都渴望到前面來的感受一下新玩意，學習起來。就連班里最調皮的孩子也的舉手發言了。

二、語音純正，使用。

在語文教學中，最注重的是語音語調的純正。以往常使用的磁帶教學，教室空間，讓每學生都能聽到錄音，常常將錄音機的音量調到最大。但錄音內容就會失真，經常破音，錄音機發出“哧哧……”的響聲，的了教學。但暢言語音系統完全為解決了難題，給學生們非常標準的語言環境。此外，該系統使用方法簡便，教師可以在課堂上隨時、隨地輕松使教具反復播放功能。與傳統的錄音機相比，教師不必頻繁在課堂上操作快進、快退鍵，節省了倒磁帶的，學生們也能夠一直精力聽錄音，從而提升了課堂教學。此外，與錄音機不同，該教具不磨損磁帶、絞帶等問題，為教師的使用了最大限度的便利。

三、制作教具快捷，是教師的好幫手。

在教學中，我常常要花許多去教具。是尋找有聲音的教具。而暢言語音系統所獨語音合能和語音教具制作功能為了快捷的制作有聲教具的途徑，使得的語文課堂變得直觀形象、生動活潑，也減輕了教師的工作負擔。

在使用暢言語音系統的過程中，感受到了它帶給語文教學的許多驚喜，為的日常教學注入了新的活力。在課堂上，教師只需要用識別筆輕輕一點書上的生字或句子，語音系統就能發音。操作比錄音機復雜，但卻不利于學生的認讀能力。在教讀的過程中。能有配套的單詞卡片或課文插圖就更理想了

總之，試用暢言智能語音教具系統是一款中小學基礎教育有價值的信息化教學產品，它是教學工作的好幫手。