第一篇：我的教學(xué)生涯--讀書心得

語(yǔ)文閱讀理解 萬(wàn)能答題公式(1)某句話在文中作用

1.文首 開編點(diǎn)題 渲染氣氛（散文）埋下伏筆（記敘類散文）設(shè)置懸念（小說(shuō)）為下文做鋪墊 總領(lǐng)下文 2文中 承上啟下 總領(lǐng)下文 總結(jié)上文

3文末 點(diǎn)明中心（散文）深化主題（記敘）照應(yīng)開頭（議論，記敘，小說(shuō)）（2）修辭手法的作用

1。。句子本身作用 2。。結(jié)合句子語(yǔ)境

1比喻 擬人 生動(dòng)形象 生動(dòng)形象寫出了 + 對(duì)象+特征 2 有氣勢(shì) 加強(qiáng)語(yǔ)氣 一氣呵成 強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特征(3)設(shè)問 引起讀者思考 引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；(4)、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??(5)、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）二

十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了?? 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí) 間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。

1、讀出佳句在文章中的位置及地位。

2、公式： ①比喻：??采用了比喻的修辭手法，地描寫了??，表現(xiàn)了作者對(duì)??的感情，形象生動(dòng)。②擬人：??采用了擬人的修辭手法，將??賦與人的情感與性格來(lái)寫，表現(xiàn)了作者對(duì)??的感情，十分形象，生動(dòng)（或栩栩如生，逼真）。③夸張：??采用了夸張的修辭手法，描寫了??，表達(dá)了作者??的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：??采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者??的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達(dá)了作者??的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。⑥對(duì)偶：??采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了??，抒發(fā)了作者對(duì)??的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式： ??采用了插敘的寫法，既對(duì)文章??的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的??的主題（或豐富了主人公??的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式： ①寫人為主：記敘了??贊揚(yáng)了??表達(dá)了?? ②記事為主：記敘了??（批評(píng)了）歌頌了??表現(xiàn)了?? ③寫景狀物：采用了??手法，借助??描寫，贊揚(yáng)了??抒發(fā)了?? ④游記：描寫了??表達(dá)了??感情 ⑤議論文：文章論述了??闡明了??

四、記敘的要素的作用。

公式： ①時(shí)間：以??的時(shí)間為序（或線索）來(lái)寫，使記敘的過程更清楚。②地點(diǎn)：以??的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件：以??的事件來(lái)寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以??的活動(dòng)來(lái)寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)： ①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征 ②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界 ③動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了??的樣子，表現(xiàn)了??

語(yǔ)言：??的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了??內(nèi)心，表現(xiàn)了??

動(dòng)作：用運(yùn)??的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了?? 心理：??等詞語(yǔ)寫出了??，表現(xiàn)了??

六、環(huán)境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。

2、公式： ①??的景物描寫，寫出了??的景色（或環(huán)境），烘托了人物??的性格和品質(zhì)。②??的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物??的性格和精神。

3??的景物描寫，反映了??的情景，為全文定下了??的感情基調(diào)。

七、論證方法 的作用。

1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。

2、明確知識(shí)： ①例證法主要是增強(qiáng)說(shuō)服力，通過一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以??來(lái)說(shuō)明??的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)。

引證法：采用了引證法，以??的名言來(lái)說(shuō)理，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。

正反對(duì)比論證法：采用了正反對(duì)比論證法，以??來(lái)論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以??的比喻形象地闡明了??

八、仿寫句子。

公式：

1、數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

九、對(duì)對(duì)聯(lián)。

公式： ①名對(duì)名，形對(duì)形，動(dòng)對(duì)動(dòng)； ②山對(duì)川，日對(duì)月，天對(duì)地； ③注意上下聯(lián)語(yǔ)意的相關(guān)、相融。

十、讀圖題。

公式： ①分析畫面構(gòu)成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標(biāo)題是什么，畫面中的人物語(yǔ)言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。③結(jié)合畫面含義，說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點(diǎn)來(lái)寫（寫成1、2、3）④給畫面定標(biāo)題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說(shuō)畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。

公式： ①分析所給的語(yǔ)段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。③用一句話來(lái)概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來(lái)表達(dá)。④提出你的看法或建議時(shí)，要具體寫明1、2、3點(diǎn)。

十二、概括題。

公式： ①分析所給的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達(dá)。②分析所給的語(yǔ)言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn)，然后用一句話綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)”。③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語(yǔ)言，動(dòng)作，再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。公式：

1、要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。公式：

1、要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。

③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。

公式： ①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。②用簡(jiǎn)明的文字寫明材料的事實(shí)。③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。

十五、編短信。

公式： ①用“滬”一類的字簡(jiǎn)寫地名。②材料事實(shí)編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來(lái)寫。

十六、詩(shī)文佳句賞欣。

公式： ①推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語(yǔ)。格式為：??用運(yùn)的好，描寫了（或刻畫了）??，十分形象、生動(dòng)、傳神。②從修辭格來(lái)賞欣，見前面修辭格。③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣，要從詩(shī)文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來(lái)寫，類似于解釋詩(shī)句。

十七、說(shuō)明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。

公式： ①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結(jié)合作者具體作品中的“詩(shī)文句”來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。

十八、文言句子劃分停頓。

公式：

1、帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語(yǔ)之后畫斜線。

2、名詞作狀語(yǔ)的，在這個(gè)詞語(yǔ)之前劃。

3、“可以”類實(shí)際是兩個(gè)詞語(yǔ)，在“可”后劃。

4、主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間劃。

5、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間劃。

十九、結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。

公式：

1、先解釋這個(gè)詞的本義。

2、??描寫了（或刻畫了）??

3、??意思是??

二十、前后照應(yīng)。

公式：

1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。

2、??與??相互照應(yīng)，表現(xiàn)了?? 二

十一、巧設(shè)懸念。

公式：

1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。

2、??，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。二

十二、文章開頭寫景語(yǔ)段的作用。

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、??描寫了??，為下文寫??打下了伏筆。二

十三、記敘線索。

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時(shí)間”；

5、以“感情”。

2、以??為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。二

十四、稱謂變化。

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語(yǔ)。

2、采用第一人稱，親切、真實(shí)。

3、稱謂變化也反映了情感的變化。

第二篇：《我的教學(xué)生涯》讀書心得

《我的教學(xué)生涯》讀后感 崔麗華

今年暑假，我拜讀了斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》。讀著讀著，我仿佛看到了她正在教室里眉飛色舞地講課，仿佛看到了她正在認(rèn)真地給學(xué)生輔導(dǎo)功課，還仿佛看到 了她正在耐心地給學(xué)生疏導(dǎo)情緒。讀著讀著，我漸漸明白了教育的靈魂和真諦，那就是——愛。如果不是緣于對(duì)學(xué)生的那份熱愛，有哪位教師能做到70年如一日地 研究教法?有哪位教師能做到90高齡了，仍經(jīng)常從家步行到學(xué)校，看看書，看看孩子。

斯霞老師是一位充滿童心的母親。她了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。還了解孩子的興趣、愛 好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。了解了孩子的一切，才能有的放矢地去關(guān)懷他們。記得她要教一年級(jí)了，在 孩子們還沒來(lái)報(bào)到時(shí)，斯老師就會(huì)拿著學(xué)生的名單，一家一家去家訪，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有什么喜好，所以當(dāng)斯老師在開學(xué)時(shí)見到孩子們時(shí)，她對(duì)他們已經(jīng)非常 熟悉了。斯霞老師70多歲時(shí)和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長(zhǎng)繩。老師的幸福感來(lái)源于她至大的愛。她曾經(jīng)說(shuō)：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。”她懂得師愛是教育的”潤(rùn)滑劑“，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的 貼心人時(shí)，師愛 1

就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全 面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的也要愛。我漸漸明白了教育的靈魂和真諦，那 就是——愛。斯老師的教育人生，如果用一個(gè)字來(lái)概括，那就是”愛“。有了”愛“，她就有了無(wú)限的精力、無(wú)限的才能、無(wú)限的事業(yè)動(dòng)力。她的”童心“、”母 愛"，在教育領(lǐng)域閃爍著恒久的光華。

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特別是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺。所以，學(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認(rèn)識(shí)。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

斯霞老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是豐富的、是得心應(yīng)手的。孩子教得那么活潑聰明，教學(xué)效果那么好，是出自她對(duì)教育事業(yè)的深情厚愛，勇于探索，敢于實(shí)踐；是在 她的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握了教學(xué)規(guī)律。尊重兒童，教學(xué)民主。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根 草去。”這正是斯霞老師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋 的，都有老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。學(xué)校、學(xué)生成了她生命不可缺少的 2

部分；她的生命也與學(xué)校、學(xué)生融合在一起。她將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤＝處熍c學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的。這就 是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任 學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感,用愛心培育孩子對(duì) 集體，對(duì)他人的愛。“做一輩子小學(xué)老師”，這是斯霞老師一生最大的滿足、最大的自豪。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學(xué)校找到了自己人生的坐標(biāo)，在教育 教學(xué)中找到了無(wú)窮的樂趣，在學(xué)生中找到了生命的價(jià)值。

這本書是斯霞老師工作55年的教育成果。其中斯霞老師的 “識(shí)字教學(xué)觀”，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的疑問茅塞頓開，對(duì)識(shí)字教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解，識(shí)字教學(xué)理論又上了一個(gè)新臺(tái)階。

斯霞老師畢生從事小學(xué)教育，教書育人嘔心瀝血。上世紀(jì)50年代，她對(duì)小學(xué)低年級(jí)的字、詞教學(xué)進(jìn)行過系統(tǒng)的實(shí)踐和總結(jié)，并創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)方法，大面積、高效率地提高了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在想一想自己的識(shí)字教學(xué)方法，學(xué)習(xí)生字時(shí)雖然教會(huì)了學(xué)生識(shí)字的方法，但是卻忽略了“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方 3

法，讓學(xué)生為記生字而學(xué)生字。現(xiàn)在，我要把這個(gè)識(shí)字方法貫穿到我的教學(xué)中來(lái)，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍的。

斯霞老師撥動(dòng)了我愛的心弦，激起了我對(duì)愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但我會(huì)向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對(duì)待事業(yè)，對(duì)待孩子像她那樣滿腔火熱，無(wú)怨無(wú)悔。不管學(xué)生將來(lái)是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠(chéng)地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。

俗話說(shuō)：做一件好事容易，一輩子做好事難。斯霞老師說(shuō)：“為人師者，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會(huì)在幼小 的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺。所以，學(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。”我知道，研究教學(xué)不能是一時(shí)興趣，關(guān)愛學(xué)生更不可以是心血來(lái)潮，而是要滿腔熱情，持之以 恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸；我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，溫暖孩子的心房。我堅(jiān)信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會(huì)更加快樂地成長(zhǎng)。

第三篇：我的讀書生涯

我的讀書生涯

焦作市第三十中學(xué)馮春霞

莊子說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。確實(shí)如此，知識(shí)的海洋是無(wú)限的，而人的生命卻是有限的。所以我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

回憶我的讀書生涯，是從《紅樓夢(mèng)》開始的。

那是父親去鄭州親戚家?guī)Щ貋?lái)的一套《紅樓夢(mèng)》連環(huán)畫。在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村，能擁有這么多連環(huán)畫，簡(jiǎn)直是風(fēng)光至極。別的同學(xué)羨慕不已，總是用一些畫片，糖豆行賄，來(lái)滿足他們看書的愿望。也有同學(xué)，用自己的小人書和我交換，這是我最快樂的一件事。那時(shí)也不知道《紅樓夢(mèng)》是四大名著，更不知什么寶黛愛情，只是覺得有趣、熱鬧而已。從此，我愛上了讀書。那時(shí)讀到的書還有偶爾得來(lái)的《優(yōu)秀作文選》、《小溪流》、《故事會(huì)》等。《故事會(huì)》，是最讓我著迷的也是最讓母親痛恨的。一本《故事會(huì)》，不知傳閱了多少人，即使已經(jīng)破爛不堪，即使已經(jīng)身首異處，也不影響人們對(duì)它的著迷程度。因?yàn)榭撮e書，誤了吃飯，誤了睡覺，誤了干家務(wù)，常會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)怪。那時(shí)，總會(huì)找個(gè)堂而皇之的理由看閑書——上廁所。那是最愜意的一件事情。我想同齡人都應(yīng)該有相似的經(jīng)歷。

沒書看時(shí)，會(huì)翻出哥哥的語(yǔ)文課本，同樣也會(huì)看得如醉如癡。，后來(lái)，接觸到了《中學(xué)生閱讀》，它使我的課外閱讀徹底合法化，再也不用偷偷摸摸地看書了。那是我初中階段讀的最多的課外書。捧著剛發(fā)下來(lái)的《中學(xué)生閱讀》，那沁人心脾的油墨香，那一篇篇感人至深的、說(shuō)理透徹的美文，讓人欣喜萬(wàn)分。有時(shí)會(huì)從上高中哥哥那里得到《讀者》《微型小說(shuō)》和《星星詩(shī)刊》。

上了高中以后，學(xué)校的圖書館是我最向往的地方。除了借一些教輔讀物外，我開始接觸一些大部頭。其中給我印象最深的是路遙的《平凡的世界》、《人生》。我了解到特定背景下為理想而奮斗的年輕人，那些不畏艱難的不屈靈魂。還有一本傳記《世界名人傳》，讓我的視野豁然開朗。我了解到羅斯福、邱吉爾、薩達(dá)姆、松下幸之助等人的心路歷程。從他們的經(jīng)歷中得到了許多人生的啟迪。在后來(lái)的人生道路上每當(dāng)我遇到困苦挫折時(shí)，總是用他們的故事精神激勵(lì)自己。因?yàn)闀r(shí)間有限，也會(huì)看一些雜志：《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》等，其中給我留下深刻印象的是《讀者》。那些清新雋永的散文，那些言辭犀利的雜文，都讓我記憶猶新。

出于對(duì)文學(xué)的熱愛，高考填報(bào)志愿時(shí)，我報(bào)考了中文專業(yè)。來(lái)到洛陽(yáng)師專，首先映入眼簾的是雄偉壯麗的圖書館。師專校園里書香氤氳：花叢中，甬道旁，一句古詩(shī)，一句名言，陶冶你的性情，激發(fā)你的靈感。從此，再也不用偷偷摸摸看閑書了，在那里，我如饑似渴的閱讀著中外名著：《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》、《巴黎圣母院》、《百年孤獨(dú)鋼鐵是怎樣煉成的》《飄》、《紅樓夢(mèng)》等等一系列的中外名著，以及眾多的現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。攤開一本書細(xì)細(xì)讀來(lái)，那種幸福上無(wú)以言表的。有時(shí)間可讀，有書可讀，這是何等幸福的事情啊！隨著歲月的流逝，自己的身份也一再變化。學(xué)生、老師、妻子、母親、家長(zhǎng)．．．．．．責(zé)任多了，時(shí)間卻少了。讀書得一點(diǎn)一點(diǎn)擠時(shí)間，《中學(xué)語(yǔ)文》、《班主任教育時(shí)報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中國(guó)青年》等等。在這里，我發(fā)現(xiàn)教育的智慧；在這里，我尋找教育的靈感。和同事一起閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》；和學(xué)生一起閱讀《愛的教育》、《海底兩萬(wàn)里》．．．．．．和孩子一起閱讀《三字經(jīng)》、《格林童話》、《小豬希里呼嚕》．．．．．．

閱讀，讓人變得充實(shí)；閱讀，讓人變得富有；閱讀，讓人變得強(qiáng)大。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。閱讀，將會(huì)伴你終生；閱讀，將會(huì)讓你的人生更加多彩。

第四篇：我的讀書生涯

我的讀書生涯

翠屏棠外 孫慶

小時(shí)候，沒有現(xiàn)在這么多的娛樂和消遣方式，再加之身體孱弱，所以大多數(shù)時(shí)間都是泡在父親的“藏書”里。說(shuō)是藏書，其實(shí)只有幾十本，我現(xiàn)在能確鑿記得的是有《三國(guó)演義》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》、《說(shuō)岳全傳》四套古典章回小說(shuō)和《本草綱目》、《傷寒雜病論》等幾本醫(yī)書。

父親是學(xué)醫(yī)的，他希望我能繼承他的衣缽。在一堆我愛看的小說(shuō)中間夾雜了幾本醫(yī)書。殊不知，那時(shí)的我看那幾本小說(shuō)也是囫圇吞棗看看情節(jié)而已，而且賣弄的成分居多。有一次，我和一個(gè)父親單位的老頭兒比賽背《水滸》傳中的人物綽號(hào)，我居然比他背的多，心里頗為自得。只是，父親希望我讀書對(duì)醫(yī)學(xué)感興趣的愿望落空了。不過，那時(shí)的粗略閱讀倒是對(duì)我在初中時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有幫助。也許是身體原因吧，童年常被同齡人欺負(fù)的原因吧，也許是受到豪杰英雄的俠義故事的感染吧，“喝烈酒，騎劣馬，仗利劍，走天涯，快意恩仇”成了我兒時(shí)最大的夢(mèng)想。

但我沒能成為俠客，在母親的眼淚中，在父親的呵斥中，我開始了初中學(xué)習(xí)生活。在三年的初中生活中，我也讀書，但全部是教科書。說(shuō)來(lái)好笑，我現(xiàn)在已全然記不起在初中時(shí)讀過哪些書了。解題、背書成了我初中讀書的全部。許是當(dāng)時(shí)用功吧初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還好。但，那時(shí)的“讀書”是為讀書而讀書，是極其艱辛的，沒有任何享受和幸福可言。現(xiàn)在時(shí)時(shí)記得的竟然還是兒時(shí)的那些閑書。

進(jìn)入不需再為成績(jī)憂慮的學(xué)府之后，我又開始看書。因?yàn)榭荚嚰案裉菀琢耍胱约旱囊姷馗呷艘换I卻不太容易。《少年維特之煩惱》讓我失眠，可夏綠蒂一直沒有出現(xiàn)；《巴黎圣母院》讓我激憤，可我不是長(zhǎng)相丑陋的棄兒，我也不能去敲鐘；《復(fù)活》讓我虔誠(chéng)，可我沒有瑪絲洛娃要拯救，我也沒有莊園可遣散。一邊蹉跎，一邊迷惘，我走過了從少年到青年的歲月，而讀書竟是那一段歲月最動(dòng)人的畫卷。

走上講壇，我驀然發(fā)現(xiàn)，好在我過去的三年還看了書。有記憶的，印象模糊的一股腦糅雜在腦袋中，有時(shí)清晰，有時(shí)混沌。面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛、狡黠挑戰(zhàn)的眼睛、愚鈍不堪的眼睛我有點(diǎn)手足無(wú)措。在書中去尋找答案，我找到了魏書生和《班主任工作漫談》；我找到了李鎮(zhèn)西和《做最好的語(yǔ)文老師》；我找到了蘇霍姆林斯基和《給新教師的一百條建議》??一邊讀，一邊實(shí)踐，我才覺得我在講臺(tái)上站的心安。“豈能盡如人意,但求無(wú)愧我心”，在面對(duì)一雙雙不同的眼睛時(shí)，我不再惶恐，不再忐忑，做一個(gè)跋涉的人，做一個(gè)讀書的人，做一個(gè)還有機(jī)會(huì)不斷修訂自己和改進(jìn)工作的人。

當(dāng)然，讀書不僅僅是為了工作。臨近不惑之年的我愈發(fā)覺得做最好的自己就是對(duì)社會(huì)、家庭、生活最大的貢獻(xiàn)。而做快樂的自己就是對(duì)生命最好的尊重。讀書人讀書的益處就在于能夠完善自己的精神領(lǐng)域，理性看待自己的物質(zhì)世界，從而做到圓融通達(dá)，快樂自在。而非有人所說(shuō)“智慧愈高，痛苦愈深”。最近，我喜歡讀羅素的片段散文，如他所說(shuō)：“凡是心靈關(guān)照整個(gè)世界的人在某種意義上就和世界一樣偉大,在擺脫了被環(huán)境所奴役的命運(yùn)后便體驗(yàn)到一種深沉的快樂!”這可能就是讀書人的幸運(yùn)吧！

第五篇：我的教學(xué)生涯

我的教學(xué)生涯

舊城鎮(zhèn)中學(xué)

孫合英

在教育這片熱土上，一路走來(lái)，已過了十六個(gè)春夏秋冬，在這十六年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，我經(jīng)歷了教育戰(zhàn)線的各種酸甜苦辣，但在我心中蕩漾最深的還是孩子們給我?guī)?lái)的無(wú)窮的精神食糧，領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我關(guān)懷和幫助，使我更加熱愛教育這片熱土，酷愛自己的工作崗位，并在教育工作中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得縣委縣政府縣教育局的多次表彰，并贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。

但在我的教學(xué)生涯中并不是一帆風(fēng)順的。記得剛走上工作崗位，就擔(dān)任初三四個(gè)畢業(yè)班的物理課，由于業(yè)務(wù)不熟，為了給學(xué)生們上好每一節(jié)課，我的每一篇教案都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，往往為了一個(gè)問題，都需查閱好多資料，向老教師虛心請(qǐng)教，一篇教案撕了改，改了撕，不知反復(fù)多少遍，不管夜有多深天有多冷，直到這篇教案達(dá)到自己滿意為止，才安心的去休息。每上完一個(gè)班級(jí)，課后我都會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行深入反思，哪里好那里不好，對(duì)教案做進(jìn)一步的完善和修改，這對(duì)下一個(gè)班級(jí)就好多了。憑著對(duì)教育事業(yè)的熱情和自己的執(zhí)著，出入茅廬，到畢業(yè)時(shí)竟然取得了全校第一的好成績(jī)，這無(wú)疑是我在教育事業(yè)上的一個(gè)開門紅，奠定了我干好教育的信心和決心。

正當(dāng)我在教育領(lǐng)域中如魚得水的時(shí)候，一場(chǎng)厄運(yùn)向我襲來(lái)。記得那事1999年的秋季，由于畢業(yè)班不放假，正值假期輔導(dǎo)之間，值班老師很少，我在上課期間突然身體不適，腹部劇烈疼痛，很快豆大的汗珠從我額頭上涔涔?jié)B出，孩子們驚呆了，也許是嚇呆了，剎那間教

室內(nèi)出奇的寧?kù)o，很快孩子們反映過來(lái)，紛紛過來(lái)扶我坐下，孩子們的舉動(dòng)令我震驚，突然感到孩子們一下子長(zhǎng)大了，使我心中涌起了一股暖流，疼痛也減輕了許多，我示意孩子們坐好，忍著疼痛上完了最后一節(jié)課。后來(lái)經(jīng)縣醫(yī)院確診，是宮外孕血管破裂，必須馬上手術(shù)，我當(dāng)時(shí)的第一反映，不是手術(shù)問題，而是我的畢業(yè)班的學(xué)生該怎么辦？以后誰(shuí)來(lái)給他們上課？因?yàn)槲仪宄弥溃灰_刀就不是三五天能玩的事，我心急如焚，萬(wàn)般無(wú)奈進(jìn)行了手術(shù)。在我住院的七天時(shí)間里，同事和領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)探望，誰(shuí)能料到在我的病房門口，竟出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)那熟悉的娃娃臉，孩子們來(lái)看我了，家離縣城二十多里地，誰(shuí)能想到十多歲的孩子竟是騎自行車來(lái)的，我不知道是表?yè)P(yáng)他們還是批評(píng)，淚水噙滿了我的雙眼，不知道說(shuō)什么，倒是孩子們安慰起我來(lái)：孫老師，您安心養(yǎng)病吧，我們上自習(xí)課可安靜了。當(dāng)我得知竟無(wú)老師代班時(shí)，我怎能還安心的躺在病床上？手術(shù)后剛滿七天，我就請(qǐng)求醫(yī)生給我拆線出院，由于刀口太大，失血過多，身體非常虛弱，出院后也不能下床走動(dòng)。在家休養(yǎng)期間，孩子們?nèi)宄扇旱膩?lái)家看望，并用自己的零花錢為我買來(lái)了水果，我心潮澎湃，激動(dòng)不已。每當(dāng)孩子們問起：孫老師，你何時(shí)給我們上課呀？到那時(shí)我們就不用上自習(xí)課了。我心如刀絞，他們可是畢業(yè)班啊，黃金季節(jié)，一節(jié)課也不能再耽誤了，隨機(jī)決定:不能再在家躺著了，我得立馬上班去，即使不能為他們上課，我坐在那里指導(dǎo)他們上自習(xí)也好啊！第二天，我就央求丈夫用自行車送我去學(xué)校。當(dāng)我一手扶樓梯欄桿，一手按撫著腹部，爬到三樓已經(jīng)是大漢淋淋，氣喘噓噓。我堅(jiān)持著走向教室，當(dāng)我再次出現(xiàn)在教

室門口時(shí)，孩子們的目光一下投向了我，隨即教室內(nèi)響起了雷鳴班的掌聲，我看到孩子們那一個(gè)個(gè)求知的眼神，對(duì)知識(shí)的渴望，再也無(wú)法控制對(duì)教育的一腔熱情，本打算指導(dǎo)孩子們上自習(xí)課，卻斷斷續(xù)續(xù)地講起課來(lái)，什么是有氣無(wú)力，我真的體會(huì)到了，它不是百米賽后的有氣無(wú)力，而是一種說(shuō)了上半句，下半句就沒力了，現(xiàn)在想起，還真有點(diǎn)后怕，那僅僅是手術(shù)后的大概二十天吧，身體基本上還沒有恢復(fù)。可我確憑著年輕和對(duì)教育的一腔熱情，什么后果也沒想。由于過早的活動(dòng)，我的右腹部落下了后遺癥。晚上休息只能平躺而不能側(cè)臥，側(cè)臥右腹部就劇烈疼痛。可到了年終，不僅完成了任務(wù)，而且還取得成了賽區(qū)第一的優(yōu)異成績(jī)。這不是令人很欣慰的事嗎？有所失必有所得，一直到畢業(yè)那級(jí)的孩子們都特別的懂事，從不在課堂上搗亂，師生間建立了深厚的友誼，有一中特別的感情加在其中，現(xiàn)在已十幾年過去了，他們都已走向了工作崗位，至今仍和我保持著聯(lián)系，這一直是我的驕傲，人生的閃光點(diǎn)。

天有不測(cè)之云，2003年，我的父親得了腦溢血，在住院的十幾天里，我竟沒有陪床一天，為了不耽誤孩子們上課，我總是匆匆而來(lái)，匆匆而走。父親出院后，全身癱瘓?jiān)诖玻钡饺ナ狼耙磺Ф鄠€(gè)日日夜夜里，為了不耽誤我的工作，都是有老母親一人照料，現(xiàn)在想想，對(duì)于父親我是一個(gè)不孝的女兒。為了不給自己再留下什么遺憾，我把母親和一百多歲的外婆接在身邊，即方便工作，又能相互照應(yīng)。世上很少有兩全齊美的事，由于我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，除了上課和照顧老人，平時(shí)就很少回家照顧家庭，孩子都有丈夫一人帶著，想到這里，對(duì)于孩

子，我也不是一位合格的母親。

對(duì)于教育事業(yè)，我無(wú)愧人民教師的光榮稱號(hào)。在我教學(xué)歷程中，校領(lǐng)導(dǎo)給予我很高的評(píng)價(jià)，01年，02年，05 年06年，08年，10年，11年，年終考核均為優(yōu)秀等級(jí)，03年，06年，09年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，06年被縣教研組評(píng)為縣級(jí)骨干教師。成績(jī)的取得與自己的信仰是分不開的，在我的教育字典里，要把每一位孩子培養(yǎng)成才。農(nóng)民種莊家，不好好勞動(dòng)，耽誤的是一季，而作為一位人民教師不好好工作，耽誤的卻是孩子們一輩子。作為一名優(yōu)秀的人民教師就得狠抓實(shí)干，用自己的實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)先鋒，做勞模。要有甘為人體的獻(xiàn)身精神，不怕苦，不怕累。

可病魔總是和我開完笑。在2009年暑假剛開學(xué)一個(gè)月，我的喉部出現(xiàn)了嚴(yán)重不適，發(fā)音困難，疼痛難忍，藥物也無(wú)濟(jì)于事，為了不耽誤上課，我一直堅(jiān)持到假期才到縣醫(yī)院就診，醫(yī)生懷疑是聲帶息肉，勸我到市醫(yī)院做個(gè)喉鏡檢查，進(jìn)一步確診。可檢查結(jié)果對(duì)我好像是晴天霹靂，聲帶息肉，要想徹底治療必須切除，這和一位有名的刀手突然失去雙手又有什么區(qū)別?因?yàn)獒t(yī)生說(shuō)切除后必須聲休兩年，以防復(fù)發(fā)，我無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，因?yàn)槲姨珢酆⒆觽儯x開了課堂，我的生活就失去了色彩。當(dāng)時(shí)舊城中學(xué)的教育事業(yè)正在蒸蒸日上，全體教職工都在發(fā)奮圖強(qiáng)，努力拼搏，我怎能在家休養(yǎng)哪？于是決定手術(shù)了也不能在家呆著，即使不能上課，還可以幫老師們批改一下作業(yè)，整理整理實(shí)驗(yàn)器材，做一些力所能及的事。特別是手術(shù)后以周校長(zhǎng)為首的全體領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)我家看望我后，剛剛手術(shù)后的我在家再也待不住了，上午打點(diǎn)滴，下午堅(jiān)持上班，早把醫(yī)生的囑咐忘得一干二凈。年后開學(xué)又主動(dòng)要求上課，校領(lǐng)導(dǎo)一再問我，桑子感覺怎么樣，能行嗎?留得青山在，不怕沒柴燒，別逞強(qiáng)。在我的一再要求下，領(lǐng)導(dǎo)給我安排了一個(gè)班的物理課，并為我配制了擴(kuò)音器。一年堅(jiān)持下來(lái)，這個(gè)班的物理成績(jī)兩學(xué)期都在賽區(qū)名列第一。領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，我甜在心里。2011年夏，我又主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，擔(dān)任畢業(yè)班兩個(gè)班的物理課，成績(jī)一直名列前茅。2012年中考，我不負(fù)重托，說(shuō)擔(dān)任的兩個(gè)班的物理成績(jī)，均分獲全縣第一。

基于我多年的教學(xué)成績(jī)和主要事跡，我很榮幸被學(xué)校推薦來(lái)參評(píng)“尋找最美鄉(xiāng)村教師”的公益活動(dòng)。每當(dāng)我觀看“尋找最美鄉(xiāng)村教師”記錄片時(shí)，我都淚流滿面，激動(dòng)不已。他們甘為人體的精神時(shí)時(shí)激勵(lì)著我，使我暗下決心，為了鄄城縣的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌，為了祖國(guó)的花朵開得更嬌艷，我們不僅要做人梯，而且還要做綠葉，樹根，樹冠，為祖國(guó)的教育奉獻(xiàn)自己的畢生精力。

舊城鎮(zhèn)中學(xué)

孫合英 2012年8月25日